《習(xí)作例文》課件 部編版六年級語文課件1

部編RJ·六年級下冊習(xí)作例文別了，語文課部編RJ·六年級下冊習(xí)作例文別了，語文課1默讀課文，說說“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，課文是怎樣表達的。默讀課文，說說“我”對學(xué)習(xí)語文的情2“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度的變化——厭惡“以前我上語文課時總是懶洋洋提不起勁”“喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽”“我一定不會忘記中文”“我會激勵自己把中文自修好”喜歡學(xué)好語文“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度的變化——厭惡“以前我上3“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因是什么？離開祖國沒有機會學(xué)習(xí)語文擔(dān)心漸漸忘記了中文對祖國語言的熱愛對祖國的熱愛“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因是什么？離開4課文是怎樣寫出這種情感的變化的？喜歡厭惡現(xiàn)在上課全神貫注之前不喜歡語文課對比運用對比手法課文是怎樣寫出這種情感的變化的？喜歡厭惡現(xiàn)在上課全神貫注之前5難過、感動閱讀張先生送“我”的書運用具體的事例閱讀報紙在紀念冊上留言與爸爸對話默寫有進步告別課上送書決心自修中文擔(dān)憂難過眷念、熱愛難過、感動閱讀張先生送“我”的書運用具體的事例閱讀報紙在紀念6敘事中插入內(nèi)心獨白心理描寫有誰知道我心里的痛在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了想到這里，我噙著淚語言描寫神態(tài)描寫敘事中插入內(nèi)心獨白心理描寫有誰知道我心里的痛在我深深喜歡上你7《陽光的兩種用法》人物：母親畢大媽事件：冬天，母親把“老陽兒”疊進被子里。

夏天，畢大媽把“老陽兒”煮在水里面。情感：表現(xiàn)了母親們在艱苦環(huán)境中的慈愛、智慧，表達了對母親的熱愛、敬佩和感激

之情?！蛾柟獾膬煞N用法》人物：母親畢大媽8從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感？作者是怎樣把這種情感表達出來的？和同學(xué)交流。從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感？作者是怎樣把9作者以_______為線索，具體寫了母親和畢大媽如何利用陽光的事——母親畢大媽老陽兒生活不大富裕老陽兒疊進被子里溶解到水里冬天，被窩冰涼如鐵夏天，孩子多，洗澡難（線索）作者以_______為線索，具體寫了母親和畢母親畢大10?體會母親和畢大媽這兩個人物的特點母親畢大媽慈母慈愛聰明辛勞?體會母親和畢大媽這兩個人物的特點母親畢大媽慈母慈愛聰明辛勞11?感悟作者抒發(fā)的情感感嘆母親們在生活的重壓下將母愛發(fā)揮到極致感嘆母親們溫馨慈愛背后的辛酸苦楚熱愛敬佩感激?感悟作者抒發(fā)的情感感嘆母親們在生活的重壓下將母愛發(fā)揮到極致12?總結(jié)表達情感的方法線索敘述動人的故事塑造鮮明的形象自然流露出真情?總結(jié)表達情感的方法線索敘述動人的故事塑造鮮明的形象自然流露13三、賞析佳句，入境悟情。

1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

（點評：講解李、孟之間交往的生動故事，為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關(guān)鍵處”，有畫龍點睛之妙。）

2．賞析“煙花三月”的含義。

（1）喚起學(xué)生生活體驗。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。

（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。

（點評：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達美的感受，融理解運用為一體。）

（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。

（5）指導(dǎo)朗讀前兩句?？傇u

古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點，如何讓學(xué)生從凝練簡潔的詩句中，馳騁想象，領(lǐng)會詩情，確實不容易。我教學(xué)設(shè)計以師生互動為主線，以學(xué)生的自讀自悟為基點，相機引導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)格清新明快。通過解題，初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩意，初步進入詩的意境；通過品析文眼、儷句，揣摩體會詩人的思想感情，境中悟情；通過多種誦讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語感?！皩?dǎo)”在師生交流互動中，“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中，“導(dǎo)”在關(guān)鍵詞句的賞析中，“導(dǎo)”在抑揚頓挫的朗讀中，較好地體現(xiàn)了古詩教學(xué)的特點，收到了良好的教學(xué)效果。

三、賞析佳句，入境悟情。

1．師講述李、孟真摯友誼的故事14部編RJ·六年級下冊習(xí)作例文別了，語文課部編RJ·六年級下冊習(xí)作例文別了，語文課15默讀課文，說說“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，課文是怎樣表達的。默讀課文，說說“我”對學(xué)習(xí)語文的情16“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度的變化——厭惡“以前我上語文課時總是懶洋洋提不起勁”“喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽”“我一定不會忘記中文”“我會激勵自己把中文自修好”喜歡學(xué)好語文“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度的變化——厭惡“以前我上17“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因是什么？離開祖國沒有機會學(xué)習(xí)語文擔(dān)心漸漸忘記了中文對祖國語言的熱愛對祖國的熱愛“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因是什么？離開18課文是怎樣寫出這種情感的變化的？喜歡厭惡現(xiàn)在上課全神貫注之前不喜歡語文課對比運用對比手法課文是怎樣寫出這種情感的變化的？喜歡厭惡現(xiàn)在上課全神貫注之前19難過、感動閱讀張先生送“我”的書運用具體的事例閱讀報紙在紀念冊上留言與爸爸對話默寫有進步告別課上送書決心自修中文擔(dān)憂難過眷念、熱愛難過、感動閱讀張先生送“我”的書運用具體的事例閱讀報紙在紀念20敘事中插入內(nèi)心獨白心理描寫有誰知道我心里的痛在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了想到這里，我噙著淚語言描寫神態(tài)描寫敘事中插入內(nèi)心獨白心理描寫有誰知道我心里的痛在我深深喜歡上你21《陽光的兩種用法》人物：母親畢大媽事件：冬天，母親把“老陽兒”疊進被子里。

夏天，畢大媽把“老陽兒”煮在水里面。情感：表現(xiàn)了母親們在艱苦環(huán)境中的慈愛、智慧，表達了對母親的熱愛、敬佩和感激

之情?！蛾柟獾膬煞N用法》人物：母親畢大媽22從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感？作者是怎樣把這種情感表達出來的？和同學(xué)交流。從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感？作者是怎樣把23作者以_______為線索，具體寫了母親和畢大媽如何利用陽光的事——母親畢大媽老陽兒生活不大富裕老陽兒疊進被子里溶解到水里冬天，被窩冰涼如鐵夏天，孩子多，洗澡難（線索）作者以_______為線索，具體寫了母親和畢母親畢大24?體會母親和畢大媽這兩個人物的特點母親畢大媽慈母慈愛聰明辛勞?體會母親和畢大媽這兩個人物的特點母親畢大媽慈母慈愛聰明辛勞25?感悟作者抒發(fā)的情感感嘆母親們在生活的重壓下將母愛發(fā)揮到極致感嘆母親們溫馨慈愛背后的辛酸苦楚熱愛敬佩感激?感悟作者抒發(fā)的情感感嘆母親們在生活的重壓下將母愛發(fā)揮到極致26?總結(jié)表達情感的方法線索敘述動人的故事塑造鮮明的形象自然流露出真情?總結(jié)表達情感的方法線索敘述動人的故事塑造鮮明的形象自然流露27三、賞析佳句，入境悟情。

1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

（點評：講解李、孟之間交往的生動故事，為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關(guān)鍵處”，有畫龍點睛之妙。）

2．賞析“煙花三月”的含義。

（1）喚起學(xué)生生活體驗。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。

（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。

（點評：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達美的感受，融理解運用為一體。）

（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。

（5）指導(dǎo)朗讀前兩句?？傇u

古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點，如何讓學(xué)生從凝練簡潔的詩句中，馳騁想象，領(lǐng)會詩情，確實不容易。我教學(xué)設(shè)計以師生互動為主線，以學(xué)生的自讀自悟為基點，相機引