在山的那邊教案

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第一篇：在山的那邊教案

在山的那邊

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積累詞語，初步感知詩歌內(nèi)容。

2、朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

3、深入詩歌意境，激發(fā)學(xué)生的夢(mèng)想情懷。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

感知詩歌內(nèi)容，感悟詩歌思想感情。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解“山”，“?！钡膬?nèi)涵

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。

【教學(xué)方法】

《在山的那邊》是一首對(duì)比淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的根基上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法：

1，創(chuàng)設(shè)情景法

2，朗讀指導(dǎo)法

3，誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我將采用這樣的學(xué)習(xí)方法以便更的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1，朗讀法

2，聯(lián)想想象法

3，議論法。

教學(xué)過程

一、【激趣導(dǎo)入】

童年時(shí)代，我們都有過五彩斑斕的夢(mèng)，我們?yōu)槔硐攵穼?，現(xiàn)在，有些夢(mèng)照舊留存我們的腦海，使我們?yōu)槔硐攵床＝裉熳屛覀儙е^去的理想和現(xiàn)在的追尋，走近詩人王家新的世界，一起學(xué)習(xí)《在山的那邊》

二、【檢查預(yù)習(xí)】（一名同學(xué)聽寫，兩名同學(xué)到黑板上寫）癡想：chīxiǎng呆呆的想。隱秘：yǐnmì隱秘，不外露。

鐵青：tiěqīng青黑色，多形容人懼怕、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。凝成：níngchéng凝結(jié)而成。誘惑：y?uhu?吸引、招引。

喧騰：xuānténg喧囂沸騰。一瞬間：yíshùnjiān一刺眼之間。

三、【整體感知】

（感知本，是把握本的主旋律，是我們和本對(duì)話走近心靈的突破口。有感知才有收獲）

1、個(gè)讀（音讀）（掃清了字障礙，讓我們?cè)诼犠x中看一下是否讀準(zhǔn)了字音）

請(qǐng)同學(xué)們推舉一位代表讀課，落實(shí)字詞的掌管。在這名同學(xué)讀的過程中，其他同學(xué)聽讀校正錯(cuò)音。

2、自由讀(意讀)

（問題：這首詩由兩個(gè)章節(jié)組成，請(qǐng)同學(xué)們概括章節(jié)的內(nèi)容）

第一節(jié):寫童年的我對(duì)空想的追求.

其次節(jié):寫長大了的我通過拼搏.奮斗實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。形象地寫出了一個(gè)光芒璀璨的世界,表達(dá)了興奮，沖動(dòng)，喜悅的心情。

（問題：請(qǐng)同學(xué)們概括這首詩歌的內(nèi)容）

對(duì)夢(mèng)想的追求

四、【合作研討】

（集體的聰慧是巨大的，讓我們?cè)谛〗M的探討中喜悅學(xué)習(xí)）

1、詩的題目是《在山的那邊》，那么在山的那邊是什么呢？

是海

請(qǐng)用詩中的話描述：

“是用信念凝成的?！保?/p>

“是一個(gè)全新的世界”。

請(qǐng)用自己的話概括：

“?！敝傅氖菈?mèng)想的境界。

2、我們知道了海是夢(mèng)想的境界，那么山是什么呢？是現(xiàn)實(shí)的山嗎？

第一節(jié)山是現(xiàn)實(shí)的山其次節(jié)山是指困難，用群山表示重重困難，用爬山比喻繁重奮斗。

（小時(shí)侯，“我”對(duì)于“山”的理解是單純的。它是我實(shí)際生活的世界，“我”空想著翻過一座山，脫離眼前的世界就能看到“海”，我把實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想看得很簡(jiǎn)樸?！耙蛔健笔刮掖笫，F(xiàn)在，我對(duì)于“山”的理解是豐富的，“一座座山”比喻重重困難，想要逾越這些困難就要有心理打定，要有持續(xù)奮斗的士氣和信仰，要不懈追求，要在不懈追求的道路上勇往直前。）

是怎樣描寫這兩片面的？請(qǐng)從不同的角度概括詩歌兩片面的內(nèi)容。

從時(shí)間看：第一節(jié)寫“我”童年時(shí)期；其次節(jié)寫“我”長大以后。

從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望“海”；其次節(jié)寫“我”追尋“海”。

從心理看：第一節(jié)寫“我”的敬仰和困惑；其次節(jié)寫“我”的感悟和信念。從方式看：第一節(jié)是“我”與媽媽的對(duì)話；其次節(jié)是“我”與讀者的對(duì)話。

五、【質(zhì)疑提高】

（學(xué)貴有疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，我們學(xué)習(xí)的境界是質(zhì)疑解疑，假設(shè)你對(duì)哪個(gè)章節(jié)哪句話不特別理解，讓我們一起探究解答，在釋疑中前進(jìn)）

教師打定：

1.為什么說是“隱秘的想望”?

小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒有報(bào)告他人，所以說“隱秘的愿望”。

2.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這里用了擬人的手法?！拌F青著臉”，是“我”心情頹唐時(shí)的主觀感覺。

“我”爬上山頂，滿以為能夠望見大海了，望見的卻照舊是山，分外消沉、頹唐，所以望見那邊青色的山，像也鐵青著臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”童稚可笑。

3.“給我的空想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是空想，所謂“零分”就是說空想全然落空。4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

種子比喻一個(gè)信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而無意(請(qǐng)珍藏本站w.r.m)中說起這話的，這話也并非確指夢(mèng)想，所以說是飄來的。而且那時(shí)的我并不明白其中的道理，所以說是飄來的。

5.“由于我聽到海照舊在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那乳白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠(yuǎn)方有海──夢(mèng)想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜夢(mèng)想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海照舊在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)夢(mèng)想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，夢(mèng)想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光芒璀璨的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，夢(mèng)想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

六、【賞識(shí)感悟】（美讀）

（通過質(zhì)疑探究我們對(duì)詩有了更進(jìn)一步的感知，加深了對(duì)詩歌的理解，同學(xué)們確定有著自己熱愛的句子，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并說出你熱愛的理由，讓我們一起共享）如：一次次漫濕了我【枯干】的心靈

“枯干”形容對(duì)夢(mèng)想的渴望。

七、【小結(jié)穩(wěn)定】

（通過今天的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們和老師一樣被詩歌打動(dòng)著。打動(dòng)我們的不僅是美好的詩歌旋律，而是追趕夢(mèng)想不畏艱苦的執(zhí)著。老師想對(duì)你們說：只要夢(mèng)想存在，只要追趕夢(mèng)想的腳步不中斷，只要我們的心中涌動(dòng)著自己的夢(mèng)想，無論是前方的道路是坎坷難行還是荊棘叢生，只要我們不折不撓的堅(jiān)持奮斗，夢(mèng)想境界終將實(shí)現(xiàn)。）全詩主旨：抒寫了童年的敬仰和困惑，成年的感悟和信念，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，就要一次次戰(zhàn)勝消沉，不停地翻過多數(shù)座山，這一過程是艱辛、艱苦、痛楚的。但因?qū)?mèng)想的呼叫、信念的支持，使人不畏長途跋涉。

八、【布置作業(yè)】

1、請(qǐng)寫一下你兒時(shí)的夢(mèng)想

2、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》

其次篇：在山的那邊教案

在山的那邊

教學(xué)目標(biāo)

1、積累字詞，解讀詩歌的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟詩人寄予詩中的感情。

2、了解詩歌的根本學(xué)識(shí)。把握詩歌中運(yùn)用的象征手法。

3、引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，觀照人生、感悟人生。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、品評(píng)語言，領(lǐng)悟詩歌主旨。2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。

難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，觀照人生、感悟人生。

學(xué)習(xí)方法：讀，熟讀詩歌漸入景；品，品評(píng)語言漸入佳境；悟感悟詩意感悟生活。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

一課時(shí)

㈠、激情導(dǎo)入，走進(jìn)課題：

㈡、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流疑問，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

㈢、朗讀詩歌，感知內(nèi)容：

1、第一節(jié)寫小時(shí)候自己對(duì)大山外面世界的癡心敬仰。

2、其次節(jié)寫今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。并且把這個(gè)人生感悟報(bào)告他人。㈣、聽讀賞識(shí)、領(lǐng)悟情感。

指導(dǎo)朗讀：第一節(jié)應(yīng)讀出“敬仰——不解——夢(mèng)想——消沉——困惑”的語氣；

其次節(jié)應(yīng)以“斷定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。

㈤、匯報(bào)朗讀，誰與爭(zhēng)鋒。

㈥、再讀詩歌，合作探究：

①“山”和“?！钡暮x是什么?◆②詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情?◆

象征：就是以概括事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種學(xué)手法。換言之，象征就是通過特定的輕易引起聯(lián)想的概括形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。

二課時(shí)

㈠、齊讀課，，以聲傳情：

㈡、品讀賞析察覺美點(diǎn)：詩的語言是分外別致、凝練、含蓄的，請(qǐng)各組同學(xué)交流議論《研討與練習(xí)》中的其次題，然后找出你熱愛的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品評(píng)，把不理解的詞語或句子畫下來一起議論。

㈢、總結(jié)提高，深入理解：這首詩歌運(yùn)用了象征的修辭手法，其中“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔鲏?mèng)想、信念、告成等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)那么是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為夢(mèng)想而繁重奮斗的積極行動(dòng)?！吧健辈恢挂蛔挥袌?jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那美觀的大海；夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對(duì)人生信念和夢(mèng)想的追求，抒發(fā)了詩人渴望通過努力拼搏實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的驚喜之情。

㈣、再讀課，力求成誦。

㈤、拓展閱讀，強(qiáng)化提高

㈥、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，提升自我

㈦、課后穩(wěn)定，訓(xùn)練才能。

第三篇：《在山的那邊》教案設(shè)計(jì)

《在山的那邊》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩中重點(diǎn)詞句的含義。

二、教學(xué)設(shè)想

1.這首詩的重難點(diǎn)在于“山”與“海”所蘊(yùn)涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活閱歷和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

2.詩是用來朗讀的，教師應(yīng)在讀的根基上，引導(dǎo)學(xué)生使用普遍話正確、流利、有感情地朗讀。

3.給學(xué)生定位于“語學(xué)習(xí)的仆人”，創(chuàng)設(shè)良的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)語：童年時(shí)代，誰都有過美而朦朧的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子，童年時(shí)他空想自己會(huì)見到大海，長大以后照舊不停地追尋它，那他的空想實(shí)現(xiàn)了嗎？他真的是在探索“大?！眴幔拷裉炀妥屛覀儭对谏降哪沁叀啡プ穼ご鸢赴?！

說明：教師通過生動(dòng)有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也表達(dá)了營造教室中的積極探究的心理空氣。

2.教師讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以合作一些多媒體圖片；也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“海”與“山”的熟悉)

說明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大片面對(duì)海與山的形象熟悉來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能（或自己的生活閱歷）引導(dǎo)學(xué)生感受“?！迸c“山”，有利于學(xué)生對(duì)詩的理解。

3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。

4、找學(xué)生個(gè)讀。（可以一人一節(jié)）

說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請(qǐng)?zhí)骄恳幌略娭械摹昂！迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思？說說你是怎樣得出來的？

明確：探究“山”所蘊(yùn)涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，多數(shù)座山。那就很輕易聯(lián)想到人生中的重重困難；而“海”“是用信念凝成的?！?，“是一個(gè)全新的世界”，由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美夢(mèng)想追求。可見，要達(dá)成夢(mèng)想境界，是要?dú)v盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。

說明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景，在朗讀的根基上學(xué)生整體感知這首詩的主旨，為學(xué)生合作探究指領(lǐng)略方向。

6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組議論后，全班交流，教師賦予補(bǔ)充。

說明：教師為學(xué)生供給合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過程中彼此彌補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得告成的體驗(yàn)。在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問，使學(xué)生真正成為“課堂的仆人”，在良的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。

7.請(qǐng)找出一句詩作為你的座右銘，你會(huì)覺得哪句一些，說說為什么？

明確：這道題是開放題，教師應(yīng)放開手腳，只要學(xué)生答的符合道理就可以。

說明：“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語的最終目的”。教師應(yīng)依從“人”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過座右銘的選那么使學(xué)生對(duì)將來如何面對(duì)困難有更深的熟悉。

8.你能用你的筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?？

說明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫串，語和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生畫出自己對(duì)“?！本跋蟮氖煜?，美術(shù)學(xué)科與語學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，表達(dá)了學(xué)科間融合，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。

9.小結(jié)：通過對(duì)全詩的朗讀評(píng)析，我們感悟到詩在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，由于他的心中始終有“?！薄粋€(gè)全新的世界，但愿我們也會(huì)為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。

說明：教師結(jié)合對(duì)章的感受和體驗(yàn)，留神培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

10.作業(yè)：用上“讀一讀寫一寫”上的全體詞語寫一段話或?qū)懸皇自?，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。

說明：教師在安置作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去斟酌和想象可能的處境，在斟酌的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新才能和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。

四、板書設(shè)計(jì)

在山的那邊

物象山海

意象困難夢(mèng)想

堅(jiān)強(qiáng)的信念、不懈的追求讓我們走向告成

第四篇：在山的那邊教案

1、在山的那邊

王家新

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立夢(mèng)想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而不懈奮斗的精神。

2、過程和方法：了解朗讀詩歌的根本要求，做到讀音切實(shí)，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

3、學(xué)識(shí)和才能：整體感知詩歌內(nèi)容，品評(píng)重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲

理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

品讀揣摩語句，切實(shí)理解詩的內(nèi)容和情感，品評(píng)重點(diǎn)語句的深層含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

明確詩歌主旨，領(lǐng)會(huì)“山”和“海”的意義理解及全詩所闡述的人生哲理。

四、課前打定：

教師：錄音機(jī)、磁帶、投影儀。

學(xué)生：熟讀課、預(yù)習(xí)生字詞。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，新學(xué)年的開頭，你的人生翻開了新的一頁。我想你們每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美而奇異的“理想”，對(duì)未來，都有強(qiáng)烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子面對(duì)無言的群山時(shí)，最美觀的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關(guān)山和海的訴說，和山里的孩子一起，去探尋山外那美的世界。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1.給加點(diǎn)的字注音。

凝成()誘惑()一瞬間()隱秘()喧騰()癡想()

2.形似字辨析。

喧騰-渲染、一瞬間-一剎那

3.解釋詞語。

凝成(ｎíｎɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑(ｈｕ?)：中作吸引、招引。

一瞬間(ｓｈùｎ)：一刺眼之間。

隱秘(ｍì)：隱秘，不外露。

喧騰(ｘｕāｎ)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

癡想(ｃｈī)：發(fā)愣地想

三、背景介紹（資料助讀、ppt投影儀表示）

1.簡(jiǎn)介：

王家新，1957年出世于湖北丹江口。1978年考入武漢大學(xué)中系，就讀大學(xué)期間開頭發(fā)表詩作。1982年畢業(yè)調(diào)配到湖北鄖陽師專任教。1983年加入詩刊組織的青春詩會(huì)。1985年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《道別》《紀(jì)念》。1992年赴英作訪問學(xué)者，1994年回國，后調(diào)入北京教導(dǎo)學(xué)院中系，副教授。2022年被中國人民大學(xué)學(xué)院聘任為教授，開設(shè)中西現(xiàn)代詩歌對(duì)比研究課程及創(chuàng)造性寫作課程

2.背景介紹：

《在山的那邊》，王家新，原載于《長江藝》1981年第5期，那時(shí)他還是一個(gè)從渺遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生?！对谏降哪沁叀菲鹪从谕觊啔v，生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，一向沒有走出山里的世界，是一個(gè)耽于空想、對(duì)外面的世界彌漫了猛烈的奇心的少年。詩的開頭兩句，正是他“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。他想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和空想，構(gòu)成了他小時(shí)候特有的機(jī)要，在今天看來，它還隱秘地影響到的一生?！对谏降哪沁叀泛蟊怀踔姓Z課本入選。

3.詩歌體常識(shí)簡(jiǎn)介：

詩歌，學(xué)的一類，與小說、散、戲劇并列的一種學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著猛烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙仭⒗收b。

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課，在朗讀中品評(píng)重點(diǎn)語句含義

1、讀課。

學(xué)生聽讀時(shí)：

a．留神老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中“山”與“?！钡囊馑?。

2、聽讀課錄音，學(xué)生跟讀，組織學(xué)生議論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。

學(xué)生的回復(fù)可能涉及到：

1）如對(duì)詩歌中“山”與“?！眱蓚€(gè)鮮明意象的感知；

2）對(duì)追尋大海中遇到挫折但又富有堅(jiān)韌、樂觀的體會(huì)；

3）對(duì)詩歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是夢(mèng)想與挫折的象征等。引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩中的“山”與“?！碧N(yùn)含著什么意思？

學(xué)生回復(fù)，教師點(diǎn)撥、明確：詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“?！焙汀吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“?！焙汀吧健?。學(xué)生剛剛接觸合作議論的方式，能說對(duì)大意就行。老師要以激勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3、學(xué)生集體朗讀課，要求語音切實(shí)、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

4、請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)讀第一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，議論。合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要留神引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。a.議論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)

①標(biāo)題為“在山的那邊”，那么，山的那邊到底是什么呢？“山的那邊是海”，這個(gè)“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦?？

答：詩人說，“是用信念凝成的海”，“是一個(gè)全新的世界”。這就是說，“海”指的是夢(mèng)想的境界。

②“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”為什么會(huì)癡想？

答：“癡想”癡：癡迷、入迷、迷醉，原意是發(fā)愣地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)成了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。③“媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”想媽媽求問是抱著什么心情？

答：由于對(duì)山那邊敬仰和期盼，想媽媽求助，想知道山那邊是什么，媽媽的回復(fù)指示了夢(mèng)想，喚起了我的想望。

④“于是，懷著一種隱秘的想望/有一天我終究爬上了那個(gè)山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來了/——在山的那邊，照舊是山”“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？終究帶著敬仰爬上山頂，為什么又哭了？

答：王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和空想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的機(jī)要——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生?！毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)愿望并沒有報(bào)告他人，所以說“隱秘”。由于童年的熟悉終究是短淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的照舊是山，于是大失所望。

⑤“山那邊的山啊，鐵青著臉”，“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?假設(shè)不是，那又是表現(xiàn)什么?

答：鐵青是青黑色。常用與形容懼怕、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情頹唐時(shí)的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠望見大海了，望見的卻照舊是山，分外消沉、頹唐，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只由于“我”的心情不，像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我童稚可笑。⑥“給我的空想打了一個(gè)零分！”我的“空想”指什么?“零分”又指什么?

答：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是空想，所謂“零分”就是說空想全然落空。

⑦“媽媽，那個(gè)海呢？”在這一節(jié)的末尾，同樣也用了一個(gè)問句。我們依舊再請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下這個(gè)問句吧。你們認(rèn)為詩人這句話中含有那種語氣？

答：一種消沉、委屈和貌似是媽媽騙了他的一絲埋怨。

第一節(jié)總結(jié)：第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“?！?、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，

同時(shí)描繪出感情的變化，由敬仰-夢(mèng)想-頹唐-困惑的感情變化，應(yīng)讀出“敬仰-夢(mèng)想-頹唐-困惑”的語氣；

5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀其次節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，議論。

a.議論，理解重點(diǎn)詞句含義.(教師投影出示問題組)

①在其次節(jié)開篇承接第一節(jié)的反問，做出了斷定的回復(fù)，“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海?！逼浯喂?jié)的“山”和“?！备r(shí)候的“山”和“?！币粯訂幔?/p>

答：在前半片面的結(jié)尾中，詩人經(jīng)過親自驗(yàn)證，提出了一個(gè)疑問“媽媽，那個(gè)海呢？”于是，在這下半片面一開頭，詩人就給出了答案：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海?！币虼?，這首詩中提出的問題就又有了一個(gè)答案：在山的那邊，是海。

小時(shí)候，由于媽媽指示了夢(mèng)想，喚起了我的想望，然而童年的熟悉終究是短淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的照舊是山，于是大失所望。長大了，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，海很遙遠(yuǎn)，但是并非虛無縹緲。夢(mèng)想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信仰向前走去”。詩人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)強(qiáng)信念，報(bào)告人們，奔向夢(mèng)想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，夢(mèng)想境界終將實(shí)現(xiàn)。②“今天啊，我竟沒想到/一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”？能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？

答：比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指夢(mèng)想，所以說是飄來的。“飄來”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流瀉，我對(duì)人生感悟越來越深，惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。所以說“在我的心中扎下了深根”。

③“是的，我曾一次又一次的消沉過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”“誘惑”是什么意思？課中指什么？

答：誘惑是吸引的意思，由于總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。補(bǔ)充：“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”理應(yīng)放在“我曾一次又一次地消沉過”的前面。詩人這里之所以用倒裝，是想強(qiáng)調(diào)自己遇到的困難和挫折之多，但卻每次都沒有灰心放棄，都再次鼓起信仰向前走去。

④“由于我聽到海照舊在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那乳白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？中屢屢寫到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？“喧騰”是什么意思?課中指什么?

答：詩人確信遠(yuǎn)方有?！獕?mèng)想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜夢(mèng)想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海照舊在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對(duì)夢(mèng)想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，夢(mèng)想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。作用強(qiáng)調(diào)“我”對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求。喧騰指形容聲音雜亂，像開了鍋似的。美美對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，就算一次次的消沉過，也由于對(duì)“?！钡哪欠N期盼，甚至被“海”的喧騰聲而鼓舞持續(xù)前進(jìn)。

⑤“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

答：“終會(huì)”表達(dá)了一種不懼挫折，對(duì)未來堅(jiān)強(qiáng)信念的信仰！由于體驗(yàn)了好多困難的煎熬，內(nèi)心感到憔悴，有著對(duì)告成的深切的渴望，而為什么會(huì)體驗(yàn)如此多的困難呢？這就要與這首詩的寫作背景聯(lián)系起來了。這首詩是寫于革剛剛終止之際，在革中，詩人曾體驗(yàn)了好多磨難，上山下鄉(xiāng)、下放勞動(dòng)等等。這一系列的磨難讓的心靈深受煎熬，但他并沒有灰心放棄，一向懷著一個(gè)確定會(huì)告成的信念。結(jié)果，革終止了，詩人的磨難也化解了，是他的信念讓他獲得了告成。因此，在這里，給了我們一個(gè)啟示：在生活中，不管遇到

多少困難、多大的困難，都不要灰心放棄，要懷著一個(gè)確定會(huì)告成的信念在跌倒后爬起來，這樣你就能獲得結(jié)果的告成。由于做任何事都不是一蹴而就的，你都會(huì)遇到許大量多的挫折來阻撓你，只有你堅(jiān)強(qiáng)信念不放棄，才能最終跨過挫折，獲得告成。

⑥“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

答：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光芒璀璨的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，夢(mèng)想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

其次節(jié)總結(jié)：其次節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睢Ｍ瑫r(shí)描繪出感情的變化，由堅(jiān)強(qiáng)-渴望-彌漫信仰-喜悅的感情變化，應(yīng)讀出“堅(jiān)強(qiáng)-渴望-彌漫信仰-喜悅”的語氣；

五、有感情地朗讀課，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所陳述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次議論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

答：這首詩表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻夢(mèng)想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻繁重奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一個(gè)“山”字，既可以指一座山，也可以指多數(shù)座山，長大了，詩人領(lǐng)悟了母親所說的“?！?，是信念凝成的“?！保：苓b遠(yuǎn)，但是并非虛無縹緲。夢(mèng)想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信仰向前走去”。由一個(gè)意境翻出一個(gè)新的意境，詩意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

②議論，全詩陳述了一個(gè)什么道理?

答：詩人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)強(qiáng)信念，報(bào)告人們，奔向夢(mèng)想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，夢(mèng)想境界終將實(shí)現(xiàn)。

六、小結(jié)

①全班激情齊讀全，感受中的思想感情。

小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，務(wù)必百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開頭，就要努力翻過一座座山。’

②布置作業(yè)。

a．根據(jù)“山”與“?！痹谥械暮x，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以“我終究見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)，300字左右。

b．純熟朗讀課，挑揀自己最熱愛的詩句背誦。

c．抄寫生字。

七、板書

在山的那邊

王家新

群山大海

困難夢(mèng)想、信念

的心緒變化：敬仰-夢(mèng)想-頹唐-困惑

堅(jiān)強(qiáng)-渴望-彌漫信仰-喜悅

哲理：征途漫長→百折不撓→實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

第五篇：在山的那邊教案

在山的那邊

教學(xué)目標(biāo)：

1．要求學(xué)生借助工具書和解釋，初步感知詩歌內(nèi)容，積累詞語。

2．反復(fù)誦讀體會(huì)“為夢(mèng)想而奮斗”的思想情懷，把握本詩主旨。

3．深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。才能目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與熟悉，提升自己的思想熟悉，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。提升詩歌朗誦才能。

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而不懈追求奮斗的情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。

2．理解“山”和“?！钡纳顚雍x。

課時(shí)安置：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、課感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的敬仰和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，務(wù)必百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝消沉，不停地翻過多數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品評(píng)歌富有表現(xiàn)力的語言。

二、課前打定：

組織學(xué)生專心預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和解釋中的問題，有感情地朗讀課。

三、課前二分鐘：

名言美句講解

四、課導(dǎo)入：

1同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你確定對(duì)未來彌漫了新的憧○

憬和敬仰。追求幸福美的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們分外有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時(shí)代美而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的強(qiáng)烈敬仰，長大后照舊不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已多數(shù)次見過童年時(shí)所敬仰的海