統(tǒng)編版三年級語文上冊語文園地七【交互版】課件

語文園地七語文園地七交流平臺讀書時，我會畫出寫得好的語句，記錄在摘抄本上。我喜歡歸類摘抄。把描寫同類事物的語句分門別類地寫下來，經常翻看，對我的習作很有幫助。交流平臺讀書時，我會畫出寫得好的語句，記錄在摘抄本上。我喜摘抄時，遇到寫得生動的語句，我會在旁邊寫寫感受，特別喜歡的我還會背下來。我會在合適的地方給摘抄的內容注明出處。摘抄時，遇到寫得生動的語句，我會在旁邊寫寫感受，特別喜歡的我我發(fā)現這些都是積累詞語和句子的好方法：①隨機摘抄好詞佳句；②歸類摘抄；③摘抄時寫下感受，把特別喜歡的語句背下來；④摘抄時注明出處。養(yǎng)成摘抄積累的習慣，能提高書面表達的豐富性。說發(fā)現我發(fā)現這些都是積累詞語和句子的好方法：①隨機摘抄好詞談感受“一邊讀一邊積累”的讀書方法很實用。媽媽為我準備了一個摘抄本，還給它取了一個很雅致的名字《采薇集》，告誡我要勤于“采”集，堅持不懈。這不，前幾天，我的作文還被老師作為范文在全班念讀。我嘗到了甜頭，積累的興趣更濃了。談感受“一邊讀一邊積累”的讀書方法很實用。媽媽為我準展示臺我的讀書卡展示臺我的讀書卡統(tǒng)編版三年級語文上冊語文園地七【交互版】課件詞句段運用讀一讀，想象句子描寫的情形，然后照樣子寫句子。小家伙摔得還挺重。

王老師急得直跺腳。他跑得像兔子一樣快。媽媽累得_________?！暗谩焙竺娼拥亩际潜硎境潭鹊脑~語。直不起腰形容詞動詞像……詞句段運用讀一讀，想象句子描寫的情形，然后照樣子寫句子。小家說發(fā)現這幾個例句都有“得”字。我感受到“得”字和后面的內容能讓被描述的情形更加具體、生動。說發(fā)現這幾個例句都有“得”字。我感受到“得”字和后面議方法我仔細分析了上面的幾個句子，句子都可以概括為“誰干什么”“干得怎么樣”。如，小家伙摔得怎么樣？摔得挺重的。后面的補充能夠讓人感到事情發(fā)展的程度。議方法我仔細分析了上面的幾個句子，句子都可以概括為“經你這么一說，我也會說：①媽媽累得（直不起腰了）。②小明高興得（一蹦三尺高）。經你這么一說，我也會說：①媽媽累得（直不起腰了）。②_________哭得_______________。_________美得_______________。_________笑得_______________。仿照上述例句寫一寫。同學們前仰后合景色讓人陶醉小寶寶臉都紅了_________甜得_______________。糖果像蜂蜜演練臺_________哭得_______________。___素材庫1.他高興得手舞足蹈。2.花兒紅得好像燃燒的火焰。3.夜黑得伸手不見五指。4.這片草原遼闊得一眼望不到邊。5.豹子奔跑時快得像一道閃電。素材庫1.他高興得手舞足蹈。讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發(fā)現。小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……cónɡchánxiōnɡpénɡpài讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發(fā)現。小溪淙淙，流我能接著往下說：彎彎的小橋旁邊……我能接著往下說：彎彎的小橋旁邊……說發(fā)現前面一個分句結尾的詞語或句子，正好是后一個分句的開頭。說發(fā)現前面一個分句結尾的詞語或句子，正好是后一個分句議方法這種寫作手法叫“頂真”，又叫“聯珠”，是指用前面結尾的詞語或句子作為下文的開頭，承接延續(xù)，一般由三項或更多項組成。如“門外有條街，街內有個巷，巷內有個廟”，體現了漢字的奇妙特色。議方法這種寫作手法叫“頂真”，又叫“聯珠”，是指用前演練臺我會接著往下說。1.遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那__________，__________旁邊有一條彎彎的小船，彎彎的小船悠悠，是那童年的阿嬌。2.從前有座山，山上有座___，___里有個和尚在講故事。彎彎的小橋彎彎的小橋廟廟演練臺我會接著往下說。彎彎的小橋彎彎的小橋廟廟3.風兒吹醒了樹兒，____搖醒了鳥兒，____叫醒了____，心兒唱起了歡快的歌兒。4.月亮奶奶，好吃韭菜；____不爛，好吃雞蛋；____不熟，好吃____；豬肉不香，好吃生姜；____不辣，好吃____；小鴨一咕嚕，下水不起來。樹兒鳥兒心兒韭菜雞蛋豬肉生姜小鴨3.風兒吹醒了樹兒，____搖醒了鳥兒，____叫醒書寫提示父及英柔蒙奏霧翅我發(fā)現:這些字中都有撇和捺。這些字中的撇和捺，都要寫得舒展，才能使字顯得平衡、優(yōu)美。書寫提示父及英柔蒙奏霧翅我發(fā)現:這些字中都有撇和捺。日積月累采蓮曲[唐]王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。fúrónɡluó日積月累采蓮曲fúrónɡluó作者簡介王昌齡（？—約756），字少伯，京兆長安（今陜西西安）人。唐代著名邊塞詩人，被后世稱為“七絕圣手”。代表作品有《從軍行》《出塞》等。作者簡介注釋①羅裙：用細軟而有疏孔的絲織品制成的裙子。②一色裁：像是用同一種顏色的衣料裁剪的。③芙蓉：指荷花。④聞歌：聽到歌聲。⑤始覺：才知道。注釋譯文采蓮少女的綠羅裙融入田田荷葉中，仿佛是與荷葉一起裁剪制成的，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照，人花難辨。采蓮少女混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人。譯文演練臺總也忘不了的是那年夏天，我們到后湖的荷花池泛舟摘蓮蓬，青青的荷葉，綻放的荷花，這景色太迷人了。此情此景讓我不禁搖頭晃腦地吟誦起__代______的詩句：______________________________。荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開唐王昌齡演練臺總也忘不了的是那年夏天，我們到后湖的荷花池泛舟江南可采蓮，

蓮葉何田田?！獫h樂府《江南》池面風來波瀲瀲，波間露下葉田田。——[宋]歐陽修《荷葉》素材庫（描寫荷花的詩句）江南可采蓮，蓮葉何田田。素材庫（描寫荷花的詩句）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！猍宋]楊萬里《小池》接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！猍宋]楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》芙蓉池里葉田田，一本雙花出碧泉?！猍唐]姚合《詠南池嘉蓮》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。統(tǒng)編版三年級語文上冊語文園地七【交互版】課件此頁為標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）教師課堂用語在學科專業(yè)方面重在進行“引”與“導”，通過點撥、搭橋等方式讓學生豁然開朗，得出結論，而不是和盤托出，灌輸告知。一般可分為：啟發(fā)類、賞識類、表揚類、提醒類、勸誡類、鼓勵類、反思類。一、啟發(fā)類1.集體力量是強大的，你們小組合作了嗎?你能將這個原理應用于生活嗎?你的探究目標制定好了嗎?2.自學結束，請帶著疑問與同伴交流。3.學習要善于觀察，你從這道題中獲取了哪些信息?4.請把你的想法與同伴交流一下，好嗎?5.你說的辦法很好，還有其他辦法嗎?看誰想出的解法多?二、賞識類1.說得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！2.你的設計(方案、觀點)富有想象力，極具創(chuàng)造性。3.我非常欣賞你的想法，請說具體點，好嗎?4.某某同學的解題方法非常新穎，連老師都沒想到，真厲害！5.讓我們一起為某某喝彩！同學們在學習過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現，有所創(chuàng)造!三、表揚類1.你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。2.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛因斯坦。3.你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們，好不好？4.哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，好像百度一樣，同學們以后有問題要就找你幫忙。5.通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！四、提醒類1.你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！此頁為標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁此頁為標記頁（下載后可刪）對提問思考學生激勵性語言（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）1、你的眼睛真亮，發(fā)現這么多問題！2、能提出這么有價值的問題來，真了不起！3、會提問的孩子，就是聰明的孩子！4、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！5、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？6、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！7、猜測是科學發(fā)現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！8、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！9、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？11、你的想法很獨特，老師都佩服你！12、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！13、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！14、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現得最多、最快？15、你發(fā)現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！16、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！17、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！18、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！19、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？20、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？21、你有自己獨特想法，真了不起！22、你的辦法真好！考慮的真全面！23、你很會思考，真像一個小科學家！24、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！25、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！此頁為標記頁（下載后可刪）對提問思考學生激勵性語言（收藏打印此頁為標記頁（下載后可刪）教師精彩課堂用語（聽說讀問寫）（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）1、謝謝大家聽得這么專心。2、大家對這些內容這么感興趣，真讓我高興。3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。4、我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。5、我不知道我這樣說是否合適。6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀。8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？9、會“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。10、從聽課的情況反映出，我們是一個素質良好的集體。1、謝謝你，你說的很正確，很清楚。2、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。3、你很有創(chuàng)見，這非?？少F。請再響亮地說一遍。4、××說得還不完全，請哪一位再補充。5、老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍。6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。7、對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。9、說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？10、說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習慣，經常注意哦。1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。3、經過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。4、請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。此頁為標記頁（下載后可刪）教師精彩課堂用語（聽說讀問寫）（收語文園地七語文園地七交流平臺讀書時，我會畫出寫得好的語句，記錄在摘抄本上。我喜歡歸類摘抄。把描寫同類事物的語句分門別類地寫下來，經常翻看，對我的習作很有幫助。交流平臺讀書時，我會畫出寫得好的語句，記錄在摘抄本上。我喜摘抄時，遇到寫得生動的語句，我會在旁邊寫寫感受，特別喜歡的我還會背下來。我會在合適的地方給摘抄的內容注明出處。摘抄時，遇到寫得生動的語句，我會在旁邊寫寫感受，特別喜歡的我我發(fā)現這些都是積累詞語和句子的好方法：①隨機摘抄好詞佳句；②歸類摘抄；③摘抄時寫下感受，把特別喜歡的語句背下來；④摘抄時注明出處。養(yǎng)成摘抄積累的習慣，能提高書面表達的豐富性。說發(fā)現我發(fā)現這些都是積累詞語和句子的好方法：①隨機摘抄好詞談感受“一邊讀一邊積累”的讀書方法很實用。媽媽為我準備了一個摘抄本，還給它取了一個很雅致的名字《采薇集》，告誡我要勤于“采”集，堅持不懈。這不，前幾天，我的作文還被老師作為范文在全班念讀。我嘗到了甜頭，積累的興趣更濃了。談感受“一邊讀一邊積累”的讀書方法很實用。媽媽為我準展示臺我的讀書卡展示臺我的讀書卡統(tǒng)編版三年級語文上冊語文園地七【交互版】課件詞句段運用讀一讀，想象句子描寫的情形，然后照樣子寫句子。小家伙摔得還挺重。

王老師急得直跺腳。他跑得像兔子一樣快。媽媽累得_________。“得”后面接的都是表示程度的詞語。直不起腰形容詞動詞像……詞句段運用讀一讀，想象句子描寫的情形，然后照樣子寫句子。小家說發(fā)現這幾個例句都有“得”字。我感受到“得”字和后面的內容能讓被描述的情形更加具體、生動。說發(fā)現這幾個例句都有“得”字。我感受到“得”字和后面議方法我仔細分析了上面的幾個句子，句子都可以概括為“誰干什么”“干得怎么樣”。如，小家伙摔得怎么樣？摔得挺重的。后面的補充能夠讓人感到事情發(fā)展的程度。議方法我仔細分析了上面的幾個句子，句子都可以概括為“經你這么一說，我也會說：①媽媽累得（直不起腰了）。②小明高興得（一蹦三尺高）。經你這么一說，我也會說：①媽媽累得（直不起腰了）。②_________哭得_______________。_________美得_______________。_________笑得_______________。仿照上述例句寫一寫。同學們前仰后合景色讓人陶醉小寶寶臉都紅了_________甜得_______________。糖果像蜂蜜演練臺_________哭得_______________。___素材庫1.他高興得手舞足蹈。2.花兒紅得好像燃燒的火焰。3.夜黑得伸手不見五指。4.這片草原遼闊得一眼望不到邊。5.豹子奔跑時快得像一道閃電。素材庫1.他高興得手舞足蹈。讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發(fā)現。小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……cónɡchánxiōnɡpénɡpài讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發(fā)現。小溪淙淙，流我能接著往下說：彎彎的小橋旁邊……我能接著往下說：彎彎的小橋旁邊……說發(fā)現前面一個分句結尾的詞語或句子，正好是后一個分句的開頭。說發(fā)現前面一個分句結尾的詞語或句子，正好是后一個分句議方法這種寫作手法叫“頂真”，又叫“聯珠”，是指用前面結尾的詞語或句子作為下文的開頭，承接延續(xù)，一般由三項或更多項組成。如“門外有條街，街內有個巷，巷內有個廟”，體現了漢字的奇妙特色。議方法這種寫作手法叫“頂真”，又叫“聯珠”，是指用前演練臺我會接著往下說。1.遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那__________，__________旁邊有一條彎彎的小船，彎彎的小船悠悠，是那童年的阿嬌。2.從前有座山，山上有座___，___里有個和尚在講故事。彎彎的小橋彎彎的小橋廟廟演練臺我會接著往下說。彎彎的小橋彎彎的小橋廟廟3.風兒吹醒了樹兒，____搖醒了鳥兒，____叫醒了____，心兒唱起了歡快的歌兒。4.月亮奶奶，好吃韭菜；____不爛，好吃雞蛋；____不熟，好吃____；豬肉不香，好吃生姜；____不辣，好吃____；小鴨一咕嚕，下水不起來。樹兒鳥兒心兒韭菜雞蛋豬肉生姜小鴨3.風兒吹醒了樹兒，____搖醒了鳥兒，____叫醒書寫提示父及英柔蒙奏霧翅我發(fā)現:這些字中都有撇和捺。這些字中的撇和捺，都要寫得舒展，才能使字顯得平衡、優(yōu)美。書寫提示父及英柔蒙奏霧翅我發(fā)現:這些字中都有撇和捺。日積月累采蓮曲[唐]王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。fúrónɡluó日積月累采蓮曲fúrónɡluó作者簡介王昌齡（？—約756），字少伯，京兆長安（今陜西西安）人。唐代著名邊塞詩人，被后世稱為“七絕圣手”。代表作品有《從軍行》《出塞》等。作者簡介注釋①羅裙：用細軟而有疏孔的絲織品制成的裙子。②一色裁：像是用同一種顏色的衣料裁剪的。③芙蓉：指荷花。④聞歌：聽到歌聲。⑤始覺：才知道。注釋譯文采蓮少女的綠羅裙融入田田荷葉中，仿佛是與荷葉一起裁剪制成的，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照，人花難辨。采蓮少女混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人。譯文演練臺總也忘不了的是那年夏天，我們到后湖的荷花池泛舟摘蓮蓬，青青的荷葉，綻放的荷花，這景色太迷人了。此情此景讓我不禁搖頭晃腦地吟誦起__代______的詩句：______________________________。荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開唐王昌齡演練臺總也忘不了的是那年夏天，我們到后湖的荷花池泛舟江南可采蓮，

蓮葉何田田?！獫h樂府《江南》池面風來波瀲瀲，波間露下葉田田。——[宋]歐陽修《荷葉》素材庫（描寫荷花的詩句）江南可采蓮，蓮葉何田田。素材庫（描寫荷花的詩句）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！猍宋]楊萬里《小池》接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！猍宋]楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》芙蓉池里葉田田，一本雙花出碧泉?！猍唐]姚合《詠南池嘉蓮》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。統(tǒng)編版三年級語文上冊語文園地七【交互版】課件此頁為標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）教師課堂用語在學科專業(yè)方面重在進行“引”與“導”，通過點撥、搭橋等方式讓學生豁然開朗，得出結論，而不是和盤托出，灌輸告知。一般可分為：啟發(fā)類、賞識類、表揚類、提醒類、勸誡類、鼓勵類、反思類。一、啟發(fā)類1.集體力量是強大的，你們小組合作了嗎?你能將這個原理應用于生活嗎?你的探究目標制定好了嗎?2.自學結束，請帶著疑問與同伴交流。3.學習要善于觀察，你從這道題中獲取了哪些信息?4.請把你的想法與同伴交流一下，好嗎?5.你說的辦法很好，還有其他辦法嗎?看誰想出的解法多?二、賞識類1.說得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！2.你的設計(方案、觀點)富有想象力，極具創(chuàng)造性。3.我非常欣賞你的想法，請說具體點，好嗎?4.某某同學的解題方法非常新穎，連老師都沒想到，真厲害！5.讓我們一起為某某喝彩！同學們在學習過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現，有所創(chuàng)造!三、表揚類1.你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。2.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛因斯坦。3.你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們，好不好？4.哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，好像百度一樣，同學們以后有問題要就找你幫忙。5.通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！四、提醒類1.你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！此頁為標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁此頁為標記頁（下載后可刪）對提問思考學生激勵性語言（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）1、你的眼睛真亮，發(fā)現這么多問題！2、能提出這么有價值的問題來，真了不起！3、會提問的孩子，就是聰明的孩子！4、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！5、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？6、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！7、猜測是科學發(fā)現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！8、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！9、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？11、你的想法很獨特，老師都佩服你！12、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！13、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！14、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現得最多、最快？15、你發(fā)現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！16、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！17、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！18、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！19、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？