區(qū)域活動講座 幼兒園區(qū)域活動培訓(xùn)課件

區(qū)域活動工作坊

區(qū)域活動工作坊目錄區(qū)域活動的定義區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)五大區(qū)域＋特色區(qū)角分區(qū)原則區(qū)域材料活動區(qū)作用區(qū)域活動的指導(dǎo)區(qū)域活動的評價目錄區(qū)域活動的定義區(qū)域活動的定義

區(qū)域活動——是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別性的自主學(xué)習(xí)活動。區(qū)域活動的定義區(qū)域活動——是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展目錄區(qū)域活動的定義區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)五大區(qū)域＋特色區(qū)角分區(qū)原則區(qū)域材料活動區(qū)作用區(qū)域活動的指導(dǎo)區(qū)域活動的評價目錄區(qū)域活動的定義五大區(qū)域美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)五大區(qū)域美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)美工區(qū)美工區(qū)閱讀區(qū)閱讀區(qū)角色區(qū)—娃娃家、娃娃醫(yī)院角色區(qū)—娃娃家、娃娃醫(yī)院益智區(qū)益智區(qū)建構(gòu)區(qū)建構(gòu)區(qū)特色區(qū)角植物角悄悄屋特色區(qū)角植物角目錄區(qū)域活動的定義區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)五大區(qū)域＋特色區(qū)角分區(qū)原則區(qū)域材料活動區(qū)作用區(qū)域活動的指導(dǎo)區(qū)域活動的評價目錄區(qū)域活動的定義原則一：空間利用美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)活動區(qū)原則一：空間利用美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)活動區(qū)原則二：動靜分開美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)安靜吵鬧原則二：動靜分開美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)安靜吵原則三：自然采光美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)原則三：自然采光美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)原則四：利用水源美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)原則四：利用水源美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)原則五：相對封閉美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)原則五：相對封閉美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)目錄區(qū)域活動的定義區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)五大區(qū)域＋特色區(qū)角分區(qū)原則區(qū)域材料活動區(qū)作用區(qū)域活動的指導(dǎo)區(qū)域活動的評價目錄區(qū)域活動的定義動態(tài)性動態(tài)性層次性層次性數(shù)量化數(shù)量化低結(jié)構(gòu)性低結(jié)構(gòu)性環(huán)保性環(huán)保性目錄區(qū)域活動的定義區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)五大區(qū)域＋特色區(qū)角分區(qū)原則區(qū)域材料活動區(qū)作用區(qū)域活動的指導(dǎo)區(qū)域活動的評價目錄區(qū)域活動的定義自主選擇自主選擇方便存放方便存放專心活動專心活動群體活動群體活動個別指導(dǎo)個別指導(dǎo)目錄區(qū)域活動的定義區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)五大區(qū)域＋特色區(qū)角分區(qū)原則區(qū)域材料活動區(qū)作用區(qū)域活動的指導(dǎo)區(qū)域活動的評價目錄區(qū)域活動的定義區(qū)域活動的指導(dǎo)兩個階段：過渡階段自主階段介入的時機(jī)指導(dǎo)的策略區(qū)域活動的指導(dǎo)兩個階段：區(qū)域活動的指導(dǎo)——介入時機(jī)1、出現(xiàn)過度行為或糾紛，如：損壞玩具、干擾他人、破壞規(guī)則以及其它突發(fā)事件。2、消極等待，無所事事。3、主動要求幫助，需要幫助未主動表達(dá)。4、游戲主題脫離教師既定計劃（出現(xiàn)不符合社會現(xiàn)象的消極內(nèi)容）5、幼兒只進(jìn)行簡單而重復(fù)的游戲。6、幼兒不專注，只是不斷地轉(zhuǎn)換活動。區(qū)域活動的指導(dǎo)——介入時機(jī)1、出現(xiàn)過度行為或糾紛，如：損壞玩區(qū)域活動的指導(dǎo)——指導(dǎo)策略以教師自身為影響媒介平行活動方式合作活動方式領(lǐng)導(dǎo)活動方式以活動材料為影響媒介以幼兒活動同伴為影響媒介區(qū)域活動的指導(dǎo)——指導(dǎo)策略以教師自身為影響媒介區(qū)域活動的評價評價方式有很多，可以全班進(jìn)行，也可以分組討論，也可讓幼兒自己評價，可以由老師指點迷津等，不論何種形式的評價，都不應(yīng)只側(cè)重于結(jié)果，而更應(yīng)側(cè)重于活動的過程。幼兒的自主評價教師的全面評價區(qū)域活動的評價評價方式有很多，可以全班進(jìn)行，也可以分組討論，謝謝!謝謝!區(qū)域活動工作坊

區(qū)域活動工作坊目錄區(qū)域活動的定義區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)五大區(qū)域＋特色區(qū)角分區(qū)原則區(qū)域材料活動區(qū)作用區(qū)域活動的指導(dǎo)區(qū)域活動的評價目錄區(qū)域活動的定義區(qū)域活動的定義

區(qū)域活動——是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別性的自主學(xué)習(xí)活動。區(qū)域活動的定義區(qū)域活動——是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展目錄區(qū)域活動的定義區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)五大區(qū)域＋特色區(qū)角分區(qū)原則區(qū)域材料活動區(qū)作用區(qū)域活動的指導(dǎo)區(qū)域活動的評價目錄區(qū)域活動的定義五大區(qū)域美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)五大區(qū)域美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)美工區(qū)美工區(qū)閱讀區(qū)閱讀區(qū)角色區(qū)—娃娃家、娃娃醫(yī)院角色區(qū)—娃娃家、娃娃醫(yī)院益智區(qū)益智區(qū)建構(gòu)區(qū)建構(gòu)區(qū)特色區(qū)角植物角悄悄屋特色區(qū)角植物角目錄區(qū)域活動的定義區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)五大區(qū)域＋特色區(qū)角分區(qū)原則區(qū)域材料活動區(qū)作用區(qū)域活動的指導(dǎo)區(qū)域活動的評價目錄區(qū)域活動的定義原則一：空間利用美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)活動區(qū)原則一：空間利用美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)活動區(qū)原則二：動靜分開美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)安靜吵鬧原則二：動靜分開美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)安靜吵原則三：自然采光美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)原則三：自然采光美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)原則四：利用水源美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)原則四：利用水源美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)原則五：相對封閉美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)原則五：相對封閉美工區(qū)閱讀區(qū)益智區(qū)娃娃家娃娃醫(yī)院建構(gòu)區(qū)目錄區(qū)域活動的定義區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)五大區(qū)域＋特色區(qū)角分區(qū)原則區(qū)域材料活動區(qū)作用區(qū)域活動的指導(dǎo)區(qū)域活動的評價目錄區(qū)域活動的定義動態(tài)性動態(tài)性層次性層次性數(shù)量化數(shù)量化低結(jié)構(gòu)性低結(jié)構(gòu)性環(huán)保性環(huán)保性目錄區(qū)域活動的定義區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)五大區(qū)域＋特色區(qū)角分區(qū)原則區(qū)域材料活動區(qū)作用區(qū)域活動的指導(dǎo)區(qū)域活動的評價目錄區(qū)域活動的定義自主選擇自主選擇方便存放方便存放專心活動專心活動群體活動群體活動個別指導(dǎo)個別指導(dǎo)目錄區(qū)域活動的定義區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)五大區(qū)域＋特色區(qū)角分區(qū)原則區(qū)域材料活動區(qū)作用區(qū)域活動的指導(dǎo)區(qū)域活動的評價目錄區(qū)域活動的定義區(qū)域活動的指導(dǎo)兩個階段：過渡階段自主階段介入的時機(jī)指導(dǎo)的策略區(qū)域活動的指導(dǎo)兩個階段：區(qū)域活動的指導(dǎo)——介入時機(jī)1、出現(xiàn)過度行為或糾紛，如：損壞玩具、干擾他人、破壞規(guī)則以及其它突發(fā)事件。2、消極等待，無所事事。3、主動要求幫助，需要幫助未主動表達(dá)。4、游戲主題脫離教師既定計劃（出現(xiàn)不符合社會現(xiàn)象的消極內(nèi)容）5、幼兒只進(jìn)行簡單而重復(fù)的游戲。6、幼兒不專注，只是不斷地轉(zhuǎn)換活動。區(qū)域活動的指導(dǎo)——介入時機(jī)1、出現(xiàn)過度行為或糾紛，如：損壞玩區(qū)域活動的指導(dǎo)——指導(dǎo)策略以教師自身為影響媒介平行活動方式合作活動方式領(lǐng)導(dǎo)活動方式以活動材料為影響媒介以幼兒活動同伴為影響媒介區(qū)域活動