新教材《包身工》課件統(tǒng)編版

第一單元7.1包身工統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)第一單元統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)1課件命名中前綴數(shù)字編碼說(shuō)明：2.2.1.1.1.1第一個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)系列，必修為1，選擇性必修為2第二個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)教材，選擇性必修，上冊(cè)為1，中冊(cè)為2，下冊(cè)為3第三個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)單元，第一單元為1，第二單元為2第四個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)課節(jié)，第一課為1，第二課為2第五個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)文章，某課第一篇文章為1，第二篇文章為2第六個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)課時(shí)，某篇文章第一課時(shí)為1，第二課時(shí)為2課件命名中前綴數(shù)字編碼說(shuō)明：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解報(bào)告文學(xué)的體表特點(diǎn)，了解作者及文章的寫作背景。

2、抓往文章線索，把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)習(xí)課文點(diǎn)面結(jié)合和在復(fù)雜的記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情的寫法。

4、認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】但是，僅描繪出人物的群像，文章會(huì)顯得單薄，于是作者選取了一些典型人物和典型細(xì)節(jié)。4、第8段中“飼養(yǎng)”一詞為何要加上引號(hào)？學(xué)習(xí)課文以包身工問(wèn)題為中心，在復(fù)雜的記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情的寫作方法。這兩個(gè)方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的？講究的穿著，暗示了男子的身份和地位，與衣衫襤褸的包身工形成鮮明對(duì)比。老板娘用鍋焦、殘粥攪拌清水來(lái)給女工們充饑的鏡頭，把包身工的生活刻畫得入木三分，引起人們的滿腔悲憤。第三次，寫連“抄身婆"都不愿意用手去接觸她瘦得像骷髏一樣的身體，即使這樣，老板也絕不放她回去。東部沿海地區(qū)大批破產(chǎn)農(nóng)民涌向城市，為帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)的勞動(dòng)力；建國(guó)后歷任上海市委常委、宣傳部長(zhǎng)、文化部副部長(zhǎng)、中國(guó)文聯(lián)副主席、中日友協(xié)會(huì)長(zhǎng)、中顧委委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)政協(xié)常委。這就使這篇側(cè)重于揭意黑暗的報(bào)告文學(xué)顯出了一點(diǎn)亮色，從而升華了作品的主題。8、“蘆柴棒”是一個(gè)怎樣的人物形象？女工們用舌頭舔著淋滿在碗邊外面的粥汁、蹲在路上和門口就食的情景，使你仿佛聽到了她們饑餓的吶喊；6、在第26段中提到了幸福，這里的“幸?！笔钦娴男腋?？筆法靈動(dòng)，情真意切，使作品具有強(qiáng)烈的說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。每部分的主要是什么？簡(jiǎn)要概括最后一段直抒胸腦，表達(dá)了作者摧毀包身工這一罪惡制度的強(qiáng)烈愿望。8、“蘆柴棒”是一個(gè)怎樣的人物形象？第四部分：（48-50）總結(jié)全文。但是，僅描繪出人物的群像，文章會(huì)顯得單薄，于是作者選取了一些典型人物和典型細(xì)節(jié)。著作有：《心防》《法西斯細(xì)菌》?！竞诵乃仞B(yǎng)】

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：整體感知課文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。

思維發(fā)展與提升：了解報(bào)告文學(xué)文學(xué)性和新聞性相結(jié)合的特點(diǎn)。

審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)文章語(yǔ)形象、鮮明以及句式豐富多變的特點(diǎn)。

文化傳承與理解：認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡和帝國(guó)主義和封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。但是，僅描繪出人物的群像，文章會(huì)顯得單薄，于是作者選取了一些【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：

了解報(bào)告文學(xué)文學(xué)性和新聞性相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文以包身工問(wèn)題為中心，在復(fù)雜的記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情的寫作方法。【教學(xué)重難點(diǎn)】5、第12段中說(shuō)的“慈樣”和“佳肴”是真的嗎？老板要“蘆柴棒”“做到死”，這也是每一個(gè)包身工最終都不可逃脫的厄運(yùn)。報(bào)告文學(xué)：《包身工》。各組代表發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，獨(dú)立概括本文的中心思想？7、作者在第34段列舉的一系列數(shù)據(jù)有什么作用？比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個(gè)人物。第一部分：（1-11）寫包身工起床的情景，兼議包身工制度的產(chǎn)生。“飼養(yǎng)”一詞也與上文的“生物”一詞相呼應(yīng)。最后一段直抒胸腦，表達(dá)了作者摧毀包身工這一罪惡制度的強(qiáng)烈愿望。【精講點(diǎn)撥·歸納總結(jié)】作者把散亂的、不完整的材料，像剪輯電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到晚上一天的做工時(shí)間里?！酒纷x課文·寫作特點(diǎn)】6、在第26段中提到了幸福，這里的“幸福”是真的幸福嗎？女工們用舌頭舔著淋滿在碗邊外面的粥汁、蹲在路上和門口就食的情景，使你仿佛聽到了她們饑餓的吶喊；1927年夏衍被日本驅(qū)逐回國(guó)，同年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。在人物刻畫和場(chǎng)景描寫上，作者善于選擇富有特色的典型生活細(xì)節(jié)，做特寫鏡頭式的具體描繪，增強(qiáng)了作品的可視性和可感性。了解報(bào)告文學(xué)文學(xué)性和新聞性相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。8、“蘆柴棒”是一個(gè)怎樣的人物形象？本文描述的就是包身工的悲慘遭遇?！緦?dǎo)入新課】

包身工在舊社會(huì)處在社會(huì)最底層，受盡剝削、壓榨，喪失了自由，喪失做人的尊嚴(yán)。夏衍曾冒著危險(xiǎn)深入她們工廠，在她們上下班時(shí)觀察了兩個(gè)多月，才較全面地了解了她們的情況。時(shí)隔70年，我們?nèi)阅芨惺艿缴钌畹恼鸷常@是為什么？5、第12段中說(shuō)的“慈樣”和“佳肴”是真的嗎？【導(dǎo)入新課】【作者介紹】

夏衍(1900年10月30日-1995年2月6日)，原名沈乃熙，字端先，浙江杭州人，祖籍河南開封，生于浙江省余杭縣彭埠鎮(zhèn)嚴(yán)家弄，畢業(yè)于浙江省立甲重工業(yè)學(xué)校(浙江理工大學(xué)前身)。中國(guó)著名文學(xué)、電影、戲劇作家和社會(huì)活動(dòng)家，中國(guó)左翼電影運(yùn)動(dòng)的開拓者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者之一。

早年參加五四運(yùn)動(dòng)，編輯進(jìn)步刊物《浙江新潮》。從浙江省立甲重工業(yè)學(xué)校畢業(yè)后公費(fèi)留學(xué)日本。入明治專門學(xué)校學(xué)電工技術(shù)。留學(xué)期間接觸日本共產(chǎn)黨，參加日本工人運(yùn)動(dòng)和左翼文化運(yùn)動(dòng)。1927年夏衍被日本驅(qū)逐回國(guó)，同年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1929年夏衍同魯迅籌建中國(guó)左翼作家聯(lián)盟?！白舐?lián)”成立后任執(zhí)行委員，后發(fā)起組織中國(guó)左翼戲劇家聯(lián)盟。建國(guó)后歷任上海市委常委、宣傳部長(zhǎng)、文化部副部長(zhǎng)、中國(guó)文聯(lián)副主席、中日友協(xié)會(huì)長(zhǎng)、中顧委委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)政協(xié)常委。【作者介紹】本文反映的是20世紀(jì)30年代上海紗廠縣包身工的情遠(yuǎn)，是作者在1935年經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查之后寫出來(lái)的，于1936年春發(fā)表于《光明》創(chuàng)刊號(hào)上。6、在第26段中提到了幸福，這里的“幸?！笔钦娴男腋?？【精講點(diǎn)撥·歸納總結(jié)】13、作者是怎樣描寫包身工這個(gè)群體的生活的？然后是四點(diǎn)半之后包身工吃飯的場(chǎng)景，接著進(jìn)一步分析了日本資本家特別用意雇用包身工的原固。著作有：《心防》《法西斯細(xì)菌》。11、本文是以什么為線索組織材料的？女工們用舌頭舔著淋滿在碗邊外面的粥汁、蹲在路上和門口就食的情景，使你仿佛聽到了她們饑餓的吶喊；1994年，夏衍向中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館捐贈(zèng)第一批藏書2800冊(cè)?！疤J柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工經(jīng)常受到的虐待和侮辱的縮影；為了避免成年工人罷工的威脅和榨取更大的利潤(rùn)，日本資本家就更大量地雇用包身工來(lái)代替普通的勞動(dòng)者。夏衍曾冒著危險(xiǎn)深入她們工廠，在她們上下班時(shí)觀察了兩個(gè)多月，才較全面地了解了她們的情況。出版的選集有：《夏衍劇作選》《夏衍選集》。報(bào)告文學(xué)：《包身工》。第二部分：（12-22）描寫包身工早餐的情景，介紹包身工制度的發(fā)展。1929年夏衍同魯迅籌建中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。第一次，寫她那“手腳瘦得像蘆棒梗一樣”的外貌：第二次，寫她病倒了，帶工老板為了不喪失一天的利潤(rùn)，用各種毒辣的手段來(lái)強(qiáng)制她做工；每部分的主要是什么？簡(jiǎn)要概括特別是通過(guò)對(duì)“蘆柴棒”燒火做飯、被逼帶病出工及下工搜身的三次細(xì)膩的描寫，文章具體、形象地揭露了包身工制度的罪惡。這就使這篇側(cè)重于揭意黑暗的報(bào)告文學(xué)顯出了一點(diǎn)亮色，從而升華了作品的主題。【作者介紹】

1994年，夏衍向中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館捐贈(zèng)第一批藏書2800冊(cè)。10月被國(guó)務(wù)院授予“國(guó)家有杰出貢獻(xiàn)的電影藝術(shù)家”稱號(hào)。著作有：《心防》《法西斯細(xì)菌》。話劇劇本有：《秋瑾傳》《上海屋檐下》。出版的選集有：《夏衍劇作選》《夏衍選集》。報(bào)告文學(xué)：《包身工》。創(chuàng)作改編的電影劇本有：《狂流》《春蠶》《祝?！贰读旨忆?zhàn)印返?。本文反映的?0世紀(jì)30年代上海紗廠縣包身工的情遠(yuǎn)，是作者在

【題解】

包身工是舊社會(huì)一種變相的販賣奴隸的形式。被販賣的多是青少年，由包工頭騙到工廠、礦山做工，沒有人身自由，工錢全部歸包工頭所有，受資本家和包工頭的雙重剝削。本文描述的就是包身工的悲慘遭遇。 【題解】【寫作背景】

20世紀(jì)30年代，舊中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是在日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日漸破產(chǎn)，農(nóng)民生活日益貧困。東部沿海地區(qū)大批破產(chǎn)農(nóng)民涌向城市，為帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)的勞動(dòng)力；靠近上海的蘇北地區(qū)，每年都有大批生活難以為繼的農(nóng)家少女，被誘騙到上海當(dāng)包身工。為了避免成年工人罷工的威脅和榨取更大的利潤(rùn)，日本資本家就更大量地雇用包身工來(lái)代替普通的勞動(dòng)者。包身工沒有人身自由，受資本家和包工頭的雙重剝削。本文反映的是20世紀(jì)30年代上海紗廠縣包身工的情遠(yuǎn)，是作者在1935年經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查之后寫出來(lái)的，于1936年春發(fā)表于《光明》創(chuàng)刊號(hào)上?！緦懽鞅尘啊俊咀宰x課文·整體感知】自由閱讀課文，同桌合作完成任務(wù)： 1.本文寫了幾部分內(nèi)容？分清層次 2.每部分的主要是什么？簡(jiǎn)要概括【自讀課文·整體感知】全文可分為四個(gè)部分：第一部分：（1-11）寫包身工起床的情景，兼議包身工制度的產(chǎn)生。第二部分：（12-22）描寫包身工早餐的情景，介紹包身工制度的發(fā)展。第三部分：（23-47）介紹包身工勞動(dòng)的情景，對(duì)工人階級(jí)的殘酷剝削。第四部分：（48-50）總結(jié)全文。全文可分為四個(gè)部分：【合作探究·精讀課文】小組合作，分析課文，思考問(wèn)題：

1、第2段中寫男子穿著“拷綢衫褲”的目的是什么？

2、第6段中將“蓬頭、赤腳，一邊扣著紐扣”提至主語(yǔ)前有何作用？

3、作者為什么要舉“蘆柴棒”的例子？

4、第8段中“飼養(yǎng)”一詞為何要加上引號(hào)？ 5、第12段中說(shuō)的“慈樣”和“佳肴”是真的嗎？ 6、在第26段中提到了幸福，這里的“幸?！笔钦娴男腋?？ 7、作者在第34段列舉的一系列數(shù)據(jù)有什么作用？【合作探究·精讀課文】【合作探究·精讀課文】 8、“蘆柴棒”是一個(gè)怎樣的人物形象？ 9、為什么作者“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度”“禁不住想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了”？ 10、文章最后一段在全文中有何作用？ 11、本文是以什么為線索組織材料的？ 12、課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實(shí)，一類是背 景材料。這兩個(gè)方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的？ 13、作者是怎樣描寫包身工這個(gè)群體的生活的？【合作探究·精讀課文】【精講點(diǎn)撥·歸納總結(jié)】各組代表發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短教師反饋指導(dǎo)，明確答案【精講點(diǎn)撥·歸納總結(jié)】1、第2段中寫男子穿著“拷綢衫褲”的目的是什么？

講究的穿著，暗示了男子的身份和地位，與衣衫襤褸的包身工形成鮮明對(duì)比。2、第6段中將“蓬頭、赤腳，一邊扣著紐扣”提至主語(yǔ)前有何作用？

起強(qiáng)調(diào)作用，突出她們起床時(shí)的狼狽相，連整理衣服的時(shí)間都沒有，說(shuō)明生活緊張、忙亂、勞累。3、作者為什么要舉“蘆柴棒”的例子？

以點(diǎn)帶面，可以更加深刻地表現(xiàn)主題。1、第2段中寫男子穿著“拷綢衫褲”的目的是什么？4、第8段中“飼養(yǎng)”一詞為何要加上引號(hào)？

起強(qiáng)調(diào)作用?！帮曫B(yǎng)”本指喂養(yǎng)動(dòng)物，這里用在人身上說(shuō)明舊社會(huì)災(zāi)區(qū)的災(zāi)民連用喂養(yǎng)動(dòng)物的辦法來(lái)養(yǎng)活子女的能力都沒有。“飼養(yǎng)”一詞也與上文的“生物”一詞相呼應(yīng)。5、第12段中說(shuō)的“慈樣”和“佳肴”是真的嗎？

不是真的?！按认椤焙汀凹央取倍际欠凑Z(yǔ)。從萊場(chǎng)上收集來(lái)的案葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱其為“佳肴”，變我為疑，反襯出粥素之難得及質(zhì)量之粗糙，這是對(duì)帶工老板在飲食上虐待包身工的辛辣諷刺和深刻揭露。4、第8段中“飼養(yǎng)”一詞為何要加上引號(hào)？6、在第26段中提到了幸福，這里的“幸?！笔钦娴男腋?？

“幸?！睅в兄S刺意味，對(duì)于工人來(lái)說(shuō)，被毆打的次數(shù)少就是“幸?！?，這是一種多么可憐的追求。而包身工連這點(diǎn)“幸福”都沒有，在暗含的對(duì)比中，我們可知其命運(yùn)之悲慘。7、作者在第34段列舉的一系列數(shù)據(jù)有什么作用？

這一系列有代表性的、很有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，說(shuō)明了日本帝國(guó)主義靠敲骨吸髓般的榨取來(lái)積累財(cái)富的罪惡本質(zhì)。6、在第26段中提到了幸福，這里的“幸?！笔钦娴男腋幔?、“蘆柴棒”是一個(gè)怎樣的人物形象？

“蘆柴棒”是眾多包身工中的一個(gè)典型人物。雖然作者寫的只是一個(gè)“蘆柴棒”，但讀者看到的卻是成百上千個(gè)“蘆柴棒”?！疤J柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工經(jīng)常受到的虐待和侮辱的縮影；老板要“蘆柴棒”“做到死”，這也是每一個(gè)包身工最終都不可逃脫的厄運(yùn)。文章通過(guò)對(duì)“蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運(yùn)。8、“蘆柴棒”是一個(gè)怎樣的人物形象？9、為什么作者“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度”“禁不住想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了”？

“飼養(yǎng)”在這里用了比擬的修辭手法，作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事比喻帝國(guó)主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，有力地控訴了吃人的包身工制度。通過(guò)類比可知，包身工的命運(yùn)比墨鴨還要悲慘，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人看的罪行，表達(dá)了作者無(wú)比的憤怒之情。9、為什么作者“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度”“禁不住想起孩10、文章最后一段在全文中有何作用？

最后一段直抒胸腦，表達(dá)了作者摧毀包身工這一罪惡制度的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)，作者向肆無(wú)忌樣地壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的帝國(guó)主義者和一切反動(dòng)統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當(dāng)心呻吟著的那些做子上的冤魂！這就使這篇側(cè)重于揭意黑暗的報(bào)告文學(xué)顯出了一點(diǎn)亮色，從而升華了作品的主題。10、文章最后一段在全文中有何作用？11、本文是以什么為線索組織材料的？

本文以時(shí)間為線索，圍繞包身工一天的生活來(lái)組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的、不完整的材料，像剪輯電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到晚上一天的做工時(shí)間里。首先是四點(diǎn)一刻包身工起床的情形，展示了她們住宿條件之差以及在種種折磨下精神狀態(tài)的麻木，之后補(bǔ)敘了包身工的來(lái)歷，使帶工老板承諾的美好與現(xiàn)實(shí)條件的糟糕形成對(duì)比。然后是四點(diǎn)半之后包身工吃飯的場(chǎng)景，接著進(jìn)一步分析了日本資本家特別用意雇用包身工的原固。緊接著交代五點(diǎn)鐘之后包身工上工的情景以及她們?cè)谧龉r(shí)所遭受的種種威脅和虐神，插敘指出日本炒廠汲取中國(guó)工人的血汗迅速龐大的事實(shí)，揭露帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人的壓榨掠奪。如此安排，敘議結(jié)合，層次清楚。11、本文是以什么為線索組織材料的？12、課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實(shí)，一類是背景材料。這兩個(gè)方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的？

文章在敘述了一些新聞事實(shí)之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。這中間全用一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得衡接自然流暢。比如文章在寫四點(diǎn)一刻被罵為“豬羅”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱卻是‘包身工””一句作為過(guò)渡，寫這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到域里來(lái)的。文章在介紹了四點(diǎn)豐之后包身工吃粥的情景后，就用“廉價(jià)‘機(jī)器’”來(lái)銜接，引出了日本資本家特別愿意雇用包身工的原因，對(duì)包身工受利削、受壓榨的情況做了具體的、詳細(xì)的介紹。12、課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實(shí)，一類是背13、作者是怎樣描寫包身工這個(gè)群體的生活的？

作者運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合法。所謂“面”，就是一般的概括性的材料：所謂“點(diǎn)”，就是一些典型的人物、典型的事例或典型的細(xì)節(jié)。

“面”上的描寫，主要指人物的群體描寫。課文寫包身工起床、吃粥、上工、做工的情景，都是先做一下概括性的敘述，比如清早起床的場(chǎng)景，開場(chǎng)便是一個(gè)兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工出場(chǎng)……這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個(gè)人物，而是速寫式地描繪出人物的群像。

13、作者是怎樣描寫包身工這個(gè)群體的生活的？

但是，僅描繪出人物的群像，文章會(huì)顯得單薄，于是作者選取了一些典型人物和典型細(xì)節(jié)。比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個(gè)人物。第一次，寫她那“手腳瘦得像蘆棒梗一樣”的外貌：第二次，寫她病倒了，帶工老板為了不喪失一天的利潤(rùn)，用各種毒辣的手段來(lái)強(qiáng)制她做工；第三次，寫連“抄身婆"都不愿意用手去接觸她瘦得像骷髏一樣的身體，即使這樣，老板也絕不放她回去?！疤J柴棒”是眾多包身工中的一個(gè)典型人物，在這里，作者雖然寫的只是一個(gè)“蘆柴棒”，但讀者看到的卻是成百上千個(gè)“蘆柴棒”。這樣，作者通過(guò)“點(diǎn)”“面”結(jié)合的方法，全面而又具體地刻畫了包身工這個(gè)群體的生活。 但是，僅描繪出人物的群像，文章會(huì)顯得單薄，于是作者選取了一【品讀課文·中心思想】

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，獨(dú)立概括本文的中心思想？

作品記述了舊中國(guó)時(shí)包身工們悲慘的生活和極端惡劣的生存環(huán)境，寫出了帝國(guó)主義及其走狗對(duì)工人的野蠻壓榨和殘酷迫害，揭示了“沒有法律，沒有人道”的包身工制度必然覆滅的命運(yùn)?！酒纷x課文·中心思想】【品讀課文·寫作特點(diǎn)】（1）突出人的主體地位，著重描寫、刻畫富有一定典型意義的人物。

雖然《包身工》帶有濃重的新聞紀(jì)實(shí)色彩，但作者著重刻畫了“蘆柴棒”、小福子和不知姓名的小姑娘這三個(gè)人物，極大地增強(qiáng)了作品的文學(xué)性。特別是通過(guò)對(duì)“蘆柴棒”燒火做飯、被逼帶病出工及下工搜身的三次細(xì)膩的描寫，文章具體、形象地揭露了包身工制度的罪惡?！酒纷x課文·寫作特點(diǎn)】（2）精于藝術(shù)營(yíng)構(gòu)，對(duì)生活場(chǎng)景和人物形象做逼真的描繪。

《包身工》巧妙地采用縱橫交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)方法，以包身工一天的生活勞動(dòng)為縱線，收放自如地勾連橫向事件，使全篇宛如一條斑斕的絲帶綴上一顆顆閃光的珍珠，顯得嚴(yán)謹(jǐn)精美。在人物刻畫和場(chǎng)景描寫上，作者善于選擇富有特色的典型生活細(xì)節(jié)，做特寫鏡頭式的具體描繪，增強(qiáng)了作品的可視性和可感性。比如，文章對(duì)包身工早晨喝粥的情景就描繪得相當(dāng)細(xì)膩、逼真。文章對(duì)粥的描寫，使你立即聯(lián)想到了豬食；女工們用舌頭舔著淋滿在碗邊外面的粥汁、蹲在路上和門口就食的情景，使你仿佛聽到了她們饑餓的吶喊；老板娘用鍋焦、殘粥攪拌清水來(lái)給女工們充饑的鏡頭，把包身工的生活刻畫得入木三分，引起人們的滿腔悲憤。（2）精于藝術(shù)營(yíng)構(gòu)，對(duì)生活場(chǎng)景和人物形象做逼真的描繪。（3）運(yùn)用多種表達(dá)方式，創(chuàng)造主客觀渾然一體的藝術(shù)境界。

《包身工》主要是敘事，它向人們述說(shuō)了包身工的悲慘道遇及剝削階級(jí)的種種罪行，但在關(guān)鍵處又常常直抒胸臆，將作者自身的深切感受、全部愛憎伴隨著包身工的血淚一起噴出。有時(shí)它又以鐵一般的事實(shí)和精確的數(shù)據(jù)，對(duì)這種慘無(wú)人道的包身工制度做出直接的評(píng)價(jià)和深刻的分析。筆法靈動(dòng)，情真意切，使作品具有強(qiáng)烈的說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。（3）運(yùn)用多種表達(dá)方式，創(chuàng)造主客觀渾然一體的藝術(shù)境界。【課時(shí)總結(jié)】

本文以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公之于世，憤然控訴了帝國(guó)主義和買辦勢(shì)力的殘酷剝削中國(guó)工人的罪行。同時(shí)告訴人們，包身工制度是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)民黨反動(dòng)政府保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來(lái)的一顆毒瘤?！菊n時(shí)總結(jié)】【課時(shí)作業(yè)】

1.完成課后訓(xùn)練

2.《包身工》運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法，具體、形象地揭露了包身工制度的罪惡。請(qǐng)借鑒這種手法，描寫-個(gè)場(chǎng)景，200字左右?！菊n時(shí)作業(yè)】第一單元7.1包身工統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)第一單元統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)32課件命名中前綴數(shù)字編碼說(shuō)明：2.2.1.1.1.1第一個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)系列，必修為1，選擇性必修為2第二個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)教材，選擇性必修，上冊(cè)為1，中冊(cè)為2，下冊(cè)為3第三個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)單元，第一單元為1，第二單元為2第四個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)課節(jié)，第一課為1，第二課為2第五個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)文章，某課第一篇文章為1，第二篇文章為2第六個(gè)數(shù)字：標(biāo)識(shí)課時(shí)，某篇文章第一課時(shí)為1，第二課時(shí)為2課件命名中前綴數(shù)字編碼說(shuō)明：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解報(bào)告文學(xué)的體表特點(diǎn)，了解作者及文章的寫作背景。

2、抓往文章線索，把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)習(xí)課文點(diǎn)面結(jié)合和在復(fù)雜的記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情的寫法。

4、認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】但是，僅描繪出人物的群像，文章會(huì)顯得單薄，于是作者選取了一些典型人物和典型細(xì)節(jié)。4、第8段中“飼養(yǎng)”一詞為何要加上引號(hào)？學(xué)習(xí)課文以包身工問(wèn)題為中心，在復(fù)雜的記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情的寫作方法。這兩個(gè)方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的？講究的穿著，暗示了男子的身份和地位，與衣衫襤褸的包身工形成鮮明對(duì)比。老板娘用鍋焦、殘粥攪拌清水來(lái)給女工們充饑的鏡頭，把包身工的生活刻畫得入木三分，引起人們的滿腔悲憤。第三次，寫連“抄身婆"都不愿意用手去接觸她瘦得像骷髏一樣的身體，即使這樣，老板也絕不放她回去。東部沿海地區(qū)大批破產(chǎn)農(nóng)民涌向城市，為帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)的勞動(dòng)力；建國(guó)后歷任上海市委常委、宣傳部長(zhǎng)、文化部副部長(zhǎng)、中國(guó)文聯(lián)副主席、中日友協(xié)會(huì)長(zhǎng)、中顧委委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)政協(xié)常委。這就使這篇側(cè)重于揭意黑暗的報(bào)告文學(xué)顯出了一點(diǎn)亮色，從而升華了作品的主題。8、“蘆柴棒”是一個(gè)怎樣的人物形象？女工們用舌頭舔著淋滿在碗邊外面的粥汁、蹲在路上和門口就食的情景，使你仿佛聽到了她們饑餓的吶喊；6、在第26段中提到了幸福，這里的“幸?！笔钦娴男腋幔抗P法靈動(dòng)，情真意切，使作品具有強(qiáng)烈的說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。每部分的主要是什么？簡(jiǎn)要概括最后一段直抒胸腦，表達(dá)了作者摧毀包身工這一罪惡制度的強(qiáng)烈愿望。8、“蘆柴棒”是一個(gè)怎樣的人物形象？第四部分：（48-50）總結(jié)全文。但是，僅描繪出人物的群像，文章會(huì)顯得單薄，于是作者選取了一些典型人物和典型細(xì)節(jié)。著作有：《心防》《法西斯細(xì)菌》。【核心素養(yǎng)】

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：整體感知課文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。

思維發(fā)展與提升：了解報(bào)告文學(xué)文學(xué)性和新聞性相結(jié)合的特點(diǎn)。

審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)文章語(yǔ)形象、鮮明以及句式豐富多變的特點(diǎn)。

文化傳承與理解：認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡和帝國(guó)主義和封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。但是，僅描繪出人物的群像，文章會(huì)顯得單薄，于是作者選取了一些【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：

了解報(bào)告文學(xué)文學(xué)性和新聞性相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文以包身工問(wèn)題為中心，在復(fù)雜的記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情的寫作方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】5、第12段中說(shuō)的“慈樣”和“佳肴”是真的嗎？老板要“蘆柴棒”“做到死”，這也是每一個(gè)包身工最終都不可逃脫的厄運(yùn)。報(bào)告文學(xué)：《包身工》。各組代表發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，獨(dú)立概括本文的中心思想？7、作者在第34段列舉的一系列數(shù)據(jù)有什么作用？比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個(gè)人物。第一部分：（1-11）寫包身工起床的情景，兼議包身工制度的產(chǎn)生?！帮曫B(yǎng)”一詞也與上文的“生物”一詞相呼應(yīng)。最后一段直抒胸腦，表達(dá)了作者摧毀包身工這一罪惡制度的強(qiáng)烈愿望?！揪v點(diǎn)撥·歸納總結(jié)】作者把散亂的、不完整的材料，像剪輯電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到晚上一天的做工時(shí)間里?！酒纷x課文·寫作特點(diǎn)】6、在第26段中提到了幸福，這里的“幸?！笔钦娴男腋?？女工們用舌頭舔著淋滿在碗邊外面的粥汁、蹲在路上和門口就食的情景，使你仿佛聽到了她們饑餓的吶喊；1927年夏衍被日本驅(qū)逐回國(guó)，同年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。在人物刻畫和場(chǎng)景描寫上，作者善于選擇富有特色的典型生活細(xì)節(jié)，做特寫鏡頭式的具體描繪，增強(qiáng)了作品的可視性和可感性。了解報(bào)告文學(xué)文學(xué)性和新聞性相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。8、“蘆柴棒”是一個(gè)怎樣的人物形象？本文描述的就是包身工的悲慘遭遇?！緦?dǎo)入新課】

包身工在舊社會(huì)處在社會(huì)最底層，受盡剝削、壓榨，喪失了自由，喪失做人的尊嚴(yán)。夏衍曾冒著危險(xiǎn)深入她們工廠，在她們上下班時(shí)觀察了兩個(gè)多月，才較全面地了解了她們的情況。時(shí)隔70年，我們?nèi)阅芨惺艿缴钌畹恼鸷常@是為什么？5、第12段中說(shuō)的“慈樣”和“佳肴”是真的嗎？【導(dǎo)入新課】【作者介紹】

夏衍(1900年10月30日-1995年2月6日)，原名沈乃熙，字端先，浙江杭州人，祖籍河南開封，生于浙江省余杭縣彭埠鎮(zhèn)嚴(yán)家弄，畢業(yè)于浙江省立甲重工業(yè)學(xué)校(浙江理工大學(xué)前身)。中國(guó)著名文學(xué)、電影、戲劇作家和社會(huì)活動(dòng)家，中國(guó)左翼電影運(yùn)動(dòng)的開拓者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者之一。

早年參加五四運(yùn)動(dòng)，編輯進(jìn)步刊物《浙江新潮》。從浙江省立甲重工業(yè)學(xué)校畢業(yè)后公費(fèi)留學(xué)日本。入明治專門學(xué)校學(xué)電工技術(shù)。留學(xué)期間接觸日本共產(chǎn)黨，參加日本工人運(yùn)動(dòng)和左翼文化運(yùn)動(dòng)。1927年夏衍被日本驅(qū)逐回國(guó)，同年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1929年夏衍同魯迅籌建中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。“左聯(lián)”成立后任執(zhí)行委員，后發(fā)起組織中國(guó)左翼戲劇家聯(lián)盟。建國(guó)后歷任上海市委常委、宣傳部長(zhǎng)、文化部副部長(zhǎng)、中國(guó)文聯(lián)副主席、中日友協(xié)會(huì)長(zhǎng)、中顧委委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)政協(xié)常委?！咀髡呓榻B】本文反映的是20世紀(jì)30年代上海紗廠縣包身工的情遠(yuǎn)，是作者在1935年經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查之后寫出來(lái)的，于1936年春發(fā)表于《光明》創(chuàng)刊號(hào)上。6、在第26段中提到了幸福，這里的“幸?！笔钦娴男腋幔俊揪v點(diǎn)撥·歸納總結(jié)】13、作者是怎樣描寫包身工這個(gè)群體的生活的？然后是四點(diǎn)半之后包身工吃飯的場(chǎng)景，接著進(jìn)一步分析了日本資本家特別用意雇用包身工的原固。著作有：《心防》《法西斯細(xì)菌》。11、本文是以什么為線索組織材料的？女工們用舌頭舔著淋滿在碗邊外面的粥汁、蹲在路上和門口就食的情景，使你仿佛聽到了她們饑餓的吶喊；1994年，夏衍向中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館捐贈(zèng)第一批藏書2800冊(cè)?！疤J柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工經(jīng)常受到的虐待和侮辱的縮影；為了避免成年工人罷工的威脅和榨取更大的利潤(rùn)，日本資本家就更大量地雇用包身工來(lái)代替普通的勞動(dòng)者。夏衍曾冒著危險(xiǎn)深入她們工廠，在她們上下班時(shí)觀察了兩個(gè)多月，才較全面地了解了她們的情況。出版的選集有：《夏衍劇作選》《夏衍選集》。報(bào)告文學(xué)：《包身工》。第二部分：（12-22）描寫包身工早餐的情景，介紹包身工制度的發(fā)展。1929年夏衍同魯迅籌建中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。第一次，寫她那“手腳瘦得像蘆棒梗一樣”的外貌：第二次，寫她病倒了，帶工老板為了不喪失一天的利潤(rùn)，用各種毒辣的手段來(lái)強(qiáng)制她做工；每部分的主要是什么？簡(jiǎn)要概括特別是通過(guò)對(duì)“蘆柴棒”燒火做飯、被逼帶病出工及下工搜身的三次細(xì)膩的描寫，文章具體、形象地揭露了包身工制度的罪惡。這就使這篇側(cè)重于揭意黑暗的報(bào)告文學(xué)顯出了一點(diǎn)亮色，從而升華了作品的主題?！咀髡呓榻B】

1994年，夏衍向中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館捐贈(zèng)第一批藏書2800冊(cè)。10月被國(guó)務(wù)院授予“國(guó)家有杰出貢獻(xiàn)的電影藝術(shù)家”稱號(hào)。著作有：《心防》《法西斯細(xì)菌》。話劇劇本有：《秋瑾傳》《上海屋檐下》。出版的選集有：《夏衍劇作選》《夏衍選集》。報(bào)告文學(xué)：《包身工》。創(chuàng)作改編的電影劇本有：《狂流》《春蠶》《祝?！贰读旨忆?zhàn)印返取１疚姆从车氖?0世紀(jì)30年代上海紗廠縣包身工的情遠(yuǎn)，是作者在

【題解】

包身工是舊社會(huì)一種變相的販賣奴隸的形式。被販賣的多是青少年，由包工頭騙到工廠、礦山做工，沒有人身自由，工錢全部歸包工頭所有，受資本家和包工頭的雙重剝削。本文描述的就是包身工的悲慘遭遇。 【題解】【寫作背景】

20世紀(jì)30年代，舊中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是在日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日漸破產(chǎn)，農(nóng)民生活日益貧困。東部沿海地區(qū)大批破產(chǎn)農(nóng)民涌向城市，為帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)的勞動(dòng)力；靠近上海的蘇北地區(qū)，每年都有大批生活難以為繼的農(nóng)家少女，被誘騙到上海當(dāng)包身工。為了避免成年工人罷工的威脅和榨取更大的利潤(rùn)，日本資本家就更大量地雇用包身工來(lái)代替普通的勞動(dòng)者。包身工沒有人身自由，受資本家和包工頭的雙重剝削。本文反映的是20世紀(jì)30年代上海紗廠縣包身工的情遠(yuǎn)，是作者在1935年經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查之后寫出來(lái)的，于1936年春發(fā)表于《光明》創(chuàng)刊號(hào)上?！緦懽鞅尘啊俊咀宰x課文·整體感知】自由閱讀課文，同桌合作完成任務(wù)： 1.本文寫了幾部分內(nèi)容？分清層次 2.每部分的主要是什么？簡(jiǎn)要概括【自讀課文·整體感知】全文可分為四個(gè)部分：第一部分：（1-11）寫包身工起床的情景，兼議包身工制度的產(chǎn)生。第二部分：（12-22）描寫包身工早餐的情景，介紹包身工制度的發(fā)展。第三部分：（23-47）介紹包身工勞動(dòng)的情景，對(duì)工人階級(jí)的殘酷剝削。第四部分：（48-50）總結(jié)全文。全文可分為四個(gè)部分：【合作探究·精讀課文】小組合作，分析課文，思考問(wèn)題：

1、第2段中寫男子穿著“拷綢衫褲”的目的是什么？

2、第6段中將“蓬頭、赤腳，一邊扣著紐扣”提至主語(yǔ)前有何作用？

3、作者為什么要舉“蘆柴棒”的例子？

4、第8段中“飼養(yǎng)”一詞為何要加上引號(hào)？ 5、第12段中說(shuō)的“慈樣”和“佳肴”是真的嗎？ 6、在第26段中提到了幸福，這里的“幸?！笔钦娴男腋?？ 7、作者在第34段列舉的一系列數(shù)據(jù)有什么作用？【合作探究·精讀課文】【合作探究·精讀課文】 8、“蘆柴棒”是一個(gè)怎樣的人物形象？ 9、為什么作者“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度”“禁不住想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了”？ 10、文章最后一段在全文中有何作用？ 11、本文是以什么為線索組織材料的？ 12、課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實(shí)，一類是背 景材料。這兩個(gè)方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的？ 13、作者是怎樣描寫包身工這個(gè)群體的生活的？【合作探究·精讀課文】【精講點(diǎn)撥·歸納總結(jié)】各組代表發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短教師反饋指導(dǎo)，明確答案【精講點(diǎn)撥·歸納總結(jié)】1、第2段中寫男子穿著“拷綢衫褲”的目的是什么？

講究的穿著，暗示了男子的身份和地位，與衣衫襤褸的包身工形成鮮明對(duì)比。2、第6段中將“蓬頭、赤腳，一邊扣著紐扣”提至主語(yǔ)前有何作用？

起強(qiáng)調(diào)作用，突出她們起床時(shí)的狼狽相，連整理衣服的時(shí)間都沒有，說(shuō)明生活緊張、忙亂、勞累。3、作者為什么要舉“蘆柴棒”的例子？

以點(diǎn)帶面，可以更加深刻地表現(xiàn)主題。1、第2段中寫男子穿著“拷綢衫褲”的目的是什么？4、第8段中“飼養(yǎng)”一詞為何要加上引號(hào)？

起強(qiáng)調(diào)作用?！帮曫B(yǎng)”本指喂養(yǎng)動(dòng)物，這里用在人身上說(shuō)明舊社會(huì)災(zāi)區(qū)的災(zāi)民連用喂養(yǎng)動(dòng)物的辦法來(lái)養(yǎng)活子女的能力都沒有?！帮曫B(yǎng)”一詞也與上文的“生物”一詞相呼應(yīng)。5、第12段中說(shuō)的“慈樣”和“佳肴”是真的嗎？

不是真的?！按认椤焙汀凹央取倍际欠凑Z(yǔ)。從萊場(chǎng)上收集來(lái)的案葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱其為“佳肴”，變我為疑，反襯出粥素之難得及質(zhì)量之粗糙，這是對(duì)帶工老板在飲食上虐待包身工的辛辣諷刺和深刻揭露。4、第8段中“飼養(yǎng)”一詞為何要加上引號(hào)？6、在第26段中提到了幸福，這里的“幸?！笔钦娴男腋幔?/p>

“幸?！睅в兄S刺意味，對(duì)于工人來(lái)說(shuō)，被毆打的次數(shù)少就是“幸福”，這是一種多么可憐的追求。而包身工連這點(diǎn)“幸?！倍紱]有，在暗含的對(duì)比中，我們可知其命運(yùn)之悲慘。7、作者在第34段列舉的一系列數(shù)據(jù)有什么作用？

這一系列有代表性的、很有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，說(shuō)明了日本帝國(guó)主義靠敲骨吸髓般的榨取來(lái)積累財(cái)富的罪惡本質(zhì)。6、在第26段中提到了幸福，這里的“幸?！笔钦娴男腋?？8、“蘆柴棒”是一個(gè)怎樣的人物形象？

“蘆柴棒”是眾多包身工中的一個(gè)典型人物。雖然作者寫的只是一個(gè)“蘆柴棒”，但讀者看到的卻是成百上千個(gè)“蘆柴棒”?！疤J柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工經(jīng)常受到的虐待和侮辱的縮影；老板要“蘆柴棒”“做到死”，這也是每一個(gè)包身工最終都不可逃脫的厄運(yùn)。文章通過(guò)對(duì)“蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運(yùn)。8、“蘆柴棒”是一個(gè)怎樣的人物形象？9、為什么作者“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度”“禁不住想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了”？

“飼養(yǎng)”在這里用了比擬的修辭手法，作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事比喻帝國(guó)主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，有力地控訴了吃人的包身工制度。通過(guò)類比可知，包身工的命運(yùn)比墨鴨還要悲慘，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人看的罪行，表達(dá)了作者無(wú)比的憤怒之情。9、為什么作者“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度”“禁不住想起孩10、文章最后一段在全文中有何作用？

最后一段直抒胸腦，表達(dá)了作者摧毀包身工這一罪惡制度的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)，作者向肆無(wú)忌樣地壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的帝國(guó)主義者和一切反動(dòng)統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當(dāng)心呻吟著的那些做子上的冤魂！這就使這篇側(cè)重于揭意黑暗的報(bào)告文學(xué)顯出了一點(diǎn)亮色，從而升華了作品的主題。10、文章最后一段在全文中有何作用？11、本文是以什么為線索組織材料的？

本文以時(shí)間為線索，圍繞包身工一天的生活來(lái)組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的、不完整的材料，像剪輯電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到晚上一天的做工時(shí)間里。首先是四點(diǎn)一刻包身工起床的情形，展示了她們住宿條件之差以及在種種折磨下精神狀態(tài)的麻木，之后補(bǔ)敘了包身工的來(lái)歷，使帶工老板承諾的美好與現(xiàn)實(shí)條件的糟糕形成對(duì)比。然后是四點(diǎn)半之后包身工吃飯的場(chǎng)景，接著進(jìn)一步分析了日本資本家特別用意雇用包身工的原固。緊接著交代五點(diǎn)鐘之后包身工上工的情景以及她們?cè)谧龉r(shí)所遭受的種種威脅和虐神，插敘指出日本炒廠汲取中國(guó)工人的血汗迅速龐大的事實(shí)，揭露帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人的壓榨掠奪。如此安排，敘議結(jié)合，層次清楚。11、本文是以什么為線索組織材料的？12、課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實(shí)，一類是背景材料。這兩個(gè)方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的？

文章在敘述了一些新聞事實(shí)之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。這中間全用一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得衡接自然流暢。比如文章在寫四點(diǎn)一刻被罵為“豬羅”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱卻是‘包身工””一句作為過(guò)渡，寫這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到域里來(lái)的。文章在介紹了四點(diǎn)豐之后包身工吃粥的情景后，就用“廉價(jià)‘機(jī)器’”來(lái)銜接，引出了日本資本家特別愿意雇用包身工的原因，對(duì)包身工受利削、受壓榨的情況做了具體的、詳細(xì)的介紹。12、課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實(shí)，一類是背13、作者是怎樣描寫包身工這個(gè)群體的生活的？

作者運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合法。所謂“面”