2023年2023年第一學(xué)期美術(shù)教學(xué)總結(jié)(蔡賢那)

201*-201*第一學(xué)期美術(shù)教學(xué)總結(jié)(蔡賢那)201*-201*第一學(xué)期美術(shù)教學(xué)總結(jié)(蔡賢那)

201*-201*第一學(xué)期

書法教學(xué)總結(jié)

一、營(yíng)造氣氛建構(gòu)校本課程開發(fā)的人文情境。

開發(fā)校本課程的終極目標(biāo)是充分開掘?qū)W生的共性潛能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的共性全面和諧地進(jìn)展。而書法不僅根植于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，更是張揚(yáng)其共性的良好手段。書法訓(xùn)練這種在動(dòng)感狀態(tài)下的實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)生不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的生成過(guò)程。因此，我們學(xué)校通過(guò)各種途徑，利用書畫展廳、書法展現(xiàn)欄、師生培訓(xùn)等各個(gè)中介，加大宣傳力度，讓學(xué)生了解書法、練習(xí)書法，不僅可以繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，增加對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)與理解，也能陶冶自己的良好道德情操，培育嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒的共性品質(zhì)。我們學(xué)校已經(jīng)很好的做到了這一點(diǎn)。二、實(shí)踐討論探究校本課程實(shí)施策略1、在科研的引領(lǐng)下，促使課程資源的合理開發(fā)

創(chuàng)新是先導(dǎo)，科研是關(guān)鍵，我們學(xué)校始終把“科研興?！碑?dāng)作一件很重要的事情來(lái)抓，也做出了許多喜人的成果。

要想確?！皶ā边@一校本課程資源的開發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)展，必需要尋求一條適合學(xué)生練習(xí)書法的有效途徑。我試圖以育德、啟智、健體和審美四個(gè)維度，努力構(gòu)建一個(gè)把書法技能與育人功能相結(jié)合、書法訓(xùn)練與學(xué)生主體的進(jìn)展規(guī)律相結(jié)合的校本課程體系。在學(xué)?！耙陨鸀楸尽钡目蒲芯褚I(lǐng)下，兩年多的探究實(shí)踐為我們?cè)趯W(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，為學(xué)生書法教育的高效、有序的開展確立了科學(xué)依據(jù)。

2、在行之有效的調(diào)控中，開拓書法的活動(dòng)空間

在實(shí)施過(guò)程中，采納以點(diǎn)帶面的方法，促進(jìn)學(xué)生向高層次進(jìn)展。我校教師進(jìn)展學(xué)校已經(jīng)對(duì)教師們進(jìn)展了兩期的毛筆書法培訓(xùn)，硬筆書法培訓(xùn)也馬上進(jìn)展，使每個(gè)教師都具備了指導(dǎo)學(xué)生書寫的技能，進(jìn)行的教師書法展覽也贏得了各界的好評(píng)。每周的下午第七節(jié)，開展輔導(dǎo)教師組織下的硬筆書法習(xí)字課專項(xiàng)訓(xùn)練，時(shí)間半個(gè)小時(shí)。每周的興趣小組課中特地安排一到兩節(jié)為書法練習(xí)課，在多層次建立的根底上形成了全員參加初級(jí)入門中級(jí)提高高級(jí)進(jìn)展的層層遞進(jìn)的流程。這便為我們的每一個(gè)學(xué)生都構(gòu)建了一個(gè)可持續(xù)的書法進(jìn)展空間。

3、在多維功能的探究中，突現(xiàn)校本課程的人文性

把書法作為校本課程進(jìn)展研發(fā)，必定要注意其人文性的內(nèi)涵延長(zhǎng)，要讓書法教育能發(fā)揮育德、啟智、健體、審美等諸多功能。書法是以漢字書寫為藝術(shù)表現(xiàn)形式，淋漓盡致地表現(xiàn)著漢字的形體美。況且，不管是書法本身，還是其書寫的內(nèi)容載體，都承載著幾千年積淀的民族人文精神。這一歷經(jīng)五千年文明才得于鍛造出的境美絕倫的“龍的文化”，必定擔(dān)當(dāng)著育德的職責(zé)。因而，書法所肩負(fù)的育德功能是書法課程體系構(gòu)建最核心的內(nèi)容，也是書法教育組織實(shí)施的動(dòng)身點(diǎn)。

(1)、把愛(ài)國(guó)情感的培育融入書法課程體系。漢字以其線條曲直相宜、縱橫有度，構(gòu)造間架疏密自如、整散自然。而書法是以漢字書寫為表現(xiàn)形式的藝術(shù)，她把漢字的形體美表現(xiàn)得淋漓盡致。它不是詩(shī)而有詩(shī)的韻味；不是畫而有畫的靈動(dòng)：不是舞而有舞的飄逸；不是歌而有歌的悠揚(yáng)。應(yīng)當(dāng)把書法的巨大思想價(jià)值的解析與熏陶編入校本課程，讓學(xué)生在書法藝術(shù)實(shí)踐中升騰起對(duì)中華文明的無(wú)比崇拜和作為一個(gè)中國(guó)人的無(wú)比驕傲。

(2)、把品德情操的哲理精華的領(lǐng)悟融入書法課程體系。所謂“字如其人，心正則筆正”。在課程體系中，將收編了歷代書法名家的典故，增加書法藝術(shù)對(duì)品德情操的導(dǎo)引功能。(3)、把良好行為習(xí)慣與意志力的養(yǎng)成融入課程體系。書法藝術(shù)素養(yǎng)的形成并非一朝一夕之功，其雙姿的養(yǎng)成及運(yùn)筆的靈動(dòng)變化都需在反復(fù)的訓(xùn)練之中得于形成。因而，我們把書法與寫字結(jié)合，不僅做到提筆便是練時(shí)，更增加其有用價(jià)值。

(4)、把“真、善、美”的體驗(yàn)融入課程體系。書法的教材內(nèi)容必需細(xì)心選擇：關(guān)于歌頌祖國(guó)、歌頌人民、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、積極向上的經(jīng)典詩(shī)詞；名人名言、智人睿語(yǔ)；有教人求真求實(shí)、有深厚文化內(nèi)涵、能正心養(yǎng)品等具有育人價(jià)值的文本。這樣，學(xué)生在練書法的同時(shí)，既豐富文化學(xué)問(wèn)，又升華了精神境地，培育高尚情操。這也和我校的弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的理念相吻合。三、書法校本課程體系的組成局部：

1、書法教材：將包括：書法簡(jiǎn)史、書法審美觀、書法技法、名作名家觀賞（歷代書法名家典故）、書法練習(xí)等等。以適合各年級(jí)段學(xué)生為主，突出一個(gè)“趣”字。

2、書法學(xué)習(xí)時(shí)間的安排。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式：堅(jiān)持平?？疾炫c作品評(píng)定相結(jié)合，為教學(xué)而評(píng)價(jià)。實(shí)行期末集中評(píng)價(jià)和平常分散評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。寫字姿態(tài)、執(zhí)筆方法力求“人人達(dá)標(biāo)”，努力培育“提筆即是練字時(shí)”等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。期末對(duì)學(xué)生進(jìn)展級(jí)位考核，頒發(fā)級(jí)位證書和組織各類競(jìng)賽等等。

4、書法課堂模式：毛筆書法：臨時(shí)采納傳統(tǒng)的教授式上課模式，現(xiàn)在只局限于在書法教室上課，由于練習(xí)用具及場(chǎng)地緣由，還沒(méi)有在各個(gè)班級(jí)進(jìn)展大面積的普及訓(xùn)練。

硬筆書法：將先試用摸索出來(lái)的“三段式”，即：講解練習(xí)自批自改（一）、講解階段

1、教師巡回檢查，看學(xué)生是否把文具帶齊放好。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就有助于形成寫字的好習(xí)慣。

2、教師說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)要求，集中學(xué)生的留意力，為教學(xué)做好預(yù)備。

3、教師總結(jié)家庭作業(yè)的成績(jī)，并出示幾張典型的作業(yè)，讓全體學(xué)生來(lái)評(píng)頭論足，議一議優(yōu)、缺點(diǎn)。使學(xué)生在表?yè)P(yáng)或評(píng)點(diǎn)他人的作品過(guò)程中得到自我提高。

4、出示新教材（范字），指導(dǎo)書寫。先讓學(xué)生試寫，指名幾個(gè)學(xué)生板書，或出示幾個(gè)學(xué)生書寫的范字，再由全體學(xué)生從筆畫、字形構(gòu)造等方面評(píng)議。（二）、練習(xí)階段

這是寫字教學(xué)的主要組成局部。教師巡察，重點(diǎn)指導(dǎo)，特點(diǎn)要幫忙寫字力量較差的學(xué)生。進(jìn)一步明確要求，同時(shí)提示學(xué)生坐的姿態(tài)和執(zhí)筆姿態(tài)都要正確，并漸漸培育學(xué)生學(xué)會(huì)檢查自己寫的字中有沒(méi)有錯(cuò)誤，是不是養(yǎng)成了把字寫得清晰整齊的習(xí)慣。

練習(xí)分為兩種。第一種是形體書寫練習(xí)，要求書寫正確，工整，構(gòu)造符合要求。對(duì)寫字根底好的，進(jìn)一步要求書寫美觀，逐步向藝術(shù)美靠攏。其次種是書寫速度的練習(xí)，寫字教學(xué)必需適應(yīng)工作和生活的需要，才有存在的價(jià)值。（三）、自批自改階段

聞名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師只能給些引導(dǎo)和指導(dǎo)。該怎么改，讓學(xué)生自己考慮打算?！蔽覀兊淖龇ㄊ侵赋霾」P，讓學(xué)生對(duì)比帖進(jìn)展自改。

教師要引導(dǎo)學(xué)生從外表的自評(píng)自改深入到對(duì)作品整體內(nèi)涵的理解。教師在訓(xùn)練技法的同時(shí)，時(shí)刻不忘提高學(xué)生的觀賞美、品位美的力量。講解階段是以教師講為主，學(xué)生評(píng)改為輔；練習(xí)階段練習(xí)和評(píng)改并進(jìn)；最終一個(gè)階段是以自評(píng)自改為主。這有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣。

四、開拓創(chuàng)新追求校本課程資源開發(fā)與利用的新境地

為了使“書法”這項(xiàng)校本課程資源更具科學(xué)性和合理性，讓校本課程在實(shí)際操作中充分表達(dá)其有用價(jià)值，必需要以培育學(xué)生良好的素養(yǎng)，養(yǎng)成安康的審美情趣和生活方式，促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)智力因素均衡進(jìn)展為根本準(zhǔn)則；以訓(xùn)練過(guò)程的有用性、可操作性為根本手段；注意情感體驗(yàn)并汲取新課程評(píng)價(jià)策略，使資源的利用更加科學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)。隨著我校多個(gè)校本課程在理論與實(shí)踐方面的進(jìn)一步研發(fā)與完善，我們能越來(lái)越深刻地熟悉到，在校本資源的構(gòu)建中，教師的不斷總結(jié)反思，是建構(gòu)校本課程的重要一環(huán)，是豐厚校本課程內(nèi)涵的不行或缺的局部。

在小學(xué)進(jìn)展書法藝術(shù)啟蒙教育，需要花費(fèi)大量