教科版九年級(jí)上冊(cè)物理全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

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第一章分子動(dòng)理論與內(nèi)能第一節(jié)分子動(dòng)理論【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知道物質(zhì)是由分子、原子組成的，知道一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)矩的運(yùn)動(dòng)。

2．能夠識(shí)別分散現(xiàn)象，并能用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)舉行解釋。

3．知道分子之間存在相互作用力，能利用分子之間的相互作用力解釋固、液、氣三態(tài)之間的關(guān)系。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P2～3的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．物質(zhì)是由大量的分子組成的，它能保持物質(zhì)原來(lái)的性質(zhì)。

2．分子分外小，假設(shè)把分子看成小球，那么，一般分子的直徑大約只有10－10m，分子肉眼不能(選填“能”或“不能”)望見(jiàn)。雪花、柳絮、灰塵不是(選填“是”或“不是”)單個(gè)的分子。

自主閱讀教材P3～4的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

3．什么是分散現(xiàn)象？答：由于分子的運(yùn)動(dòng)，某種物質(zhì)進(jìn)入另一種物質(zhì)的現(xiàn)象。

4．請(qǐng)你舉出兩個(gè)分散現(xiàn)象的實(shí)例。

答：①八月桂花遍地香；

②墻角堆煤，墻內(nèi)變黑。

自主閱讀教材P4～5的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

5．將兩個(gè)鉛柱的底面削平，削明凈，然后緊緊地壓在一起就結(jié)合起來(lái)了，下面吊一重物都不能把它們分開(kāi)，這是為什么？答：由于分子間有引力。

6．為什么固體和液體不輕易被壓縮？答：由于分子間有斥力。

對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)斟酌：

1．今天我學(xué)到了些什么學(xué)識(shí)？2．我掌管了哪些研究方法？3．我還存在的不解是什么？1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～6題：①對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。②對(duì)子間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注對(duì)子間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)研討：①小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。②針對(duì)表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知方案把一塊外觀很明凈的玻璃板水平地掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，手持彈簧測(cè)力計(jì)上端，讀出測(cè)力計(jì)示數(shù)。將玻璃板放到恰好與水槽內(nèi)水面相接觸，并逐漸向上提起彈簧測(cè)力計(jì)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)有什么變化？請(qǐng)你試著解釋產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的理由是什么？四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺其次節(jié)內(nèi)能和熱量第一課時(shí)內(nèi)能【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．了解物體的溫度與熱運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2．知道內(nèi)能的概念和影響物體內(nèi)能的因素。

3．知道變更物體內(nèi)能的方式。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題查看上面插圖斟酌：冬天手冷時(shí)為什么搓手能取暖？為什么從滑梯上滑下時(shí)臀部有灼熱感？鉆木為什么可以取火？專(zhuān)心學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，我們自然可以找到答案。

二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P7的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．把兩滴墨水同時(shí)滴入10℃的冷水和50℃的熱水中，展現(xiàn)的現(xiàn)象如下圖，根據(jù)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象可知：

(1)溫度越高，分散越快，分子運(yùn)動(dòng)越強(qiáng)烈。

(2)由于分子的運(yùn)動(dòng)跟溫度有關(guān)，所以這種無(wú)規(guī)矩運(yùn)動(dòng)叫做分子的熱運(yùn)動(dòng)。

自主閱讀教材P8的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

2．物體內(nèi)全體分子的動(dòng)能和分子間相互作用的勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。

3．同一物體，溫度越高，物體內(nèi)分子運(yùn)動(dòng)越強(qiáng)烈，分子動(dòng)能越大，內(nèi)能越大；

內(nèi)能和物體內(nèi)片面子的運(yùn)動(dòng)、種類(lèi)、布局、狀態(tài)等因素有關(guān)。

4．對(duì)于下圖中兩只企鵝的對(duì)話，你有什么看法？答：右邊企鵝說(shuō)得對(duì)，一切物體都有內(nèi)能。

自主閱讀教材P8～9的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

5．變更物體內(nèi)能的兩種方式：一種是做功，另一種是熱傳遞，這兩種方式對(duì)變更物體內(nèi)能是等效的。

6．如下圖的情景分別說(shuō)領(lǐng)略變更物體內(nèi)能的兩種方式，其中A和B說(shuō)明做功可以變更物體的內(nèi)能；

C和D說(shuō)明熱傳遞可以變更物體的內(nèi)能。

1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～6題：①對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。②對(duì)子間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注對(duì)子間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)研討：①小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。②針對(duì)表示的方案內(nèi)容開(kāi)展小組內(nèi)交流議論，扶助解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知方案一兩個(gè)杯子中分別盛有質(zhì)量一致的熱水和冷水，向杯中分別注入一滴紅墨水，查看兩個(gè)杯中有什么不同？請(qǐng)你解釋這種現(xiàn)象的理由。

方案二(1)每小組在老師處領(lǐng)一根鐵絲，嘗試著用多種方法升高鐵絲的溫度。

(2)體會(huì)搓手和對(duì)著手“哈氣”時(shí)手的感覺(jué)。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺其次課時(shí)熱量與熱值【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．了解熱量和熱傳遞的條件。

2．理解熱值并能舉行熱量的相關(guān)計(jì)算。

3．能正確理解溫度、內(nèi)能、熱量之間的關(guān)系。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P10的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．熱傳遞發(fā)生條件兩物體或物體的兩片面間存在溫度差熱傳遞方向由高溫處向低溫處傳遞結(jié)果溫度一致實(shí)質(zhì)內(nèi)能的轉(zhuǎn)移熱量在熱傳遞過(guò)程中，轉(zhuǎn)移內(nèi)能的多少叫做熱量，單位是焦耳2．根據(jù)現(xiàn)象回復(fù)問(wèn)題：

現(xiàn)象1：寒冷的冬天，用熱水袋取暖，身體逐漸溫和了，而熱水袋卻逐漸變涼了，如圖甲所示。

現(xiàn)象2：工人師傅把燒熱的工件放到冷水中“淬火”，工件變冷，而冷水變熱了，如圖乙所示。

斟酌：(1)上述現(xiàn)象中，物體的內(nèi)能發(fā)生了怎樣的變化？(2)上述現(xiàn)象中，物體的內(nèi)能是通過(guò)什么方式變更的？答：(1)高溫物體的內(nèi)能裁減，低溫物體的內(nèi)能增加；

(2)熱傳遞。

自主閱讀教材P11的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

3．燃料的熱值燃料燃燒能量轉(zhuǎn)化化學(xué)能→內(nèi)能物理意義熱值是表示不同燃料燃燒時(shí)放熱才干大小的物理量定義把1kg某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫做這種燃料的熱值單位J/kg(固體、液體)或J/m3(氣體)燃料燃燒放熱公式Q＝qm(固體、液體)或Q＝qV(氣體)說(shuō)明木炭的熱值是3.4×107J/kg，它表示1kg的木炭完全燃燒所放出的熱量為3.4×107__J1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～3題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知問(wèn)題如下圖，圖甲裝有熱奶的奶瓶放入室溫的水中，容器中的水溫約20℃，熱奶約為90℃，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間再測(cè)量一下容器中的水溫柔奶瓶中熱奶的溫度，圖乙為熱奶和水的溫度隨時(shí)間變化圖像，根據(jù)該圖像回復(fù)以下問(wèn)題：

(1)熱奶和溫水終止熱傳遞時(shí)的溫度約40℃；

(2)熱奶的溫度降低了50℃，水的溫度升高了20℃；

(3)在0～5min這段時(shí)間內(nèi)溫度變化較快的是熱奶；

(4)在這一過(guò)程中，內(nèi)能增加的是水，內(nèi)能減小的是熱奶。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺第三節(jié)比熱容第一課時(shí)比熱容【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知道用比熱容表示不同物質(zhì)吸放熱才干的強(qiáng)弱。

2．知道比熱容的定義、符號(hào)和單位，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。

3．會(huì)查物質(zhì)的比熱容表，記住水的比熱容，用比熱容解釋生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P13～14的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．探究物體溫度升高時(shí)吸收的熱量與哪些因素有關(guān)生活舉例水的質(zhì)量越大，水溫升高越多，加熱時(shí)間就越長(zhǎng)結(jié)論物體溫度升高時(shí)，吸收的熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度有關(guān)測(cè)驗(yàn)：對(duì)比不同物質(zhì)吸熱的處境測(cè)驗(yàn)裝置探究方法操縱變量法和轉(zhuǎn)移法測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)用同一酒精燈給質(zhì)量和初溫一致的沙子和水加熱一致的時(shí)間，結(jié)果沙子升高的溫度高探究結(jié)論不同物質(zhì)在質(zhì)量相等，吸收一致的熱量時(shí)，升高的溫度不同，即不同物質(zhì)的吸熱才干不同自主閱讀教材P14～15的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

2．比熱容的熟悉定義用單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃所吸收的熱量來(lái)描述物質(zhì)吸收熱量的才能定義式c＝單位J/(kg·℃)，讀作焦耳每千克攝氏度數(shù)值意義水的比熱容是4.2×103__J/(kg·℃)，表示：1kg的水溫度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的熱量為4.2×103__J物理意義反映了不同物質(zhì)吸、放熱才能的強(qiáng)弱3.某市在科學(xué)規(guī)劃和創(chuàng)辦城市時(shí)，大量增加水面面積，是利用水的比熱容大，且在蒸發(fā)時(shí)吸熱(選填“吸熱”或“放熱”)的特性，可以調(diào)理氣溫。

1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～3題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知方案組織學(xué)生完成學(xué)識(shí)板塊一中的測(cè)驗(yàn)探究活動(dòng)：對(duì)比不同物質(zhì)的吸熱才能。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺其次課時(shí)熱量的計(jì)算【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．通過(guò)推導(dǎo)能用比熱容舉行簡(jiǎn)樸的熱量計(jì)算。

2．利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想手段解決問(wèn)題的才能。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題三峽水庫(kù)的修建大大增加了當(dāng)?shù)氐乃蛎娣e，這對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂蛴袩o(wú)確定的影響？小華在互聯(lián)網(wǎng)上看到一段資料：“據(jù)有關(guān)專(zhuān)家預(yù)料，我國(guó)目前最大的三峽水利工程——三峽水電站建成后，三峽庫(kù)區(qū)的氣候會(huì)受到確定影響，夏天氣溫將比原來(lái)下降2℃左右，冬天氣溫比原來(lái)升高2℃左右?！睂?zhuān)家們?yōu)槭裁磿?huì)作出這樣的預(yù)料？通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們便能揭開(kāi)謎底。

二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P16的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．質(zhì)量為1kg的水，溫度升高1℃所吸收的熱量是多少？解：Q＝4.2×103J/(kg·℃)×1kg×1℃＝4.2×103J2．質(zhì)量為mkg的水，溫度從t0℃升高到t℃所吸收的熱量是多少？解：Q吸＝c水m(t－t0)3．質(zhì)量為2kg的水，溫度降低2℃所放出的熱量是多少？解：Q＝4.2×103J/(kg·℃)×2kg×2℃＝1.68×104J4．質(zhì)量為mkg的水，溫度從t0℃降低到t℃所放出的熱量是多少？解：Q放＝c水m(t0－t)5．凈含量為450mL(1mL＝1×10－6m3)的瓶裝飲用純真水的質(zhì)量為多少？若其初溫為25℃，放入冰箱冷藏，溫度降低了20℃，那么水放出的熱量為多少？已知水的密度ρ水＝1.0×103kg/m3，水的比熱容c＝4.2×103J/(kg·℃)。

解：m水＝ρV＝1×103kg/m3×4.5×10－4m3＝0.45kg；

Q放＝c水m水Δt＝4.2×103J/(kg·℃)×0.45kg×20℃＝37800J1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～6題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2.群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知問(wèn)題隨著人們生活水平的提高，越來(lái)越多的家庭采用“水地暖”舉行取暖。其原理是以溫度不高于60℃的熱水為熱媒，在埋置于地面以下填充層中的管道內(nèi)循環(huán)滾動(dòng)，加熱整個(gè)地板，通過(guò)地面以熱傳遞方式向室內(nèi)供熱的一種供暖方式(如下圖)。

(1)某房間一段時(shí)間內(nèi)循環(huán)滾動(dòng)的水的質(zhì)量為1000kg，進(jìn)水溫度為55℃，出水溫度為40℃。這段時(shí)間里水向外界放出多少熱量？[水的比熱容為4.2×103J/(kg·℃)](2)“水地暖”以水為媒介，是由于水的比熱容較大，請(qǐng)概括說(shuō)明為什么要利用這一特性。

解：(1)Q放＝cm(t0－t)＝4.2×103J/(kg·℃)×1000kg×(55℃－40℃)＝6.3×107J。

(2)一致質(zhì)量的水和其他物質(zhì)相比，降低一致的溫度時(shí)，水放出的熱量較多。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺第一章復(fù)習(xí)課【復(fù)習(xí)目標(biāo)】1．知道分子動(dòng)理論的內(nèi)容，可用其解釋一些現(xiàn)象。

2．會(huì)辨析內(nèi)能、熱量和溫度這幾個(gè)概念，并能說(shuō)出它們之間的關(guān)系，知道變更物體內(nèi)能的方法。

3．純熟掌管比熱容的概念，并會(huì)運(yùn)用吸放熱公式舉行有關(guān)計(jì)算。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題對(duì)照復(fù)習(xí)目標(biāo)，回想本章學(xué)識(shí)要點(diǎn)，想想自己對(duì)哪些學(xué)識(shí)的掌管還不夠純熟。

二、自學(xué)互研生成才能自主完成學(xué)生用書(shū)中的“重難點(diǎn)學(xué)識(shí)精講”或“學(xué)識(shí)清單”片面的填寫(xiě)留心閱讀學(xué)生用書(shū)中的“典例剖析”1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知方案一回想本章重要的測(cè)驗(yàn)有哪些？其概括內(nèi)容是什么？方案二總結(jié)本章重要的研究方法有哪些？四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺其次章變更世界的熱機(jī)第一節(jié)熱機(jī)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知道利用內(nèi)能能夠做功。

2．知道熱機(jī)的工作原理。

3．了解蒸汽機(jī)是怎樣工作的及生活中形形色色的熱機(jī)。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P20～21的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．變更物體內(nèi)能的方式有哪兩種？各舉一個(gè)生活應(yīng)用的實(shí)例。

答：變更物體內(nèi)能的方式有：做功和熱傳遞。

舉例：做功——摩擦生熱熱傳遞——烤火2．測(cè)驗(yàn)探究熱機(jī)的原理如下圖，在試管內(nèi)裝一些水，用帶玻璃管的膠塞塞住，在玻璃管口放一個(gè)紙做的小葉輪。加熱試管使水沸騰，細(xì)心查看你會(huì)察覺(jué)葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)，在此過(guò)程中是燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為葉輪的機(jī)械能。

3．熱機(jī)是通過(guò)燃料燃燒獲取內(nèi)能并轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。

自主閱讀教材P21～23的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

4．如下圖為蒸汽機(jī)工作的原理圖，蒸汽機(jī)的工作原理是：燃料燃燒將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為蒸汽的內(nèi)能，然后蒸汽對(duì)活塞做功，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

1.對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～4題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知方案如下圖，在試管中裝些水，用軟木塞塞住，加熱使水沸騰，水蒸氣會(huì)把軟木塞沖出，在這個(gè)測(cè)驗(yàn)中，酒精燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，并通過(guò)熱傳遞把能量轉(zhuǎn)移給水，水沸騰后水蒸氣沖開(kāi)軟木塞時(shí)，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的機(jī)械能。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺其次節(jié)內(nèi)燃機(jī)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知道汽油機(jī)的根本構(gòu)造和工作的原理。

2．知道四沖程內(nèi)燃機(jī)工作過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。

3．了解火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題如下圖汽車(chē)奔馳、火車(chē)飛駛，一日千里！萬(wàn)噸巨輪劈波斬浪、遠(yuǎn)涉重洋！飛機(jī)刺破蒼穹、飛行藍(lán)天！它們?yōu)槭裁茨茉诮煌ㄟ\(yùn)輸方面大展神威呢？好，讓我們一起走近內(nèi)燃機(jī)，了解它們的工作原理吧！二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P21的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．陳明同學(xué)在家庭測(cè)驗(yàn)室中做了如下圖的測(cè)驗(yàn)，在通明塑料盒的蓋子上，開(kāi)了一個(gè)小圓孔，然后將電子打火器伸進(jìn)圓孔并套緊，如下圖。向塑料盒里滴入2滴酒精。稍過(guò)幾秒鐘，待酒精汽化后，手握電子點(diǎn)火器，使塑料盒指向空曠的地方，按動(dòng)電子點(diǎn)火器，產(chǎn)生電火花，盒蓋被彈到很遠(yuǎn)的地方；

重新向塑料盒里裝入等量的2滴汽油，經(jīng)過(guò)同樣的過(guò)程，盒蓋被彈到更遠(yuǎn)的地方。

(1)塑料盒蓋彈出很遠(yuǎn)的理由是：燃?xì)鈱?duì)塑料盒做功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

(2)你認(rèn)為與此裝置原理最為接近的是內(nèi)燃機(jī)(選填“蒸汽機(jī)”或“內(nèi)燃機(jī)”)。

2.內(nèi)燃機(jī)的熟悉內(nèi)燃機(jī)自主閱讀教材P25～27的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

3．熟悉汽油機(jī)：

構(gòu)造汽缸頂部是火花塞一個(gè)工作循環(huán)吸氣沖程吸入物質(zhì)：汽油和空氣的混合物壓縮沖程壓縮程度較小，能量轉(zhuǎn)化過(guò)程：機(jī)械能→內(nèi)能做功沖程點(diǎn)燃式，能量轉(zhuǎn)化過(guò)程：內(nèi)能→機(jī)械能排氣沖程排出廢氣主要特點(diǎn)簡(jiǎn)便、效率較低適用范圍小汽車(chē)、小型農(nóng)業(yè)機(jī)械、飛機(jī)等1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～3題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的問(wèn)題內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知問(wèn)題汽車(chē)的研發(fā)變更了人們的生活方式，事實(shí)上人們?cè)诤茉缇驮谔剿髦玫拇焦ぞ?，法?guó)人于1769年制造了世界上第一臺(tái)蒸汽車(chē)，如下圖是蒸汽車(chē)的原理?；貜?fù)以下問(wèn)題：

(1)原理圖中涉及哪幾種形式的能量？(2)使汽車(chē)向前運(yùn)動(dòng)的力是怎樣產(chǎn)生的？哪幾個(gè)力是施力物體？答：(1)原理圖中涉及的能量有：化學(xué)能、內(nèi)能和機(jī)械能。

(2)蒸汽車(chē)將水蒸氣向后噴出，對(duì)空氣施加一個(gè)向后的力，根據(jù)力的作用是相互的，空氣對(duì)蒸汽車(chē)有一個(gè)向前的反作用力，使蒸汽車(chē)向前運(yùn)動(dòng)。所以使蒸汽車(chē)向前運(yùn)動(dòng)的力的施力物體是空氣。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺第三節(jié)熱機(jī)效率【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知道熱機(jī)效率的含義。

2．了解熱機(jī)能量的損失以及提高熱機(jī)效率的途徑。

3．列舉熱機(jī)對(duì)環(huán)境污染的方方面面。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P29～30的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱機(jī)，我們知道熱機(jī)也是利用燃料燃燒時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)能來(lái)做功的，那么熱機(jī)燃燒汽油或柴油時(shí)釋放的能量是否被充分利用來(lái)做功了呢？答：不能，有損耗。

2．如下圖是內(nèi)燃機(jī)的能量流向圖，那么熱機(jī)工作過(guò)程中，存在哪些方面能量的損失？答：圖中除了“輸出有用功”，其他能量的流向均為損失的能量。

3．熟悉熱機(jī)效率熱機(jī)效率熱機(jī)所做有用功與燃料完全燃燒放出的熱量之比，叫做熱機(jī)的效率公式η＝×100%物理意義反映熱機(jī)對(duì)能量利用率的上下自主閱讀教材P30～31的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

4．以熱機(jī)為動(dòng)力的各種交通工具把整個(gè)世界連在一起，熱機(jī)從根本上變更了世界。極大提高了生產(chǎn)力，使人類(lèi)文明得到前所未有的進(jìn)步，但在利用熱機(jī)時(shí)，也會(huì)給環(huán)境造成確定的影響，結(jié)合所學(xué)的學(xué)識(shí)，談?wù)劅釞C(jī)利用時(shí)對(duì)環(huán)境有哪些危害？如何養(yǎng)護(hù)環(huán)境？答：熱機(jī)對(duì)環(huán)境的危害：①?gòu)U氣污染(CO、SO2、氮的氧化物)；

②噪聲污染。

養(yǎng)護(hù)環(huán)境，減小污染的措施：

A．提升燃燒設(shè)備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。

B．提高內(nèi)能的綜合利用率。

把直接燒煤、燃油改為燒其工業(yè)副產(chǎn)品，把內(nèi)能的一次利用變?yōu)閷覍依?如用余熱供暖等)。

C．充分開(kāi)發(fā)、利用污染小或無(wú)污染的能源(如太陽(yáng)能等)。

1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～4題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知問(wèn)題熱機(jī)的效率是熱機(jī)性能的重要指標(biāo)。熱機(jī)的效率高，在做功同樣多的處境下，就消耗更少的燃料，從而儉約能源，裁減污染。在設(shè)計(jì)和制造熱機(jī)時(shí)，我們要不斷提升和創(chuàng)新，裁減各種能量損失，提高效率。那么如何才能提高熱機(jī)的效率？說(shuō)說(shuō)你的手段和措施。

答：提高熱機(jī)效率的途徑：

(1)盡量減小各種熱量損失；

(2)保持良好的潤(rùn)滑，盡量減小摩擦；

(3)盡可能使燃料充分燃燒等。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺其次章復(fù)習(xí)課【復(fù)習(xí)目標(biāo)】1．知道熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化。

2．知道四沖程內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造和工作原理，知道汽油機(jī)和柴油機(jī)的識(shí)別。

3．通過(guò)能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，熟悉熱機(jī)效率。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題對(duì)照復(fù)習(xí)目標(biāo)，回想本章學(xué)識(shí)要點(diǎn)，想想自己對(duì)哪些學(xué)識(shí)的掌管還不夠純熟。

二、自學(xué)互研生成才能自主完成學(xué)生用書(shū)中的“重難點(diǎn)突破方法技巧(總結(jié)提升)”片面的填寫(xiě)留心閱讀學(xué)生用書(shū)中的“典例剖析”“易錯(cuò)警示”和“學(xué)法指導(dǎo)”1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知方案一回想本章重要的測(cè)驗(yàn)有哪些？其概括內(nèi)容是什么？方案二總結(jié)本章重要的研究方法有哪些？四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺第三章熟悉電路第一節(jié)電現(xiàn)象【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知道摩擦起電，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

2．知道兩種電荷的規(guī)定和電荷間的相互作用，并能解釋驗(yàn)電器的工作原理。

3．知道電流的形成和電流方向的規(guī)定。

4．知道電池的作用。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題觀看視頻“怒發(fā)沖冠”。

視頻中的現(xiàn)象是一種靜電現(xiàn)象，“電”畢竟是什么，儼然有如此大的魔力？為了揭開(kāi)謎底，今天就讓我們先從了解電現(xiàn)象開(kāi)頭。

二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P34～35的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．查看用絲綢摩擦玻璃棒和用毛皮摩擦橡膠棒來(lái)吸引輕小物體的測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象(如圖)；

(1)一些物體被摩擦后，能夠吸引輕小物體。人們把這種現(xiàn)象稱(chēng)為物體帶了電，或者稱(chēng)帶上了電荷。用摩擦的方式使物體帶電，叫做摩擦起電。

(2)自然界中，只有正、負(fù)兩種電荷，用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷叫做正電荷；

用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷叫做負(fù)電荷。

(3)摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，其實(shí)質(zhì)是：電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，使正負(fù)電荷分開(kāi)。

自主閱讀教材P35的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

2．小明同學(xué)用與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒和與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒做了如下圖的三個(gè)測(cè)驗(yàn)，這三個(gè)測(cè)驗(yàn)說(shuō)明(1)同種電荷彼此排斥，(2)異種電荷彼此吸引。

3．用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，查看現(xiàn)象：

(1)用途：檢驗(yàn)物體是否帶電。

(2)原理：同種電荷彼此排斥。

自主閱讀教材P36～37的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

4．電荷的定向移動(dòng)形成電流。

5.物理學(xué)中規(guī)定：正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?，電流的方向與負(fù)電荷定向移動(dòng)的方向相反。

1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～5題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知方案一可以用什么方法使物體帶上電荷？(舉例并演示)方案二如何判斷物體是否帶電？你有哪些方法？四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺其次節(jié)電路【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．列舉日常生活中常見(jiàn)的電源，知道電源是持續(xù)供電的裝置；

列舉日常生活中常見(jiàn)的用電器，知道用電器是消耗電能的裝置。

2．熟悉電路中常用元件的符號(hào)，會(huì)用這些符號(hào)來(lái)表示相關(guān)元件。

3．知道并能夠識(shí)別通路、開(kāi)路、短路三種電路狀態(tài)，知道短路的危害。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P38的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．如圖，最簡(jiǎn)樸的電路由四片面組成，分別是：

(1)像電池能持續(xù)供給電能的裝置叫電源；

(2)像燈泡消耗電能的裝置叫用電器；

(3)操縱電流通斷的裝置叫開(kāi)關(guān)；

(4)用導(dǎo)線把電源、用電器、開(kāi)關(guān)連接起來(lái)，就組成了電路。

自主閱讀教材P39的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

2．如圖，有甲、乙、丙三個(gè)電路，其中甲圖是通路，乙圖是開(kāi)路，丙圖是短路。

3．我們常說(shuō)的開(kāi)燈是指開(kāi)關(guān)閉合(選填“閉合”或“斷開(kāi)”)，使電路接通，電流通過(guò)用電器的電路叫通路。

4．我們常說(shuō)的關(guān)燈是指開(kāi)關(guān)斷開(kāi)(選填“閉合”或“斷開(kāi)”)，斷開(kāi)的電路叫做開(kāi)路，又叫斷路。

5．由于錯(cuò)誤的操作或故障，導(dǎo)線直接接在電源兩端的電路叫短路。短路會(huì)燒壞電源，甚至造成火災(zāi)。

自主閱讀教材P39內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成。

6．記憶教材第39頁(yè)的圖3－2－6幾種常用的元件及其符號(hào)。其中電源的符號(hào)是，燈泡的符號(hào)是，開(kāi)關(guān)的符號(hào)是。

7．把如下圖的實(shí)物圖的電路圖畫(huà)在方框內(nèi)。

1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～7題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知方案取一個(gè)二極管，將它按下面電路分兩種處境連接：

在(a)圖中，電流是從二極管的右(選填“左”或“右”端)流進(jìn)，燈泡不能(選填“能”或“不能”)發(fā)光；

在(b)圖中，電流是從二極管的右(選填“左”或“右”端)流進(jìn)，燈泡能(選填“能”或“不能”)發(fā)光。說(shuō)明二極管具有單向?qū)щ娦浴?/p>

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺第三節(jié)電路的連接【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．熟悉串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)和工作特點(diǎn)。

2．會(huì)根據(jù)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，判斷電路連接處境。

3．學(xué)習(xí)根據(jù)電路圖連實(shí)物圖，和根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)電路圖。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P42～44的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．把電路元件首尾依次連接的電路叫串聯(lián)電路。

2．取兩節(jié)干電池、兩個(gè)燈泡、一個(gè)開(kāi)關(guān)、若干導(dǎo)線，連成一個(gè)串聯(lián)電路。

(1)閉合開(kāi)關(guān)，電流的路徑是：從電源正極啟程，經(jīng)過(guò)L2，再經(jīng)過(guò)L1，結(jié)果經(jīng)過(guò)開(kāi)關(guān)，回到電源負(fù)極。因此電流路徑共有一條；

(2)閉合開(kāi)關(guān)，兩燈發(fā)光，取下燈泡L1，L2能持續(xù)發(fā)光嗎？不能(選填“能”或“不能”)，這說(shuō)明串聯(lián)電路中用電器相互影響；

(3)將開(kāi)關(guān)改接到L1與L2之間，開(kāi)關(guān)能操縱整個(gè)電路嗎？能(選填“能”或“不能”)，再將開(kāi)關(guān)改接到L2與電源正極之間，開(kāi)關(guān)仍能操縱整個(gè)電路嗎？能(選填“能”或“不能”)，這說(shuō)明串聯(lián)電路的開(kāi)關(guān)操縱整個(gè)電路。

自主閱讀教材P44～45的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

3．把電路元件并列連接的電路叫并聯(lián)電路。

4．取兩節(jié)干電池、兩個(gè)燈泡、三個(gè)開(kāi)關(guān)、若干導(dǎo)線，連成一個(gè)并聯(lián)電路。

(1)閉合開(kāi)關(guān)，電流的路徑是：從電源正極啟程，電流在L2右(選填“左”或“右”)接線柱分支，第一支路是L2與__S3，其次條支路是L1與S2，兩條支路在S1右(選填“左”或“右”)接線柱會(huì)合，然后再經(jīng)過(guò)S1，回到電源負(fù)極。因此電流路徑共有__2條；

(2)閉合三個(gè)開(kāi)關(guān)，兩燈發(fā)光，取下燈泡L1，L2能持續(xù)發(fā)光嗎？能(選填“能”或“不能”)。

(3)斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S1,閉合S2、S3，L1、L2發(fā)光處境是均不發(fā)光；

斷開(kāi)S2，閉合S1、S3，L1、L2發(fā)光處境是L1不發(fā)光，L2發(fā)光；

斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S3，閉合S1、S2，L1、L2發(fā)光處境是L2不發(fā)光，L1發(fā)光。

1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～4題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知方案一只玩具貓形狀如下圖，貓?bào)w內(nèi)有電池，貓手相當(dāng)于一個(gè)開(kāi)關(guān)，向下壓貓手，貓臉上的兩個(gè)小電燈會(huì)一齊發(fā)光。把你揣摩的貓?bào)w內(nèi)的電路圖畫(huà)在虛線框內(nèi)。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺第四節(jié)活動(dòng)：電路創(chuàng)新設(shè)計(jì)表示【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．能夠組裝連接簡(jiǎn)樸的串聯(lián)和并聯(lián)電路。

2．用組裝的電路探究開(kāi)關(guān)的作用。

3．能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出并聯(lián)電路的電路圖并加以驗(yàn)證。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題如圖，在家里，我們通過(guò)按墻上的開(kāi)關(guān)就可以開(kāi)啟燈照明，旋轉(zhuǎn)墻上的電扇旋鈕，就可以開(kāi)啟電扇吹吹風(fēng)，那這些電器的電路是怎樣設(shè)計(jì)的呢？其實(shí)這些工作我們也完全可以做到，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“電路創(chuàng)新設(shè)計(jì)表示”。

二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P47的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．用鉛筆將以下各燈泡連成串聯(lián)電路。

答：如下圖2．請(qǐng)畫(huà)出教材P47圖3－4－2的電路圖。

答：

3．上述的串聯(lián)電路，肆意將其中一個(gè)小燈泡擰松，將導(dǎo)致整個(gè)電路斷路，該電路的缺點(diǎn)是假設(shè)有一個(gè)小燈泡燒毀，將導(dǎo)致電路無(wú)法正常工作。因此，我們對(duì)此電路可適當(dāng)提升，將小燈泡并聯(lián)在電源上。

自主閱讀教材P48～49的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

4．根據(jù)如下圖的器材按要求設(shè)計(jì)電路，在虛線框內(nèi)畫(huà)出電路圖，要求鈴響、燈亮就知道是哪個(gè)病房中的病人需要醫(yī)生。(L1、L2分別是病房1、2的指示燈)答：

歸納總結(jié)：

電路設(shè)計(jì)的一般步驟：

(1)要審清題意，明確設(shè)計(jì)要求；

(2)根據(jù)設(shè)計(jì)要求，確定用電器、開(kāi)關(guān)和電源的連接方式；

(3)畫(huà)出草圖，對(duì)照設(shè)計(jì)要求舉行驗(yàn)證；

(4)驗(yàn)證符合要求后再畫(huà)出模范的電路圖。

1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～4題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知問(wèn)題某花園，花草相間，風(fēng)景宜人，為了養(yǎng)護(hù)花草、樹(shù)林，防止人畜闖入花園，請(qǐng)利用節(jié)能小燈泡、電鈴、電池組、開(kāi)關(guān)各一個(gè)，以足夠長(zhǎng)的細(xì)導(dǎo)線，設(shè)計(jì)一個(gè)值班人員和看護(hù)花園的報(bào)警器，要求正常處境下，值班室內(nèi)燈亮鈴不響，有人畜闖入花園時(shí)，碰見(jiàn)柵欄后會(huì)拉斷細(xì)導(dǎo)線，燈亮同時(shí)鈴響，請(qǐng)?jiān)谙旅娣娇騼?nèi)畫(huà)出你設(shè)計(jì)的電路圖。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺第三章復(fù)習(xí)課【復(fù)習(xí)目標(biāo)】1．熟悉摩擦起電現(xiàn)象，知道兩種電荷及它們的相互作用。

2．熟悉電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器等簡(jiǎn)樸的電路元件，會(huì)讀、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)樸的電路圖。

3．了解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，能連接簡(jiǎn)樸的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，能說(shuō)出世活中采用簡(jiǎn)樸串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實(shí)例。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題對(duì)照復(fù)習(xí)目標(biāo)，回想本章學(xué)識(shí)要點(diǎn)，想想自己對(duì)哪些學(xué)識(shí)的掌管還不夠純熟。

二、自學(xué)互研生成才能自主完成學(xué)生用書(shū)中的“重難點(diǎn)突破方法技巧(總結(jié)提升)”片面的填寫(xiě)留心閱讀學(xué)生用書(shū)中的“典例剖析”“易錯(cuò)警示”和“學(xué)法指導(dǎo)”1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知方案一回想本章重要的測(cè)驗(yàn)有哪些？其概括內(nèi)容是什么？方案二總結(jié)本章重要的研究方法有哪些？四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺第四章探究電流第一節(jié)電流第一課時(shí)電流及其測(cè)量【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知道電流的初步概念以及單位。

2．通過(guò)閱讀及查看實(shí)物，掌管電流表的使用方法。

3．學(xué)會(huì)測(cè)量小燈泡的電流。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P52的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．取一個(gè)小燈泡用導(dǎo)線跟一節(jié)電池連通，再把這個(gè)小燈泡跟兩節(jié)串聯(lián)電池連通。查看兩次小燈泡的發(fā)光亮度有何不同？說(shuō)明通過(guò)哪個(gè)燈泡的電流較大？答：圖(b)中的燈泡發(fā)光時(shí)較亮，通過(guò)圖(b)中燈泡中的電流較大。

2．電流的大小用每秒通過(guò)導(dǎo)體某一橫截面的電荷多少來(lái)表示。

3．電流的單位是安培，簡(jiǎn)稱(chēng)安，符號(hào)是A。常用對(duì)比小的電流單位是mA和μA。

1A＝103mA1mA＝103μA自主閱讀教材P53的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

4．電路中電流的大小用電流表測(cè)量，它在電路中的符號(hào)是?。

5．查看電流表的布局其中，常見(jiàn)的電流表有3個(gè)接線柱，2個(gè)量程。

(1)當(dāng)用“－”和“0.6”兩個(gè)接線柱時(shí)，其量程為“0～0.6A”，每一小格表示0.02A；

(2)當(dāng)用“－”和“3”兩個(gè)接線柱時(shí)，其量程為“0～3A”，每一小格表示0.1A。

6．在用電流表測(cè)電流的測(cè)驗(yàn)中：

(1)連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)，電流表應(yīng)先用0～3A量程試觸；

(2)若某同學(xué)連接的電路如圖甲所示，那么電流表測(cè)的是燈L2(選填“L1”或“L2”)的電流。合上開(kāi)關(guān)后，假設(shè)電流表的示數(shù)如圖乙所示，那么通過(guò)該燈的電流是0.46A。

方法歸納：

“口訣法”記電流表的使用特點(diǎn)：“三要、二不、兩看清”，即一要校零，二要串聯(lián)，三要“＋”進(jìn)“－”出；

一不允許電流超過(guò)其量程，二不允許不經(jīng)用電器將電流表直接接在電源的兩極上；

一要看清量程，二要看清每一大格和每一小格表示的電流值。

1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～6題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知問(wèn)題如下圖的電路，開(kāi)關(guān)閉合時(shí)電流表甲測(cè)量的是通過(guò)L1和L2(選填“L1”“L2”或“L1和L2”)的電流，電流表乙測(cè)量的是通過(guò)L2(選填“L1”“L2”或“L1和L2”)的電流；

L1和L2兩燈是并聯(lián)(選填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”)關(guān)系。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺其次課時(shí)串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)正確使用電流表測(cè)量串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流。

2．會(huì)分析測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。

3．通過(guò)探究，體會(huì)交流合作的重要和成果共享的喜悅。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P55的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．探究串聯(lián)電路電流的特點(diǎn)揣摩：靠近電源正極的電流IC和靠近電源負(fù)極的電流IA的大小關(guān)系，IC＝IA。

測(cè)驗(yàn)1：測(cè)量如圖A、C兩處電流值，記錄數(shù)據(jù)IA，IC，察覺(jué)IA＝IC。

測(cè)驗(yàn)2：換用不同規(guī)格的兩個(gè)燈泡，重復(fù)上述測(cè)驗(yàn)，I′C＝I′A。

大量測(cè)驗(yàn)說(shuō)明：串聯(lián)電路中各處的電流相等，公式：IA＝IB＝IC。

自主閱讀教材P55～56的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

2．借助水流，根據(jù)下圖揣摩并聯(lián)電路中電流的規(guī)律是：并聯(lián)電路中干路里的電流等于各支路中的電流之和。

3．探究并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)：

(1)取兩節(jié)干電池、兩個(gè)規(guī)格不同的燈泡、一個(gè)開(kāi)關(guān)、若干導(dǎo)線，按照右邊電路圖連接好電路。

(2)把電流表接在A點(diǎn)處，經(jīng)檢查無(wú)誤后，閉合開(kāi)關(guān)，記錄電流表的示數(shù)IA。

(3)把電流表先后改接在電路中的B處和C處，分別測(cè)出兩處的電流為IB、IC。

分析對(duì)比IA、IB、IC三者大小，察覺(jué)：IA＝IB＋I(xiàn)C；

并聯(lián)電路中干路中的電流等于各支路中電流之和。

1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～3題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知方案一完成學(xué)識(shí)板塊一的測(cè)驗(yàn)探究活動(dòng)方案二完成學(xué)識(shí)板塊二的測(cè)驗(yàn)探究活動(dòng)四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺其次節(jié)電壓：電流產(chǎn)生的理由第一課時(shí)電壓及其測(cè)量【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．用類(lèi)比法理解電壓的概念。

2．知道電壓的單位并了解一些電源的電壓值。

3．比較電流表知道電壓表的使用方法。

4．通過(guò)電路圖熟悉電壓表的作用。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題如圖，閃電是云與云之間或云與大地之間發(fā)生的猛烈的放電現(xiàn)象。閃電的電壓高達(dá)104～109V。那什么是電壓呢？你了解嗎？這節(jié)課我們就來(lái)研究電壓——電流產(chǎn)生的理由。

二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P58～59的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．電流看不見(jiàn)、摸不著，為了說(shuō)明電流的形成條件，我們可以用水流來(lái)類(lèi)比。經(jīng)研究察覺(jué)：電壓是形成電流的理由，電源是供給電壓的裝置。

2．電壓用U表示，國(guó)際單位制中，電壓的單位是伏特，簡(jiǎn)稱(chēng)伏，符號(hào)V。

3．1kV＝103V1V＝103mV4．一節(jié)干電池的電壓是1.5V，一節(jié)鉛蓄電池的電壓是2V，我國(guó)家庭照明電路中的電壓是220V。

自主閱讀教材P59～60的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

5．常見(jiàn)的電壓表有3個(gè)接線柱，2個(gè)量程；

當(dāng)用“－”和“3”兩個(gè)接線柱時(shí)，其量程為“0～3V”，每一小格表示0.1V；

當(dāng)用“－”和“15”兩個(gè)接線柱時(shí)，其量程為“0～15V”，每一小格表示0.5V。

6．如下圖，甲表的指針每偏轉(zhuǎn)1小格對(duì)應(yīng)的刻度值為0.1V，且已偏轉(zhuǎn)18格，故對(duì)應(yīng)的示數(shù)為1.8V；

同理，乙表的指針每偏轉(zhuǎn)1小格對(duì)應(yīng)的刻度值為0.5V，且已偏轉(zhuǎn)17格，故對(duì)應(yīng)的示數(shù)為8.5V。

7．已知一個(gè)正在發(fā)光的小燈泡兩端的電壓約為2V，小明想用如下圖的電壓表測(cè)量小燈泡兩端的電壓，他應(yīng)連接的接線柱是“－”和“3”，并使電壓表與小燈泡并聯(lián)(選填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”)。

1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～7題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知方案組裝一個(gè)最簡(jiǎn)樸的電路，用電壓表分別測(cè)小燈泡兩端的電壓和電源電壓，兩次讀數(shù)是否一致？一致。畫(huà)出電路圖，并將刻度盤(pán)及指針畫(huà)在下邊，讀數(shù)寫(xiě)在刻度盤(pán)下面。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺其次課時(shí)串、并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)正確使用電壓表測(cè)量串聯(lián)和并聯(lián)電路的電壓。

2．會(huì)分析測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出串并聯(lián)電路電壓的規(guī)律。

3．通過(guò)探究，體會(huì)交流合作的重要和成果共享的喜悅。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題如下圖電路哪些屬于串聯(lián)，哪些屬于并聯(lián)呢？設(shè)計(jì)電路時(shí)需要考慮哪些因素呢？今天我們先來(lái)研究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電壓的規(guī)律。

二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P60～61的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．如圖甲所示是小麗根據(jù)電路圖乙使用一致規(guī)格的燈泡設(shè)計(jì)的“探究串聯(lián)電路中電壓規(guī)律”的測(cè)驗(yàn)電路。

斟酌：

問(wèn)題1：下面是小麗設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)記錄表并記錄出測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)你指出測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表的不妥之處。

所測(cè)量UABUBCUACUDE測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)2V2V4V4V答：不應(yīng)設(shè)計(jì)UDE。

問(wèn)題2：在評(píng)估過(guò)程中，小剛認(rèn)為小麗的測(cè)驗(yàn)過(guò)程太特殊，測(cè)驗(yàn)結(jié)論不具有普遍性。你覺(jué)得小麗的測(cè)驗(yàn)結(jié)論可能是什么？測(cè)驗(yàn)結(jié)論是否具有普遍性？答：UAC＝UAB＋UBC且UAB＝UBC，測(cè)驗(yàn)結(jié)論不具有普遍性。

問(wèn)題3：串聯(lián)電路兩端的電壓等于串聯(lián)電路中各片面電路兩端的電壓之和。

自主閱讀教材P61的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

2．如下圖是小麗同學(xué)舉行測(cè)驗(yàn)探究“并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”時(shí)連接的實(shí)物電路圖，測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表如下。

數(shù)據(jù)記錄表：

第一輪其次輪測(cè)驗(yàn)次數(shù)電源電壓U/VL1兩端的電壓U1/VL2兩端的電壓U2/V測(cè)驗(yàn)次數(shù)電源電壓U/VL3兩端的電壓U3/VL4兩端的電壓U4/V133313332333233333333333斟酌：

問(wèn)題1：三個(gè)實(shí)物圖中的電壓表測(cè)量的對(duì)象分別是：

甲：電源電壓；

乙：L1兩端電壓；

丙：L2兩端電壓。

問(wèn)題2：若小燈泡L1、L2的型號(hào)一致，那么小燈泡L3、L4的型號(hào)理應(yīng)不一致(選填“一致”或“不一致”)；

這樣設(shè)計(jì)的目的是：使測(cè)量數(shù)據(jù)具有普遍意義。

問(wèn)題3：分析數(shù)據(jù)，你可獲得的信息是：并聯(lián)電路中，各支路用電器兩端的電壓相等。

1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～2題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知方案一完成學(xué)識(shí)板塊一的測(cè)驗(yàn)探究活動(dòng)方案二完成學(xué)識(shí)板塊二的測(cè)驗(yàn)探究活動(dòng)四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺第三節(jié)電阻：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用第一課時(shí)電阻【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．了解物體的導(dǎo)電性能。

2．知道電阻及其單位。

3．探究抉擇電阻大小的因素。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題如圖水在向前滾動(dòng)的過(guò)程中會(huì)受到一些阻礙作用，如石頭對(duì)水的阻礙等；

電荷在導(dǎo)體中發(fā)生定向移動(dòng)時(shí)也會(huì)受到確定的阻礙，本節(jié)課我們就來(lái)研究導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用——電阻。

二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P63的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．有的物體對(duì)電流的阻礙作用小，輕易導(dǎo)電，叫做導(dǎo)體。

有的物體對(duì)電流的阻礙作用大，不輕易導(dǎo)電，叫做絕緣體。

2．導(dǎo)體和絕緣體之間并沒(méi)有十足界限。

3．如圖甲所示，把玻璃珠接入電路中，閉合開(kāi)關(guān)，察覺(jué)小燈泡不發(fā)光，說(shuō)明：常溫下玻璃是絕緣體?，F(xiàn)給玻璃珠加熱，如圖乙所示，當(dāng)玻璃珠加熱到紅熾狀態(tài)時(shí)，察覺(jué)小燈泡發(fā)光，說(shuō)明：當(dāng)玻璃加熱到紅熾狀態(tài)時(shí)，它會(huì)變成導(dǎo)體。

自主閱讀教材P64～65的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

4．測(cè)驗(yàn)探究導(dǎo)體電阻的大小與哪些因素有關(guān)：

提出問(wèn)題：不同的導(dǎo)體電阻一般不同，導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)呢？揣摩與假設(shè)：導(dǎo)體的電阻可能與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度有關(guān)。

研究方法：①在探究電阻與哪些因素有關(guān)的測(cè)驗(yàn)中應(yīng)用了操縱變量法。

②測(cè)驗(yàn)中并沒(méi)有直接測(cè)量電阻的大小，而是通過(guò)電流表示數(shù)的大小(或燈泡亮度)來(lái)反映電阻大小，這種方法叫轉(zhuǎn)換法。

設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)：

測(cè)驗(yàn)電路圖：

測(cè)驗(yàn)步驟：

①選用不同的導(dǎo)體，將它們分別接入如下圖電路中，查看電流表的示數(shù)。

探究的問(wèn)題材料長(zhǎng)度橫截面積電阻與材料的關(guān)系不同一致一致電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系一致不同一致電阻與橫截面積的關(guān)系一致一致不同②電流較大的，說(shuō)明電阻較小。

結(jié)論：影響電阻大小的因素有導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積。

概括關(guān)系是：電阻大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料有關(guān)，長(zhǎng)度越長(zhǎng)，橫截面積越小，導(dǎo)體的電阻越大。電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～4題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知方案一完成學(xué)識(shí)板塊一中問(wèn)題6的測(cè)驗(yàn)探究方案二完成學(xué)識(shí)板塊二中的測(cè)驗(yàn)探究四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺其次課時(shí)變阻器【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．了解變阻器的構(gòu)造、在電路中的符號(hào)，理解變阻器的工作原理。

2．通過(guò)用變阻器變更燈泡的亮度，知道正確使用變阻器的方法。

3．了解滑動(dòng)變阻器的種類(lèi)及特征、在電路中的作用。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題如下圖，燈的亮度、風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)速度、收音機(jī)的音量都是可以操縱的，它們內(nèi)部都有什么操縱元件呢？本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：可以變化的電阻——變阻器。

二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P66～68的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．選取一根鉛筆芯，按照?qǐng)D所示連接電路。移動(dòng)鉛筆芯上的夾子，查看小燈泡的亮度。

接入電路中的鉛筆芯長(zhǎng)度越短，電阻越小，小燈泡越亮；

接入電路中的鉛筆芯長(zhǎng)度越長(zhǎng)，電阻越大，小燈泡越暗。

2.電阻器是電子技術(shù)中的重要元件，簡(jiǎn)稱(chēng)電阻，電路符號(hào)，它的作用是用來(lái)操縱電流和電壓的大小，使電路正常工作。

3．查看如下圖的滑動(dòng)變阻器。

(1)A、B兩接柱之間是電阻絲，電阻絲外面涂著絕緣層，繞在絕緣管上。

(2)C、D兩接線柱之間是金屬桿，與滑片P接觸處的電阻絲的絕緣層被刮掉，電阻絲可以與滑片P相連；

滑片移動(dòng)到不同的位置時(shí)，A、C(或B、C)兩個(gè)接線柱間電阻絲的長(zhǎng)度不一樣，這樣就可變更接入電路中電阻的大小。

(3)如下圖，滑動(dòng)變阻器銘牌上標(biāo)有“1.5A200Ω”的字樣，1.5A是指變阻器接入電路片面允許通過(guò)的最大電流為1.5A，200Ω是指變阻器允許接入電路的最大阻值為200Ω(或變阻范圍為0～200Ω)；

為了養(yǎng)護(hù)電路，接通電路前應(yīng)將電阻調(diào)理到最大。

4．如下圖為收音機(jī)的音量電位器的外觀及布局示意圖。

將接線柱1和2連入電路，滑動(dòng)觸頭沿逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)時(shí)，音量變大；

將接線柱2和3連入電路，滑動(dòng)觸頭沿順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)時(shí)，音量變大。

歸納總結(jié)：

滑動(dòng)變阻器的連接方式：

(1)斷路式接法：如圖甲所示；

(2)短路式接法：如圖乙所示；

(3)定值電阻式接法：如圖丙所示。

1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～4題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知方案測(cè)驗(yàn)探究如何運(yùn)用滑動(dòng)變阻器來(lái)變更燈泡的亮度，連接圖示電路，并斟酌以下問(wèn)題：

(1)要使變阻器能夠操縱燈泡亮度，變阻器理應(yīng)與燈泡串聯(lián)。滑動(dòng)變阻器上有4個(gè)接線柱，要把這些接線柱接入電路，共有6種接法。

(2)能變更接入電路中電阻大小的接法有4種，A與C接入電路和A與D接入電路效果一致，B與C接入電路和B與D接入電路效果一致。

(3)不能變更接入電路中電阻大小的接法有2種，C與D兩個(gè)接線柱之間的電阻很小；

A與B兩個(gè)接線柱之間的電阻為銘牌上標(biāo)示的最大電阻。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺第四章復(fù)習(xí)課【復(fù)習(xí)目標(biāo)】1．知道電流，會(huì)使用電流表測(cè)電流，知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。

2．在探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和科學(xué)探究的步驟。

3．初步熟悉電壓，知道電壓的作用，知道電源是供給電壓的裝置，知道電壓的單位。

4．會(huì)正確連接電壓表，會(huì)讀電壓表。

5．探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律；

訓(xùn)練連接電路和使用電壓表的技能。

6．知道電阻及其單位，知道影響電阻大小的因素。

7．知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和工作原理，會(huì)把滑動(dòng)變阻器連入電路來(lái)變更電流。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題對(duì)照復(fù)習(xí)目標(biāo)，回想本章學(xué)識(shí)要點(diǎn)，想想自己對(duì)哪些學(xué)識(shí)的掌管還不夠純熟。

二、自學(xué)互研生成才能自主完成學(xué)生用書(shū)中的“重難點(diǎn)突破方法技巧(總結(jié)提升)”片面的填寫(xiě)留心閱讀學(xué)生用書(shū)中的“典例剖析”“易錯(cuò)警示”和“學(xué)法指導(dǎo)”1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知方案一回想本章重要的測(cè)驗(yàn)有哪些？其概括內(nèi)容是什么？方案二總結(jié)本章重要的研究方法有哪些？四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺第五章歐姆定律第一節(jié)歐姆定律【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．通過(guò)測(cè)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。

2．使學(xué)生學(xué)會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)導(dǎo)體的電流。

3．會(huì)用滑動(dòng)變阻器變更片面電路兩端的電壓。

4．理解歐姆定律，能舉行簡(jiǎn)樸的計(jì)算。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P72～73的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．利用如下圖的器材連成電路，來(lái)“探究電流跟電壓、電阻之間的關(guān)系”。

用筆畫(huà)代替導(dǎo)線將器材連成測(cè)驗(yàn)電路(電流表用小量程)。

解：如下圖2．下面是張明同學(xué)探究“電流與電壓和電阻關(guān)系”時(shí)記錄的數(shù)據(jù)：

表1R＝10Ω電阻R兩端的電壓/V1234通過(guò)電阻R的電流/A0.10.20.30.4從上表中，你得到的結(jié)論是當(dāng)電阻確定時(shí)，電流與電壓成正比。

表2U＝10V(電阻R兩端的電壓)電阻R的阻值/Ω10204080通過(guò)電阻R的電流/A10.50.250.125從上表中，你得到的結(jié)論是當(dāng)電壓確定時(shí)，電流與電阻成反比。

自主閱讀教材P74～75的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

3．導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這個(gè)結(jié)論叫歐姆定律。

4．計(jì)算公式I＝。

歸納總結(jié)：

對(duì)于歐姆定律的理解要留神：(1)同體性：定律中“通過(guò)”的電流?！皟啥恕钡碾妷杭啊皩?dǎo)體”的電阻都是同一導(dǎo)體或同一段電路上對(duì)應(yīng)的物理量；

(2)同時(shí)性：定律中的電壓、電阻和電流三個(gè)量務(wù)必是在同一時(shí)刻的數(shù)值；

(3)計(jì)算時(shí)I、U、R的單位應(yīng)統(tǒng)一；

(4)適用條件：金屬導(dǎo)體和溶液導(dǎo)體。

1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～5題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知方案探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)。用到如下器材：電源1個(gè)，電流表、電壓表各1個(gè)，定值電阻(5Ω、10Ω、15Ω各1個(gè))，滑動(dòng)變阻器1個(gè)，開(kāi)關(guān)1個(gè)，導(dǎo)線若干；

設(shè)計(jì)的電路如下圖。

(1)這個(gè)測(cè)驗(yàn)使用了操縱變量的方法，其中被操縱的變量是電壓，將測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下表中。

電壓U/V246電流I/A0.40.81.2(2)測(cè)驗(yàn)中所選用的定值電阻阻值為5Ω；

(3)請(qǐng)?jiān)谟覉D的坐標(biāo)系上畫(huà)出電流隨電壓變化的圖像；

(4)分析表中的數(shù)據(jù)或圖像，你能得出的探究結(jié)論是：電阻確定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺其次節(jié)測(cè)量電阻【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知道伏安法測(cè)電阻的原理：R＝。

2．會(huì)選擇適合的器材舉行測(cè)驗(yàn)。

3．會(huì)畫(huà)測(cè)驗(yàn)電路圖，連實(shí)物圖。

4．會(huì)分析處理測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

5．通過(guò)測(cè)驗(yàn)、分析理解小燈泡的電阻變化。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P76～77的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．要測(cè)量如下圖的定值電阻的阻值，一般需要測(cè)出它兩端的電壓和通過(guò)它的電流，然后利用公式R＝計(jì)算出電阻的阻值，這是一種間接(選填“直接”或“間接”)的測(cè)量方法。

自主閱讀教材P77～78的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

2．通過(guò)導(dǎo)體a、b的電流隨電壓的變化處境如下圖，那么導(dǎo)體a、b的電阻有(A)A．RaRbB．RaRbC．Ra＝RbD．無(wú)法判斷3．在測(cè)量額定電壓為2.5V的某小燈泡電阻的測(cè)驗(yàn)中，測(cè)驗(yàn)電路如圖a所示，閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)理滑動(dòng)變阻器的滑片，變更小燈泡兩端的電壓，相應(yīng)地讀取通過(guò)小燈泡的電流。下表記錄的是每次的測(cè)量值。

U/V00.501.001.502.002.50I/A00.170.300.390.450.49(1)以電壓為橫坐標(biāo)，電流為縱坐標(biāo)，將測(cè)量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為坐標(biāo)點(diǎn)，標(biāo)記在坐標(biāo)系中，如圖b所示，請(qǐng)用平滑的曲線將這些點(diǎn)連接起來(lái)。

解：如下圖。

(2)通過(guò)計(jì)算或根據(jù)所畫(huà)的測(cè)驗(yàn)圖像都可以察覺(jué)，小燈泡燈絲的電阻是變化(選填“變化”或“不變”)的，且隨著電壓升高，其阻值變大(選填“變大”或“變小”)。

1．對(duì)學(xué)共享獨(dú)學(xué)1～3題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆彼此給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。

2．群學(xué)小組研討：(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)過(guò)學(xué)后依舊存在的疑難問(wèn)題，并解疑。(2)針對(duì)將要表示的方案內(nèi)容舉行小組內(nèi)的交流議論，共同解決組內(nèi)疑難。

三、交流表示生成新知方案一利用伏安法測(cè)定值電阻方案二利用伏安法測(cè)小燈泡的電阻四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)五、課后反思查漏補(bǔ)缺第三節(jié)等效電路【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．理解運(yùn)用歐姆定律和電路特點(diǎn)推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻關(guān)系的過(guò)程。

2．理解串聯(lián)電路的等效電阻，會(huì)用串聯(lián)電路的特點(diǎn)和歐姆定律分析解決簡(jiǎn)樸的串聯(lián)電路問(wèn)題。

3．理解并聯(lián)電路的等效電阻，會(huì)用并聯(lián)電路的特點(diǎn)和歐姆定律分析解決簡(jiǎn)樸的并聯(lián)電路問(wèn)題。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題二、自學(xué)互研生成才能自主閱讀教材P80～81的內(nèi)容，獨(dú)立斟酌并完成：

1．幾個(gè)電阻連接起來(lái)所起的作用可以和一個(gè)電阻等效，這個(gè)電阻就是那些電阻的等效電阻。