幼兒園中班數(shù)學(xué)三角形教案共三篇

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【【范文閱讀】】幼兒園中班數(shù)學(xué)三角形教案：三角形與多邊形

一、設(shè)計(jì)意圖

在過去的與幾何形體相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們慣于呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)完整成型的幾何形體讓孩子查看鑒別，在預(yù)想的多種感官參與（看看、說說、摸摸等）中、多種形式操作活動(dòng)（找找、拼拼、剪剪等）中，讓孩子們獲得我們自以為的對某種幾何圖形的充分熟悉。然而，對于這些幾何形體從何而來、還有什么樣的圖形等具有開放性、延展性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，老師鮮有斟酌，也極少能從數(shù)學(xué)活動(dòng)這一平臺讓孩子獲得相應(yīng)的斟酌引領(lǐng)。

其實(shí)，在孩子們辨識的平面圖形中，從最簡樸的三角形到各種不規(guī)整的多邊形，它們都是幾條"線"圍成的封閉狀圖形，其中"線"的數(shù)量差異給這些各不一致的圖形命名帶來便利：有幾條邊（線），就是幾邊形。而"線"，又是從"點(diǎn)"啟程的某個(gè)方向的延遲。當(dāng)我們嘗試從源頭處厘清這些有關(guān)平面圖形的學(xué)識鏈時(shí)，我們很輕易就能找到引導(dǎo)孩子通向圖形王國的自發(fā)、可持續(xù)性探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)平臺：連點(diǎn)成線變圖形。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1．在連線活動(dòng)中，增進(jìn)對三角形"三條邊、三個(gè)角"的圖形特征的熟悉。

2．嘗試對連點(diǎn)成線所圍成的圖形舉行命名，了解多邊形的命名方法。

3．用"連線"方式探索多邊形與三角形之間的轉(zhuǎn)換，初步感知圖形之間彼此轉(zhuǎn)換的內(nèi)在規(guī)律。

4．能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

5．提高規(guī)律推理才能，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。

三、活動(dòng)打定

1．背景音樂《雪絨花》、《的士高》，相機(jī)。

2．情境創(chuàng)設(shè)：藍(lán)色塊狀星空圖（藍(lán)色展板為底，其上零星粘貼適量黃色小圓點(diǎn)作"星星"）圍成一片，成"星空"狀情境；

另備1塊"星空圖"，置于黑板上用于示范性操作，或制作相應(yīng)ppt課件舉行操作。

3．油畫棒人手1份。

四、活動(dòng)過程

（一）星星的"三步舞曲"——三角形特征再探秘

1．傾聽音樂《雪絨花》，感受音樂三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。

提問：這首曲子聽上去怎么樣？這是一首幾拍子的曲子？聽到音樂你想干什么？

2．示范操作：連點(diǎn)成線變?nèi)切巍?/p>

導(dǎo)語：小星星們也熱愛這首曲子，看，它們跳起舞來了呢！

示范：教師在《雪絨花》的音樂背景下，按音樂節(jié)奏在星空圖上連點(diǎn)成線變出一個(gè)個(gè)三角形。

提問：小星星跳出了什么樣的舞蹈？它們是怎么跳出來的？（三顆星，連成三條線，圍成三角形。）追問：老師聽說三角形有三條邊、三個(gè)角，誰能從圖上的三角形里指給我們看嗎？

小結(jié)：三條邊，就是三個(gè)點(diǎn)（星）連成的三條線；

三個(gè)角，其實(shí)就是三顆星和它們旁邊的兩條線夾起來的地方。

3．探索和探索：身體上的"角"和"三角形"。

例如，引導(dǎo)幼兒用手指的開合，感受"角"的大?。?/p>

再引導(dǎo)幼兒用雙手手指合作構(gòu)造三角形，并從所構(gòu)造出的三角形中，結(jié)伴辨識三個(gè)角、三條邊，強(qiáng)化三角形"圍成"的封閉造型特征。

三角形的展現(xiàn)是一個(gè)從無到有的過程：孩子在示意性的三拍子音樂背景下，在老師有節(jié)奏有規(guī)律的連線過程中，自然體會到了三角形"三條邊"、"三個(gè)角"、"圍成（實(shí)那么是對圖形封閉狀態(tài)的一種形象的解釋）"等的外形特征，這為孩子日后可能的圖形創(chuàng)作畫供給了直接閱歷。另外，在身體中"角"和"三角形"的探索和表現(xiàn)中，又扶助孩子矯正了原有的對"角"僅僅是"最尖的那一"點(diǎn)""的熟悉，為后續(xù)的探索學(xué)習(xí)供給了閱歷鋪墊。

（二）星星"迪斯科"——多邊形的連線探索

1．傾聽音樂，感受的士高音樂節(jié)奏特點(diǎn)，推測星星們的"新舞蹈"。

提問：這樣的音樂，星星們聽了會跳出什么外形的舞蹈呢？

嘗試操作：請一個(gè)幼兒用油畫棒在"星空圖"上操作。

評價(jià)議論：圍繞"圍成了一個(gè)新圖形了嗎"，以及"圖形的中間有多余的線嗎"開展議論，并根據(jù)幼兒議論的處境，適當(dāng)再次嘗試。

2．幼兒操作，連點(diǎn)成線變圖形，變出新圖形。

要求：我們一起來用"連點(diǎn)成線"變圖形的方法，幫小星星們聽音樂圍出新的圖形來，看看誰圍成的圖形最更加，而且這個(gè)圖形中間沒有亂糟糟的線。

操作：幼兒人手一支油畫棒，到星空情境中找"一片天"，聽著的士高音樂舉行操作。

教師查看、指導(dǎo)幼兒的連線操作處境，并有目的、有針對性地把連線圍成的各種多邊形拍攝下來。

3．斟酌和議論：這是什么圖形。

引導(dǎo)語：我們一起來看看，星星迪斯科跳出了什么樣的圖形？教師把拍攝的照片上傳電腦表示給幼兒。

引導(dǎo)查看：這個(gè)圖形上有幾條邊？幾個(gè)角？那我們理應(yīng)叫它幾邊形？

適時(shí)追問：哪里還有五邊形？我們一起找找看看。除了五邊形，還有什么圖形呢？這是一個(gè)什么圖形呢？

小結(jié)：有幾條邊（幾個(gè)角），就是幾邊形。

4．嬉戲：找圖形。

嬉戲規(guī)矩：教師發(fā)出指令（如找五邊形），幼兒根據(jù)指令到星空圖中找出相應(yīng)的圖形，看誰找得又對又快。

教學(xué)反思

本節(jié)課教師充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、參與性，引導(dǎo)幼兒在課堂充分發(fā)揮了自己的想象力和動(dòng)手才能，并運(yùn)用多種感官舉行活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，體驗(yàn)告成喜悅。

在活動(dòng)中教師也展現(xiàn)了好多缺乏之處，如：在幼兒操作時(shí)，教師沒有實(shí)時(shí)給幼兒提出正確的要求導(dǎo)致幼兒在操作中展現(xiàn)課堂混亂的現(xiàn)象。幼兒拼出圖畫的內(nèi)容不夠豐富，教師也沒有持續(xù)為幼兒豐富圖畫內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)有所欠缺。在幼兒體驗(yàn)到告成的喜悅時(shí)，教師的心緒不夠高漲，沒有和幼兒做到共享喜悅?！尽痉段拈喿x】】幼兒園中班數(shù)學(xué)三角形教案：好玩的三角形

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過各種途徑探索三角形，穩(wěn)定熟悉三角形的根本外形。

2、能動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，將三角形變成各種物體。

3、體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)嬉戲的樂趣。

4、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂趣。

活動(dòng)打定：電腦課件、各種圖形的彩紙、各種圖形的即時(shí)貼、鉛畫紙、塑料紙、積木、玩具、大墊子、固體膠、水彩筆、皇冠等

活動(dòng)過程：

一、引起興趣，找找三角形

1、電腦放映組：幼兒觀看教師自制的PPT，探索“動(dòng)畫片”中的三角形。

2、嬉戲組：在各種圖形寶寶中探索三角形。

3、探尋組：在教室里探索各種各樣的三角形。

T：我是三角形王國的國王，你們好！在我的王國里有好多三角形寶寶，今天他們在和櫻桃班的寶寶捉迷藏呢！請你們動(dòng)動(dòng)小腦筋把他們都找出來，行不行??？

T：瞧，電腦的圖片里藏著大量三角形寶寶，請你們用你們的火眼金金把他們都找出來。

在圖形王國里也藏著各種各樣的三角形寶寶，也請你們把他們找出來，然后送回到我的王國里。

在教室里還有大量玩具、積木，你也可以在里面找找三角形藏在哪里了？

T：打定好了嗎？好，啟程吧！

二、幼兒操作探索三角形，教師巡回指導(dǎo)

三、共享交流

1、T：大家都找到三角形寶寶了嗎？來趕快到我這里來休息一下吧！

2、T：讓我們一起來看看我的王國里的三角形，你們都找對了嗎？

都是三角形嗎？它畢竟是不是三角形？

3、T：原來三角形寶寶都是有三條邊三個(gè)角的。

4、T：你們還在那里找到了我的三角形寶寶呢？

四、嬉戲：變變變

1、T：寶寶們，你們真棒！報(bào)告你們一個(gè)小機(jī)要哦，我的三角形寶寶才干可大呢，他們會變魔術(shù)！不信我開給你們變幾個(gè)魔術(shù)，你們可要看留心了哦！

2、播放PPT

3、T：變、變、變，變出什么了呀？

4、T：怎么樣，我的才干大吧！你們是不是也想試一試？這里有大量材料，請你們動(dòng)動(dòng)小腦筋，做個(gè)小小魔術(shù)師吧！記住哦，假設(shè)你變好了，請你把它放到這里給大家賞識一下哦！

5、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

教學(xué)反思

我上這節(jié)數(shù)學(xué)課，就是讓孩子們熟悉三角形，在這教學(xué)過程中，通過讓他們動(dòng)手操作，讓孩子們進(jìn)一步熟悉到了1、三角形有三個(gè)角、三條邊；

2、三角形的三條邊可以不一樣長，三個(gè)角可以不一樣大?！尽痉段拈喿x】】幼兒園中班數(shù)學(xué)三角形教案：三角形的喜悅生活

活動(dòng)目標(biāo)：

1、以閱讀的方式，讓幼兒在看看、說說、做做中感知三角形的根本特征。

2、初步了解三角形在生活中的運(yùn)用。

3、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。

4、提高規(guī)律推理才能，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。

活動(dòng)打定：PPT、圖片若干、牙簽、棉棒

活動(dòng)過程：

（一）看PPT，感知三角形的特征。

1、小摯友，看看圖片中有什么？哪一種圖形是最多的？是三角形最多。

2、看三角形圖片。

你們怎么知道他是三角形的呢？明確三角形概念，我們來一起數(shù)一數(shù)它有幾條邊，幾個(gè)角。

（二）觀看PPT，理解喜悅的三角形。

圖片上有一個(gè)三角形小摯友，他的名字叫喜悅，它分外熱愛扶助別人。

1、一天喜悅?cè)ヂ眯?，在路上看到熊貓寶寶在哭，喜悅?小熊貓，你哭什么??？"小熊貓說："我蓋房子，但是你看我沒有屋頂。"這時(shí)喜悅寶寶靈機(jī)一動(dòng)"想到了一個(gè)好手段"。你們看三角形寶寶行到了什么好手段呢？哦，原來三角形喜悅變成了屋頂。

2、三角形喜悅道別了熊貓寶寶持續(xù)旅行，這時(shí)候看到一個(gè)小花狗正在河邊發(fā)愁，三角形喜悅走過去問："小狗弟弟你們怎么了？"小花狗說："我想要搭一座橋過河的，但是你看，我搭不出來了。"三角形喜悅靈機(jī)一動(dòng)又想出一個(gè)好手段。小花狗欣喜的過了橋。三角形喜悅想出了什么好手段呢？

3、三角形喜悅道別了小花狗，又持續(xù)旅行了，這次他來到了海邊，他到一只小黃雞在海邊發(fā)愣，三角形喜悅問："小黃雞你怎么了？"小黃雞說："我要去航海，但是我的木筏沒有帆，出不了海怎么辦呢？"這時(shí)三角形喜悅靈機(jī)一動(dòng)又想到了一個(gè)好手段，小黃狗開心的航海去了。三角形喜悅做了什么？

4、三角形喜悅他道別了小黃雞又持續(xù)旅行了，這次他跑到了一位小摯友的身上，你們看他跑到了小摯友的哪里呢？

總結(jié)：三角形寶寶真實(shí)一個(gè)樂于助人的好寶寶，扶助了這么多好摯友。我們也要向他一樣做一個(gè)樂于助人的好孩子。

（三）結(jié)合生活中的閱歷說說還有什么地方時(shí)三角形。

三角形真是才干大，我們在生活中還有什么地方看到了三角形寶寶呢？

（衣架、自行車、蘑菇、金字塔···）

（四）做一做三角形

1、我給你們打定了牙簽和棉棒請你們用三根棉棒或者牙簽拼出一個(gè)三角形，拼好后請你們再拿一根棉簽看看怎么樣拼能拼出更多的三角形？幼兒操作。

2、請你也來試試用牙簽和棉棒搭出三角形的東西，這個(gè)東西確定要帶三角形，比一比誰搭的東西最多？給你五分鐘時(shí)間。

3、集體觀摩。你們做了大量三角形的東西，真不簡樸。我們回家也來拼一拼，讓爸爸媽媽也來看看我們的才干吧！

【活動(dòng)反思】

此次活動(dòng)設(shè)計(jì)我能夠結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，確定活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)形式。由于幼兒直覺行動(dòng)思維和形象思維的年齡特點(diǎn)，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)我都采取了操作和嬉戲的方式，讓幼兒在動(dòng)手的過程中親自感知、探索、總結(jié)。

中班幼兒在圖形認(rèn)知方面僅限于簡樸的圖形分割與拼合，因此在孩子們開展了三角形二等分的閱歷根基上，設(shè)計(jì)了正方形二、四等分和拼合活動(dòng)，進(jìn)一步了解各圖形的分割與拼合?；顒?dòng)中采取嬉戲情景法引入數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，利用為喜羊羊過生日，結(jié)合了幼兒的興趣和已有閱歷，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。孩子們一看到喜羊羊等圖片，心緒特別高漲。針對中班幼兒我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題情境“給喜羊羊分生日蛋糕，怎樣能夠分得一樣大”，請幼兒集思廣益，扶助喜羊羊想手段，孩子們操作的熱心一下子被調(diào)動(dòng)了起來。

通過兩次探索操作，幼兒充分感知正方形圖形二、四等分與拼合，感知和理解圖形間的關(guān)系以及整體與片面的關(guān)系。兩次操作由易到難，循序漸進(jìn)，并且教師結(jié)合幼兒的操作舉行小結(jié)，扶助幼兒梳理閱歷熟悉。孩子們畢竟是否掌管了對正方形圖形二、四等分和拼合的理解呢？我又通過一個(gè)“和圖形娃娃做嬉戲”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的學(xué)識生動(dòng)運(yùn)用。在嬉戲的設(shè)計(jì)中，我有意識地創(chuàng)設(shè)一些小困難，引導(dǎo)幼兒能夠用所學(xué)到的學(xué)識閱歷解決這些困難。

最終，幼兒將生活中的學(xué)識又運(yùn)用到生活中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)對比完整。為了能夠突出活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，我重點(diǎn)考慮了以下幾個(gè)方面。

第一，活動(dòng)中提問的設(shè)計(jì)。在這次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)的提問具有確定的啟發(fā)性，既能夠引導(dǎo)幼兒按照確定的目標(biāo)斟酌問題，又能夠激發(fā)每個(gè)幼兒求異的思維方式，為幼兒在思維上拓展了空間，激勵(lì)幼兒和別人想的不同，如舉行正方形二、四等分的提問：怎樣能夠把蛋糕分成一樣大的兩（四）塊呢、還有別的方法嗎等。

其次，操作活動(dòng)后激勵(lì)幼兒交流。幼兒在操作過程中正是顯示思維差異性的時(shí)候，教師作為一名查看者和指導(dǎo)者確定要了解幼兒的操作特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，在操作活動(dòng)后有目的地引導(dǎo)幼兒舉行方法和閱歷的交流。孩子在相互交流的過程中，能夠?qū)W到別人的閱歷，這對每一名幼兒來說都是特別名貴的，而且教師的行為會影