彰顯學科特色 推進團隊建設課程課件

2007年7月，教育部與財政部聯(lián)合指出：加強“教學團隊與高水平教師隊伍建設”的重點是遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學內容和方法改革與研究，促進教學研討和教學經驗交流，開發(fā)教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)。

——《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高［2007］1號）。2022/11/312007年7月，教育部與財政部聯(lián)合Contents團隊與教學團隊的涵義一

教學團隊建設的思路和對策三團隊建設的特色發(fā)展戰(zhàn)略四高職院校教學團隊的要求五

教學團隊評估的重點內容二2022/11/32Contents團隊與教學團隊的涵義一教學團隊建設的思路一、團隊與教學團隊的涵義

1.團隊涵義

團隊就是由少數(shù)有互補技能，愿意為了共同的遠景目標、業(yè)績目標和方法而相互承擔責任的個體所組成的群體（Katezenbach&Smith，1993）。所謂團隊，是指在心理上相互認同、在行為上相互促進、相互作用，在利益上相互關聯(lián)、互為依存，為了共同的目標而結合在一起、具有共同歸屬感和完整的組織結構的群體。2022/11/33一、團隊與教學團隊的涵義1.團隊涵義2022/11/232.教學團隊的涵義

“教學團隊是以教書育人為共同的遠景（Sharedvision）目標，為完成某個教學目標而明確分工協(xié)作、相互承擔責任的少數(shù)知識技能互補的個體所組成的團隊?！保▌毚?，2007）2022/11/342.教學團隊的涵義2022/11/24“根據各學科具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或專業(yè)為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業(yè)素質和業(yè)務水平方面成效顯著?！?/p>

———教育部《關于組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知》(教高司函［2007］136號）。2022/11/35“根據各學科具體情況，以教研室、研究二、教學團隊評估的重點內容1.教學團隊評估

教學團隊評估是指通過衡量教學目標、組織結構、組織氛圍以及教學改革等各種指標體系對教學團隊績效進行量化的過程，其主要內容能夠概括和反映高水平教學團隊應該具備的特質。2022/11/36二、教學團隊評估的重點內容1.教學團隊評估2022/11/2.高效教學團隊特征的三種觀點①共同的目標知識技能互補分工協(xié)作良好的溝通有效的領導

——劉寶存②清晰教學改革方向合理教學團隊結構良好教學實踐平臺明確教學改革任務

——馬廷奇

③成員同質性和穩(wěn)定性目標明確性和單一性技能學術性和差別性協(xié)作緊密性和互動性

——

《高校基層教學組織改革與教學團隊建設》

2022/11/372.高效教學團隊特征的三種觀點①共同的目標②清晰教學改革方3.高效教學團隊評估的重點內容團隊在教學工作和教學改革工作中的成績要突出

①②③④高效教學團隊特征

具備合理組織結構：團隊領導和梯隊結構

具備較強的伸縮能力，尤其是要注重學科間的橫向聯(lián)系

具備清晰的教學、教改目標且被團隊成員普遍接受

2022/11/383.高效教學團隊評估的重點內容團隊在教學工作①②③④高效教①具備清晰的教學、教改目標具備清晰的教學、教改目標并且該目標被團隊成員普遍接受，只有在團隊內部形成了共同的愿景，團隊成員才能整合力量，實現(xiàn)乘數(shù)效應。2022/11/39①具備清晰的教學、教改目標2022/11/29②具備合理的組織結構

首先，要有出色的團隊領導，團隊中要有帶頭人，帶頭人應為本學科（專業(yè)）的專家，具有較深的學術造詣和創(chuàng)新性學術思想；品德高尚，治學嚴謹，具有團結、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領導能力。

2022/11/310②具備合理的組織結構2022/11/210其次，團隊要具備合理的梯隊結構，團隊成員在年齡、職稱、知識結構上要科學合理，充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，實現(xiàn)團隊的技能互補和成員技能的共同提高。成員之間可以相互學習，取長補短。促進自己的專業(yè)發(fā)展。特別是以名師為中心而形成的教學團隊可以充分發(fā)揮名師的傳幫帶作用。培養(yǎng)出一批批教學科研骨干力量。2022/11/311其次，團隊要具備合理的梯隊結構，團隊成員在年齡、職稱、知識結③

具備較強伸縮能力，尤其注重學科間橫向聯(lián)系在某些特殊情況下，團隊應該具備較強的伸縮能力，尤其注重學科間的橫向聯(lián)系。隨著教學活動的日益復雜與深入，對于課程教學的要求也越來越高。僅靠一個院系的教師甚至一所高校的教師無法高質量地完成教學任務，這就需要組建跨院系、跨學校的教學團隊。2022/11/312③具備較強伸縮能力，尤其注重學科間橫向聯(lián)系2022/11/所謂“跨學科的‘團隊教學’”，則強調不同學科、專業(yè)或不同研究方向的教師組成一個教學團體，面向一個課室的學生，聯(lián)合開設一門課程，協(xié)同完成教學任務。

2022/11/313所謂“跨學科的‘團隊教學’”，則強調不同學科、專業(yè)或不同研究課程進行方式可以多樣化，既有教師講授，又有學生參與；既有師生互動，又有教師討論；既注重課堂理論知識學習，又強調學以致用?！坝袝r候，教學任務不是完成一門課程的教學任務，而是完成一系列課程或者一個課程模塊、系列專題講座。甚至僅僅是一節(jié)課或者一個講座，也需要由具有不同知識技能的教師組建一個教學團隊?！?022/11/314課程進行方式可以多樣化，既有教師講授，又有學生參與；既有師生建立虛擬型團隊，即“在遠距離通信技術和信息技術的基礎上。將地理上、組織上分散的教師組織起來從而完成某一教學任務的組織形式。這種團隊很少面對面地一起工作，主要是借助遠距離通信技術和信息技術進行跨空間的教學”（劉寶存，2007）。2022/11/315建立虛擬型團隊，即“在遠距離通信技術和信息技術的基礎上。將地④

團隊在教學工作和教學改革工作中成績突出教學工作與社會、經濟發(fā)展相結合，及時了解學科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學科（專業(yè)）前沿發(fā)展動態(tài)，及時更新教學內容。

2022/11/316④團隊在教學工作和教學改革工作中成績突出2022/11/教學方法科學，教學手段先進，重視實驗／實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質量意識和完整、有效、可持續(xù)改進的教學質量管理措施，教學效果好，團隊無教學事故。2022/11/317教學方法科學，教學手段先進，重視實驗／實踐性教學，引導學生進積極參加教學改革與創(chuàng)新，參加省部級以上教改項目如面向21世紀課程改革計劃、新世紀教學改革工程、國家級精品課程、教育部教學基地、國家級雙語課程改革、實驗教學示范中心、國家示范性高職院校建設計劃、中央財政支持的實訓基地建設項目等，獲得過國家級教學成果獎勵。2022/11/318積極參加教學改革與創(chuàng)新，參加省部級以上教改項目如面向21世紀重視教材建設和教材研究，承擔過面向21世紀課程教材和國家級規(guī)劃教材編寫任務。教材使用效果好，獲得過優(yōu)秀教材獎等相關獎勵。

2022/11/319重視教材建設和教材研究，承擔過面向21世紀課程教材和國家級規(guī)三、教學團隊建設的思路和對策高校教學團隊建設是一項系統(tǒng)工程，不僅需要團隊內部激勵，而且需要外部資源投入、制度環(huán)境和文化氛圍的支持?；趯W術團隊建設的目標定位和發(fā)展邏輯，教學團隊建設不只是形式上的組建，關鍵是要突破傳統(tǒng)教學基層組織管理的體制性弊病，合理配置教學資源，建立有效的團隊合作的機制。2022/11/320三、教學團隊建設的思路和對策高校教學團1

正確處理教學團隊建設與學術團隊建設關系2

完善教學團隊發(fā)展的相關制度與政策3

建立有效的教學團隊內部管理及運行機制2022/11/3211正確處理教學團隊建設2完善教學1.正確處理教學團隊建設與學術團隊建設關系

（1）教學團隊與學術團隊建設的關系。教學與科研密切相關、相輔相成，是高校生存與發(fā)展的“兩翼”，但二者又具有自身的相對獨立性，無論是管理體制與運行機制還是對資源的運用與占有來看，二者又存在不可避免的矛盾和沖突，在教學團隊與學術團隊建設的關系上也是如此。2022/11/3221.正確處理教學團隊建設與學術團隊建設關系（1）教學①兩者比較而言，學術團隊建設更注重科研評價的量化標準，科研成效相對也比較容易顯現(xiàn)，相反，教學改革成果的顯現(xiàn)則需要比較長的時間，其評價標準也各種各樣，要取得公認的成果并不容易，因此，教學團隊建設更要注重長期性。

2022/11/323①兩者比較而言，學術團隊建設更注重科研評價的量化②從人員組成以及資源利用上來看，學術團隊與教學團隊可能存在交叉與重疊，有些教師可能既是學術團隊也是教學團隊的帶頭人或成員，也有可能在職能分工特別是在教學與科研相結合的職能要求存在一致之處。2022/11/324②從人員組成以及資源利用上來看，學術團隊與教學團③但教學與科研畢竟分屬于性質不同的活動領域，二者的管理體制、運行機制以及對其成員的考核和評價方式明顯有別，有些教師可能適合擔任學術團隊的負責人但不適合擔任教學團隊的負責人，反之亦然。

2022/11/325③但教學與科研畢竟分屬于性質不同的活動領域，二者

（2）教學團隊建設的困難。當前，教學團隊建設還沒有引起高校足夠的重視，教師用于教學改革和教學研究方面的時間和精力投人嚴重不足。2022/11/326（2）教學團隊建設的困難。當前，教學團隊建設還沒有引起高

①與學術團隊相比，教學團隊建設主要是缺乏相應的經費投入，教學改革的合作機制還遠沒有形成。這一方面與高校近年來重科研、輕教學的政策導向有關，另一方面與高校領導沒有真正重視教學改革與教學質量問題有關。2022/11/327①與學術團隊相比，教學團隊建設主要是缺乏相應的經費投入

②現(xiàn)在的關鍵問題是，學校要從戰(zhàn)略和全局的高度把教學團隊建設放在事關學校生存與發(fā)展的戰(zhàn)略地位，建立健全學術團隊與教學團隊相對獨立的管理體制與運行機制，按科研規(guī)律建設和管理學術團隊，按教學規(guī)律建設和管理教學團隊。同時，學校要加強統(tǒng)籌規(guī)劃，使學術團隊和教學團隊共同推動學校教學與科研質量的提高。

2022/11/328②現(xiàn)在的關鍵問題是，學校要從戰(zhàn)略和全局的高度把教學2.完善教學團隊發(fā)展的相關制度與政策

教學團隊能否有機結合、有序運行，關鍵是能否建立一套有利于教學團隊發(fā)展的政策和制度環(huán)境。

2022/11/3292.完善教學團隊發(fā)展的相關制度與政策①學校要在整體教學改革規(guī)劃的基礎上，重點建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，遴選一批教學經驗豐富、有創(chuàng)新意識的教學團隊帶頭人。2022/11/330①學校要在整體教學改革規(guī)劃的基礎上，重點建設一批教同時，在帶頭人的選拔和培養(yǎng)過程中要引入競爭機制，實行動態(tài)管理;在學校層面，要制定有利于教學團隊發(fā)展的激勵政策，對于有突出成績的團隊帶頭人和團隊成員給予物質待遇、職稱評聘等方面的支持與鼓勵，從而為教學團隊的健康發(fā)展營造具有競爭性的政策環(huán)境。

2022/11/331同時，在帶頭人的選拔和培養(yǎng)過程中要引入競爭機制，實行動態(tài)管理②與學術團隊相比，必要的經費保障是教學團隊建設要解決的關鍵問題。一方面，無論是政府還是學校政策層面都要高度重視教學團隊建設工作，對于遴選出來的優(yōu)秀教學團隊給予專門的經費支持;2022/11/332②與學術團隊相比，必要的經費保障是教學團隊建設要解決另一方面，教學團隊建設要與現(xiàn)有的學科專業(yè)建設、課程建設、實驗教學基地建設結合起來，并把是否擁有優(yōu)秀的教學團隊作為衡量這些項目建設成效的標準之一。從而為教學團隊建設提供必要的經費支持。2022/11/333另一方面，教學團隊建設要與現(xiàn)有的學科專業(yè)建設、課程建設、實驗

③教學團隊建設是一項系統(tǒng)的工程，不僅要有賴于教務、人事、財務等學校行政部門的協(xié)同配合，而且有賴于不同院系、不同學科專業(yè)教學資源的優(yōu)化整合。2022/11/334③教學團隊建設是一項系統(tǒng)的工程，不僅要有賴于教務、人3.建立有效的教學團隊內部管理及運行機制

教學團隊內部管理與運行機制是教學團隊能否健康發(fā)展的關鍵。人才培養(yǎng)成效的顯現(xiàn)需要比較長的時間，而人才培養(yǎng)模式和理念的總結和升華更需要一個過程，因此，教學團隊建設需要不斷的積累和探索，不可急功近利。

2022/11/3353.建立有效的教學團隊內部管理及運行機制①學校要給教學團隊充分授權，如教學改革自主權、經費與教師資源使用權等，在教學改革目標與模式確定之后，教學改革的進程不受外界干預，學校只通過定期教學評估檢測其成效，從而為教學改革營造相對自主的氛圍。

2022/11/336①學校要給教學團隊充分授權，如教學改革自主權、經費②同時，教學團隊建設還應該堅持開放、動態(tài)發(fā)展的理念，要根據專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢，不斷吸收教學改革的新思想、新方法，根據教學內容改革的實際需要，吸收其他學科專業(yè)的教師參與到教學團隊中來。2022/11/337②同時，教學團隊建設還應該堅持開放、動態(tài)發(fā)展的理念

③在教學團隊內部，要通過目標激勵和競爭激勵等各種方法，強化團隊帶頭人的責任機制和團隊成員的末位淘汰機制;要充分發(fā)揮團隊成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學改革問題的定期研討機制、民主協(xié)商機制，形成團隊的凝聚力和向心力。

2022/11/338③在教學團隊內部，要通過目標激勵和競爭激勵等各種方④另外，教學改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學生最具有發(fā)言權，因此，教學團隊建設還要建立學生評教機制，建立學校評價、學生評價以及團隊內部自我評價相結合的制度，為教學團隊的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運行機保障。

2022/11/339④另外，教學改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學生最具有四、團隊建設的特色發(fā)展戰(zhàn)略要實現(xiàn)團隊建設的發(fā)展，就要在強化特色和提升優(yōu)勢上下功夫。團隊建設的特色和優(yōu)勢是一個團隊明顯區(qū)別于其他團隊的風格或優(yōu)良品質，堅持“有所為、有所不為”的原則，重點在人才培養(yǎng)模式、學科建設、科學研究和內部管理體制等方面形成既符合團隊實際又能滿足社會發(fā)展需要的特色和優(yōu)勢。

2022/11/340四、團隊建設的特色發(fā)展戰(zhàn)略要實現(xiàn)團隊建1.高職院校教學團隊建設的特色戰(zhàn)略分類辦學、特色發(fā)展是國際上公認的高等教育發(fā)展經驗。高職院校教學團隊建設要在學習實踐科學發(fā)展中制定特色發(fā)展規(guī)劃、在繼承傳統(tǒng)和優(yōu)勢中凝練特色、在堅持創(chuàng)新中謀求特色、在服務社會中形成特色、在適應經濟社會發(fā)展需求中發(fā)展特色和在產學研結合中培育特色。2022/11/3411.高職院校教學團隊建設的特色戰(zhàn)略分類高職院校教學團隊建設特色主要體現(xiàn)在團隊建設理念、定位、專業(yè)方向、人才培養(yǎng)、學術梯隊和文化建設等方面，具有獨特性和有優(yōu)勢性、歷史性和傳承性、積累性和穩(wěn)定性、現(xiàn)實性和認同性、發(fā)展性和創(chuàng)新性等特征。2022/11/342高職院校教學團隊建設特色主要體現(xiàn)在團隊建設理念、定位、專業(yè)方2.高職院校教學團隊建設特色戰(zhàn)略的實現(xiàn)團隊建設理念是特色發(fā)展的核心要素；團隊建設定位是特色發(fā)展的前提，高職院校教師團隊建設要形成區(qū)域特色；專業(yè)是最能體現(xiàn)教學團隊特色的重要因素，專業(yè)建設要堅持有所為，有所不為，要對接產業(yè)集群，加強專業(yè)群建設，要選擇幾個比較有特色的專業(yè)進行建設。

2022/11/3432.高職院校教學團隊建設特色戰(zhàn)略的實現(xiàn)團隊建設理念是特色發(fā)展人才培養(yǎng)是教學團隊建設特色的出發(fā)點和落腳點，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)質量的特色。人才培養(yǎng)質量特色就要建立質量標準系統(tǒng)、質量信息系統(tǒng)和質量評價系統(tǒng)；師資隊伍是教學團隊特色建設的關鍵與支撐，要加強“雙師結構”教學團隊建設、“雙師”素質教師隊伍建設、教師社會服務能力建設和培育基礎課教師的專業(yè)背景。

2022/11/344人才培養(yǎng)是教學團隊建設特色的出發(fā)點和落腳點，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目五、高職院校教學團隊建設要求1.建設目的

通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平。2022/11/345五、高職院校教學團隊建設要求1.建設目的2022/11/242.建設內容

根據地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的國家級教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。2022/11/3462.建設內容2022/11/246

3.基本要求（高職）

（1）“雙師”結構的團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以校企合作為工作平臺開展專業(yè)課程建設，人才培養(yǎng)和社會服務成效顯著。團隊人數(shù)原則上以5-7人為宜。2022/11/3473.基本要求（高職）2022/11/247（2）專兼結合的制度保障。通過校企雙方人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質量以及學校專任教師企業(yè)實踐的經?；陀行?；根據專業(yè)人才培養(yǎng)需要，學校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成公共基礎課程及教學設計由專任教師完成、實踐技能課程由較高技能水平兼職教師講授機制。2022/11/348（2）專兼結合的制度保障。通過校企雙方人事分配和管理制度

（3）帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力；能及時跟蹤產業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握專業(yè)建設與教學改革方向，保持專業(yè)課程建設的領先水平；能結合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團隊建設規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展。2022/11/349（3）帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理

（4）人才培養(yǎng)。在實施工學結合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校企合作的紐帶，通過學校文化與企業(yè)文化的融合、教學與生產勞動及社會實踐的結合，將學校教學管理延伸到企業(yè)，保障學生半年頂崗實習的效果，實現(xiàn)高技能人才的校企共育；畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，深受用人單位歡迎，社會認可度高。

2022/11/350（4）人才培養(yǎng)。在實施工學結合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校

（5）社會服務。依托團隊人力資源和技術優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。2022/11/351（5）社會服務。依托團隊人力資源和技術優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓4、推薦、評選步驟與方法（1）2009年評審、資助300個國家級教學團隊。（2）教育部委托各省級教育行政部門依照國家級教學團隊的基本要求，組織本?。▍^(qū)、市）的推薦工作。有15個以上高等職業(yè)院校的省（區(qū)、市）應至少推薦1個高職教學團隊，有40個以上高等職業(yè)院校的?。▍^(qū)、市）應至少推薦2個高職教學團隊。2022/11/3524、推薦、評選步驟與方法（1）2009年評審、資助300個5.近兩年高職院校教學團隊示例（1）上海醫(yī)學高等專科學校07年獲“現(xiàn)代護理實訓中心教學團隊”國家教學團隊。（2）重慶警察職業(yè)學院08年獲“警察指揮與戰(zhàn)術專業(yè)教學團隊”國家教學團隊。（3）廣州民航職業(yè)技術學院08年獲“飛機機電設備維修專業(yè)教學團隊”國家教學團隊。2022/11/3535.近兩年高職院校教學團隊示例（1）上海醫(yī)學高等專科學

（4）濰坊職業(yè)學院08年獲“園林技術專業(yè)教學團隊”國家教學團隊。（5）黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院08年獲“汽車檢測與維修技術專業(yè)教學團隊”國家教學團隊。（6）鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校08年獲“畜牧生產技術教學團隊”國家教學團隊。2022/11/354（4）濰坊職業(yè)學院08年獲“園林技術專業(yè)教學團隊”國2六、陜西師范大學基礎心理學專業(yè)教學團隊介紹（一）團隊基本情況簡介

陜西師范大學基礎心理學教學團隊是以陜西師范大學心理學院和陜西省行為與認知心理學重點實驗室為建設單位，以陜西省名牌專業(yè)心理學專業(yè)為建設平臺的師資隊伍優(yōu)秀、教學理念先進、教學管理得力、教學成果豐富的教學團隊。2022/11/355六、陜西師范大學基礎心理學專業(yè)教學團隊介紹（一）團隊基本情況彰顯學科特色推進團隊建設課程課件561.歷史沿革陜西師范大學心理學教學科研始于1944年，經過幾代人的勤奮努力，為陜西師范大學的心理學科發(fā)展積淀了厚實的教學科研基礎。20世紀90年代以來，基礎心理學學科發(fā)展走向一個新階段，目前有基礎心理學博士點和博士后流動站，建成了陜西省行為與認知心理學重點實驗室和陜西省名牌專業(yè)心理學專業(yè)等。

2022/11/3571.歷史沿革陜西師范大學心理學教學科研彰顯學科特色推進團隊建設課程課件5811592.團隊組成基礎心理學教學團隊由7位人組成，其中教授4人（博士生導師），副教授3人（碩士生導師），平均年齡40.8歲；具有博士學位的教師6人。其中1人入選“新世紀百千萬人才工程”國家級人選第一、二層次，2人入選教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃，獲得陜西省師德先進個人和陜西省先進工作者各1人，國家級教學成果獲得者2人。

2022/11/3602.團隊組成基礎心理學教學團隊由73.教學改革教學改革教學內容的改革教學模式方法探索實驗/實踐教學創(chuàng)新教學質量的加強2022/11/3613.教學改革教學改革教學內容教學模式方法探索實驗/實踐教學創(chuàng)

(1)教學內容改革制定和完善所開設課程的教學大綱，加入反映本學科最新發(fā)展的內容，特別是20世紀90年代以來最重要的研究成果，建構更加合理教學內容體系,讓學生在第一時間了解本學科的前沿。目前，2004年至2005年修訂和完善了全部心理學課程教學大綱并已正式投入使用。2022/11/362(1)教學內容改革2022/11/262（2）教學模式與方法的探索根據課程的特點，探索科學有效的教學形式和方法，把課堂教學與活動教學、課堂講授與師生討論、小組合作與探究學習、課堂觀察與案例分析、文獻閱讀與研究性學習相結合，制作了完備的多媒體課件和開放的教學網站。為此有兩門課程均被評為了陜西省級精品課程。2022/11/363（2）教學模式與方法的探索2022/11/263（3）實驗/實踐教學的創(chuàng)新編制了心理學實驗教學大綱，建立了基礎心理學實驗室、多功能網絡心理學實驗、心理咨詢實驗室、行為觀察實驗室、應用認知及人因實驗室、認知神經科學實驗室、虛擬空間實驗室等10個分實驗室，教學實驗條件已達到國內先進水平成為了西部地區(qū)一流的心理學實驗教學基地。2022/11/364（3）實驗/實踐教學的創(chuàng)新2022/11/264（4）教學質量的加強教學中強化團隊成員教學質量意識，不斷改進和提高教學水平。兩人被評為陜西省“師德標兵”和校級“教學標兵”，2門課程被評為陜西省精品課程，1門省級雙語示范課程，1個課題獲得國家級教學成果二等獎，2個課題獲陜西省教學成果一等獎，團隊成員承擔各類課題20多項。2022/11/365（4）教學質量的加強2022/11/2654.教材建設

選用國家級規(guī)劃教材和主編或參編了20余部教材。2022/11/3664.教材建設選用國家級規(guī)劃教材和主編或參彰顯學科特色推進團隊建設課程課件67（二）、團隊成員情況1.帶頭人情況（省部級獲獎）

（1）教學類2007陜西省優(yōu)秀教學團隊——心理學教學團隊帶頭人。教學科研互動，推動心理學專業(yè)課程改革——省級教學成果一等獎。2022/11/368（二）、團隊成員情況1.帶頭人情況（省部級獲獎）2022/彰顯學科特色推進團隊建設課程課件69彰顯學科特色推進團隊建設課程課件70（2）教師類2006新世紀百千萬人才工程國家級人選。2005教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃人選。2006陜西省三五人才。2007陜西省先進工作者。2002年國家政府特殊津貼獲得者。

2022/11/371（2）教師類2022/11/271彰顯學科特色推進團隊建設課程課件72彰顯學科特色推進團隊建設課程課件73（3）科研類2006年“航線飛行員人因訓練及綜合心理品質評估管理系統(tǒng)的研究”獲得第四屆中國高校人文社會科學研究優(yōu)秀成果二等獎。2004年“視覺空間關系識別中的認知加工特性”獲得陜西省哲學社會科學優(yōu)秀成果二等獎。2003年“視覺表象掃描加工的可塑性水平的研究”獲得陜西省高校人文社會科學成果優(yōu)秀獎二等獎。

2022/11/374（3）科研類2022/11/274

2.團隊成員基礎心理學教學團隊其他6位成員中，教授/博士生導師3人，副教授3人（碩士生導師），平均年齡40.8歲,5人具有博士學位。1人入選教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃，2人獲得陜西省師德先進個人和陜西省先進工作者。2022/11/3752.團隊成員2022/11/275（三）、教學情況1.主要授課情況：（2005年以來）2022/11/376（三）、教學情況1.主要授課情況：（2005年以來）20222.教材建設情況：（主要教材的編寫和使用情況）2022/11/3772.教材建設情況：（主要教材的編寫和使用情況）2022/3.教學成果獲獎情況

2022/11/3783.教學成果獲獎情況2022/11/2784.教學改革項目：（省部級以上、2000年以來，如精品課程、教學基地等）4.教學改革項目：（省部級以上、2000年以來，如精品課程、795.教學改革特色（1）團隊設置特色團隊合作意識強、重視師德建設團隊具有創(chuàng)新精神和實踐探索精神團隊的組成具有多學科、多領域交叉特色堅持教授在本科生教學工作第一線2022/11/3805.教學改革特色（1）團隊設置特色2022/11/280（2）專業(yè)特色強化基礎心理學專業(yè)方向，突出特色加強教學內容的改革與更新2022/11/381（2）專業(yè)特色2022/11/281（3）課程特色本團隊的課程特色是基礎與應用相結合、理論與技能相結合、突出研究性學習等。首先強化課程的基礎性，獲得心理學學科基礎性的知識技能。其次，根據不同應用領域將課程進行模塊化設計，使學生在基礎性知識的基礎上進一步獲得應用性技能，以適應實際工作的需要。

2022/11/382（3）課程特色2022/11/282（4）創(chuàng)新性改革措施整合課程資源，完善課程組制度依托學科優(yōu)勢，促進科研成果向教學的轉化2022/11/383（4）創(chuàng)新性改革措施2022/11/283

（5）實驗教學與實踐性教學按照中國心理學會關于心理（實驗）測驗的規(guī)范，要求學生在進行心理實驗/測驗時嚴格遵守有關規(guī)定；明確了心理學實驗教學的范圍，將心理統(tǒng)計、心理測量、實驗心理和認知心理等與實驗方法密切相關的課程納入實驗教學范圍，積極參與各類設計性、開放性實驗項目；2022/11/384（5）實驗教學與實踐性教學2022/11/284加強了實驗技能的基礎訓練，將眼動儀、事件相關電位分析系統(tǒng)等大型實驗儀器向學生開放，使學生能夠了解到心理學最新的實驗儀器和技術手段；在實踐性教學方面，通過建設心理咨詢與督導實驗室，使學生能夠模擬心理咨詢活動，并在公益性的心理咨詢活動中提高學生的咨詢技能。

2022/11/385加強了實驗技能的基礎訓練，將眼動儀、事件相關電位分析系統(tǒng)等大

（6）資源建設

加強傳統(tǒng)文獻資源的建設，也加強了網絡資源的建設，目前能夠直接與中國期刊全文數(shù)據庫、SpringerLink全文電子期刊、PsycArticale、PsycINFO、ElsevierScienceDirect、EBSCO、ProQuestPsychologyJournals等數(shù)據庫連接并檢索專業(yè)文獻。2022/11/386（6）資源建設2022/11/286

（7）網絡教學

在已經建成的省級精品課程和省級雙語示范課程基礎上，將教學資源上傳到網上，有效實施網絡輔助教學；還依托學生的天空教室網絡課程教學平臺，使團隊成員所擔任課程發(fā)展為網絡課程；通過完善實驗室網絡建設，使學生能通過學校大型儀器開放平臺實現(xiàn)教學科研資源共享。2022/11/387（7）網絡教學2022/11/2876.教學改革成果應用推廣情況

本團隊產生的教學改革成果結合西部地區(qū)社會經濟發(fā)展實際特點，創(chuàng)立了“教學科研互動-推進心理學專業(yè)課程改革模式”，形成了具有鮮明學科教學特色、符合當前心理學教學要求的心理學理論與實踐教學體系。它是本團隊在長期教學實踐基礎上總結、凝煉出來的一項優(yōu)秀教學改革成果，已在西北地區(qū)二十多所高校中得到推廣和應用。

2022/11/3886.教學改革成果應用推廣情況本團隊7.教學改革論文2022/11/3897.教學改革論文2022/11/289（四）培養(yǎng)青年教師、接受教師進修工作1.培養(yǎng)青年教師利用團隊開展高水平項目研究，帶動青年教師科研能力堅持科研帶教學、促教學的團隊建設理念鼓勵青年教師積極參與教學改革重視國際學術交流，資助青年教師出國學習2022/11/390（四）培養(yǎng)青年教師、接受教師進修工作1.培養(yǎng)青年教師202

2.

接受教師進修工作本團隊已成為西部地區(qū)具有示范性的心理學師資培訓基地接受高校教師在職攻讀心理學碩士學位國內訪問學者還舉辦多期各種針對高校教師的短期培訓和高級研討班西北地區(qū)從事心理學教學科研工作的骨干教師中有90%以上系統(tǒng)接受過我?；A心理學專業(yè)培訓。2022/11/3912.接受教師進修工作2022/11/291（五）科研情況

1.

科研項目2022/11/392（五）科研情況1.科研項目2022/11/2922.科研轉化教學情況基于基礎心理學研究成果，提升專業(yè)課程教學質量。基于基礎心理學研究成果，更新教學內容?；诨A心理學研究成果，帶動心理學實驗教學。基于基礎心理學研究成果，推動心理測量學的發(fā)展。2022/11/3932.科研轉化教學情況基于基礎心理學研究成果，提升專業(yè)課程教（六）團隊建設及運行的制度保障1.學校相關的制度保障完善制度，強化管理，積極推進教學團隊建設。學校設立教學團隊建設項目，加大教學團隊建設經費投入2022/11/394（六）團隊建設及運行的制度保障1.學校相關的制度保障2

2.

學院相關的制度保障建立全員聽課制度，發(fā)揮學院教學委員的督導作用。建立健全優(yōu)秀教師輔導青年教師教學的制度，堅持科研帶教學。堅持教授在本科生教學工作一線的制度。堅持團隊成員定期舉行教學與課程建設討論制度。2022/11/3952.學院相關的制度保障2022/11/295堅持走出去、請進來的交流形式建立教學質量監(jiān)控，完善教學評估機制。加大教學激勵力度，引入合理有效的競爭機制。資助基金，支持課程教材建設。

2022/11/396堅持走出去、請進來的交流形式2022/11/296（七）團隊今后建設計劃

本團隊將在已有發(fā)展水平上，探討新的教育教學理念，探索與創(chuàng)新教學模式，推進本科教學改革，提升本科教學質量。努力培養(yǎng)高水平教師隊伍，整合教學資源，促進教師國內和國際交流與合作，將基礎心理學教學團隊打造成為立足西北、輻射全國、融入國際的優(yōu)秀教學團隊。2022/11/397（七）團隊今后建設計劃本團隊將在已加強前沿性基礎性研究，繼續(xù)擴大學術影響力優(yōu)化課程結構，加強精品課程建設追蹤國際前沿，加快基礎心理學教材建設進一步加強教學研究，提高教學水平2022/11/398加強前沿性基礎性研究，繼續(xù)擴大學術影響力2022/11/29創(chuàng)新實驗教學方法，提升實驗教學水平。推進信息技術與教學整合，更新教學手段和技術。繼續(xù)加強教師隊伍建設，使之成為一支永遠充滿活力的優(yōu)秀團隊。加強國際交流，融入國際主流。2022/11/399創(chuàng)新實驗教學方法，提升實驗教學水平。2022/11/299Clicktoeditcompanyslogan.ThankYou!2022/11/3100Clicktoeditcompanyslogan.

2007年7月，教育部與財政部聯(lián)合指出：加強“教學團隊與高水平教師隊伍建設”的重點是遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學內容和方法改革與研究，促進教學研討和教學經驗交流，開發(fā)教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)。

——《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高［2007］1號）。2022/11/31012007年7月，教育部與財政部聯(lián)合Contents團隊與教學團隊的涵義一

教學團隊建設的思路和對策三團隊建設的特色發(fā)展戰(zhàn)略四高職院校教學團隊的要求五

教學團隊評估的重點內容二2022/11/3102Contents團隊與教學團隊的涵義一教學團隊建設的思路一、團隊與教學團隊的涵義

1.團隊涵義

團隊就是由少數(shù)有互補技能，愿意為了共同的遠景目標、業(yè)績目標和方法而相互承擔責任的個體所組成的群體（Katezenbach&Smith，1993）。所謂團隊，是指在心理上相互認同、在行為上相互促進、相互作用，在利益上相互關聯(lián)、互為依存，為了共同的目標而結合在一起、具有共同歸屬感和完整的組織結構的群體。2022/11/3103一、團隊與教學團隊的涵義1.團隊涵義2022/11/232.教學團隊的涵義

“教學團隊是以教書育人為共同的遠景（Sharedvision）目標，為完成某個教學目標而明確分工協(xié)作、相互承擔責任的少數(shù)知識技能互補的個體所組成的團隊?！保▌毚妫?007）2022/11/31042.教學團隊的涵義2022/11/24“根據各學科具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或專業(yè)為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業(yè)素質和業(yè)務水平方面成效顯著?！?/p>

———教育部《關于組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知》(教高司函［2007］136號）。2022/11/3105“根據各學科具體情況，以教研室、研究二、教學團隊評估的重點內容1.教學團隊評估

教學團隊評估是指通過衡量教學目標、組織結構、組織氛圍以及教學改革等各種指標體系對教學團隊績效進行量化的過程，其主要內容能夠概括和反映高水平教學團隊應該具備的特質。2022/11/3106二、教學團隊評估的重點內容1.教學團隊評估2022/11/2.高效教學團隊特征的三種觀點①共同的目標知識技能互補分工協(xié)作良好的溝通有效的領導

——劉寶存②清晰教學改革方向合理教學團隊結構良好教學實踐平臺明確教學改革任務

——馬廷奇

③成員同質性和穩(wěn)定性目標明確性和單一性技能學術性和差別性協(xié)作緊密性和互動性

——

《高校基層教學組織改革與教學團隊建設》

2022/11/31072.高效教學團隊特征的三種觀點①共同的目標②清晰教學改革方3.高效教學團隊評估的重點內容團隊在教學工作和教學改革工作中的成績要突出

①②③④高效教學團隊特征

具備合理組織結構：團隊領導和梯隊結構

具備較強的伸縮能力，尤其是要注重學科間的橫向聯(lián)系

具備清晰的教學、教改目標且被團隊成員普遍接受

2022/11/31083.高效教學團隊評估的重點內容團隊在教學工作①②③④高效教①具備清晰的教學、教改目標具備清晰的教學、教改目標并且該目標被團隊成員普遍接受，只有在團隊內部形成了共同的愿景，團隊成員才能整合力量，實現(xiàn)乘數(shù)效應。2022/11/3109①具備清晰的教學、教改目標2022/11/29②具備合理的組織結構

首先，要有出色的團隊領導，團隊中要有帶頭人，帶頭人應為本學科（專業(yè)）的專家，具有較深的學術造詣和創(chuàng)新性學術思想；品德高尚，治學嚴謹，具有團結、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領導能力。

2022/11/3110②具備合理的組織結構2022/11/210其次，團隊要具備合理的梯隊結構，團隊成員在年齡、職稱、知識結構上要科學合理，充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，實現(xiàn)團隊的技能互補和成員技能的共同提高。成員之間可以相互學習，取長補短。促進自己的專業(yè)發(fā)展。特別是以名師為中心而形成的教學團隊可以充分發(fā)揮名師的傳幫帶作用。培養(yǎng)出一批批教學科研骨干力量。2022/11/3111其次，團隊要具備合理的梯隊結構，團隊成員在年齡、職稱、知識結③

具備較強伸縮能力，尤其注重學科間橫向聯(lián)系在某些特殊情況下，團隊應該具備較強的伸縮能力，尤其注重學科間的橫向聯(lián)系。隨著教學活動的日益復雜與深入，對于課程教學的要求也越來越高。僅靠一個院系的教師甚至一所高校的教師無法高質量地完成教學任務，這就需要組建跨院系、跨學校的教學團隊。2022/11/3112③具備較強伸縮能力，尤其注重學科間橫向聯(lián)系2022/11/所謂“跨學科的‘團隊教學’”，則強調不同學科、專業(yè)或不同研究方向的教師組成一個教學團體，面向一個課室的學生，聯(lián)合開設一門課程，協(xié)同完成教學任務。

2022/11/3113所謂“跨學科的‘團隊教學’”，則強調不同學科、專業(yè)或不同研究課程進行方式可以多樣化，既有教師講授，又有學生參與；既有師生互動，又有教師討論；既注重課堂理論知識學習，又強調學以致用。“有時候，教學任務不是完成一門課程的教學任務，而是完成一系列課程或者一個課程模塊、系列專題講座。甚至僅僅是一節(jié)課或者一個講座，也需要由具有不同知識技能的教師組建一個教學團隊?！?022/11/3114課程進行方式可以多樣化，既有教師講授，又有學生參與；既有師生建立虛擬型團隊，即“在遠距離通信技術和信息技術的基礎上。將地理上、組織上分散的教師組織起來從而完成某一教學任務的組織形式。這種團隊很少面對面地一起工作，主要是借助遠距離通信技術和信息技術進行跨空間的教學”（劉寶存，2007）。2022/11/3115建立虛擬型團隊，即“在遠距離通信技術和信息技術的基礎上。將地④

團隊在教學工作和教學改革工作中成績突出教學工作與社會、經濟發(fā)展相結合，及時了解學科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學科（專業(yè)）前沿發(fā)展動態(tài)，及時更新教學內容。

2022/11/3116④團隊在教學工作和教學改革工作中成績突出2022/11/教學方法科學，教學手段先進，重視實驗／實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質量意識和完整、有效、可持續(xù)改進的教學質量管理措施，教學效果好，團隊無教學事故。2022/11/3117教學方法科學，教學手段先進，重視實驗／實踐性教學，引導學生進積極參加教學改革與創(chuàng)新，參加省部級以上教改項目如面向21世紀課程改革計劃、新世紀教學改革工程、國家級精品課程、教育部教學基地、國家級雙語課程改革、實驗教學示范中心、國家示范性高職院校建設計劃、中央財政支持的實訓基地建設項目等，獲得過國家級教學成果獎勵。2022/11/3118積極參加教學改革與創(chuàng)新，參加省部級以上教改項目如面向21世紀重視教材建設和教材研究，承擔過面向21世紀課程教材和國家級規(guī)劃教材編寫任務。教材使用效果好，獲得過優(yōu)秀教材獎等相關獎勵。

2022/11/3119重視教材建設和教材研究，承擔過面向21世紀課程教材和國家級規(guī)三、教學團隊建設的思路和對策高校教學團隊建設是一項系統(tǒng)工程，不僅需要團隊內部激勵，而且需要外部資源投入、制度環(huán)境和文化氛圍的支持。基于學術團隊建設的目標定位和發(fā)展邏輯，教學團隊建設不只是形式上的組建，關鍵是要突破傳統(tǒng)教學基層組織管理的體制性弊病，合理配置教學資源，建立有效的團隊合作的機制。2022/11/3120三、教學團隊建設的思路和對策高校教學團1

正確處理教學團隊建設與學術團隊建設關系2

完善教學團隊發(fā)展的相關制度與政策3

建立有效的教學團隊內部管理及運行機制2022/11/31211正確處理教學團隊建設2完善教學1.正確處理教學團隊建設與學術團隊建設關系

（1）教學團隊與學術團隊建設的關系。教學與科研密切相關、相輔相成，是高校生存與發(fā)展的“兩翼”，但二者又具有自身的相對獨立性，無論是管理體制與運行機制還是對資源的運用與占有來看，二者又存在不可避免的矛盾和沖突，在教學團隊與學術團隊建設的關系上也是如此。2022/11/31221.正確處理教學團隊建設與學術團隊建設關系（1）教學①兩者比較而言，學術團隊建設更注重科研評價的量化標準，科研成效相對也比較容易顯現(xiàn)，相反，教學改革成果的顯現(xiàn)則需要比較長的時間，其評價標準也各種各樣，要取得公認的成果并不容易，因此，教學團隊建設更要注重長期性。

2022/11/3123①兩者比較而言，學術團隊建設更注重科研評價的量化②從人員組成以及資源利用上來看，學術團隊與教學團隊可能存在交叉與重疊，有些教師可能既是學術團隊也是教學團隊的帶頭人或成員，也有可能在職能分工特別是在教學與科研相結合的職能要求存在一致之處。2022/11/3124②從人員組成以及資源利用上來看，學術團隊與教學團③但教學與科研畢竟分屬于性質不同的活動領域，二者的管理體制、運行機制以及對其成員的考核和評價方式明顯有別，有些教師可能適合擔任學術團隊的負責人但不適合擔任教學團隊的負責人，反之亦然。

2022/11/3125③但教學與科研畢竟分屬于性質不同的活動領域，二者

（2）教學團隊建設的困難。當前，教學團隊建設還沒有引起高校足夠的重視，教師用于教學改革和教學研究方面的時間和精力投人嚴重不足。2022/11/3126（2）教學團隊建設的困難。當前，教學團隊建設還沒有引起高

①與學術團隊相比，教學團隊建設主要是缺乏相應的經費投入，教學改革的合作機制還遠沒有形成。這一方面與高校近年來重科研、輕教學的政策導向有關，另一方面與高校領導沒有真正重視教學改革與教學質量問題有關。2022/11/3127①與學術團隊相比，教學團隊建設主要是缺乏相應的經費投入

②現(xiàn)在的關鍵問題是，學校要從戰(zhàn)略和全局的高度把教學團隊建設放在事關學校生存與發(fā)展的戰(zhàn)略地位，建立健全學術團隊與教學團隊相對獨立的管理體制與運行機制，按科研規(guī)律建設和管理學術團隊，按教學規(guī)律建設和管理教學團隊。同時，學校要加強統(tǒng)籌規(guī)劃，使學術團隊和教學團隊共同推動學校教學與科研質量的提高。

2022/11/3128②現(xiàn)在的關鍵問題是，學校要從戰(zhàn)略和全局的高度把教學2.完善教學團隊發(fā)展的相關制度與政策

教學團隊能否有機結合、有序運行，關鍵是能否建立一套有利于教學團隊發(fā)展的政策和制度環(huán)境。

2022/11/31292.完善教學團隊發(fā)展的相關制度與政策①學校要在整體教學改革規(guī)劃的基礎上，重點建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，遴選一批教學經驗豐富、有創(chuàng)新意識的教學團隊帶頭人。2022/11/3130①學校要在整體教學改革規(guī)劃的基礎上，重點建設一批教同時，在帶頭人的選拔和培養(yǎng)過程中要引入競爭機制，實行動態(tài)管理;在學校層面，要制定有利于教學團隊發(fā)展的激勵政策，對于有突出成績的團隊帶頭人和團隊成員給予物質待遇、職稱評聘等方面的支持與鼓勵，從而為教學團隊的健康發(fā)展營造具有競爭性的政策環(huán)境。

2022/11/3131同時，在帶頭人的選拔和培養(yǎng)過程中要引入競爭機制，實行動態(tài)管理②與學術團隊相比，必要的經費保障是教學團隊建設要解決的關鍵問題。一方面，無論是政府還是學校政策層面都要高度重視教學團隊建設工作，對于遴選出來的優(yōu)秀教學團隊給予專門的經費支持;2022/11/3132②與學術團隊相比，必要的經費保障是教學團隊建設要解決另一方面，教學團隊建設要與現(xiàn)有的學科專業(yè)建設、課程建設、實驗教學基地建設結合起來，并把是否擁有優(yōu)秀的教學團隊作為衡量這些項目建設成效的標準之一。從而為教學團隊建設提供必要的經費支持。2022/11/3133另一方面，教學團隊建設要與現(xiàn)有的學科專業(yè)建設、課程建設、實驗

③教學團隊建設是一項系統(tǒng)的工程，不僅要有賴于教務、人事、財務等學校行政部門的協(xié)同配合，而且有賴于不同院系、不同學科專業(yè)教學資源的優(yōu)化整合。2022/11/3134③教學團隊建設是一項系統(tǒng)的工程，不僅要有賴于教務、人3.建立有效的教學團隊內部管理及運行機制

教學團隊內部管理與運行機制是教學團隊能否健康發(fā)展的關鍵。人才培養(yǎng)成效的顯現(xiàn)需要比較長的時間，而人才培養(yǎng)模式和理念的總結和升華更需要一個過程，因此，教學團隊建設需要不斷的積累和探索，不可急功近利。

2022/11/31353.建立有效的教學團隊內部管理及運行機制①學校要給教學團隊充分授權，如教學改革自主權、經費與教師資源使用權等，在教學改革目標與模式確定之后，教學改革的進程不受外界干預，學校只通過定期教學評估檢測其成效，從而為教學改革營造相對自主的氛圍。

2022/11/3136①學校要給教學團隊充分授權，如教學改革自主權、經費②同時，教學團隊建設還應該堅持開放、動態(tài)發(fā)展的理念，要根據專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢，不斷吸收教學改革的新思想、新方法，根據教學內容改革的實際需要，吸收其他學科專業(yè)的教師參與到教學團隊中來。2022/11/3137②同時，教學團隊建設還應該堅持開放、動態(tài)發(fā)展的理念

③在教學團隊內部，要通過目標激勵和競爭激勵等各種方法，強化團隊帶頭人的責任機制和團隊成員的末位淘汰機制;要充分發(fā)揮團隊成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學改革問題的定期研討機制、民主協(xié)商機制，形成團隊的凝聚力和向心力。

2022/11/3138③在教學團隊內部，要通過目標激勵和競爭激勵等各種方④另外，教學改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學生最具有發(fā)言權，因此，教學團隊建設還要建立學生評教機制，建立學校評價、學生評價以及團隊內部自我評價相結合的制度，為教學團隊的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運行機保障。

2022/11/3139④另外，教學改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學生最具有四、團隊建設的特色發(fā)展戰(zhàn)略要實現(xiàn)團隊建設的發(fā)展，就要在強化特色和提升優(yōu)勢上下功夫。團隊建設的特色和優(yōu)勢是一個團隊明顯區(qū)別于其他團隊的風格或優(yōu)良品質，堅持“有所為、有所不為”的原則，重點在人才培養(yǎng)模式、學科建設、科學研究和內部管理體制等方面形成既符合團隊實際又能滿足社會發(fā)展需要的特色和優(yōu)勢。

2022/11/3140四、團隊建設的特色發(fā)展戰(zhàn)略要實現(xiàn)團隊建1.高職院校教學團隊建設的特色戰(zhàn)略分類辦學、特色發(fā)展是國際上公認的高等教育發(fā)展經驗。高職院校教學團隊建設要在學習實踐科學發(fā)展中制定特色發(fā)展規(guī)劃、在繼承傳統(tǒng)和優(yōu)勢中凝練特色、在堅持創(chuàng)新中謀求特色、在服務社會中形成特色、在適應經濟社會發(fā)展需求中發(fā)展特色和在產學研結合中培育特色。2022/11/31411.高職院校教學團隊建設的特色戰(zhàn)略分類高職院校教學團隊建設特色主要體現(xiàn)在團隊建設理念、定位、專業(yè)方向、人才培養(yǎng)、學術梯隊和文化建設等方面，具有獨特性和有優(yōu)勢性、歷史性和傳承性、積累性和穩(wěn)定性、現(xiàn)實性和認同性、發(fā)展性和創(chuàng)新性等特征。2022/11/3142高職院校教學團隊建設特色主要體現(xiàn)在團隊建設理念、定位、專業(yè)方2.高職院校教學團隊建設特色戰(zhàn)略的實現(xiàn)團隊建設理念是特色發(fā)展的核心要素；團隊建設定位是特色發(fā)展的前提，高職院校教師團隊建設要形成區(qū)域特色；專業(yè)是最能體現(xiàn)教學團隊特色的重要因素，專業(yè)建設要堅持有所為，有所不為，要對接產業(yè)集群，加強專業(yè)群建設，要選擇幾個比較有特色的專業(yè)進行建設。

2022/11/31432.高職院校教學團隊建設特色戰(zhàn)略的實現(xiàn)團隊建設理念是特色發(fā)展人才培養(yǎng)是教學團隊建設特色的出發(fā)點和落腳點，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)質量的特色。人才培養(yǎng)質量特色就要建立質量標準系統(tǒng)、質量信息系統(tǒng)和質量評價系統(tǒng)；師資隊伍是教學團隊特色建設的關鍵與支撐，要加強“雙師結構”教學團隊建設、“雙師”素質教師隊伍建設、教師社會服務能力建設和培育基礎課教師的專業(yè)背景。

2022/11/3144人才培養(yǎng)是教學團隊建設特色的出發(fā)點和落腳點，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目五、高職院校教學團隊建設要求1.建設目的

通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平。2022/11/3145五、高職院校教學團隊建設要求1.建設目的2022/11/242.建設內容

根據地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的國家級教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。2022/11/31462.建設內容2022/11/246

3.基本要求（高職）

（1）“雙師”結構的團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以校企合作為工作平臺開展專業(yè)課程建設，人才培養(yǎng)和社會服務成效顯著。團隊人數(shù)原則上以5-7人為宜。2022/11/31473.基本要求（高職）2022/11/247（2）專兼結合的制度保障。通過校企雙方人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質量以及學校專任教師企業(yè)實踐的經?；陀行?；根據專業(yè)人才培養(yǎng)需要，學校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成公共基礎課程及教學設計由專任教師完成、實踐技能課程由較高技能水平兼職教師講授機制。2022/11/3148（2）專兼結合的制度保障。通過校企雙方人事分配和管理制度

（3）帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力；能及時跟蹤產業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握專業(yè)建設與教學改革方向，保持專業(yè)課程建設的領先水平；能結合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團隊建設規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展。2022/11/3149（3）帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理

（4）人才培養(yǎng)。在實施工學結合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校企合作的紐帶，通過學校文化與企業(yè)文化的融合、教學與生產勞動及社會實踐的結合，將學校教學管理延伸到企業(yè)，保障學生半年頂崗實習的效果，實現(xiàn)高技能人才的校企共育；畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，深受用人單位歡迎，社會認可度高。

2022/11/3150（4）人才培養(yǎng)。在實施工學結合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校

（5）社會服務。依托團隊人力資源和技術優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。2022/11/3151（5）社會服務。依托團隊人力資源和技術優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓4、推薦、評選步驟與方法（1）2009年評審、資助300個國家級教學團隊。（2）教育部委托各省級教育行政部門依照國家級教學團隊的基本要求，組織本?。▍^(qū)、市）的推薦工作。有15個以上高等職業(yè)院校的?。▍^(qū)、市）應至少推薦1個高職教學團隊，有40個以上高等職業(yè)院校的?。▍^(qū)、市）應至少推薦2個高職教學團隊。2022/11/31524、推薦、評選步驟與方法（1）2009年評審、資助300個5.近兩年高職院校教學團隊示例（1）上海醫(yī)學高等專科學校07年獲“現(xiàn)代護理實訓中心教學團隊”國家教學團隊。（2）重慶警察職業(yè)學院08年獲“警察指揮與戰(zhàn)術專業(yè)教學團隊”國家教學團隊。（3）廣州民航職業(yè)技術學院08年獲“飛機機電設備維修專業(yè)教學團隊”國家教學團隊。2022/11/31535.近兩年高職院校教學團隊示例（1）上海醫(yī)學高等專科學

（4）濰坊職業(yè)學院08年獲“園林技術專業(yè)教學團隊”國家教學團隊。（5）黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院08年獲“汽車檢測與維修技術專業(yè)教學團隊”國家教學團隊。（6）鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校08年獲“畜牧生產技術教學團隊”國家教學團隊。2022/11/3154（4）濰坊職業(yè)學院08年獲“園林技術專業(yè)教學團隊”國2六、陜西師范大學基礎心理學專業(yè)教學團隊介紹（一）團隊基本情況簡介

陜西師范大學基礎心理學教學團隊是以陜西師范大學心理學院和陜西省行為與認知心理學重點實驗室為建設單位，以陜西省名牌專業(yè)心理學專業(yè)為建設平臺的師資隊伍優(yōu)秀、教學理念先進、教學管理得力、教學成果豐富的教學團隊。2022/11/3155六、陜西師范大學基礎心理學專業(yè)教學團隊介紹（一）團隊基本情況彰顯學科特色推進團隊建設課程課件1561.歷史沿革陜西師范大學心理學教學科研始于1944年，經過幾代人的勤奮努力，為陜西師范大學的心理學科發(fā)展積淀了厚實的教學科研基礎。20世紀90年代以來，基礎心理學學科發(fā)展走向一個新階段，目前有基礎心理學博士點和博士后流動站，建成了陜西省行為與認知心理學重點實驗室和陜西省名牌專業(yè)心理學專業(yè)等。

2022/11/31571.歷史沿革陜西師范大學心理學教學科研彰顯學科特色推進團隊建設課程課件158111592.團隊組成基礎心理學教學團隊由7位人組成，其中教授4人（博士生導師），副教授3人（碩士生導師），平均年齡40.8歲；具有博士學位的教師6人。其中1人入選“新世紀百千萬人才工程”國家級人選第一、二層次，2人入選教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃，獲得陜西省師德先進個人和陜西省先進工作者各1人，國家級教學成果獲得者2人。

2022/11/31602.團隊組成基礎心理學教學團隊由73.教學改革教學改革教學內容的改革教學模式方法探索實驗/實踐教學創(chuàng)新教學質量的加強2022/11/31613.教學改革教學改革教學內容教學模式方法探索實驗/實踐教學創(chuàng)

(1)教學內容改革制定和完善所開設課程的教學大綱，加入反映本學科最新發(fā)展的內容，特別是20世紀90年代以來最重要的研究成果，建構更加合理教學內容體系,讓學生在第一時間了解本學科的前沿。目前，2004年至2005年修訂和完善了全部心理學課程教學大綱并已正式投入使用。2022/11/3162(1)教學內容改革2022/11/262（2）教學模式與方法的探索根據課程的特點，探索科學有效的教學形式和方法，把課堂教學與活動教學、課堂講授與師生討論、小組合作與探究學習、課堂觀察與案例分析、文獻閱讀與研究性學習相結合，制作了完備的多媒體課件和開放的教學網站。為此有兩門課程均被評為了陜西省級精品課程。2022/11/3163（2）教學模式與方法的探索2022/11/263（3）實驗/實踐教學的創(chuàng)新編制了心理學實驗教學大綱，建立了基礎心理學實驗室、多功能網絡心理學實驗、心理咨詢實驗室、行為觀察實驗室、應用認知及人因實驗室、認知神經科學實驗室、虛擬空間實驗室等10個分實驗室，教學實驗條件已達到國內先進水平成為了西部地區(qū)一流的心理學實驗教學基地。2022/11/3164（3）實驗/實踐教學的創(chuàng)新2022/11/264（4）教學質量的加強教學中強化團隊成員教學質量意識，不斷改進和提高教學水平。兩人被評為陜西省“師德標兵”和校級“教學標兵”，2門課程被評為陜西省精品課程，1門省級雙語示范課程，1個課題獲得國家級教學成果二等獎，2個課題獲陜西省教學成果一等獎，團隊成員承擔各類課題20多項。2022/11/3165（4）教學質量的加強2022/11/2654.教材建設

選用國家級規(guī)劃教材和主編或參編了20余部教材。2022/11/31664.教材建設選用國家級規(guī)劃教材和主編或參彰顯學科特色推進團隊建設課程課件167（二）、團隊成員情況1.帶頭人情況（省部級獲獎）

（1）教學類2007陜西省優(yōu)秀教學團隊——心理學教學團隊帶頭人。教學科研互動，推動心理學專業(yè)課程改革——省級教學成果一等獎。2022/11/3168（二）、團隊成員情況1.帶頭人情況（省部級獲獎）2022/彰顯學科特色推進團隊建設課程課件169彰顯學科特色推進團隊建設課程課件170（2）教師類2006新世紀百千萬人才工程國家級人選。2005教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃人選。2006陜西省三五人才。2007陜西省先進工作者。2002年國家政府特殊津貼獲得者。

2022/11/3171（2）教師類2022/11/271彰顯學科特色推進團隊建設課程課件172彰顯學科特色推進團隊建設課程課件173（3）科研類2006年“航線飛行員人因訓練及綜合心理品質評估管理系統(tǒng)的研究”獲得第四屆中國高校人文社會科學研究優(yōu)秀成果二等獎。2004年“視覺空間關系識別中的認知加工特性”獲得陜西省哲學社會科學優(yōu)秀成果二等獎。2003年“視覺表象掃描加工的可塑性水平的研究”獲得陜西省高校人文社會科學成果優(yōu)秀獎二等獎。

2022/11/3174（3）科研類2022/11/274

2.團隊成員基礎心理學教學團隊其他6位成員中，教授/博士生導師3人，副教授3人（碩士生導師），平均年齡40.8歲,5人具有博士學位。1人入選教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃，2人獲得陜西省師德先進個人和陜西省先進工作者。2022/11/31752.團隊成員2022/11/275（三）、教學情況1.主要授課情況：（2005年以來）2022/11/3176（三）、教學情況1.主要授課情況：（2005年以來）20222.教材建設情況：（主要教材的編寫和使用情況）2022/11/31772.教材建設情況：（主要教材的編寫和使用情況）2022/3.教學成果獲獎情況

2022/11/31783.教學成果獲獎情況2022/11/2784.教學改革項目：（省部級以上、2000年以來，如精品課程、教學基地等）4.教學改革項目：（省部級以上、2000年以來，如精品課程、1