簡單數(shù)據(jù)分析(二)

課題簡單的數(shù)據(jù)解析(二)課時1課時班級編寫者一、教材內(nèi)容解析人教版三年級下冊P39例2，練習十第3~5題。例2經(jīng)過一個服飾統(tǒng)計表供應(yīng)了某一小組學生身高、體重的數(shù)據(jù)，讓學生依照統(tǒng)計表完成條形統(tǒng)計圖，教材供應(yīng)了一種新的條形統(tǒng)計圖。以前學生所見的條形統(tǒng)計圖表示數(shù)量的軸上，每一格表示的數(shù)量單位都是相同的。但在這兩個條形統(tǒng)計圖的縱軸上，初步格和其他格表示的數(shù)量是不相同的。新教材重視培養(yǎng)學生自主研究、合作交流的能力。。二、授課目的（知識與技術(shù)、過程與方法、感神態(tài)度與價值觀）知識與技術(shù)：牢固學生對統(tǒng)計圖的認識，使學生能夠依照統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行簡單的解析，經(jīng)過解析數(shù)據(jù)獲得新的信息，提升學生的解析能力。過程與方法：經(jīng)過學生經(jīng)歷對數(shù)據(jù)的整理和解析的過程，掌握解析數(shù)據(jù)的方法。感神態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生能正確地、全面地看問題的能力和與人合作的精神。三、學習者特色解析學生在前面的學習中已經(jīng)積累了大量的統(tǒng)計知識，會看統(tǒng)計圖表，并能依照統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)解析。所以在授課時，充分利用學生的知識基礎(chǔ)，盡量讓學生經(jīng)過自主研究、合作交流，估計能達到授課目的。四、授課策略選擇與設(shè)計教法：引導學習與引導研究相結(jié)合學法：試一試學習法。五、授課環(huán)境及資源準備空白縱向條形統(tǒng)計圖。六、授課過程授課過程教師活動預設(shè)學生行為設(shè)計妄圖及資源準備1、發(fā)言導入，出示班級座位圖。師：我們學校特別關(guān)心我們同學的健康，經(jīng)常要認識我們同學的身高、體重等。（課件出示班級座位圖。）師：若是老師要認識我們班第一組6位同學的身高情況，你有什么方法能讓老師一一、創(chuàng)立情境。眼就看理解？師：同學們提出的方法都不錯，若是我們是利用統(tǒng)計圖的方法，你們能完成嗎？（課件出示幾個空白條形）師：若是用條形統(tǒng)計圖表示這個小組學生的身高，每格表示多少個單位比較合適呢？1、觀察統(tǒng)計表，解析數(shù)據(jù)。師：同學們，觀察這個統(tǒng)計表，你們知道了什么？2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。師：若是讓你依照統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，繪制一個學生身高統(tǒng)計圖，你準備一小格表示多少厘米？師：拿出你們的空白統(tǒng)計圖，依照你們的方式，繪制一二、研究新知。個統(tǒng)計表吧?。ń處熝惨?，選擇部分統(tǒng)計圖顯現(xiàn)，并做比較。）師：我們顯現(xiàn)了這么多位同學的統(tǒng)計圖，你們感覺他們的統(tǒng)計圖存在著什么樣的問題呢？

生可能回答：創(chuàng)立學生有興趣的話①用統(tǒng)計數(shù)據(jù)題，激發(fā)學生的興趣。②用統(tǒng)計圖個別學生報告。生可能回答：10厘米為一個單位比較合適。學生自由報告統(tǒng)計數(shù)據(jù)的信息。生可能回答：①一小格表示10厘米。②一小格表示5厘讓學生經(jīng)過獨立思米?？?、小組談?wù)摰姆绞窖芯啃轮R，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意學生繪制統(tǒng)計圖。識，學生參加的積極性也較高。生可能回答：若是每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，若是每格表示10個或20個單位，畫的格數(shù)少了，但是從圖中很難直觀鑒識出不相同學生身高差幾厘米。師：有什么方法能解決這個問題呢？這就是我們今天生個別報告。就來解決這個問題吧?。ń掖┱n題：簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計）2、學會看統(tǒng)計圖，試一試畫統(tǒng)計圖。生可能回答：縱軸師：同學們觀察課本上的的初步地址不是直身高統(tǒng)計圖，你們發(fā)現(xiàn)它和我的，而是折線。數(shù)們以前學過的統(tǒng)計圖有什么據(jù)不是從0到136，不相同嗎？（出示教材上的統(tǒng)計而是直接跳到136圖）師：用折線表示的初步格生可能回答：折線代表多少個單位，其他格代表代表136個單位，多少個單位？其他格代表1個單位。有意識引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)不相同統(tǒng)計圖生可能回答：這樣師：你們感覺這樣畫有什的優(yōu)點，讓學生感覺畫能夠節(jié)約空間，么好處嗎？到不相同形式的條形統(tǒng)還能夠突出反響數(shù)據(jù)計圖的使用條件，并之間的差別。能聯(lián)系實質(zhì)說說在什師：把其他兩個人的條形么時候選擇什么條形生獨立完成統(tǒng)計補充完滿。圖。統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力，讓學師：你們感覺什么狀況下生感覺到生活中各處應(yīng)該使用這種統(tǒng)計圖？這種有數(shù)學，數(shù)學與生活統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？請個別學生報告。師：同學們說得很好。在親密聯(lián)系。畫統(tǒng)計圖的時候，我們能夠利用了這個折線，來解決統(tǒng)計圖中的過大數(shù)據(jù)，它能夠幫我們更直觀、更有效地觀察數(shù)據(jù)。師：我們再來看看體重的生可能回答：折線統(tǒng)計圖，這個圖中的初步表示代表27個單位，其多少個單位，其他每格表示多他每格表示1個單少個單位？位。師：那把剩下的統(tǒng)計圖補充完滿吧！學生完成統(tǒng)計圖（教師巡視，顯現(xiàn)部分同學的統(tǒng)計圖，并稍作談?wù)摚?、提出問題，解決問題。師：依照上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出生自由報告。什么問題？你能解決嗎？師：這是一個“中國10歲少兒身高、體重的正常值”的統(tǒng)計表，從這個表格中，你生個別報告。感覺剛剛那幾位同學中，哪些同學的身高、體重在正常值一下，哪些同學在正常值以上？生可能回答：用數(shù)師：你們是怎樣看出他們據(jù)比較，也許在統(tǒng)在正常值以上還是在正常值計圖中標出正常以下？值，進行比較。師：那么在統(tǒng)計圖中怎樣才能如數(shù)家珍地看出每個學生個別報告。生的身高、體重是正常值以下或是正常值以上呢？（課件演示，在統(tǒng)計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀比較。）經(jīng)過練習，使學生能三、牢固練習。1、練習十第2、3題。學生獨立完成練更好的學會看統(tǒng)計習。圖，從統(tǒng)計圖中學會讀出相應(yīng)的信息。師：經(jīng)過今天的學習，你有什么收獲？小結(jié)歸納，使知識更師：經(jīng)過解析統(tǒng)計圖表上學生自由報告所學加系統(tǒng)、完滿。培養(yǎng)四、課堂小結(jié)的數(shù)據(jù)，我們能夠?qū)y(tǒng)計結(jié)果知識。學生的表達能力和良作出科學的展望和判斷，獲得好的學習習慣。新的信息。板書設(shè)計：簡單的數(shù)據(jù)解析（二）折線代表多少個單位？七、授課反思在本課授課中，我重視浸透了比較