年級第一學(xué)期第單元英語教學(xué)反思

年級第一學(xué)期第單元英語教學(xué)反思

第一篇：九年級第一學(xué)期第六單元英語教學(xué)反思九年級第一學(xué)期第六單元英語教學(xué)反思羅芬英語教學(xué)反思,英語課堂教學(xué)反思,本節(jié)課的內(nèi)容我選自人教版教材第九冊第六單元IlikemusicthatIcandanceto，在備課的過程中，我對教材進(jìn)行了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞，同時讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設(shè)計不夠嚴(yán)密，整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點?，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：一、導(dǎo)入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然在本節(jié)課中，我從自由談（FreeTalk）開始談起，問學(xué)生：whantkindofmusicdoyoulike?有的學(xué)生會說到Ilikepopmusic，那么老師指出：Grent,Ilikepopmusic,too!引出本課標(biāo)題：Unit6.IlikemusicthatIcandanceto二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。三、單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計不夠豐富。從整節(jié)課來看，教學(xué)時間合理的不夠安排，學(xué)生沒有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會，讓學(xué)生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點。

第二篇：九年級英語第九單元第一課時教學(xué)反思九年級英語第九單元第一課時教學(xué)反思英語對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，是一門比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生都說英語真困難，不愿意學(xué)習(xí)它。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的不太理想。最近，有件事情使我感觸太深了。認(rèn)識到了學(xué)生不是學(xué)不好，而是存在著有他們不愿意學(xué)習(xí)的因素.由于學(xué)習(xí)談?wù)摪l(fā)明時間，發(fā)明人和用途等，我覺得直觀教學(xué)比較適合，所以我就把這節(jié)課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節(jié)省時間。但實際上的效果卻是我沒有想到的。Whenwasit/weretheyinvented?Whowasit/weretheyinventedby?Whatisit/aretheyusedfor?Teachingaims:Letstudentstalkaboutthedatesofinventions,inventorsandfunctions.Teachingtools:taperecorderandpowerpoint本節(jié)課的收獲和優(yōu)點：1．學(xué)生在本節(jié)課中得到了較為充分的口頭訓(xùn)練，而且面比較廣。尤其對九年級即將參加明年英語口語考試的同學(xué)，這一點尤為重要。課堂上在我極力鼓勵和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學(xué)生，本堂課上有極大的進(jìn)步。2．我覺得本節(jié)課中，對本課的話題的導(dǎo)入做得比較好。即從自然交流Areyoubusy?Doyouusuallystayuplate?So,weshouldturnonthelight.Look,whatarethese?引出lightbulbs.通過提問Whoinventedthelightbulb?引出發(fā)明家Edison及inventor由Edisoninventedthelightbulb.到被動語態(tài)ThelightbulbwasinventedbyEdison.讓學(xué)生觀察理解被動語態(tài)的意思和基本結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生通過問答學(xué)練結(jié)合What’sit?S:It’sacar.T:KarlBenzinventedthecar.S:ThecarwasinventedbyKarlBenz.T:What’sit?S:It’satelephone..T:Bellinventedthecar.S:ThetelephonewasinventedbyBell.這樣順其自然地導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為后面的課堂話題真正展開作好鋪墊。

第一篇：第一單元教學(xué)反思【第一單元教學(xué)反思】《筍芽兒》東平小學(xué)李珊不難發(fā)現(xiàn)，第一單元的四篇文章，都是圍繞“春天”這個主題展開的。其中，《筍芽兒》是一篇借用擬人手法、生動有趣的童話散文。文章主要講述了筍芽兒寶寶在溫柔的春雨姑娘的呼喚下，慢慢睜開朦朧的睡眼；在大嗓門的雷公公敲響重重的大鼓時，被迫使勁兒向上鉆；最后在慈愛的竹媽媽的嘮叨中，脫掉一件件外衣，終于鉆出了地面。整篇課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的整個成長過程。這篇文章不要求背誦，但是需要讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會筍芽兒對春光的無限向往之情，同時要讓學(xué)生感悟和理解筍芽兒為了茁壯成長奮力向上的精神。我主要從以下幾個方面著手：（1）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課前，給學(xué)生展示一個關(guān)于竹筍的謎語：小時層層包，大時節(jié)節(jié)高。初生當(dāng)菜吃，長大成材料。學(xué)生猜出謎底之后，便展示竹筍的圖片。這種方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）謎語穿插，聯(lián)系實際。在學(xué)習(xí)生字的過程中，偶爾我也會穿插一兩個謎語，例如：兩輛車（轟），尹戴竹帽（筍）?；蛘哂冒嗌夏澄粚W(xué)生的姓名示例，這樣學(xué)生就會更加熟悉，印象也會更加深刻。（3）以情帶動，融入其中。老師在教授課文時，自己一定要帶有感情的去讀課文，這樣的示范學(xué)生才能更好地感悟課文。我們常常聽說某個老師在講解課文時，整個人都陶醉在其中，我覺得要達(dá)到這種境界，其實并非易事。如果連自己都不能帶動，連自己都不能沉浸在其中，何談帶動學(xué)生的情感。我最近越來越體會到，教學(xué)最高的境界，莫過于自己陶醉其中，學(xué)生忘乎所以，情不自禁跟您一起暢游在書海中。教學(xué)不僅僅需要技術(shù)，而且離不開藝術(shù)。語文教學(xué)更是如此。我深知“冰凍三尺非一日之寒”，在教學(xué)這一方面經(jīng)驗也不豐富，但是我會不斷地修煉，不斷地磨礪，朝著那個崇高的目標(biāo)奮斗。

第二篇：第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，在《信》的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的實際需要和興趣，采用讀、編、議、寫四個環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言和思維的實踐與發(fā)展空間。課堂上，孩子妙語連珠，詩意盎然：“替圓給方寫，讓我們一起合作吧，畫成一幅美麗的圖畫。”“替草給花寫，讓我們手拉手，一同走進(jìn)春天?！薄疤娴厍蚪o太陽寫，讓我們合作吧，給人類更多的溫暖，讓小草更加碧綠，讓地球的空氣變得更加新鮮。”特別是當(dāng)他們的小詩一個字一個字出現(xiàn)在屏幕上時，孩子們那驚喜的眼眸是多么地令人心醉；還有，孩子在交流自己的作品時的那份投入，那份傷感，深深銘刻在老師的記憶里。孩子的成長很重要，而孩子成長過程中的體驗更重要?！度肥且黄獌?yōu)美的童話，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。無論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。上完本課，我認(rèn)為做的比較好的地方是：1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)課文。首先是導(dǎo)入吸引了學(xué)生的興趣。以“你知道，誰會發(fā)出丁冬、丁冬的聲音嗎？”為導(dǎo)入，接著整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了以泉水短暫的旅行這樣一個整體的情景。2、注重詞語的理解感悟。我采用了比較直觀的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的時候，我采用的是看圖理解的方法，在理解“陽光燦爛”的時候，學(xué)生感悟不出來，剛好外邊的陽光很燦爛，我就隨手拉開了窗簾，給孩子更直接的理解方法。3、重視學(xué)生的讀。閱讀是語文的基礎(chǔ)，這節(jié)課的課堂是書聲瑯瑯，在課上我采用了多種形式的讀（如自讀、默讀、比賽讀、感情朗讀、師生對讀），讓學(xué)生在讀中理解感悟。這樣讀的效果很明顯，孩子們把課文讀出了感情，有的學(xué)生甚至是熟讀成誦了。我做的不夠的地方：比如，在讓學(xué)生感悟“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”時，班上的孩子說“樂于助人”“助人為樂”“勇于奉獻(xiàn)”，我一直感動于學(xué)生的發(fā)言之中，忘了板書“勇于奉獻(xiàn)”，真的是很可惜。在潛心品讀《這條小魚在乎》的文本時，我的心靈就被深深地震撼了。一是為小男孩執(zhí)著地拯救小魚的行為感動。小男孩的行為雖然不能挽救所有小魚的生命，但他卻毫不退縮，不遺余力，這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。二是為“我”（代表了社會一批人）見怪不怪，漠視生命的麻木行為而羞愧。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去理解小男孩的行為，理解“這條小魚在乎”的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生珍視生命的情感呢？我在課堂教學(xué)中嘗試著從以下兩個方面去引導(dǎo)，教學(xué)效果不錯。1、角色體驗，換位思考。教學(xué)第一自然段時，首先，抓住“淺水洼”“近在咫尺”“蒸干”等詞語，讓孩子們體會小魚們此時危險的境地；接著，引導(dǎo)孩子們想像自己就是一條擱淺在沙灘上的一條小魚，此時此刻“自己”最想什么？我描述小魚的狀態(tài)，用情感牽引孩子們快速走進(jìn)小魚們的內(nèi)心世界，進(jìn)行角色體驗：“這條小魚，你的呼吸越來越困難了，你現(xiàn)在最需要什么？”“可憐的小魚，大海就在你眼前，可你卻回不去，你心里有什么愿望嗎？”“小魚們”急切地表達(dá)內(nèi)心的想法：“我不想死！”“我要回大海！”“誰來救救我呀！”……孩子們?nèi)肭槿刖常巧w驗，換位思考，為后面理解“這條小魚在乎”作了很好的鋪墊2、情感遷移，升華情感。汶川大地震是全國人民共同見證的災(zāi)難，全國人民乃至國際救援組織都向災(zāi)區(qū)的人民伸出了援救之手。在引導(dǎo)孩子們理解了“這條小魚在乎”，理解了小男孩的內(nèi)心之后，我牽引孩子們從文本中走向文本之外，“對掩埋在廢墟之下的人們是救還是放棄？”展開討論，將孩子們的情感進(jìn)行遷移，升華其情感。“掩埋在廢墟下的人在乎什么？”“夜以繼日的搶救隊員在乎什么？”“過了幾天之后還在廢墟之下堅持的人在乎什么？”“過了生命維持期限，國家政府還是派搜救人員繼續(xù)搜救是在乎什么？”……在層層思辨中，孩子們的情感得到了升華，讓孩子們領(lǐng)悟到“不放棄、不拋棄”是對生命的尊重，懂得要重視他人的生命，珍惜自己的生命在這節(jié)課中，雖然對學(xué)生進(jìn)行了大量的朗讀指導(dǎo)，但總感覺不到位。朗讀指導(dǎo)一直是我語文教學(xué)中的一大難點，如何讓學(xué)生愛讀，讀準(zhǔn)、讀順、讀出感覺，平時我也一直在摸索。在以后的教學(xué)中，要注意多學(xué)習(xí)，多實踐，多總結(jié)。課改道路上，大膽嘗試，為培養(yǎng)擁有新頭腦、新思維的優(yōu)秀學(xué)生而努力。

第三篇：第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思——《珍珠泉》教學(xué)反思國門小學(xué)李自娟《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美。教學(xué)時我決定放手讓學(xué)生自讀自悟。一、充分利用資料袋課件播放有關(guān)泉的內(nèi)容導(dǎo)入新課，采用圖文結(jié)合的方式揭示出文本會更加形象生動，可以豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。二、初讀課文先要求學(xué)生讀通課文初步感知，再讓學(xué)生按課前導(dǎo)語部分的要求讀課文。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時間給學(xué)生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題。因為有了足夠的時間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。三、再讀課文這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點展開討論。重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫，通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。

第四篇：第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思：1．朗讀課文不夠到位。雖然在課前已指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀，而且在老師范讀后，學(xué)生也能仿讀。但整體感知課文后，沒有分組朗讀、指名朗讀。如果反復(fù)誦讀，學(xué)生對課文的朗讀會更準(zhǔn)確、熟練。2．個別學(xué)生注意力不集中，不能進(jìn)入安心學(xué)習(xí)狀態(tài)。3．整個過程節(jié)奏較快，個別學(xué)生會跟不上。4．教學(xué)生字時，讓學(xué)生從“人、個、大”三字中發(fā)現(xiàn)它們的共同特點“都有撇和捺”，從而揭示它們的筆順規(guī)則：先撇后捺。5．在課上能根據(jù)課情安排教學(xué)內(nèi)容，不照搬備好的教案。雖然在過程是條理不如設(shè)計好的清晰，但學(xué)生能在不斷接受新知的過程中動腦又動手。第五課我覺得春天是桃花教材分析：《春風(fēng)吹》是一首兒童詩，節(jié)奏輕快而又輕柔，用清新的語言描寫了春天特有的秀美精致，動靜結(jié)合，色彩明麗而清新，大有珍惜美好春光之感。教學(xué)三維目標(biāo)：知識與技能：1、通過課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、畫的能力。2、學(xué)會“綠、醒、桃、青蛙”等生字，理解“吹綠、吹紅、葵花”等詞的意思。3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。4、學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會讀，會寫，學(xué)習(xí)新部首“寸”部。過程與方法：自讀、點撥、拓展、感悟情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點：1、通過學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、畫的能力。2、學(xué)會“綠、醒、桃、青蛙”等生字，理解“吹綠、吹紅、葵花”等詞的意思。3、學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會讀，會寫，學(xué)習(xí)新部首“寸”部。4、抓住突出春天特點的詞語，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識春天的特征。有感情地朗讀和背誦課文。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會讀，會寫，學(xué)習(xí)新部首“寸”部。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備音像磁帶：《春天在哪里》。2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和畫紙。3、搜集歌頌、贊美春天的詩句、詞語等教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課小朋友，誰知道一年中有哪四個季節(jié)？春天和其他季節(jié)有什么不同呢？今天我們來學(xué)習(xí)第5課《我覺得春天是桃花》（板書課題）二、初讀課文1．借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準(zhǔn)每個字的音。先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。2．再讀課文，想一想，課文主要講了春天的哪些景物。三、檢查初讀情況1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“綠”的聲母是邊音，“樹”的聲母是翹舌音，“紅”和“輕”的韻母是后鼻音。2．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議。要求讀得正確、流利。3．聽老師讀。四、理解課文，指導(dǎo)朗讀1．提問：春風(fēng)吹來了，什么發(fā)生了變化？（學(xué)生一邊輕聲讀課文，一邊思考）2．出示描繪春天美麗景色的圖片，理解“綠、紅、來、醒”的意思。（1）“綠”是什么意思？（詩中的“綠”有變綠的意思?！按稻G了柳樹”，就是和暖的春風(fēng)吹來，柳樹發(fā)芽了，長出了綠葉。）（2）用同樣的方法，啟發(fā)學(xué)生理解“紅、來、醒”的意思。（“紅”有變紅的意思，“吹紅了桃花”，就是和暖的春風(fēng)吹來，桃樹上開滿了粉紅色的花朵；燕子在南方度過了冬天又飛回來了；青蛙經(jīng)過冬眠又醒過來了。）3．指導(dǎo)朗讀。讀第一行時輕一些，第二行可以讀得稍重些，體現(xiàn)春天由冷逐漸變暖。春天的景色非常美麗，要讀出歡喜和興奮的心情，注意停頓和重音。春風(fēng)/吹，春風(fēng)/吹，吹綠了/柳樹，吹紅了/桃花。吹來了/燕子，吹醒了/青蛙。4．練習(xí)有感情地朗讀第1節(jié)。（自由讀、齊讀、指名個別讀）五、指導(dǎo)背誦1．按課文描寫順序指著投影片引導(dǎo)背誦，然后再指著板書引導(dǎo)背誦。2．練習(xí)背誦（自由背、齊背、指名背）。六、小結(jié)春天來了，柳樹發(fā)芽了，長出了綠葉，桃樹上開滿了桃花，燕子從南方飛回來盡情地飛舞，青蛙醒來，快樂地唱歌。第二課時一、檢查復(fù)習(xí)1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀的方法檢查生字詞的讀音。（包括只要求認(rèn)識的字）2．指名有感情地背誦第1節(jié)。二、理解課文，指導(dǎo)朗讀1．指名朗讀第2節(jié)。2．出示句子：“春風(fēng)吹”和“春風(fēng)輕輕地吹”。提問：這兩句有什么不同？（春風(fēng)很輕柔，吹在身上使人感到舒服，不像冬天的風(fēng)寒冷刺骨，也不像夏天的風(fēng)帶股熱氣。第二句加上“輕輕地”，寫出了春風(fēng)的特點。）3．指導(dǎo)朗讀。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，朗讀時語氣要柔和、舒緩，并注意停頓和重音。春風(fēng)/輕輕地吹，春雨/細(xì)細(xì)地下。4．齊讀最后兩行。提問：“快來種”是怎樣種？為什么讓大家快來種樹、種花？（懂得春天是種樹、種花的大好季節(jié)，要抓緊時間。）5．指導(dǎo)朗讀，讀的速度稍快些，體現(xiàn)出時不等人，并要注意停頓和重音。大家/快來種樹。大家/快來種花。三、指導(dǎo)背誦1．用問題引導(dǎo)：春天的風(fēng)怎么樣？春天的雨怎么樣？大家應(yīng)該怎么做？2．練習(xí)背誦（自由背、齊背、指名背）。3．有感情地背誦全文。四、識記字形，指導(dǎo)書寫1．啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字記住“蛙、細(xì)、樹”的字形。2．重點指導(dǎo)分析以下幾個字；綠：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”。輕：右邊的寫法與熟字“經(jīng)”的右半邊相同。家：注意指導(dǎo)下半部的筆順。五、指導(dǎo)寫字課后練習(xí)第4題，先讀生字，描寫生字后，臨寫1個，對照范字再寫1個。六、布置作業(yè)1．練習(xí)題3。2．搜集有關(guān)寫春天的詩歌，準(zhǔn)備參加“我愛春天”詩歌朗誦會。第六課我來澆水教材分析：本課文圍繞扎西它們的一次植樹活動進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會扎西和卓瑪在植樹過程中的心情，并從中受到感染，增強(qiáng)熱愛勞動、綠化家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)的意識。教學(xué)三維目標(biāo)：知識與技能：1.學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會讀，會寫，注意一些形近字的細(xì)微差別。認(rèn)識“澆”、“植”“挖”“坑”“培”5個生字。2.學(xué)習(xí)要求掌握的詞語，了解它們的意義和用法。3.學(xué)習(xí)用動詞“來”的意義和用法。學(xué)習(xí)掌握副詞“最好”的用法，能夠組成正確的句子。4.感受會話中人物勞動的快樂和喜悅，培養(yǎng)熱愛勞動的思想品德。過程與方法：自讀、點撥、拓展、感悟情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點：1、學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會讀，會寫，注意一些形近字的細(xì)微差別。認(rèn)識“澆”、“植”“挖”“坑”“培”5個生字。2、學(xué)習(xí)要求掌握的詞語，了解它們的意義和用法。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)用動詞“來”的意義和用法。學(xué)習(xí)掌握副詞“最好”的用法，能夠組成正確的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片彩色粉筆教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語：同學(xué)們你們知道什么時候是植樹節(jié)嗎？植樹節(jié)要干什么呢？板書課題：6、我來澆水1.范讀課文2.自讀課文畫出來本課生字3.教學(xué)生字詞慢：左右結(jié)構(gòu)。左邊是豎心旁，右邊是曼。抬：形聲字，左邊提手旁是形旁，右邊“臺”示意讀音。相：多音字。這里的相機(jī)、照相均讀xiàng。機(jī)：形聲字，右邊“幾”示意字的讀音。苗：合體字，上下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，下面是田。注意和草的區(qū)別。夠：由“句”和“多”兩部分構(gòu)成?？梢越M成夠吃、夠用、足夠、能夠等。反復(fù)領(lǐng)讀，反復(fù)組詞，并試著說話練習(xí)。二、齊讀課文。三、作業(yè)：A層給生字造句B層生字拼音帶組詞第二課時一、范讀課文1、分組讀2、男女分組對話3、分角色對話二、講解課文？提問：課文一講了什么內(nèi)容？課文二講了什么內(nèi)容？1、扎西為什么要走那么快？2、扎西認(rèn)為多給小樹澆水，小樹可以長得更快這種想法對嗎？為什么？3、種完樹后扎西他們照相的目的是什么？4、高年級和低年級相對，它們各自干的是什么活呢？三、學(xué)習(xí)本課語法，并能夠模仿課文中的基本句式正確讀，說句子，反復(fù)練習(xí)四、鞏固練習(xí)。五、對話練習(xí)。課后小結(jié)：本課圍繞著扎西他們的一次植樹活動進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會扎西和卓瑪在植樹過程中的心情，并從中受到感染，增強(qiáng)熱愛勞動、綠化家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)的意識。布置作業(yè)：1、完成課后練習(xí)。2、完成同步練習(xí)。第七課、咱們正好一起去放教學(xué)三維目標(biāo)：知識與技能：1、學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會讀，會寫，注意一些形近字的字形和意義。認(rèn)識“闊、迎、穩(wěn)”3各生字。2、學(xué)習(xí)要求掌握的詞語，了解它們的意義和用法。3、朗讀課文，并用漢語進(jìn)行簡單的描述。過程與方法：自讀、點撥、拓展、感悟情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生活潑、開朗的性格與團(tuán)結(jié)他人、相親相愛的品德。教學(xué)重點：1、學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會讀，會寫，注意一些形近字的字形和意義。認(rèn)識“闊、迎、穩(wěn)”3各生字。2、學(xué)習(xí)要求掌握的詞語，了解它們的意義和用法。教學(xué)難點：1.掌握“正好”的意義和用法，能夠用“正好”組織成正確的句子。2.使用“必須”，能夠用“必須”提出要求或希望，造成正確的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片彩色粉筆教學(xué)課時：兩課時第一課時一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們見過風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏為什么可以飛起來？并拿出風(fēng)箏讓學(xué)生仔細(xì)看看，大致講解一些關(guān)于風(fēng)箏的細(xì)節(jié)。板書課題：7、咱們正好一起去會背的字：箏本音讀zheng，如古箏（一種樂器），字下面爭表示字的讀音。這里讀輕聲。金下半部分先寫兩橫一豎，然后寫中間的點和撇，最后寫一橫。組成“黃金，金子，金色”。必不要和心字寫混，最后一筆為“丿”灘：合體字，左邊是三點水，右邊是難，可以組成沙灘，海灘，河灘。主：獨體字，讀zhu，不要寫成“王”?？梢越M成“主義、主人、主力”等。在主意中，“意”讀輕聲。定：合體字，上邊是寶蓋，下邊是橫、足字底?？梢越M成“一定、決定、必定”等。村：形聲字，“寸”示意字的讀音。注意和“樹”的區(qū)別?？山M成“村莊、山村、農(nóng)村、村民”等。1、范讀課文2、自讀課文畫出來本課生字3、教學(xué)生字詞語反復(fù)領(lǐng)讀，反復(fù)組詞，并試著說話練習(xí)。二、齊讀課文。三、作業(yè)：生字第二課時一、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。4、分組讀5、男女分組對話6、分角色對話提問：放學(xué)后扎西想去做什么？扎西的風(fēng)箏是哪兒來的？“這個主意不錯”指的是什么主意？最后還有誰和扎西他們一起去的？二、學(xué)習(xí)課文二注意一些動詞的使用。學(xué)著讓學(xué)生描述一些動作，如：“拿著大老鷹”“舉著漂亮的金魚”“飛的又高又穩(wěn)”等。三、學(xué)習(xí)本課語法，并能夠模仿課文中的基本句式正確讀，說句子，反復(fù)練習(xí)。四、鞏固練習(xí)。五、對話練習(xí)。課后小結(jié)：本課圍繞放風(fēng)箏安排相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生們了解放風(fēng)箏需要什么樣的環(huán)境，以及放風(fēng)箏的過程。六、布置作業(yè)：同步2、3題。

第五篇：第一單元教學(xué)反思第一單元《位置與方向》教后反思學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個單元的第一課，喜歡并學(xué)好這節(jié)課知識十分重要。在學(xué)生對定向運動有了了解之后，再進(jìn)行例1的教學(xué)就非常輕松了。在解決確定物體的位置這個問題的過程中，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時只根據(jù)方向或距離其中一個條件時，我及時組織學(xué)生進(jìn)行討論怎樣說才能更準(zhǔn)確呢？學(xué)習(xí)空間與圖形知識，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進(jìn)行實際操作，才能掌握這方面知識。我認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際活動的情境，讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷認(rèn)識方向的過程是非常重要的。要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機(jī)會。三年級的學(xué)生，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。而東、南、西、北等方位概念又是那樣的抽象。因此，在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動情境，讓學(xué)生在活動中理解、掌握所學(xué)知識。例如：例1的教學(xué)，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向？（因為我們的教室是東、西向的，學(xué)生背面剛好是東面。又剛好是早上，學(xué)生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗想起自己后面是“東”。）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我還來不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨，太陽從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！贝藭r的我已無需多言??隨后組織孩子們改變面對的方向，確定其余方向。整堂課學(xué)生是在的活動中理解、掌握所學(xué)知識。同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：例5的教學(xué)，我組織學(xué)生“當(dāng)導(dǎo)游”，讓學(xué)生在“導(dǎo)游”的角色中學(xué)會看有八個方向的路線圖，能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線。在這樣的活動中學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果極佳。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實、有用的數(shù)學(xué)”出發(fā)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生到操場上去辯認(rèn)方向,分小組體驗實景中的“東、西、南、北”四個方向，在教室里集體交流時，引導(dǎo)學(xué)生要按地圖所使用的上北、下南、左西、右東的方式繪制示意圖。這樣嘗試著讓學(xué)生走出教室、走入生活、走向探究，目的是使孩子們在研究性學(xué)習(xí)活動中，能夠主動參與，自由地表達(dá)思想、表露情感、表達(dá)觀點、表現(xiàn)創(chuàng)造，充分體驗和經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，感覺到數(shù)學(xué)的實用和價值；也試圖使封閉的書本式文化積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的與社會緊密相連的自主創(chuàng)新過程，這也符合新課程改革的要求。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學(xué)難點，因為學(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向沒有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東北和西南這類方向；也有學(xué)生方向找錯了。根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。以上，就是我對第一單元教學(xué)的反思，總體來說，就是要在課前做好充分的準(zhǔn)備，包括對教材教參的鉆研，實物教具的準(zhǔn)備等等方向。

第一篇：人教小學(xué)三年級上冊語文第一到四單元教學(xué)反思人教小學(xué)語文第一單元教學(xué)反思這一單元教學(xué)是學(xué)生從低年級升入中年級學(xué)習(xí)的一單元，首先要考慮的是銜接問題，要通過本組的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)中年級的學(xué)習(xí)。因此，我們必須重溫課程標(biāo)準(zhǔn)中對低年級的教學(xué)要求。低年級的教學(xué)要求主要是借助漢語拼音識字，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、用感情的朗讀課文；結(jié)合上下文，了解詞語的意思。從本冊開始，要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；初步體會課文中關(guān)鍵詞語在表達(dá)情意上的作用；初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會課文中表達(dá)的思想感情。在教學(xué)過程中，鼓勵同學(xué)之間交流識字方法，對識字進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，在作業(yè)和小練筆中鞏固和運用所學(xué)的字，在閱讀中加強(qiáng)詞句練習(xí)，聯(lián)系上下文和生活實際，體會課文中關(guān)鍵詞語在表達(dá)情意上的作用；抓住導(dǎo)語、思考練習(xí)及課文中關(guān)鍵處提出的思考問題引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如：這一單元導(dǎo)語就用詩一般的語言為學(xué)生描述了五彩斑斕的兒童生活情景，點明主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而用心去感悟生活的豐富多彩?！督鹕牟莸亍吩谡n文中關(guān)鍵處提出思考問題，我知道草地為什么會變顏色了。體會草地的可愛，蒲公英的有趣?！杜捞於挤濉吩谡n文中關(guān)鍵處提出“終于”一詞在文章中的作用，讓學(xué)生體會到“我”和老爺爺互相鼓勵，汲取力量，克服種種困難才爬上了天都峰，這種精神在學(xué)習(xí)和生活中有著廣泛的意義。在習(xí)作方面，本冊開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出見聞，感受和想象。第一次作文寫一寫自己的課余生活，將口語交際與習(xí)作結(jié)合起來，重在激發(fā)習(xí)作興趣，樹立習(xí)作信心，同時感悟我們的生活是多么的豐富多彩。第二單元教學(xué)反思教師：XXXXXX這一單元，都是一些名人故事。主要是通過一件事，抓住人物的動作、語言、神態(tài)及心理活動等展現(xiàn)出人物的個性特點及精神品質(zhì)。因此，在幫助學(xué)生讀懂每一個人物，完成每一篇文章時，我是抓住兩個課時進(jìn)行教學(xué)的。以學(xué)生為主體，把第一課時上成“匯報課”；以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)能力”為目的，通過“檢查學(xué)生自學(xué)的效果”的方式，找出學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行重點分析。再以“通過自學(xué)，你理解了哪些詞語意思？你讀懂了什么？”一條主線完成生字詞教學(xué)和通讀課文的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)文章內(nèi)容，品詞析句的過程中，我只給學(xué)生一個問題：“你認(rèn)為他是個什么樣的人？從哪里看出來的？”引導(dǎo)他們以人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動來體會。將學(xué)生分為四人一組，規(guī)定每人都說，先一人說一次，達(dá)到“人人參與”的要求，讓人人動起來；每人都發(fā)言一次后，還有沒說完的，再繼續(xù)輪流補充，最后集體交流討論后的體會。這樣避免一人堂，調(diào)動起全體參與的積極性。因這一單元是以人物為中心的文章，所以在活動課上，我讓學(xué)生自己組織編排課本劇，將文章的情景通過表演的形式展現(xiàn)出來。這樣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一活動中，孩子們的組織能力、朗讀能力及表演才能都得到了鍛煉；同時，通過表演，學(xué)生也更深刻地理解體會到人物的思想情感。人教小學(xué)語文三年級上冊第三單元教學(xué)反思秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成?！豆旁妰墒住贰讹L(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個重點。第二，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導(dǎo)語、課文，還是語文園地中的口語交際、習(xí)作、日積月