與醫(yī)學(xué)相關(guān)的論文集錦

與醫(yī)學(xué)相關(guān)的論文集錦與醫(yī)學(xué)相關(guān)的論文集錦詩(shī)琪6下面是我整理整合的一些關(guān)于醫(yī)學(xué)方面的論文范文，歡迎瀏覽借鑒，希望對(duì)你有幫助。淺析醫(yī)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力培養(yǎng)的途徑現(xiàn)階段高等醫(yī)學(xué)院在教學(xué)的經(jīng)過(guò)中承當(dāng)著培養(yǎng)綜合型醫(yī)學(xué)人才的任務(wù)，學(xué)生的寫(xiě)作能力作為當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育中重要的組成部分，是對(duì)教育綜合能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。應(yīng)用寫(xiě)作能力直接關(guān)系到學(xué)生今后畢業(yè)工作以及提升職業(yè)生涯素養(yǎng)的重要組成部分。目前我國(guó)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)中大多都是以理論學(xué)習(xí)和臨床學(xué)習(xí)為主，沒(méi)有從根本上重視學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力。根據(jù)目前醫(yī)學(xué)發(fā)展的形式，培育學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力有著至關(guān)重要作用，能夠順應(yīng)全方位高素質(zhì)人才的發(fā)展需要，對(duì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)具有重要意義。1培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生應(yīng)用能力寫(xiě)作的重要意義當(dāng)前對(duì)醫(yī)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)以及各方面能力的培養(yǎng)都具有重要的好處。就目前及將來(lái)醫(yī)療工作人員工作現(xiàn)狀來(lái)看，醫(yī)務(wù)工作者必須具備一定的寫(xiě)作能力，對(duì)病歷以及醫(yī)療方案的擬定和醫(yī)療研究論文的編寫(xiě)具有重要的作用。通過(guò)良好的觀(guān)察能力對(duì)各項(xiàng)客觀(guān)存在的事物進(jìn)行有效的加工，然后提煉出重要的主題內(nèi)容，經(jīng)過(guò)相關(guān)的組合后構(gòu)成重要的文章，所以醫(yī)學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)用能力的高低對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)具有重要的作用。[1]當(dāng)前階段的學(xué)生要想具備良好的寫(xiě)作能力，首要的條件就是要具備相應(yīng)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和準(zhǔn)確的表達(dá)能力，這不就是單方面對(duì)于語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，更關(guān)鍵的是對(duì)綜合素質(zhì)的評(píng)定。因而，在開(kāi)展應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，不能單方面進(jìn)行理論課的教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生多方面的綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。日常教學(xué)經(jīng)過(guò)中鍛煉提高學(xué)生的理性思維與觀(guān)察能力，總結(jié)好教學(xué)內(nèi)容的需要，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把握好寫(xiě)作的主題以及寫(xiě)作的主要目的。[2]2當(dāng)前醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題現(xiàn)階段，在教育改革實(shí)踐探索中，固然老師為了提升醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極組織醫(yī)學(xué)生介入寫(xiě)作教學(xué)培訓(xùn)，以期對(duì)醫(yī)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行整體性培養(yǎng)，為醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的支持。但是在詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在一定的問(wèn)題對(duì)醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生了一定的不良影響，嚴(yán)重限制了醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)方面作用的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的將來(lái)全面發(fā)展。詳細(xì)來(lái)講，醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題表如今下面幾個(gè)方面。其一，醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度缺乏，在心理上輕視醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)，并且老師在教育實(shí)踐中不注意對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想觀(guān)念加以引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的重要作用，學(xué)習(xí)興趣偏低，嚴(yán)重限制了醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)作用的發(fā)揮和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其二，學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)缺乏，老師教學(xué)指導(dǎo)能力相對(duì)較差。醫(yī)學(xué)寫(xiě)作具有一定的特殊性，醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行醫(yī)學(xué)寫(xiě)作學(xué)習(xí)前一般沒(méi)有接觸過(guò)醫(yī)學(xué)寫(xiě)作方面的內(nèi)容，寫(xiě)作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。并且由于醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)具有較高的要求，所以只要學(xué)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。但是在教學(xué)實(shí)踐中老師一般只對(duì)學(xué)生施行寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)相對(duì)忽視，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不夠理想。其三，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色不夠明顯。部分老師在組織開(kāi)展醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的經(jīng)過(guò)中不注意凸顯寫(xiě)作教學(xué)的醫(yī)學(xué)特色，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)固然得到了一定的培養(yǎng)，但是醫(yī)學(xué)寫(xiě)作能力仍然缺乏，極大地限制了醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以新時(shí)期特別有必要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的重視，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。3培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑31開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的寫(xiě)作教學(xué)課程隨著當(dāng)前高等教育改革事業(yè)的快速發(fā)展，在日常教學(xué)經(jīng)過(guò)中教育愈加注重對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是單方面的理論學(xué)習(xí)，更多的還是臨床實(shí)踐操作活動(dòng)，這時(shí)就需要良好的寫(xiě)作能力，對(duì)各項(xiàng)事務(wù)內(nèi)容進(jìn)行有效的記錄表達(dá)。所以在當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，老師能夠設(shè)置應(yīng)用寫(xiě)作相關(guān)的課程，借此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際教育情況，在當(dāng)前教學(xué)中設(shè)置與寫(xiě)作相關(guān)的選修課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之余有充分時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，不斷提升本人的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新思維能力，為今后的全面綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。[3]32培養(yǎng)學(xué)生各方面的角色轉(zhuǎn)換意識(shí)在日常應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師要時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的意識(shí)，根據(jù)不同的身份做本人相應(yīng)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)情境，老師從旁起到輔助引導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)定各類(lèi)實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)能夠充分地結(jié)合。比方，老師設(shè)定一場(chǎng)現(xiàn)實(shí)的醫(yī)院模擬招聘會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)本身實(shí)際情況寫(xiě)出一份求職書(shū)信，信中要包括對(duì)一些經(jīng)典醫(yī)學(xué)病例的個(gè)人理解，并能表達(dá)出相應(yīng)的病情分析和本人的醫(yī)學(xué)看法，以這樣的方法轉(zhuǎn)換到今后醫(yī)務(wù)工作者的身份。通過(guò)真實(shí)的案例教學(xué)，讓學(xué)習(xí)情境能夠極大程度地得到拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行各類(lèi)角色的有效轉(zhuǎn)換，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力得到有效的提升，使得學(xué)生的綜合能力能夠適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)期醫(yī)療事業(yè)的全面發(fā)展的需要。[4]33結(jié)合醫(yī)療科研成果，培養(yǎng)本身寫(xiě)作能力隨著時(shí)代的更新發(fā)展，教育也體現(xiàn)出了相應(yīng)的時(shí)代性。在現(xiàn)階段高等醫(yī)學(xué)教育的經(jīng)過(guò)中，對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)也是教學(xué)的重要部分。應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容中對(duì)科研項(xiàng)目的文章寫(xiě)作也是寫(xiě)作中的重要內(nèi)容，也就是根據(jù)寫(xiě)作能力創(chuàng)作出高水平的科研論文。但是目前學(xué)生缺乏實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)歷，能夠提出科學(xué)有效的科學(xué)觀(guān)念及想法顯得特別困難。但是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的科研論文寫(xiě)作能夠鍛煉學(xué)生科學(xué)化的思維能力，結(jié)合日常教學(xué)的課題內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研時(shí)間后讓學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索。教學(xué)中模擬各項(xiàng)科研問(wèn)題，并整理相關(guān)的參考文獻(xiàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充，最終讓學(xué)生進(jìn)行有效完好的歸納，這樣的經(jīng)過(guò)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力以及寫(xiě)作能力。4結(jié)語(yǔ)總而言之，現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展具有重要的意義。加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力需要高校教育管理部門(mén)樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，改良原有的教學(xué)形式，設(shè)定相關(guān)有效的教學(xué)課程，進(jìn)而全面有效地提升學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力，推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療教育中人才隊(duì)伍的有效建設(shè)。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)視角下的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)近些年來(lái)我國(guó)為了解決大學(xué)生就業(yè)，提出了群眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的口號(hào)，為的就是鼓勵(lì)畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)難的問(wèn)題，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在當(dāng)今的社會(huì)浪潮中也會(huì)面臨創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，怎樣培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助醫(yī)學(xué)生利用本人所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，成為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，也是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵。1創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)視角下的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀11創(chuàng)業(yè)環(huán)境的局限性在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召下，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生也在謀劃本人的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，想通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)本人的人生理想，但是放眼望去，很多醫(yī)學(xué)生所選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都與本人所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)，主要原因就是，首先，醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性比擬強(qiáng)，對(duì)醫(yī)學(xué)生本身專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求比擬高，假如不能熟練把握醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將無(wú)法利用醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就是為了救死扶傷，假如不能熟練把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將會(huì)危害患者的生命。其次，國(guó)家對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目審批比擬嚴(yán)格，假如沒(méi)有一定的資歷，是無(wú)法在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的，這也在一定程度上降低了醫(yī)學(xué)生利用本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)。12創(chuàng)業(yè)能力的缺失很多醫(yī)學(xué)生不能在本人所學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也是由于本身能力的缺失，主要包括專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，首先，要想在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，必須具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，由于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要就是研究人的生老病死的學(xué)科，所以醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)都與人們的生命息息相關(guān)，假如稍有過(guò)失，不僅會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，還會(huì)傷害消費(fèi)者，所以很多醫(yī)學(xué)生不能利用醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，主要還是本人不具備高超的專(zhuān)業(yè)技能。其次，醫(yī)學(xué)生不能在本人所學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，最主要的還是不具備創(chuàng)業(yè)能力，由于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，醫(yī)學(xué)生要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常多，課程安排得比擬嚴(yán)密，很多醫(yī)學(xué)生很少有時(shí)間與外界接觸，多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，很少有時(shí)間鍛煉本人的創(chuàng)業(yè)能力，也缺乏積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的時(shí)機(jī)，這也就導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的能力，無(wú)法成功地創(chuàng)業(yè)。2醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)能力的表現(xiàn)21缺乏?Upsilon;匆檔娜鮮?在廣大醫(yī)學(xué)生中對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在著兩個(gè)極端：有的醫(yī)學(xué)生不能對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行合理的定位，把創(chuàng)業(yè)看成一件很神圣很困難的事情，以為創(chuàng)業(yè)只能在高科技領(lǐng)域和熱門(mén)領(lǐng)域進(jìn)行，假如本人不把握高新技術(shù)就無(wú)法創(chuàng)業(yè);還有的人以為，創(chuàng)業(yè)就是不愛(ài)學(xué)習(xí)的人才做的事情，學(xué)生應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重，只要學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)才是王道，創(chuàng)業(yè)就是一種不學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，只要學(xué)習(xí)不好的人才會(huì)去想創(chuàng)業(yè)，這兩種想法都歪曲了創(chuàng)業(yè)的真實(shí)目的，也正是由于這兩種思想，嚴(yán)重影響了廣大醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，降低了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。22缺乏自己認(rèn)知在當(dāng)今大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)浪潮中，有一最普遍的現(xiàn)象，就是很多大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)和本人的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏合理的分析和正確的判定，創(chuàng)業(yè)就是為了追趕潮流，效仿名人，成為一名成功的企業(yè)家，一方面，很多醫(yī)學(xué)生看到本人身邊有很多成功的創(chuàng)業(yè)模范，以為本人也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，盲目地效仿別人，忽視了本人能否合適創(chuàng)業(yè)，或者是本人能否具備成熟的創(chuàng)業(yè)條件;另一方面，有一部分醫(yī)學(xué)生為了急于創(chuàng)業(yè)，并沒(méi)有對(duì)本人的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理的分析，愈加沒(méi)有進(jìn)行社會(huì)市場(chǎng)調(diào)查，只是一味地追求結(jié)果，最終導(dǎo)致本人創(chuàng)業(yè)失敗，嚴(yán)重影響了本人創(chuàng)業(yè)的積極性。3醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)31醫(yī)學(xué)院校應(yīng)全面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，最重要的一點(diǎn)就是幫助醫(yī)學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，在學(xué)校就對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為醫(yī)學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，幫助醫(yī)學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的創(chuàng)業(yè)狀況和國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策，提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先，根據(jù)醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求，結(jié)合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)大綱，讓醫(yī)學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)本人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，豐富本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。其次，制定系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，根據(jù)醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和成長(zhǎng)的需求，制訂符合不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。32提高醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要原因就是在創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)方面存在的問(wèn)題，很多醫(yī)學(xué)生不能對(duì)創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，很難明確本人的創(chuàng)業(yè)方向，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都存在著盲目創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象，要想指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，必須幫助醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，首先，在廣大醫(yī)學(xué)生中對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓醫(yī)學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)，為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，怎么創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的意義是什么，對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，而不是盲目地投身到創(chuàng)業(yè)的熱潮當(dāng)中而無(wú)法自拔;其次，幫助醫(yī)學(xué)生規(guī)劃本人的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，結(jié)合醫(yī)學(xué)生本身的特點(diǎn)，制訂符合本人將來(lái)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)本人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查分析，根據(jù)市場(chǎng)的需求，對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最終幫助醫(yī)學(xué)生確定合適本人的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，明確創(chuàng)業(yè)的目的和方向。33加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生本身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)如今醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)很少有醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，主要原因是由于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求非常嚴(yán)格，所以要想利用醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，就必需要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，首先，醫(yī)學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)有較深入的了解，把握醫(yī)學(xué)生必需要把握的所有專(zhuān)業(yè)知