《武漢市幼兒園2 6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價標(biāo)準》解讀課件

《武漢市幼兒園2－6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價標(biāo)準》解讀武漢市教育科學(xué)研究院陳紅梅《武漢市幼兒園2－6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價標(biāo)準》解讀武漢市1一、評價體系的構(gòu)成背景為貫徹落實教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《武漢市幼兒園課程綱要（試行）》精神，健全完善我市學(xué)前教育質(zhì)量評估體系，在總結(jié)既往工作基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育需求與我市幼兒園實際，制訂《武漢市幼兒園2—6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價體系（試行）》（以下簡稱《評價體系》）。一、評價體系的構(gòu)成背景21、說明部分包括指導(dǎo)思想、評價對象、評價內(nèi)容及方法、實施注意事項。指導(dǎo)思想以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面實施素質(zhì)教育。通過開展2—6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評估，進一步增強幼兒園教育的適宜性與有效性，及時調(diào)整和改進工作，提升保教質(zhì)量和辦園水平，促進幼兒健康、和諧、富有個性的發(fā)展。1、說明部分32、具體評價指標(biāo)《評價體系》是由“兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價標(biāo)準”（主件），“兒童素質(zhì)全面發(fā)展水平評價記錄表”（附件一）、“幼兒全面發(fā)展水平綜合評估表”（附件二）三部分組成，程序清晰，便于操作和評價。2、具體評價指標(biāo)4主件是武漢市幼兒園2-6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價標(biāo)準，分為2-2.5歲、2.5-3歲、3-3.5歲、3.5-4歲、4-4.5歲、4.5-5歲、5-5.5歲、5.5-6歲八個年齡段。評價標(biāo)準中每項評價內(nèi)容都賦予了一定的分值。每個年齡段總分為100分。教師按幼兒實際發(fā)展水平，針對每項評價內(nèi)容，以“完全達標(biāo)、基本達標(biāo)和部分達標(biāo)”三個等級對幼兒進行評分。最后總結(jié)出領(lǐng)域的得分和全面發(fā)展水平的總分。如有需要說明的內(nèi)容，請在備注中注明。主件是武漢市幼兒園2-6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價標(biāo)準，分為2-5《評價體系》從年齡段的劃分、評價內(nèi)容的選擇到評價指標(biāo)的設(shè)置均經(jīng)過了細致推敲、精心設(shè)計，保證了《評價指標(biāo)》體系的合理性，八個年齡段評價指標(biāo)精選各年齡段必須達到的要求，具有代表性和導(dǎo)向性?！对u價體系》從年齡段的劃分、評價內(nèi)容的選擇到評價指標(biāo)的設(shè)置均6這樣的劃分使評價內(nèi)容更加全面與細化，同時與幼兒園上下學(xué)期相對應(yīng)，保證了評價更加具有針對性和個別化，同時能幫組幼兒教師更好地把握不同年齡段的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容。這樣的劃分使評價內(nèi)容更加全面與細化，同時與幼兒園上下學(xué)期相對7各區(qū)通過驗證反應(yīng)：《評價體系》中每項指標(biāo)的內(nèi)容與標(biāo)高，90%以上的內(nèi)容符合幼兒的年齡特點，各指標(biāo)的難易程度基本合理，呈現(xiàn)一定的遞進趨勢，客觀反應(yīng)了學(xué)前兒童在幼兒園發(fā)展的過程性、漸進性。各班（園）最后的統(tǒng)計結(jié)果呈現(xiàn)常態(tài)分布。各區(qū)通過驗證反應(yīng)：《評價體系》中每項指標(biāo)的內(nèi)容與標(biāo)高，90%8附件一是武漢市幼兒園2-6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價記錄表，旨在方便教師了解全班每位幼兒各方面的發(fā)展水平和幼兒發(fā)展需要，改進教育教學(xué)工作，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。教師應(yīng)承認和關(guān)注幼兒的個體差異，以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。附件一是武漢市幼兒園2-6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價記錄表，旨在9附件二是武漢市幼兒園2-6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平綜合評估表，供教師定性和定量地對全班、全園幼兒全面發(fā)展水平或局部發(fā)展水平進行總體分析，明確和肯定全班、全園幼兒發(fā)展較好的方面，提出不足和改進的建議。附件二是武漢市幼兒園2-6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平綜合評估表，供教10二、評價體系的功能(一)功能1、監(jiān)測教育質(zhì)量以大多數(shù)幼兒發(fā)展水平為基線，保證幼兒全面發(fā)展的底線中心城區(qū)幼兒發(fā)展水平可能會偏高，但不可能出現(xiàn)滿分為幼兒園辦園質(zhì)量提供參考標(biāo)準二、評價體系的功能(一)功能112、調(diào)控教學(xué)質(zhì)量進一步增強幼兒園教育的適宜性與有效性教師及時調(diào)整和改進工作提高教學(xué)質(zhì)量的廣度、深度和效度2、調(diào)控教學(xué)質(zhì)量123、明確多元差異差異是客觀存在包括個體差異、園所差異、城鄉(xiāng)差異改變能改變的，適應(yīng)不能改變的3、明確多元差異13（二）實施時注意事項1.本《評價體系》主要用于教師了解幼兒全面發(fā)展水平狀態(tài)，制定個別教育計劃，改進教育工作。評價最終目的是為了更好地幫助和支持幼兒富有個性的發(fā)展，嚴禁因評價結(jié)果不同導(dǎo)致幼兒身份標(biāo)簽化，出現(xiàn)教育不公平甚至歧視幼兒的現(xiàn)象。對發(fā)展水平不夠理想的幼兒，教師要給予充分的關(guān)懷和適宜的幫助，促進他們在原有水平上更好地發(fā)展。（二）實施時注意事項142.教師評價時應(yīng)結(jié)合具體教育內(nèi)容及幼兒的發(fā)展?fàn)顩r對評價內(nèi)容進行細化，使之更體現(xiàn)操作性和人性化。每位幼兒的評價結(jié)果須取得班級三位教師共同認可，確保評價結(jié)果的客觀與公正。2.教師評價時應(yīng)結(jié)合具體教育內(nèi)容及幼兒的發(fā)展?fàn)顩r對評價內(nèi)容進153.教師要通過對幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長交流等方式，全面了解幼兒的發(fā)展和需要，承認和關(guān)注幼兒在經(jīng)驗、能力、興趣、學(xué)習(xí)特點等方面的個體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準評價不同的幼兒。要用以發(fā)展的眼光看待幼兒，既了解幼兒的現(xiàn)有水平，更關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)。3.教師要通過對幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工164.教師要重視對幼兒發(fā)展水平的日常觀察，將診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合。不僅要評價教育活動的結(jié)果，更要評價教育活動的過程。避免只重知識技能的掌握，忽視情感、社會性和實際能力的傾向。充分尊重家長的反饋信息，保證評價結(jié)果的全面、客觀和科學(xué)。4.教師要重視對幼兒發(fā)展水平的日常觀察，將診斷性評價、形成性175.評價結(jié)果僅供幼兒園監(jiān)測教育質(zhì)量時參考，不宜與教師經(jīng)濟效益直接掛勾，更不宜對不同地區(qū)、不同性質(zhì)、不同類別的園所進行橫向比較。5.評價結(jié)果僅供幼兒園監(jiān)測教育質(zhì)量時參考，不宜與教師經(jīng)濟效益18三、評價標(biāo)準的內(nèi)容（一）指導(dǎo)思想與部頒綱要銜接與市編綱要融合三、評價標(biāo)準的內(nèi)容（一）指導(dǎo)思想19在考慮到一線教師的合理需求的基礎(chǔ)上，各項指標(biāo)盡量做到細致易于操作，將幼兒發(fā)展的關(guān)鍵知識經(jīng)驗盡可能體現(xiàn)在指標(biāo)中，保證幼兒認知結(jié)構(gòu)的完整性。但由于這是市級層面的評價體系，加之幼兒園教育中教師對教育內(nèi)容具有較大的選擇權(quán)，因此本評價體系中仍難免有些指標(biāo)相對較寬泛，需要教師在評價時可以結(jié)合自己的教育內(nèi)容對某些評價進行細化，使之更科學(xué)化和人性化。在考慮到一線教師的合理需求的基礎(chǔ)上，各項指標(biāo)盡量做到細致易于20（二）具體內(nèi)容1、全面性（五大領(lǐng)域）2、均衡性（情感態(tài)度、知識經(jīng)驗、能力習(xí)慣）3、遞進性（不同年齡段螺旋上升）4、適宜性（粗細得當(dāng)、量化適中）（二）具體內(nèi)容21（三）疑問解答問題1、建議調(diào)整五大領(lǐng)域的分值分配比例，如語言是思維的外殼，從評價內(nèi)容來看，科學(xué)和社會等領(lǐng)域的評價都要借助語言完成，但它的分值僅為14分，遠低于科學(xué)和社會的分值。（三）疑問解答22答：五大領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展價值都很重要。分值分配不均，不是因為其重要性的不同，而是為了更好體現(xiàn)各領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的特殊價值。如幼兒園倡導(dǎo)體智德美的教育理念，健康是幼兒在幼兒園內(nèi)最重要的教育內(nèi)容，必須賦予最多的分值，這也能有效引導(dǎo)教師關(guān)注健康領(lǐng)域，弱化部分幼兒園小學(xué)化的傾向。語言領(lǐng)域之所以分值低，是因為語言也是科學(xué)、社會的工具，語言發(fā)展較好的孩子在科學(xué)、社會方面也有更多的機會獲得較好的成績，如語言領(lǐng)域分值過高就會對語言發(fā)展較弱的孩子形成不公平。答：五大領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展價值都很重要。分值分配不均，不是因為其23問題2各領(lǐng)域評價內(nèi)容劃分比較細致，但有的領(lǐng)域?qū)χR經(jīng)驗評價內(nèi)容過多，建議合理平衡各領(lǐng)域情感態(tài)度、知識經(jīng)驗、能力發(fā)展三個維度的評價內(nèi)容問題224答：情感態(tài)度、知識經(jīng)驗和能力發(fā)展三個目標(biāo)每一領(lǐng)域都有體現(xiàn)，只是在情感態(tài)度方面有些目標(biāo)不容易在程度上做更細致的劃分，所以在某些相近的年齡段我們采用了通用的方式進行變通。同時，我們認為三個維度目標(biāo)不能平均，只能兼顧。

答：情感態(tài)度、知識經(jīng)驗和能力發(fā)展三個目標(biāo)每一領(lǐng)域都有體現(xiàn)，只255-5.5歲健康領(lǐng)域目標(biāo)1.身高、體重、血色素等健康指標(biāo)達標(biāo)。2.積極參加各種體育活動。3.會運用多種方式調(diào)節(jié)不愉快的情緒。4.會有序地穿脫衣服，整理床鋪和自己的物品。5.知道簡單的營養(yǎng)知識，不挑食、不偏食。6.能綜合運用多種動作技能和運動器械，會一物多玩。7.認識常見的安全標(biāo)志。8.知道保護視力的重要性，能在閱讀、書寫活動中保持正確的姿勢。9.有保護自己性器官的意識。5-5.5歲健康領(lǐng)域目標(biāo)1.身高、體重、血色素等健康指標(biāo)達標(biāo)26問題3需要增補的內(nèi)容:如各年齡段語言領(lǐng)域中都缺少傾聽習(xí)慣方面的評價;社會領(lǐng)域中關(guān)于孩子的情感教育以及對中華文化內(nèi)容需要增加;社會領(lǐng)域中建議增加安全保護的評價.問題327答:因篇幅關(guān)系許多評價指標(biāo)的內(nèi)容沒有在各年齡段重復(fù)提及，而只是選取了最具代表性的關(guān)鍵和重點目標(biāo)。如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)我們一直很重視，各年齡段語言領(lǐng)域都有體現(xiàn)。社會領(lǐng)域是以“家庭—社區(qū)—國家（中國）--世界”的幼兒認知發(fā)展過程為線索進行設(shè)計，中大班也提及了中華文化內(nèi)容。自我保護也是社會領(lǐng)域中我們很關(guān)注的重要評價內(nèi)容，標(biāo)準中明確涉及了各方面的自我保護內(nèi)容，而且每個年齡段都基本保證了一條。

答:因篇幅關(guān)系許多評價指標(biāo)的內(nèi)容沒有在各年齡段重復(fù)提及，而只28問題4健康領(lǐng)域中建議增加幼兒動作發(fā)展的具體評價指標(biāo)（如跳的高度、距離等）問題429答:之所以不提及具體指標(biāo)是因為這與當(dāng)前教育改革的理念不一致，從部頒到市編綱要都未提及具體的硬指標(biāo)，是因為地域如城鄉(xiāng)的差異，或不同等級園所的幼兒個體發(fā)展有差異。為了呵護教師和幼兒的積極性，具體評價時，幼兒園可根據(jù)本園幼兒的實際發(fā)展水平擬定相關(guān)的具體指標(biāo)進行考核。

如2-2.5歲段科學(xué)6.能說出常見動物的名稱。7.能說出常見水果的名稱。8.能說出日常生活用品的名稱。答:之所以不提及具體指標(biāo)是因為這與當(dāng)前教育改革的理念不一致，30當(dāng)然極少數(shù)情況下,我們還是有所兼顧如5-5.5歲段.語言.會朗誦詩歌、散文3-5篇，復(fù)述故事2-3個。科學(xué).會寫10以內(nèi)的數(shù)字。.掌握10以內(nèi)數(shù)的分解組成。當(dāng)然極少數(shù)情況下,我們還是有所兼顧31問題5健康領(lǐng)域中身高、體重、血色素的分值評價給老師帶來一定難度，應(yīng)明確合格或不合格分值，建議由保健專家提供參考值.健康領(lǐng)域第一條評價內(nèi)容“身高、體重、血色素”的三個評價等級與衛(wèi)生部門要求的五級評價標(biāo)準不對應(yīng)，建議備注說明，利于幼兒園準確把握問題532答:體格健康的評價應(yīng)由保健醫(yī)根據(jù)體驗結(jié)果做出，為更明確職責(zé)，我們已經(jīng)接受建議在《評價體系》中進行了補充，用文字點明。至于衛(wèi)生部門的五級評價標(biāo)準與本《評價體系》不矛盾，我們提的是“身高、體重、血色素等”，因此可評價三項也可評價多項。但無論如何評價肯定都離不開這三項重要指標(biāo)。

答:體格健康的評價應(yīng)由保健醫(yī)根據(jù)體驗結(jié)果做出，為更明確職責(zé)，33問題6農(nóng)村幼兒由于家庭、教師等原因，有些幼兒是插班就讀，缺乏穩(wěn)定性和連續(xù)性，沒有系統(tǒng)地從小班到大班學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的過程，此標(biāo)準要求過高，建議用低一個年齡段的標(biāo)準來評價.問題634答:市級標(biāo)準只能按武漢市大多數(shù)幼兒園的常態(tài)分班來制定。農(nóng)村幼兒在科學(xué)、藝術(shù)等方面與中心城區(qū)幼兒會客觀存在差異，無法調(diào)和，可根據(jù)情況降低標(biāo)準，如低一個年齡段評價。

答:市級標(biāo)準只能按武漢市大多數(shù)幼兒園的常態(tài)分班來制定。農(nóng)村幼35四、評價標(biāo)準的評分方法（一）指導(dǎo)思想1、對孩子和家長模糊，對教師應(yīng)具體2、化繁為簡四、評價標(biāo)準的評分方法（一）指導(dǎo)思想36（二）具體說明幼兒各年齡段素質(zhì)發(fā)展水平總分為100分。其中，健康領(lǐng)域為27分、語言領(lǐng)域為14分、社會領(lǐng)域為18分、科學(xué)領(lǐng)域為23分、藝術(shù)領(lǐng)域為18分。計分公式：該項分值×等級系數(shù)＝該項得分。評分需轉(zhuǎn)換成相應(yīng)等級，分數(shù)為100—90分，評價等級為優(yōu)；分數(shù)為89—70分，評價等級為良；分數(shù)為69分以下，評價等級為一般。（二）具體說明37（三）疑問解答問題1.國家義務(wù)教育階段對學(xué)生的評價都采用模糊評價法，即使用“甲乙丙丁”這樣的等級對學(xué)生進行評價，幼兒園的評價測試沒有統(tǒng)一試卷的考核，建議取消每個單項的等級打分，讓教師根據(jù)每個領(lǐng)域的具體評價內(nèi)容模糊打分（三）疑問解答38答：我們贊同上述等級評價的建議，制定《評價體系》時我們也是如此考慮的，請參見附件二的等級轉(zhuǎn)化部分。只是等級評價也需要分值來轉(zhuǎn)換，所以才在標(biāo)準中設(shè)計了分值，方便教師對幼兒發(fā)展水平進行評價，以便更好地改進工作。

我們嚴禁教師將最后的分數(shù)或等級告知家長，家長看到只是《幼兒園家庭互動手冊》中的無分值并且只有每單項等級的評價結(jié)果。

答：我們贊同上述等級評價的建議，制定《評價體系》時我們也是如39問題2：此評價表評分方法從幼兒個體到個人總分核算，再到班級總分匯總逐一評價操作進行，分值較細，帶給教師的工作量較大，建議可否將各表內(nèi)容稍作整合或改進，以便教師更容易操作。問題2：40答：打分比較繁瑣的問題確實客觀存在，我們也想了很多辦法，如附件一用EXCEL制表，可以在一定程度上減少統(tǒng)計的麻煩。我們也建議教育局最好能將其編制成相應(yīng)的軟件，可能操作和統(tǒng)計時會更方便。

答：打分比較繁瑣的問題確實客觀存在，我們也想了很多辦法，如附41問題3：在五大領(lǐng)域中，每個領(lǐng)域細化出10多項，而每項的分值又按三類達標(biāo)項進行比例界定，能否不設(shè)等級分，直接用分值來設(shè)等級，即：完全達標(biāo)5.4——6分；基本達標(biāo)4.2——4.8分問題3：在五大領(lǐng)域中，每個領(lǐng)域細化出10多項，而每項的分值又42答：其實，用等級和用分數(shù)區(qū)間表示實際上是一樣的，沒有本質(zhì)差別。答：其實，用等級和用分數(shù)區(qū)間表示實際上是一樣的，沒有本質(zhì)差別43五、評價標(biāo)準的評價方法（一）指導(dǎo)思想1、處理好主觀與客觀之間的關(guān)系2、處理好過程評價與終結(jié)評價之間的關(guān)系3、處理好日常觀察與現(xiàn)場考核之間的關(guān)系五、評價標(biāo)準的評價方法（一）指導(dǎo)思想44（二）具體內(nèi)容1、查閱資料法：指根據(jù)評價內(nèi)容參考保健資料、幼兒成長檔案等相關(guān)的過程性資料，全面了解幼兒各方面發(fā)展信息的方法。（二）具體內(nèi)容452、自然觀察法：指在日常生活狀態(tài)下，有目的、有計劃地對2—6歲幼兒行為進行直接觀察和記錄，以獲得幼兒發(fā)展水平信息的方法。對幼兒的評價我們更提倡在教師在日常生活中自然觀察，更真實客觀，同時避免幼兒受評價時緊張焦慮。難免有主觀成份，但可以通過三位教師的共同認可來調(diào)整和制約。2、自然觀察法：指在日常生活狀態(tài)下，有目的、有計劃地對2—6463、情景觀察法：指將2－6歲幼兒置身于特意創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活場景類似或有趣的游戲情景中，觀察幼兒在特定環(huán)境下的行為表現(xiàn)，獲得幼兒發(fā)展水平信息的方法。3、情景觀察法：指將2－6歲幼兒置身于特意創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活場474、談話法：指教師與幼兒面對面交流有關(guān)評價信息，較快捷地了解幼兒發(fā)展中某些難以用行為表現(xiàn)出來的認知、態(tài)度方面問題的方法。4、談話法：指教師與幼兒面對面交流有關(guān)評價信息，較快捷地了解485、作品分析法：指教師通過對繪畫、美工、音樂、文學(xué)等幼兒作品進行分析研究，了解、評定幼兒發(fā)展水平情況的方法。5、作品分析法：指教師通過對繪畫、美工、音樂、文學(xué)等幼兒作品49（三）疑問解答問題1.建議將“評價方法”改成“建議使用評價方法”，避免教師機械操作。評價將重點放在情感、態(tài)度上很好，但評價方法應(yīng)由教師自己選擇或填寫更好（三）疑問解答50答：評價方法確實是建議使用的，在說明中即已經(jīng)指出。提出評價方法是為了便于教師操作，保證評價的客觀和科學(xué)。很多教師的專業(yè)能力和敬業(yè)精神不一樣，如無參考內(nèi)容，部分教師可能在操作時會不知所措，工作壓力和強度都會更大。答：評價方法確實是建議使用的，在說明中即已經(jīng)指出。提出評價方51問題2要全面地評價幼兒的發(fā)展，還應(yīng)配套設(shè)計一項用于家長評價幼兒的發(fā)展情況表，家長評價表可相對綜合、簡單一些問題252答：這個問題我們已經(jīng)早有考慮，《幼兒園家庭互動手冊》中就有專門的家長評價表。

答：這個問題我們已經(jīng)早有考慮，《幼兒園家庭互動手冊》中就有專53謝謝大家!《武漢市幼兒園26歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價標(biāo)準》解讀課件54樹立質(zhì)量法制觀念、提高全員質(zhì)量意識。11月-2211月-22Saturday,November5,2022人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。01:16:2001:16:2001:1611/5/20221:16:20AM安全象只弓，不拉它就松，要想保安全，常把弓弦繃。11月-2201:16:2001:16Nov-2205-Nov-22加強交通建設(shè)管理，確保工程建設(shè)質(zhì)量。01:16:2001:16:2001:16Saturday,November5,2022安全在于心細，事故出在麻痹。11月-2211月-2201:16:2001:16:20November5,2022踏實肯干，努力奮斗。2022年11月5日1:16上午11月-2211月-22追求至善憑技術(shù)開拓市場，憑管理增創(chuàng)效益，憑服務(wù)樹立形象。05十一月20221:16:20上午01:16:2011月-22嚴格把控質(zhì)量關(guān)，讓生產(chǎn)更加有保障。十一月221:16上午11月-2201:16November5,2022作業(yè)標(biāo)準記得牢，駕輕就熟除煩惱。2022/11/51:16:2001:16:2005November2022好的事情馬上就會到來，一切都是最好的安排。1:16:20上午1:16上午01:16:2011月-22專注今天，好好努力，剩下的交給時間。11月-2211月-2201:1601:16:2001:16:20Nov-22牢記安全之責(zé)，善謀安全之策，力務(wù)安全之實。2022/11/51:16:20Saturday,November5,2022相信相信得力量。11月-222022/11/51:16:2011月-22謝謝大家！樹立質(zhì)量法制觀念、提高全員質(zhì)量意識。11月-2211月-2255生活中的辛苦阻撓不了我對生活的熱愛。11月-2211月-22Saturday,November5,2022人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。01:16:2001:16:2001:1611/5/20221:16:20AM做一枚螺絲釘，那里需要那里上。11月-2201:16:2001:16Nov-2205-Nov-22日復(fù)一日的努力只為成就美好的明天。01:16:2001:16:2001:16Saturday,November5,2022安全放在第一位，防微杜漸。11月-2211月-2201:16:2001:16:20November5,2022加強自身建設(shè)，增強個人的休養(yǎng)。2022年11月5日1:16上午11月-2211月-22精益求精，追求卓越，因為相信而偉大。05十一月20221:16:20上午01:16:2011月-22讓自己更加強大，更加專業(yè)，這才能讓自己更好。十一月221:16上午11月-2201:16November5,2022這些年的努力就為了得到相應(yīng)的回報。2022/11/51:16:2001:16:2005November2022科學(xué)，你是國力的靈魂；同時又是社會發(fā)展的標(biāo)志。1:16:20上午1:16上午01:16:2011月-22每天都是美好的一天，新的一天開啟。11月-2211月-2201:1601:16:2001:16:20Nov-22相信命運，讓自己成長，慢慢的長大。2022/11/51:16:20Saturday,November5,2022愛情，親情，友情，讓人無法割舍。11月-222022/11/51:16:2011月-22謝謝大家！生活中的辛苦阻撓不了我對生活的熱愛。11月-2211月-2256《武漢市幼兒園2－6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價標(biāo)準》解讀武漢市教育科學(xué)研究院陳紅梅《武漢市幼兒園2－6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價標(biāo)準》解讀武漢市57一、評價體系的構(gòu)成背景為貫徹落實教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《武漢市幼兒園課程綱要（試行）》精神，健全完善我市學(xué)前教育質(zhì)量評估體系，在總結(jié)既往工作基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育需求與我市幼兒園實際，制訂《武漢市幼兒園2—6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價體系（試行）》（以下簡稱《評價體系》）。一、評價體系的構(gòu)成背景581、說明部分包括指導(dǎo)思想、評價對象、評價內(nèi)容及方法、實施注意事項。指導(dǎo)思想以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面實施素質(zhì)教育。通過開展2—6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評估，進一步增強幼兒園教育的適宜性與有效性，及時調(diào)整和改進工作，提升保教質(zhì)量和辦園水平，促進幼兒健康、和諧、富有個性的發(fā)展。1、說明部分592、具體評價指標(biāo)《評價體系》是由“兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價標(biāo)準”（主件），“兒童素質(zhì)全面發(fā)展水平評價記錄表”（附件一）、“幼兒全面發(fā)展水平綜合評估表”（附件二）三部分組成，程序清晰，便于操作和評價。2、具體評價指標(biāo)60主件是武漢市幼兒園2-6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價標(biāo)準，分為2-2.5歲、2.5-3歲、3-3.5歲、3.5-4歲、4-4.5歲、4.5-5歲、5-5.5歲、5.5-6歲八個年齡段。評價標(biāo)準中每項評價內(nèi)容都賦予了一定的分值。每個年齡段總分為100分。教師按幼兒實際發(fā)展水平，針對每項評價內(nèi)容，以“完全達標(biāo)、基本達標(biāo)和部分達標(biāo)”三個等級對幼兒進行評分。最后總結(jié)出領(lǐng)域的得分和全面發(fā)展水平的總分。如有需要說明的內(nèi)容，請在備注中注明。主件是武漢市幼兒園2-6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價標(biāo)準，分為2-61《評價體系》從年齡段的劃分、評價內(nèi)容的選擇到評價指標(biāo)的設(shè)置均經(jīng)過了細致推敲、精心設(shè)計，保證了《評價指標(biāo)》體系的合理性，八個年齡段評價指標(biāo)精選各年齡段必須達到的要求，具有代表性和導(dǎo)向性。《評價體系》從年齡段的劃分、評價內(nèi)容的選擇到評價指標(biāo)的設(shè)置均62這樣的劃分使評價內(nèi)容更加全面與細化，同時與幼兒園上下學(xué)期相對應(yīng)，保證了評價更加具有針對性和個別化，同時能幫組幼兒教師更好地把握不同年齡段的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容。這樣的劃分使評價內(nèi)容更加全面與細化，同時與幼兒園上下學(xué)期相對63各區(qū)通過驗證反應(yīng)：《評價體系》中每項指標(biāo)的內(nèi)容與標(biāo)高，90%以上的內(nèi)容符合幼兒的年齡特點，各指標(biāo)的難易程度基本合理，呈現(xiàn)一定的遞進趨勢，客觀反應(yīng)了學(xué)前兒童在幼兒園發(fā)展的過程性、漸進性。各班（園）最后的統(tǒng)計結(jié)果呈現(xiàn)常態(tài)分布。各區(qū)通過驗證反應(yīng)：《評價體系》中每項指標(biāo)的內(nèi)容與標(biāo)高，90%64附件一是武漢市幼兒園2-6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價記錄表，旨在方便教師了解全班每位幼兒各方面的發(fā)展水平和幼兒發(fā)展需要，改進教育教學(xué)工作，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。教師應(yīng)承認和關(guān)注幼兒的個體差異，以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。附件一是武漢市幼兒園2-6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價記錄表，旨在65附件二是武漢市幼兒園2-6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平綜合評估表，供教師定性和定量地對全班、全園幼兒全面發(fā)展水平或局部發(fā)展水平進行總體分析，明確和肯定全班、全園幼兒發(fā)展較好的方面，提出不足和改進的建議。附件二是武漢市幼兒園2-6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平綜合評估表，供教66二、評價體系的功能(一)功能1、監(jiān)測教育質(zhì)量以大多數(shù)幼兒發(fā)展水平為基線，保證幼兒全面發(fā)展的底線中心城區(qū)幼兒發(fā)展水平可能會偏高，但不可能出現(xiàn)滿分為幼兒園辦園質(zhì)量提供參考標(biāo)準二、評價體系的功能(一)功能672、調(diào)控教學(xué)質(zhì)量進一步增強幼兒園教育的適宜性與有效性教師及時調(diào)整和改進工作提高教學(xué)質(zhì)量的廣度、深度和效度2、調(diào)控教學(xué)質(zhì)量683、明確多元差異差異是客觀存在包括個體差異、園所差異、城鄉(xiāng)差異改變能改變的，適應(yīng)不能改變的3、明確多元差異69（二）實施時注意事項1.本《評價體系》主要用于教師了解幼兒全面發(fā)展水平狀態(tài)，制定個別教育計劃，改進教育工作。評價最終目的是為了更好地幫助和支持幼兒富有個性的發(fā)展，嚴禁因評價結(jié)果不同導(dǎo)致幼兒身份標(biāo)簽化，出現(xiàn)教育不公平甚至歧視幼兒的現(xiàn)象。對發(fā)展水平不夠理想的幼兒，教師要給予充分的關(guān)懷和適宜的幫助，促進他們在原有水平上更好地發(fā)展。（二）實施時注意事項702.教師評價時應(yīng)結(jié)合具體教育內(nèi)容及幼兒的發(fā)展?fàn)顩r對評價內(nèi)容進行細化，使之更體現(xiàn)操作性和人性化。每位幼兒的評價結(jié)果須取得班級三位教師共同認可，確保評價結(jié)果的客觀與公正。2.教師評價時應(yīng)結(jié)合具體教育內(nèi)容及幼兒的發(fā)展?fàn)顩r對評價內(nèi)容進713.教師要通過對幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長交流等方式，全面了解幼兒的發(fā)展和需要，承認和關(guān)注幼兒在經(jīng)驗、能力、興趣、學(xué)習(xí)特點等方面的個體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準評價不同的幼兒。要用以發(fā)展的眼光看待幼兒，既了解幼兒的現(xiàn)有水平，更關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)。3.教師要通過對幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工724.教師要重視對幼兒發(fā)展水平的日常觀察，將診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合。不僅要評價教育活動的結(jié)果，更要評價教育活動的過程。避免只重知識技能的掌握，忽視情感、社會性和實際能力的傾向。充分尊重家長的反饋信息，保證評價結(jié)果的全面、客觀和科學(xué)。4.教師要重視對幼兒發(fā)展水平的日常觀察，將診斷性評價、形成性735.評價結(jié)果僅供幼兒園監(jiān)測教育質(zhì)量時參考，不宜與教師經(jīng)濟效益直接掛勾，更不宜對不同地區(qū)、不同性質(zhì)、不同類別的園所進行橫向比較。5.評價結(jié)果僅供幼兒園監(jiān)測教育質(zhì)量時參考，不宜與教師經(jīng)濟效益74三、評價標(biāo)準的內(nèi)容（一）指導(dǎo)思想與部頒綱要銜接與市編綱要融合三、評價標(biāo)準的內(nèi)容（一）指導(dǎo)思想75在考慮到一線教師的合理需求的基礎(chǔ)上，各項指標(biāo)盡量做到細致易于操作，將幼兒發(fā)展的關(guān)鍵知識經(jīng)驗盡可能體現(xiàn)在指標(biāo)中，保證幼兒認知結(jié)構(gòu)的完整性。但由于這是市級層面的評價體系，加之幼兒園教育中教師對教育內(nèi)容具有較大的選擇權(quán)，因此本評價體系中仍難免有些指標(biāo)相對較寬泛，需要教師在評價時可以結(jié)合自己的教育內(nèi)容對某些評價進行細化，使之更科學(xué)化和人性化。在考慮到一線教師的合理需求的基礎(chǔ)上，各項指標(biāo)盡量做到細致易于76（二）具體內(nèi)容1、全面性（五大領(lǐng)域）2、均衡性（情感態(tài)度、知識經(jīng)驗、能力習(xí)慣）3、遞進性（不同年齡段螺旋上升）4、適宜性（粗細得當(dāng)、量化適中）（二）具體內(nèi)容77（三）疑問解答問題1、建議調(diào)整五大領(lǐng)域的分值分配比例，如語言是思維的外殼，從評價內(nèi)容來看，科學(xué)和社會等領(lǐng)域的評價都要借助語言完成，但它的分值僅為14分，遠低于科學(xué)和社會的分值。（三）疑問解答78答：五大領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展價值都很重要。分值分配不均，不是因為其重要性的不同，而是為了更好體現(xiàn)各領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的特殊價值。如幼兒園倡導(dǎo)體智德美的教育理念，健康是幼兒在幼兒園內(nèi)最重要的教育內(nèi)容，必須賦予最多的分值，這也能有效引導(dǎo)教師關(guān)注健康領(lǐng)域，弱化部分幼兒園小學(xué)化的傾向。語言領(lǐng)域之所以分值低，是因為語言也是科學(xué)、社會的工具，語言發(fā)展較好的孩子在科學(xué)、社會方面也有更多的機會獲得較好的成績，如語言領(lǐng)域分值過高就會對語言發(fā)展較弱的孩子形成不公平。答：五大領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展價值都很重要。分值分配不均，不是因為其79問題2各領(lǐng)域評價內(nèi)容劃分比較細致，但有的領(lǐng)域?qū)χR經(jīng)驗評價內(nèi)容過多，建議合理平衡各領(lǐng)域情感態(tài)度、知識經(jīng)驗、能力發(fā)展三個維度的評價內(nèi)容問題280答：情感態(tài)度、知識經(jīng)驗和能力發(fā)展三個目標(biāo)每一領(lǐng)域都有體現(xiàn)，只是在情感態(tài)度方面有些目標(biāo)不容易在程度上做更細致的劃分，所以在某些相近的年齡段我們采用了通用的方式進行變通。同時，我們認為三個維度目標(biāo)不能平均，只能兼顧。

答：情感態(tài)度、知識經(jīng)驗和能力發(fā)展三個目標(biāo)每一領(lǐng)域都有體現(xiàn)，只815-5.5歲健康領(lǐng)域目標(biāo)1.身高、體重、血色素等健康指標(biāo)達標(biāo)。2.積極參加各種體育活動。3.會運用多種方式調(diào)節(jié)不愉快的情緒。4.會有序地穿脫衣服，整理床鋪和自己的物品。5.知道簡單的營養(yǎng)知識，不挑食、不偏食。6.能綜合運用多種動作技能和運動器械，會一物多玩。7.認識常見的安全標(biāo)志。8.知道保護視力的重要性，能在閱讀、書寫活動中保持正確的姿勢。9.有保護自己性器官的意識。5-5.5歲健康領(lǐng)域目標(biāo)1.身高、體重、血色素等健康指標(biāo)達標(biāo)82問題3需要增補的內(nèi)容:如各年齡段語言領(lǐng)域中都缺少傾聽習(xí)慣方面的評價;社會領(lǐng)域中關(guān)于孩子的情感教育以及對中華文化內(nèi)容需要增加;社會領(lǐng)域中建議增加安全保護的評價.問題383答:因篇幅關(guān)系許多評價指標(biāo)的內(nèi)容沒有在各年齡段重復(fù)提及，而只是選取了最具代表性的關(guān)鍵和重點目標(biāo)。如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)我們一直很重視，各年齡段語言領(lǐng)域都有體現(xiàn)。社會領(lǐng)域是以“家庭—社區(qū)—國家（中國）--世界”的幼兒認知發(fā)展過程為線索進行設(shè)計，中大班也提及了中華文化內(nèi)容。自我保護也是社會領(lǐng)域中我們很關(guān)注的重要評價內(nèi)容，標(biāo)準中明確涉及了各方面的自我保護內(nèi)容，而且每個年齡段都基本保證了一條。

答:因篇幅關(guān)系許多評價指標(biāo)的內(nèi)容沒有在各年齡段重復(fù)提及，而只84問題4健康領(lǐng)域中建議增加幼兒動作發(fā)展的具體評價指標(biāo)（如跳的高度、距離等）問題485答:之所以不提及具體指標(biāo)是因為這與當(dāng)前教育改革的理念不一致，從部頒到市編綱要都未提及具體的硬指標(biāo)，是因為地域如城鄉(xiāng)的差異，或不同等級園所的幼兒個體發(fā)展有差異。為了呵護教師和幼兒的積極性，具體評價時，幼兒園可根據(jù)本園幼兒的實際發(fā)展水平擬定相關(guān)的具體指標(biāo)進行考核。

如2-2.5歲段科學(xué)6.能說出常見動物的名稱。7.能說出常見水果的名稱。8.能說出日常生活用品的名稱。答:之所以不提及具體指標(biāo)是因為這與當(dāng)前教育改革的理念不一致，86當(dāng)然極少數(shù)情況下,我們還是有所兼顧如5-5.5歲段.語言.會朗誦詩歌、散文3-5篇，復(fù)述故事2-3個?？茖W(xué).會寫10以內(nèi)的數(shù)字。.掌握10以內(nèi)數(shù)的分解組成。當(dāng)然極少數(shù)情況下,我們還是有所兼顧87問題5健康領(lǐng)域中身高、體重、血色素的分值評價給老師帶來一定難度，應(yīng)明確合格或不合格分值，建議由保健專家提供參考值.健康領(lǐng)域第一條評價內(nèi)容“身高、體重、血色素”的三個評價等級與衛(wèi)生部門要求的五級評價標(biāo)準不對應(yīng)，建議備注說明，利于幼兒園準確把握問題588答:體格健康的評價應(yīng)由保健醫(yī)根據(jù)體驗結(jié)果做出，為更明確職責(zé)，我們已經(jīng)接受建議在《評價體系》中進行了補充，用文字點明。至于衛(wèi)生部門的五級評價標(biāo)準與本《評價體系》不矛盾，我們提的是“身高、體重、血色素等”，因此可評價三項也可評價多項。但無論如何評價肯定都離不開這三項重要指標(biāo)。

答:體格健康的評價應(yīng)由保健醫(yī)根據(jù)體驗結(jié)果做出，為更明確職責(zé)，89問題6農(nóng)村幼兒由于家庭、教師等原因，有些幼兒是插班就讀，缺乏穩(wěn)定性和連續(xù)性，沒有系統(tǒng)地從小班到大班學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的過程，此標(biāo)準要求過高，建議用低一個年齡段的標(biāo)準來評價.問題690答:市級標(biāo)準只能按武漢市大多數(shù)幼兒園的常態(tài)分班來制定。農(nóng)村幼兒在科學(xué)、藝術(shù)等方面與中心城區(qū)幼兒會客觀存在差異，無法調(diào)和，可根據(jù)情況降低標(biāo)準，如低一個年齡段評價。

答:市級標(biāo)準只能按武漢市大多數(shù)幼兒園的常態(tài)分班來制定。農(nóng)村幼91四、評價標(biāo)準的評分方法（一）指導(dǎo)思想1、對孩子和家長模糊，對教師應(yīng)具體2、化繁為簡四、評價標(biāo)準的評分方法（一）指導(dǎo)思想92（二）具體說明幼兒各年齡段素質(zhì)發(fā)展水平總分為100分。其中，健康領(lǐng)域為27分、語言領(lǐng)域為14分、社會領(lǐng)域為18分、科學(xué)領(lǐng)域為23分、藝術(shù)領(lǐng)域為18分。計分公式：該項分值×等級系數(shù)＝該項得分。評分需轉(zhuǎn)換成相應(yīng)等級，分數(shù)為100—90分，評價等級為優(yōu)；分數(shù)為89—70分，評價等級為良；分數(shù)為69分以下，評價等級為一般。（二）具體說明93（三）疑問解答問題1.國家義務(wù)教育階段對學(xué)生的評價都采用模糊評價法，即使用“甲乙丙丁”這樣的等級對學(xué)生進行評價，幼兒園的評價測試沒有統(tǒng)一試卷的考核，建議取消每個單項的等級打分，讓教師根據(jù)每個領(lǐng)域的具體評價內(nèi)容模糊打分（三）疑問解答94答：我們贊同上述等級評價的建議，制定《評價體系》時我們也是如此考慮的，請參見附件二的等級轉(zhuǎn)化部分。只是等級評價也需要分值來轉(zhuǎn)換，所以才在標(biāo)準中設(shè)計了分值，方便教師對幼兒發(fā)展水平進行評價，以便更好地改進工作。

我們嚴禁教師將最后的分數(shù)或等級告知家長，家長看到只是《幼兒園家庭互動手冊》中的無分值并且只有每單項等級的評價結(jié)果。

答：我們贊同上述等級評價的建議，制定《評價體系》時我們也是如95問題2：此評價表評分方法從幼兒個體到個人總分核算，再到班級總分匯總逐一評價操作進行，分值較細，帶給教師的工作量較大，建議可否將各表內(nèi)容稍作整合或改進，以便教師更容易操作。問題2：96答：打分比較繁瑣的問題確實客觀存在，我們也想了很多辦法，如附件一用EXCEL制表，可以在一定程度上減少統(tǒng)計的麻煩。我們也建議教育局最好能將其編制成相應(yīng)的軟件，可能操作和統(tǒng)計時會更方便。

答：打分比較繁瑣的問題確實客觀存在，我們也想了很多辦法，如附97問題3：在五大領(lǐng)域中，每個領(lǐng)域細化出10多項，而每項的分值又按三類達標(biāo)項進行比例界定，能否不設(shè)等級分，直接用分值來設(shè)等級，即：完全達標(biāo)5.4——6分；基本達標(biāo)4.2——4.8分問題3：在五大領(lǐng)域中，每個領(lǐng)域細化出10多項，而每項的分值又98答：其實，用等級和用分數(shù)區(qū)間表示實際上是一樣的，沒有本質(zhì)差別。答：其實，用等級和用分數(shù)區(qū)間表示實際上是一樣的，沒有本質(zhì)差別99五、評價標(biāo)準的評價方法（一）指導(dǎo)思想1、處理好主觀與客觀之間的關(guān)系2、處理好過程評價與終結(jié)評價之間的關(guān)系3、處理好日常觀察與現(xiàn)場考核之間的關(guān)系五、評價標(biāo)準的評價方法（一）指導(dǎo)思想100（二）具體內(nèi)容1、查閱資料法：指根據(jù)評價內(nèi)容參考保健資料、幼兒成長檔案等相關(guān)的過程性資料，全面了解幼兒各方面發(fā)展信息的方法。（二）具體內(nèi)容1012、自然觀察法：指在日常生活狀態(tài)下，有目的、有計劃地對2—6歲幼兒行為進行直接觀察和記錄，以獲得幼兒發(fā)展水平信息的方法。對幼兒的評價我們更提倡在教師在日常生活中自然觀察，更真實客觀，同時避免幼兒受評價時緊張焦慮。難免有主觀成份，但可以通過三位教師的共同認可來調(diào)整和制約。2、自然觀察法：指在日常生活狀態(tài)下，有目的、有計劃地對2—61023、情景觀察法：指將2－6歲幼兒置身于特意創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活場景類似或有趣的游戲情景中，觀察幼兒在特定環(huán)境下的行為表現(xiàn)，獲得幼兒發(fā)展水平信息的方法。3、情景觀察法：指將2－6歲幼兒置身于特意創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活場1034、談話法：指教師與幼兒面對面交流有關(guān)評價信息，較快捷地了解幼兒發(fā)展中某些難以用行為表現(xiàn)出來的認知、態(tài)度方面問題的方法。4、談話法：指教師與幼兒面對面交流有關(guān)評價信息，較快捷地了解1045、作品分析法：指教師通過對繪畫、美工、音樂、文學(xué)等幼兒作品進行分析研究，了解、評定幼兒發(fā)展水平情況的方法。5、作品分析法：指教師通過對繪畫、美工、音樂、文學(xué)等幼兒作品105（三）疑問解答問題1.建議將“評價方法”改成“建議使用評價方法”，避免教師機械操作。評價將重點放在情感、態(tài)度上很好，但評價方法應(yīng)由教師自己選擇或填寫更好（三）疑問解答106答：評價方法確實是建議使用的，在說明中即已經(jīng)指出。提出評價方法是為了便于教師操作，保證評價的客觀和科學(xué)。很多教師的專業(yè)能力和敬業(yè)精神不一樣，如無參考內(nèi)容，部分教師可能在操作時會不知所措，工作壓力和強度都會更大。答：評價方法確實是建議使用的，在說明中即已經(jīng)指出。提出評價方107問題2要全面地評價幼兒的發(fā)展，還應(yīng)配套設(shè)計一項用于家長評價幼兒的發(fā)展情況表，家長評價表可相對綜合、簡單一些問題2108答：這個問題我們已經(jīng)早有考慮，《幼兒園家庭互動手冊》中就有專門的家長評價表。

答：這個問題我們已經(jīng)早有考慮，《