2008年湖南教育學(xué)-心理學(xué)試題

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)2008年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷教育學(xué)（中學(xué)）一、選擇題：1、最早將“教育”兩個(gè)字作一詞連用的是戰(zhàn)國時(shí)期的（B）A、孔子B、孟子C、莊子D、老子2、認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育活動(dòng)的學(xué)者是（C）A、孟祿B、杜威C、利托爾諾D、斯賓塞3、選擇一部分能反映研究對(duì)象特征的單位進(jìn)行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的（C）A、全面調(diào)查B、個(gè)案調(diào)查C、重點(diǎn)調(diào)查D、抽樣調(diào)查4、提倡“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的教育家是（A）5、對(duì)教育性質(zhì)起決定作用的是（A）A、生產(chǎn)力B、意識(shí)形態(tài)C、執(zhí)政黨D、政治經(jīng)濟(jì)制度6、以下關(guān)于教育目的的論述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（C）A、教育目的是社會(huì)歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合B、教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展C、教育目的就是各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)（D）A、忠于職守B、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神C、人際交往能力D、良好的道德修養(yǎng)8、活動(dòng)課程的主要倡導(dǎo)者是（D）A、赫爾巴特B、盧梭C、柏拉圖D、杜威9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。這說明了教學(xué)過程具有什么特點(diǎn)（C）A、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C、教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一D、都是主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合10、在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是（A）A、個(gè)別教學(xué)制B、分組教學(xué)C、班級(jí)授課制D、設(shè)計(jì)教學(xué)法11、道爾頓制的首創(chuàng)者是（B）A、克伯屈B、伯克赫斯特C、道爾頓D、布魯納12、通過課堂教學(xué)、報(bào)告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺悟的德育方法是（B）A、自我教育法B、說服教育法C、情感陶冶法D、實(shí)際鍛煉法13、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型（D）A、科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的B、上等的、中等的、下等的C、理想的、現(xiàn)實(shí)的、功利的D、權(quán)威的、民主的、放任的14、每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（C）A、群體意識(shí)B、社交能力C、自我教育能力D、合作能力15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（A）二、填空題：16、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動(dòng)是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。17、學(xué)校是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件。18、譽(yù)為“教育學(xué)之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發(fā)表的《大教學(xué)論》，被是近代最早的一教育學(xué)專著。19、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，知識(shí)可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）知道誰有知識(shí)。20、教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，雖受制于一定時(shí)期社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，但同時(shí)它也具有相對(duì)獨(dú)立性。21、英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因說中的外鑠論。22、人是社會(huì)的人，人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的。23、國家的教育目的體現(xiàn)了國家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)所確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為教學(xué)目標(biāo)。24、25、青少年學(xué)生是處于身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和可塑性，因此教育的引導(dǎo)至關(guān)重要。26、現(xiàn)代師生關(guān)系模式主要有兩種，相互作用模式和社會(huì)體系模式。27、課程的設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)社會(huì)、學(xué)科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設(shè)計(jì)要符合發(fā)展性的基本要求。28、我國中小學(xué)課程改革中，有關(guān)課程管理的改革趨勢(shì)是實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理模式。29、學(xué)校教育工作的主體是教學(xué)，學(xué)校教育工作必須以此為中心。30、課的結(jié)構(gòu)指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時(shí)限及相互關(guān)系，綜合課大體由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、掌握新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置課外作業(yè)。31、目前，我國各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授課制。32、在我國中學(xué)常用的教育方法中，通過創(chuàng)設(shè)良好情景，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法稱為情感陶冶法。33、在當(dāng)前班級(jí)管理中，由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式常常偏重于專斷型。34、班主任管理主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容和方法：了解研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。35、世界各國都將教育作為一項(xiàng)重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和中央和地方合作制。三、簡(jiǎn)答題：36、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面？答：①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進(jìn)政治民主化37、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。答：①個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性②個(gè)體身心發(fā)展的順序性③個(gè)體身心發(fā)展的階段性④個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性⑤個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性38、在教育過程中，如何建立很好的師生關(guān)系？答：①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學(xué)生交往④發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見39、簡(jiǎn)述影響課程實(shí)施的基本因素。答：①課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)②教師的特征③學(xué)校的特點(diǎn)④校外環(huán)境40、一堂好課應(yīng)符合哪些要求？答：①目標(biāo)明確②內(nèi)容正確③方法得當(dāng)④表達(dá)清晰⑤氣氛熱烈41、培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任需做發(fā)哪些方面的工作？答：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)②建立班集體的核心隊(duì)伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動(dòng)⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)四、論述題：42、有人說：“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認(rèn)為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動(dòng)性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)？”那么，佻認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么？在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性的原則？答：①啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性②貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：a.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；b.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；c.讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決問題的能力；d.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。43、小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應(yīng)改過，但并無實(shí)際行動(dòng)。假如你是小王的老師，將如何運(yùn)用有關(guān)德育規(guī)律的知識(shí)來解決這一現(xiàn)實(shí)問題。答：①學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程；既要提高小王的道德認(rèn)識(shí)，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)；②學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動(dòng)來提升小王的思想品德修養(yǎng)③學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問題④學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)長(zhǎng)期性和反復(fù)性的過程，教師要長(zhǎng)期不懈，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓，反復(fù)抓。2008年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷教育心理學(xué)（中學(xué)）一、選擇題：1、在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（B）A、梅伊曼B、桑代克C、推孟D、賈德2、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對(duì)某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，這種研究方法主要屬于（C）A、教育實(shí)驗(yàn)法B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C、自然實(shí)驗(yàn)法D、個(gè)案實(shí)驗(yàn)法3、根據(jù)福勒和布郎的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在下列哪階段（B）A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我感受4、皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（D）A、成熟B、物理環(huán)境C、社會(huì)環(huán)境D、教學(xué)5、學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于下列哪方面的自我意識(shí)（C）A、生理自我B、心理自我C、社會(huì)自我D、理想自我6、某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（A）A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、沖動(dòng)型D、沉思型7、下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（A）A、小孩到一定年齡變聲B、近朱者赤C、上行下效D、吃一塹長(zhǎng)一智8、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（A）A、言語信息學(xué)習(xí)B、智慧技能學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、態(tài)度學(xué)習(xí)9、學(xué)生的知識(shí)還是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識(shí)相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是（D）A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論B、認(rèn)知學(xué)習(xí)論C、信息加工學(xué)習(xí)論D、建構(gòu)學(xué)習(xí)論10、學(xué)生為了自己在班級(jí)中的成績(jī)排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于下列哪種動(dòng)機(jī)（B）A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、認(rèn)知性動(dòng)機(jī)D、交往性動(dòng)機(jī)11、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（C）A、觸類旁通B、聞一知十C、照本宣科D、溫故知新12、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（D）A、時(shí)間管理策略B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C、努力管理策略D、他人支持策略13、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是（C）A、產(chǎn)品的獨(dú)特性B、產(chǎn)品的新穎性C、產(chǎn)品的價(jià)值意義范圍D、產(chǎn)品的清晰性14、柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在（B）A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平15、在教育過程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)。(A)A、移情B、從眾C、心胸豁達(dá)D、期望二、填空題：16、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教基本規(guī)律的科學(xué)。17、波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式來概括教師成長(zhǎng)過程中的主要關(guān)系，即：教師成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。18、埃里克森認(rèn)為，青春期是個(gè)體獲得自我同一性的重要時(shí)期，也是其人格成熟期。19、歸因即人們對(duì)自己或他人行為結(jié)果的原因歸究。20、早期的形式訓(xùn)練遷移理念認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)某種心理能力的改善和提高。21、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和廣泛性等性質(zhì)特點(diǎn)。22、根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于心智或智慧（智力）技能。23、動(dòng)作技能形成的基本途徑是練習(xí)。24、做筆記是學(xué)習(xí)時(shí)常用的一種精加工策略。25、人們對(duì)越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現(xiàn)象被稱之為功能固著。26、創(chuàng)造性的兩個(gè)主要成分是：創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想像。27、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為有相關(guān)的非線性關(guān)系。28、研究顯示，中學(xué)的初中二年級(jí)年級(jí)是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。29、個(gè)體的從眾行為通常具有積極和消極兩方面的意義。30、在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動(dòng)口、動(dòng)手，一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥與壓服方法來課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬集權(quán)型類型。31、某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績(jī)。他這種行為問題，主要屬于內(nèi)向退縮型行為問題。32、在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是預(yù)防。33、影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣和同伴群體。34、通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)無度主要屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)或自我參照測(cè)評(píng)。35、班圖拉認(rèn)為，強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和替代強(qiáng)化三種。三、簡(jiǎn)答題：36、簡(jiǎn)述教學(xué)反思的三種類型。答：①對(duì)活動(dòng)的反思②活動(dòng)中的反思③為活動(dòng)反思37、簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。答：①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念38、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。答：①一般情況下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個(gè)性不同，兩者的關(guān)系不同③學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)39、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的方法。答：①深度加工與主動(dòng)參與②運(yùn)用記憶術(shù)③進(jìn)行組塊編碼④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)⑤進(jìn)行合理復(fù)習(xí)40、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。答：①主體性原則②內(nèi)化性原則③生成性原則④效能性原則41、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答：①情緒穩(wěn)定、樂觀②人際關(guān)系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的環(huán)境適應(yīng)能力⑥行為