關(guān)于《釣魚的啟示》教學(xué)計(jì)劃最新

第22頁共22頁關(guān)于《釣魚的啟示》教學(xué)方案最新《釣魚的啟示》教學(xué)方案【學(xué)習(xí)目的】1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】:1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】:感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。【教學(xué)過程】:第一課時↘閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課1．指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。2．今天我們就一起來看一看課文中描繪了怎樣一件事？〔板書課題〕↘檢查預(yù)習(xí)，通讀課文1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字字詞，標(biāo)自然段。2．理解重點(diǎn)詞語：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。4．通讀全文，考慮課文大意。↘揭題質(zhì)疑讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。↘初讀理解1．“啟示”的意思是：2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句？〔“道德只是個簡單的是與非的問題，理論起來卻很難?！薄?．在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。↘復(fù)習(xí)生詞1．認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、理論、抉擇、翕動。2．誰還記得這篇課文講了一件什么事？第二課時情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？①“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：來之不易：“我小心翼翼地一收一放，純熟地操縱著?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來?！闭T人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著?！雹诜謩e指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。③整讀第三自然段。2．多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？3．讀5至8自然段，考慮：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假假設(shè)你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己的理由請聯(lián)絡(luò)上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論！小組匯報(bào)，你從中體會到了什么？找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。4．四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。對讀第3．9段，比照感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。5．轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的`我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解。①出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”②默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”終究指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的困難！③齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，理論起來卻很難?！报K拓展延伸，積累運(yùn)用正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的?這篇課文對你有怎樣的影響？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話?！夺烎~的啟示》教學(xué)方案教學(xué)目的：1、能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、理論”等由生字組成的詞語,.2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程。3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德理論的勇氣和力量”的道理，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、老實(shí)守信”的道德教育。4、理解課文按事情開展表達(dá)的順序，學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫及人物心理活動描寫的手法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深化的做人道理，從而受到“嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人”的情感熏陶。教學(xué)難點(diǎn)：課文最后一部分有些句子的含義比較深化，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)建議：理解課文中含義深化的詞句，從中受到啟示，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好的落實(shí)這一重點(diǎn)，教學(xué)中需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先應(yīng)立足于課文——結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后再適度聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行動為生活這本書增添新的篇章。切忌“標(biāo)簽式”的空洞說教。教學(xué)流程：課前準(zhǔn)備：1、鼓勵學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步理解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。2、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。搜集自己喜歡的名言警句。3、回憶或搜集生活中有關(guān)道德理論方面的點(diǎn)滴小事。4、教師準(zhǔn)備多媒體課件。第一課時一、談話導(dǎo)入，提醒課題。1、同學(xué)們，關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句，你們有自己喜歡的嗎?(學(xué)生交流)2、今天，教師也給大家?guī)硪粭l名言——(多媒體顯現(xiàn))道德只是個簡單的是與非的問題，理論起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德理論的勇氣和力量。(學(xué)生自由讀、齊讀這段話)。3、讀了這段話，大家有什么話想說嗎?(學(xué)生質(zhì)疑。)4、由學(xué)生提出的問題引出課題——13、釣魚的啟示(板書)，(學(xué)生齊讀課題)課題中哪個詞最能引起你的注意?(啟示)課文哪個自然段直接點(diǎn)出了這個詞?(第11段)投影出示三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示齊讀該段。師問：讀了此段，你想知道什么?(再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以激起學(xué)生對課文的閱讀期待)5、小結(jié)，導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同?為什么會給作者以終生的啟示?就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個不同尋常的夜晚。二、初讀課文，整體感知。1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式來認(rèn)真讀一讀這篇文章吧，要求把字音讀準(zhǔn)確，特別是課文中出現(xiàn)的生字，可以多讀幾遍;把句子讀通順。邊讀邊考慮一下：作者在釣魚時終究發(fā)生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。(學(xué)生自由讀課文)2、檢查讀書情況。(1)指名分段朗讀，對學(xué)生讀書中出現(xiàn)的問題，教師隨即指導(dǎo)點(diǎn)撥，對于難讀的句子，教師可范讀，指名讀，讓學(xué)生讀通、讀對。(2)投影出示：(檢查學(xué)生的認(rèn)讀、書寫及詞義的理解情況)魚餌漣漪(讀時理解)掙扎操縱小心翼翼魚鰓翕動(文中理解)皎潔鱸魚筋疲力盡3、整體感知，理清層次。(1)“我”在釣魚時終究發(fā)生了一件什么事呢?(引導(dǎo)學(xué)生簡要概括)(2)在概括內(nèi)容的根底上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜;接著寫父親態(tài)度堅(jiān)決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪;最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。三、深化文本，品析詞句。(學(xué)習(xí)釣魚部分)1、請同學(xué)們先用心默讀1——3段，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同?三十四年過去了，哪些情景一直令作者難以忘懷?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文總結(jié)這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點(diǎn)段第3段的學(xué)習(xí)。)(投影出示第3段)(1)、指名讀、自由讀?！斑@是一條怎樣誘惑人的魚?”找出相關(guān)語句進(jìn)展描繪。(2)此時作者和父親的心情怎樣?(驚喜、得意、興奮)(3)這種驚喜、得意的心情是怎樣表達(dá)出來的?(引導(dǎo)學(xué)生通過詳細(xì)詞句體會寫法)a、直接表達(dá)內(nèi)心活動，如：“啊，好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”b、用月夜的描寫襯托快樂的心情，如;“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著”c、“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細(xì)膩，如：“我小心翼翼地一收一放、純熟地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步表達(dá)了作者此時驚喜的心情。(4)、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。假設(shè)你就是作者，該怎樣讀才能表達(dá)出此時興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀;再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。)3、教師小結(jié)在三十四年前的那個月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當(dāng)時那一美妙的情景，令作者回味無窮。接下來又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢?請課下仔細(xì)品讀第二部分——放魚。四、穩(wěn)固練習(xí)1、抄寫生字、新詞。2、摘抄1——3段中優(yōu)美句子，并嘗試背誦積累。3、進(jìn)一步熟悉課前搜集的有關(guān)鱸魚生活習(xí)性的資料和有關(guān)誠信的故事。第二課時一、聽寫詞語，檢查反響。1、聽寫部分詞語：捕撈魚餌小心翼翼操縱魚鉤濺起魚鰓2、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)。3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽寫的部分詞語，概括第一課時所學(xué)內(nèi)容。二、繼續(xù)研讀，深化感悟。(一)(學(xué)習(xí)放魚部分)1、回憶導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們理解到：作者跟父親一起釣魚，作者釣到一條出乎意料的大鱸魚，心里特別驚喜。那一美妙的情景給作者留下了永久的回憶?？墒?，面對這條誘人的鱸魚，他和父親沒得意多久，就面臨著一個難題，什么難題呢?2、請同學(xué)們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么?！?、面臨著“是留?是放?”這樣一道人生難題，我和父親的態(tài)度是怎樣的?請同學(xué)們再深化地讀4——9自然段課文，看看當(dāng)時哪些情景一直明晰地留在作者的腦海中。4、匯報(bào)交流。(引導(dǎo)學(xué)生通過詳細(xì)語句體會人物心理及情感)父親：(1)“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時在想什么?(2)“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭辯?“我”：(1)“‘爸爸!為什么’?我急迫地問道。”(“我”的不理解)(2)“可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。(“我”的委屈、不舍得)(3)“我再次把乞求的目光投向了父親。”此時，“我”沒有再爭辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達(dá)什么?(4)“我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。”(“我”的依依不舍、魚游走時的沮喪)5、指導(dǎo)分角色朗讀，進(jìn)一步體會人物的不同心理。6、展開辯論，深化理解。這條魚確實(shí)太誘人了，到底是放是留呢?文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假設(shè)你是作者，你會以什么理由來勸父親把這條魚留下?假設(shè)你是父親，你又會以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里?請同學(xué)們聯(lián)絡(luò)課文以及課外的相關(guān)資料，找出充分的理由說服對方。(辯論過程，教師要做好方向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境、生態(tài)需要、做人誠信的故事等進(jìn)展)7、教師小結(jié)。(1)小結(jié)：盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，盡管除了他們父子二人不會再有別人知道這件事，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)那么。(2)過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿崇敬之情。所以，作者說——父親當(dāng)年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。(二)(學(xué)習(xí)啟示部分)投影出示第10段1、同學(xué)們，把魚放回湖里，是一件很簡單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么困難的過程。所以說——引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，理論起來卻很難”。(1)理解道德的“是”與“非”。就“釣魚”這件事來說，什么是“是”?什么是“非”?這是個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。)這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰?(2)理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會)a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對自己有利卻違犯道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，各抒己見，理解透徹。如：金錢、聲譽(yù)、地位等的誘惑。)c、面對這些誘惑，“我”抵抗住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我?(在次讀父親勸誡自己的話)d、“當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了。”用“因?yàn)椤浴闭f一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。e、“我”當(dāng)年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更珍貴的財(cái)富，是什么?2、教師小結(jié)。作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德理論的勇氣和力量。所以(引讀11段)——三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，理解升華。1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們英勇的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法與大家交流一下。)2、教師向把孟德斯鳩的一句名言送給大家——“衡量真正的品德，是看他在知道沒人覺察的時候做些什么?！毕Ｍ覀児餐?，做一個有道德的人。四、讀寫結(jié)合，穩(wěn)固進(jìn)步。1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享。五、課后練習(xí)解答1、想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做?“我”從沒釣到過這么大的鱸魚，放回去也許再也釣不到這么大這么漂亮的魚了。而且當(dāng)時出了“我”和父親，沒有別人會知道這件事。2、根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我”心情的變化。得意——(不理解)——(委屈、難過)——(依依不舍、沮喪)3、課文中有一些含義深化的句子，請找出來并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說說自己的理解。(1)轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了。重點(diǎn)理解：當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事與后來他“成為的建筑設(shè)計(jì)師”之間有什么聯(lián)絡(luò)。“因?yàn)樗麖男∈艿搅税汛篦|魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育，獲得了道德理論的勇氣和力量，在面臨到的抉擇時，有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是他后來成為設(shè)計(jì)師的重要原因，也是對父親嚴(yán)格教育的回報(bào)?！?2)但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這句話的理解需聯(lián)絡(luò)實(shí)際。誘惑人的“魚”即吸引人的、讓人動心的事物，諸如:金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時帶來一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事?？荚嚂r遇到難題，不經(jīng)意間看到同桌的答案，是作弊還是放棄?過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警，是沖過去還是燈……與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”在我們生活中確實(shí)會經(jīng)常碰到。(3)到的只是個簡單的是與非的問題，理論起來卻很難?！笆恰本褪钦_，應(yīng)該;“非”就是不對，不該。聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容理解這句話，既捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里就是正確的。道德抉擇就這么簡單，可坐著放魚回湖的沮喪心情可以看出理論道德是很難的，因?yàn)槔碚摰赖峦枰艞墏€人利益。(4)一個人要是從小受到像把鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德理論的勇氣和力量。一個人假設(shè)從小受到嚴(yán)格教育，就會產(chǎn)生抵抗誘惑的力量。當(dāng)面臨道德抉擇的時候，就會產(chǎn)生明辨是非和自我約束的才能，戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝誘惑。4、課文中哪些語句對你尤啟示?你由此想到了什么?寫下來和大家交流。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己和生活、社會實(shí)際，暢談自己的想法。板書設(shè)計(jì)：釣到魚時：驚喜異常放魚回湖：依依不舍人生旅途：終生受益嚴(yán)格教育釣魚的啟示道德理論勇氣和力量《釣魚的啟示》教學(xué)方案教學(xué)目的:1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)部分生字新詞。2、深化體會大鱸魚的誘惑和放魚時的人物心情。3、初步感悟啟示的意思。教學(xué)重點(diǎn)：目的2教學(xué)難點(diǎn)：對啟示的理解教學(xué)過程：課前談話:同學(xué)們，喜歡釣魚嗎？釣上過怎樣的魚？對釣魚有沒有心得體會？一、導(dǎo)入一次普普統(tǒng)統(tǒng)的釣魚也許會影響一個人的一生,你們信不信?美國著名建筑設(shè)計(jì)師詹姆斯.蘭費(fèi)蒂斯就有過這樣的經(jīng)歷。由此他還特地寫了一篇文章：釣魚的啟示。你能說說對“啟示”的理解嗎？過渡：是啊，啟示就是對人有啟發(fā)的有教育意義的道理。二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準(zhǔn)里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了？用筆畫下來。三、找到了嗎？1、出示啟示。2、齊讀。3、能說說你的理解嗎？4、有什么問題想問？5、教師：抓住父親的那句話。“道德只是個簡單的是與非的問題，為什么理論起來〔也就是做起來〕卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈。四、教師先請大家讀一讀第三自然段。1、讀了這一段，你有什么感受？〔鱸魚大……〕板書2、鱸魚之大你從哪里感受到的？3、交流句子并朗讀指導(dǎo)?！?/p>