大班主題教案：區(qū)域活動的問題反思

第第3頁大班主題教案：區(qū)域活動的問題反思

大班主題教案：區(qū)域活動的問題反思

活動反思：

區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有機(jī)會接觸符合自身特點的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動最大的特點在于：它予以幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)覺，自我完善的活動。同時它具有敏捷性，能滿意幼兒進(jìn)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛。

每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)，很快就進(jìn)入了角色。他們有的看書、有的下五子棋、有的快樂的搭積木、玩插塑他們經(jīng)常將搭好的積木拿給我看，并快樂地告知我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔看著孩子們一個個歡樂地玩著，我也很快樂。由于在這個環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動時，孩子們就會高呼萬歲，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來的歡樂。由于在這里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、歡樂、興奮和滿意。培育了他們自我進(jìn)展的愛好，這也是我們最初的目的。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀測孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。

但是在區(qū)角活動中，我們也遇到了許很多多的問題。

問題一：預(yù)備了很多材料，孩子們卻不理睬，或操作馬虎。;文.章出自]涌現(xiàn)這種現(xiàn)象，其緣由可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動難度大(或過于簡約)。我們嘗試增加活動的趣味性，適時地調(diào)整活動材料，除了考慮教育的需要外，幼兒愛好及進(jìn)展的需要也能忽視，通過與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動的材料還應(yīng)具有層次性的探究性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。

問題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探究的機(jī)會悄然流失，使區(qū)角活動丟失了應(yīng)有的價值。要解決此類現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得進(jìn)展。在區(qū)角活動中，活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探究、質(zhì)疑的時間和空間，在活動中予以積極的期望。

通過對幼兒園區(qū)域活動的教研學(xué)習(xí)，我們知道所謂區(qū)角活動，簡約地說就是小組或個別活動，也就是老師依據(jù)教育目標(biāo)，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒依據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行探究和交往。在此過程中，老師應(yīng)當(dāng)實時的分析反思，在觀測指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀測記錄進(jìn)步行理論、實際的分析。在這其中，可以從兩個方面考慮：一是老師自己，環(huán)創(chuàng)是否相宜，布局是否合理;材料提供上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否實時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的愛好在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的閱歷，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的援助有了分析反思，才能表達(dá)指導(dǎo)的價值，援助我們不斷發(fā)覺區(qū)活動的價值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步進(jìn)展。

同時，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，相互滲透，使主題在區(qū)角中生成和進(jìn)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，表達(dá)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性