孫淑榮-論文-談?wù)勑W(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

題目：《談?wù)勑W(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略》作品類別：論文姓名：孫淑榮職務(wù)：教師職稱：小學(xué)高級(jí)單位：亞東第一小學(xué)手機(jī)址：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗亞東鎮(zhèn)郵編：162772談?wù)勑W(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略阿榮旗亞東第一小學(xué)孫淑榮內(nèi)容提要：在“習(xí)作”教學(xué)中經(jīng)常使用的一些策略和體會(huì)。一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富習(xí)作素材。二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累語言材料。三、狠抓習(xí)作練筆，積累習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。四、重視習(xí)作指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)策略多年來，我一直從事小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)，感覺難度最大的還是“習(xí)作”的教學(xué)。我在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究，嘗試各種教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力求取得良好的習(xí)作教學(xué)效果。下面是我在“習(xí)作”教學(xué)中經(jīng)常使用的一些策略和體會(huì)。一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富習(xí)作素材。生活是豐富多彩的。小學(xué)生習(xí)作所需要的素材一般都是自己經(jīng)歷過的事物，但這些經(jīng)歷往往都是無意注意，留在學(xué)生腦海中的記憶淡薄，表象模糊不清。因此，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們做生活的有心人。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，積累寫作材料，我還有目的地組織學(xué)生進(jìn)行參觀（如參觀敬老院）、游覽（如游齊山、牯牛降）、調(diào)查（如調(diào)查本村土地、水源、空氣被污染的情況）、訪問（如訪問敬老院內(nèi)孤寡老人的生活情況）等活動(dòng)，這些活動(dòng)都是根據(jù)某次習(xí)作要求而開展的，學(xué)生們帶著目的去觀察、去實(shí)踐、去記錄，因此，習(xí)作的內(nèi)容真實(shí)具體，又有個(gè)人的獨(dú)特感受。為了鍛煉學(xué)生的觀察力與想象力，我還把要觀察的事物帶入課堂進(jìn)行觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生獲取親身感受。二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累語言材料。學(xué)生掌握書面表達(dá)的能力需要經(jīng)歷一個(gè)長期積累的過程，這個(gè)過程是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇行W(xué)生雖然積累了豐富的生活素材，卻無法“文從字順”地表達(dá)出來，這就是缺乏足夠的閱讀積累。而農(nóng)村的兒童一個(gè)共同的特點(diǎn)是課外書讀得少。為了讓學(xué)生積累更多的語言材料，我充分發(fā)揮語文課本的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背。當(dāng)然，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我還建立了班級(jí)圖書角（學(xué)校沒有圖書室），讓學(xué)生把自己僅有的幾本課外書帶到班上來，同學(xué)間互相借閱，以豐富學(xué)生的閱讀材料。我還根據(jù)語文教材的要求，鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)省零用錢去買必備的課外書，如《伊索寓言》、《上下五千年》、《魯濱遜漂流記》等，以開闊學(xué)生們的眼界，積累一些間接經(jīng)驗(yàn)和語言材料。三、狠抓習(xí)作練筆，積累習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。有了生活素材和語言積累還不夠，要提高學(xué)生的習(xí)作能力，光靠一學(xué)期七、八篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還須輔以各種各樣的小練筆，來積累習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。首先，每周固定寫一至兩篇日記。原先，我要求學(xué)生每天一篇日記，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果不佳，許多學(xué)生只重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量，甚至把它當(dāng)作“負(fù)擔(dān)”。后來，我改變策略，每周只寫一至兩篇，反而取得了良好的訓(xùn)練效果。日記內(nèi)容不限，可以摘抄名人名言和優(yōu)美的詞、句、段，可以記錄一天中給自己留下深刻印象的人、事、景、物，也可以發(fā)表對一些社會(huì)現(xiàn)象的看法，等等。為了督促學(xué)生認(rèn)真練筆，每周我都要檢查全班學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)寫得好的，就把它當(dāng)作范文讀給全班同學(xué)聽，以便相互學(xué)習(xí)。其次，充分挖掘課文中的小練筆資源。課文中蘊(yùn)含著豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性練筆的資源。如學(xué)習(xí)《早》這篇課文，文中有一段介紹了三味書屋內(nèi)的陳設(shè)，是按方位順序介紹的。課后，我要求學(xué)生寫個(gè)小練筆，按方位順序、有重點(diǎn)地介紹自己房間的陳設(shè)或教室的布置。再次，要求并指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、觀后感。如讀完《魯濱遜漂流記》后，感受最深的內(nèi)容有哪些？受到哪些啟發(fā)和教育？假如把這本書傳給你將來的孩子，會(huì)在扉頁上題什么話等等，都可以寫。每學(xué)期，我校都會(huì)放兩部愛教影片，每次我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生寫觀后感。如果有好的電視節(jié)目，我也要求學(xué)生寫觀后感，談自己的感受、評(píng)價(jià)電視中的人物等。還有，每學(xué)期學(xué)生們都會(huì)得到隨教材發(fā)行的一本課外讀物，如《知榮辱，樹新風(fēng)》、《迎奧運(yùn)，促和諧》等小冊子，我也會(huì)督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感?？傊靡磺匈Y源，讓學(xué)生多練筆，以達(dá)到熟能生巧的效果。

四、重視習(xí)作指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。我不僅注重學(xué)生平時(shí)的小練筆積累，同時(shí)也十分重視每學(xué)期的七、八篇習(xí)作指導(dǎo)。要使學(xué)生真正愛上習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生寫好每學(xué)期的幾篇大作文，顯得尤為重要。1、巧設(shè)情景，激發(fā)孩子寫作興趣。興趣指引著行動(dòng)。當(dāng)孩子有強(qiáng)烈動(dòng)筆欲望時(shí)，落筆成章就如取囊中之物那樣簡單容易了。多找一些適合孩子的話題，多放一些孩子喜歡的圖畫，幽默輕松的課堂用語，親切隨和的語言風(fēng)格，能讓孩子身心放松，更多地投入到寫作情景之中。2、濃縮目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)完成習(xí)作要求。課堂目標(biāo)在我們的閱讀教學(xué)中常常在課前課后為老師們所提起，教學(xué)目標(biāo)不能貪多求全，根據(jù)文本內(nèi)容和課堂時(shí)間，定準(zhǔn)目標(biāo)。習(xí)作教學(xué)也是如此。我們要明白各個(gè)年級(jí)的孩子在本學(xué)期所要達(dá)成的目標(biāo)，習(xí)得的能力是什么。往小的看，每一個(gè)單元的目標(biāo)重點(diǎn)是什么，在這個(gè)單元目標(biāo)的指引下，每一次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)又是什么，在這個(gè)目標(biāo)體系的指引下，我們再確定沒課時(shí)的課堂目標(biāo)就顯得清晰明了了。一堂作文課的時(shí)間有限，我們更要關(guān)注一點(diǎn)，集中強(qiáng)化。三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，有一個(gè)非常普通的話題：《我學(xué)會(huì)**》，執(zhí)教老師的目標(biāo)非常清楚——把學(xué)習(xí)做一件事情從不會(huì)到會(huì)的過程寫清楚。課堂中，執(zhí)教老師分別選取了一到兩名學(xué)生的“試說”和短文作為范例，一點(diǎn)一點(diǎn)地指導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)一件事情的過程寫清楚。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，孩子馬上就懂得了要寫清“我會(huì)”，就要重點(diǎn)突出自己學(xué)習(xí)的過程。對于三年級(jí)的孩子，這樣的作文指導(dǎo)是扎實(shí)有效的，這樣的目標(biāo)定位也是清爽準(zhǔn)確的。3、降低要求，多角度欣賞學(xué)生習(xí)作。關(guān)于好作的要求，我們常會(huì)我們重視“語句優(yōu)美，感情豐富”的文章，這也成了我們定位好作的要求。但這樣的作文在全班中畢竟只是少數(shù)，最值得探究的是如何在那些對寫作不感興趣，作品一般的孩子的文章中去尋找亮點(diǎn)，給他們寫作的成功感。我們可以從以下四個(gè)方面去肯定孩子的成功：（1）文通字順，能把一件事情的經(jīng)過記錄清楚的。（2）感情實(shí)在，能把自己的真實(shí)想法用文