歷年高考作文滿分記敘文賞析 第5輯：必須跨過這道坎等5篇

II卷）】一縷陽光刺破了黑暗的縫隙，于是縫隙里便有了新鮮與活力。同樣，一席傾聽讓心靈插上翅膀飛越了茫然，于是心靈便有了空靈與清爽。(文題以“藤索”喻“別人的意見”，首段以兩組整句暗扣題旨，均顯示了十分到位的立意水平)曾經(jīng)流浪在一個聽不見風聲，沐不著云雨的角落，以為在天與地之間，日與夜之間，只聽得見自己的呼吸就夠了，于是拒絕了陽光。濕潤的空氣竟在一夜之間將我流浪的繩子斑駁上悠悠綠意，像是走進氤氳的夢境，無奈最終如棉絮收容了溫存的淚水。我記得很早很早的我，像獅子般張開雙臂在細膩的煤渣跑道上狂奔，跑道像一條寬長的海藻發(fā)出古樸深邃的幽香?；蛟S是自己的疏忽，一時間成績竟成了我唯一的救命稻草，被風雨肆虐了一季的操場如玻璃紙般迷眼，可我覺得它仿佛是一座孤島，而我也正在自己的路上頂著風，冒著雨，苦苦地走，所有的顛簸都在腳底打繭，所有的風云都在胸中郁積，所有的汗水都在膚上打皺?？山Y(jié)果呢？步步引出迷茫，似乎一路風塵仆仆而來，揚起的風沙掩埋了身后孤寂的腳印，而前方亦困惑，亦恐懼。像一片飄零的樹葉在風中跳著別人自以為美麗的舞蹈，一向高傲的我第一次低下了頭。來到河邊靜聽流水訴說逝去的流光，可那水底潛走的魚兒再也無力撈起那些紛繁的記憶，于是蕭索的蘆葦在水中點出圈圈漣漪，水的流光已非昨日那般溢彩?；氐浇淌遥沟某岚蛞呀?jīng)覆蓋了大地，老師拿著一支蠟燭走過來，我第一次發(fā)現(xiàn)原來她的笑容是那樣的甜蜜，就像咖啡一樣。剎那，我的空間像是被擊碎了些什么。她坐下來給我講了許多。她告訴我扔掉那個所謂的光環(huán)才能融入集體，感受大家對你的愛，何必非要強裝起一副自強自立的神態(tài)而拒人于千里之外，有時候相信自己或許是自負的錯覺。(中間三段自然展開，以細膩真切的心理刻畫取勝，語句活潑灑脫，為中心的表達即寫作意圖的體現(xiàn)作了充分的鋪墊)那夜無眠，我懂得了自己的疲憊憂傷，不得不承認是自己陷自己于暗無天日的洞穴之中，恰恰是老師垂下的一根藤索解救了自己。(關(guān)鍵句，照應文題)我的心路歷程告訴我：有時在自己挖破手指也攀援不出的洞穴中，別人垂下的枯藤或許就是你的救命稻草。握住它吧！(主旨句，收束全文，順理成章地點明中心，一氣呵成)【名師點評】這是一篇以“相信自己與聽取別人的意見”為話題的考場佳作。體裁為記敘文。文章用清新靈動的文字打造了一個詩意的生活片斷，亦即一段從朦朧趨于明朗的“心路歷程”。文雖含蓄，而主題突出，有“意在筆先，神余言外”之韻味?？梢娮髡邔徢辶祟}意，并準確立意：適時聽取別人的意見，走出自負的錯覺，解救自己，走向成功。文章用詩一樣形象生動的語言揭示了“聽取別人的意見”的重要意義，“握住別人垂下的藤索”是這一觀點的形象寫照。文中的“我”是一個因自負而“自絕于人”，精神痛苦的孤獨者，自感“身后孤寂”，“而前方亦困惑，亦恐懼”。帶著這種心理“來到河邊靜聽流水訴說逝去的流光，可那邊底潛起的魚兒再也無力撈起那紛繁的記憶，于是蕭索的蘆葦在水中點出圈圈漣漪，水的流光也非昨日那般溢彩?！边@里“流水”的“訴說"、“蘆葦”的“蕭索”、“流光"的黯淡，全是移情的結(jié)果，所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心"，正說明“境由心造”，而老師的一席話掃除了“我”心中積久的陰霾，相信在走出心理誤區(qū)后，再到河邊，自是別有一番景致。（25）局長的反思【材料：同類信息（2020年江蘇卷）】戶外，陽光燦爛，室內(nèi)，窗明幾凈。（簡潔的環(huán)境描寫，兼有交代時間地點的作用，凸顯記敘文特征。）剛剛送走一批跑調(diào)動的老師，局長開始思考今年暑期教師調(diào)動的難題。對，得有一個制度，在制度面前人人平等，不能誰跑得兇就調(diào)誰。他正想著，突然有人敲門，進來的是一位年約30多歲的男子。（主人公出場，以“剛剛”一句斬斷前面的情況，進入重點敘述，避免平鋪直敘，截取有法；以“對”展現(xiàn)心理活動，突出“誰跑得兇就調(diào)誰”的矛盾，為全文的敘述奠定基調(diào)，并具有領(lǐng)起以下三個回合的作用。）“局長，我在農(nóng)村呆了好幾年，想往城里靠靠，我姑父讓我找找你?！闭f著來人掏出一個鼓鼓的大信封，雙手呈給局長。局長義正詞嚴：“行賄和受賄是同樣犯法的，我不想犯罪，你也不要犯罪?！保ㄒ陨蟽啥螢榈谝换睾?，緊承“不能誰跑得兇就調(diào)誰”，嚴詞拒絕行賄者；對話簡潔，人物形象鮮明。）送走來人，局長越發(fā)覺得制度的重要，要是早有一套調(diào)動的制度，誰還會行賄呢？前任局長又怎么會因受賄而身陷囹圄呢？局長端起茶杯，呷了一口，把目光投向窗外，陷入沉思，又有人敲門，是一位年近40的女老師。（心理活動描寫和動作神情描寫相結(jié)合，突出記敘文的文題特征，刻畫思考者的形象。）“局長，我大學畢業(yè)在農(nóng)村15年了，年年評為優(yōu)秀教師，可是兩地分居，你總不能讓我在鄉(xiāng)下一輩子?。　迸蠋熆烊丝煺Z，沒有半點乞求的口氣。局長同情她的處境，也暗下決心，一定要堅持原則，調(diào)優(yōu)秀教師進城，但他沒有貿(mào)然答應她的要求，只是連連解釋：“你放心，我們會出臺一個好制度?！保ㄒ陨蟽啥螢榈诙睾希處熞蚍蚱揲L期兩地分居要求調(diào)動，局長態(tài)度前后對比鮮明；前后兩個次要人物一男一女，一猥瑣一陽光，形成反差。）女老師走后五分鐘，一位鄉(xiāng)文教助理又登門了。原來，剛才找局長的兩位老師都是他的屬下，他聽說他們兩人跑調(diào)動，特地前來跟局長協(xié)商，希望留下女老師，而將那位男老師調(diào)走。（概述鄉(xiāng)文教助理的話，用記敘代替描寫，變化表達方法，行文靈活。）局長說：“褒獎優(yōu)秀，懲處后進，歷來如此。調(diào)表現(xiàn)差的進城，讓優(yōu)秀的永遠留在鄉(xiāng)下，我這局長不要挨人罵？”“但是，你把優(yōu)秀的教師調(diào)走了，這鄉(xiāng)下的學校還怎么辦呢？”文教助理反問局長，“農(nóng)村是根，城市是花，根理當為花輸送養(yǎng)分，可是你也不能把根的養(yǎng)分全都吸干啊，你看農(nóng)民種黃豆，如果長得太茂盛了，還特意把葉子打掉一些呢。”助理越說越帶勁。（運用根和花的比喻說理，符合鄉(xiāng)村干部的特點。）農(nóng)村是根，城市是花？局長的心為之一振，送走文教助理，他陷入深深的反思。讓優(yōu)秀的教師進城，把表現(xiàn)不盡如人意的留在農(nóng)村，這是前任們一致的做法，一貫的做法，他原以為自己的設(shè)想是公正的，可是沒想到這就等于承認農(nóng)村學校是藏污納垢之所。把農(nóng)村學校辦糟辦垮，讓根萎縮，將城市學校辦好辦優(yōu)，讓花艷麗，這是科學發(fā)展觀嗎？看來，自己被同類信息所環(huán)繞和塑造，已經(jīng)失去獨立思考的能力了。可是不如此又怎樣解決調(diào)動的問題呢？讓那些表現(xiàn)不好的老師進城，對優(yōu)秀老師來說不是更不公平嗎？（以上為第三回合，鄉(xiāng)文教助理來找局長，建議把好教師留在農(nóng)村，與原來局長的觀點正好相反，把局長推到兩難境地，引發(fā)局長深刻的反思；借局長之口，通過“同類信息”“環(huán)繞”“塑造”等語，實現(xiàn)與文題材料的對接，自然巧妙，不露痕跡，令人叫絕。）局長陷入了兩難的境地，這時，他猛抬頭看到了當日的報紙，一條醒目的標題映入眼簾：實行城鄉(xiāng)教師輪換，推動教育均衡發(fā)展！局長心頭一亮，這條信息值得研究，他喃喃說道?！久麕燑c評】1.構(gòu)思新穎，形象鮮明。文章通過局長處理農(nóng)村教師要求調(diào)動問題的思考，刻畫了一個公正廉潔、勤于思考的官員形象，表達了官員不但要公正廉潔，同時又要善于思考的主題，體現(xiàn)作者對重大社會問題的關(guān)注，具有高度的社會責任感。用根和花來類比農(nóng)村和城市，提出不能為了城市的發(fā)展而放棄農(nóng)村，言他人所未言，類比新奇，見解獨特。2.故事緊湊，情節(jié)曲折。先是一男一女兩個教師要求調(diào)動，男教師手捧大信封，拉關(guān)系，走后門，女教師理直氣壯，慷慨陳詞。在局長暗下決心，準備調(diào)優(yōu)秀教師進城時，文教干事登門，請求調(diào)走后進教師，留下先進教師，一席話讓局長陷入深思，不得不調(diào)整思路，重新研究教師調(diào)動的原則。故