第20課《假如生活欺騙了你》教學設計-部編版語文七年級下冊

課程教學設計方案授課人備課時間授課時間年月日教學內容第5單元第20課，課題《外國詩二首——假如生活欺騙了你》第1課時，（共2課時）。教學目標（三維目標）知識與技能：1．積累詞語，掌握詞語的讀音、詞義，并學會運用。2．了解兩位詩人，理解兩首詩中所蘊含的哲理。3.體味詩人的思想感情，并激發(fā)學生的想象，對詩歌進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生讀詩的情趣。過程和方法：自主、合作、探究的學習方式．反復朗讀，做到正確、流利、有感情。聯(lián)系自身實際，深刻體會兩首詩的思想意義。四步教學法：讀詩—說詩—悟詩—品詩，語言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。比較鑒賞法。尊重學生鑒賞主體地位，以個人欣賞體驗為主選擇自己喜歡的一首，并說明理由，變“要我讀”為“我要讀”。情感態(tài)度與價值觀：感受學習詩人積極樂觀的人生態(tài)度，體味詩人因選擇人生之路的慎重與無奈而引發(fā)的感慨，提高學生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學重點反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。教學難點結合體驗，理解詩歌形象化的語言。教法學法自主、合作、探究的學習方式、比較鑒賞法、朗讀法課前準備教師學生預設的教學環(huán)節(jié)、情景、活動和問題設計意圖一、導入1.師引導：關于座右銘，有這樣一個故事：東漢崔瑗殺了仇人，只身逃亡。后來，遇朝廷赦免，才回到家鄉(xiāng)。崔瑗知道自己犯了錯，就作“銘”，放在座位的右邊，用以自戒。這就是原始的座右銘。后來人們用座右銘來指能激勵、警戒自己，作為行動指南的格言。歷史上，許多中外名人都有自己的座右銘。今天，我們自讀的普希金的《假如生活欺騙了你》這首名詩里面，很多句子曾是很多人的座右銘。2.走進作者與寫作背景普希金(1799—1837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。童年接受法國家庭教師管教并深受俄羅斯乳母語言的影響。12歲隨父赴彼得堡人貴族子弟學校皇村學校，以能詩聞名?！都偃缟钇垓_了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。這首詩是普希金在流放期間為鄰居家的小女孩寫的，題在她的紀念冊上。3.展示“閱讀提示”片段：《假如生活欺騙了你》以勸說的口吻、和緩的語氣鼓勵人們相信生活，相信未來。這首詩自問世后被廣為傳誦，其中的詩句還成為許多人的座右銘。4.過渡：我們這節(jié)課，就是要在本詩中尋找屬于自己的座右銘。二、尋找座右銘1.學生先自讀一遍詩歌，要求讀得通順。再按照示例，完成“尋找座右銘”學習活動。提問：假如讓你從《假如生活欺騙了你》這首詩中找一句座右銘，你想找哪一句？為什么？尋找屬于自己的座右銘我找到的詩句是：這句詩表達上的特點是：我之所以把這句詩當作自己的座右銘，是因為示例：尋找屬于自己的座右銘我找到的詩句是：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！這句詩表達上的特點是：用假設的對話的口吻，顯得親切自然；連用兩個“不要”，強調了面對生活中的挫折，沒必要灰心喪氣。我之所以把這句詩當做自己的座右銘，是因為這句詩給了我直面挫折的信心。2.過渡：下面，請同學們自讀詩歌，完成學習活動。可先與同桌分享，再在全班分享。三、分享座右銘學生分享，師點評、點撥。預設：（1）我找到的詩句是：憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。這句詩表達上的特點是：“憂郁的日子”和“快樂的日子”相對應，“相信吧”用確鑿無疑的口吻堅定了讀者對于“快樂的日子”的期待。我之所以把這句詩當做自己的座右銘，是因為這句詩告訴我，無論處身何等境地，都要相信“相信的力量”。（2）我找到的詩句是：心兒永遠向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。這句詩表達上的特點是：本句中，貫穿過去、現(xiàn)在、未來的是心兒永遠向往未來的積極的人生態(tài)度，并告訴人們，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。我之所以把這句詩當做自己的座右銘，是因為這句詩告訴我，人生的挫折和失敗是一筆寶貴的財富。小結：通過同學們的分享活動，我們似乎與普希金面對面地進行了一次交流，感受到了詩人以平等的語氣傳達的堅強樂觀的思想，這種思想對我們而言是生活中的一筆可貴的財富。四、創(chuàng)讀座右銘師引導：最后，我們將通過小組創(chuàng)讀的活動來向普希金的不朽經(jīng)典致敬。創(chuàng)讀要求：結合你們對于《假如生活欺騙了你》的閱讀心得，自選朗讀形式，以小組合作的形式朗讀全詩。創(chuàng)讀建議：可以采用新穎的朗讀形式，如可以創(chuàng)設情景，可以嘗試用方言來讀等。創(chuàng)讀示范：師領：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！生合：憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。男合：心兒永遠向往著未來；女合：現(xiàn)在卻常是憂郁：生合：一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。學生以小組合作的方式開展創(chuàng)讀活動，師相機點撥