《應有格物致知精神》優(yōu)秀課件 實用

2022/11/5實用課件制作：渦陽八中臧文清應有格物致知精神丁肇中2022/11/1實用課件制作：渦陽八中臧文清應有格物致知精1

2002年春天，12歲的湖北女孩聶利到一個養(yǎng)蜂場去玩，蜜蜂嗡嗡的聲音引起了聶利的注意。她想：蜜蜂在飛行時不斷高速扇動翅膀，使空氣振動，產生嗡嗡的聲音?？墒?，它們停在蜂箱上時翅膀并沒有振動，為什么還會嗡嗡叫個不停呢？會不會是它另有發(fā)音器官呢？聶利從圖書室借來《十萬個為什么》，書中也明確指出蜜蜂沒有發(fā)音器官。這又是怎么回事呢？聶利決心把這事弄個明白。在實驗中，她觀察到的現(xiàn)象是：不論粘住蜜蜂的翅膀，還是剪去蜜蜂的翅膀，它都會嗡嗡地叫起來。導入新課2002年春天，12歲的湖北女孩聶利到一個養(yǎng)蜂場去玩2聶利通過兩次實驗得出的結論是：蜜蜂不是靠翅膀振動發(fā)聲。聶利繼續(xù)探究，想解開謎底。她又進行了80多次實驗，用去蜜蜂4000只，經過一年的驗證，她在蜜蜂雙翅的翅根旁發(fā)現(xiàn)了蜜蜂的發(fā)聲器官——兩個小黑點，用大頭針刺破兩個小黑點，蜜蜂就不再發(fā)聲。她的作品《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》獲得生物大獎，她大膽質疑、實驗探究的精神，讓人稱頌。這個事例告訴我們實驗的重要性，但是傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視實驗呢？今天，讓我們一起走進丁肇中先生的《應有格物致知精神》一文尋找答案。導入新課聶利通過兩次實驗得出的結論是：蜜蜂不是靠翅膀振動發(fā)聲。聶利繼31、理解格物致知精神的含義，認識實驗精神的重要性。2、理解文章的論證方法及論證思路，把握演講詞層層推進的結構。3、結合自身學習實際，積極爭取做一名注重實踐、有開拓精神的人。學習目標1、理解格物致知精神的含義，認識實驗精神的重要性。學習目標4

丁肇中，1936年生，美籍華裔物理學家，祖籍山東日照。1962年獲得美國密西根大學物理學博士，1969年任馬薩諸塞理工學院教授，主要從事高能物理學研究。1974年領導的研究小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新粒子，后來一系列與之相關的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學進入了一個新的發(fā)展階段。1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。他曾多次回國探親，對祖國的科學事業(yè)極為關心。在他領導的實驗小組里，中國派去的同志約占半數(shù)，這些科學工作者在他精心指導下正從事基本粒子的研究工作。作者簡介丁肇中，1936年生，美籍華裔物理學作者簡介5

1991年10月，在北京人民大會堂舉行的“情系中華”大會上，這位最具實驗力，最善于觀察現(xiàn)象的實驗物理學家以樸實而誠摯的語言發(fā)表了精彩的演講，他以一個科學家的身份，根據(jù)現(xiàn)代學術的發(fā)展和個人經驗，并聯(lián)系傳統(tǒng)文化背景和我國的現(xiàn)狀，對中國傳統(tǒng)的思維方式進行了反思，誠懇地呼吁我們應該具有“真正的格物致知精神”，通過不斷實踐和體驗去探求知識與真理。背景鏈接1991年10月，在北京人民大會堂舉行的“情系中華”6①議論文的主要表達方式：_____。

②議論文三要素：_____、_____、_____。

③論據(jù)的類型：________、________。④常見論證方法：_______、________、_______、________。⑤議論文的基本結構：_______、________、________。⑥論證的方式：_____、_____。立論駁論論點論據(jù)論證事實論據(jù)道理論據(jù)舉例論證道理論證對比論證比喻論證提出問題分析問題解決問題議論文知識議論文體知識①議論文的主要表達方式：_____。立論駁論7

如何找論點題目：有的文章的題目就是文章的中心論點；開頭：有的文章在開頭直接提出中心論點，然后逐層論述；中間：有的文章在論述過程中提出中心論點，這種情況較少；結尾：有的文章通過論述，在文章結尾處歸納出文章的中心論點。沒有明確的句子，需要自己概括文體知識如何找論點文體知識8（1）舉例論證：使論證具體，有說服力；（2）道理論證：使論證有權威性和說服力；（3）比喻論證：使說理生動形象，淺顯易懂；（4）對比論證：突出（強調）了的……觀點。文體知識

論證方法（1）舉例論證：使論證具體，有說服力；文體知識論證方法9

開頭作用：①引出論點（論題）；②引起讀者的閱讀興趣；③作為論據(jù)（事實論據(jù)或道理論據(jù)）證明論點。結尾作用：①總結全文；②再次明確中心論點或深化中心論點；③得出……的結論；④鼓勵（號召或希望）人們……文體知識議論文開頭、結尾常見作用開頭作用：①引出論點（論題）；②引文體知識議論10丁肇中(zhào)瞭望（liào）儒家(rú)彷徨(pánɡhuánɡ)字音字形丁肇中(zhào)瞭望（liào）11清談：本指魏晉間一些士大夫不務實際，空談哲理，后世泛指一般不切實際地談論。誠意：真心。使自己的思想誠懇。修身：舊時指努力提高自己的品德修養(yǎng)，現(xiàn)指修養(yǎng)身心。齊家：治理好家庭。袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。推之于四海，傳之于萬世：推廣延伸到全國各地，

流傳千秋萬代。彷徨：走來走去，猶豫不決，不知往哪個方向去。詞語釋義清談：本指魏晉間一些士大夫不務實際，空談哲詞語釋義12這篇演講詞的論題是什么？論點是怎樣的？

論題：中國學生應該怎樣了解自然科學。論點：學生應有格物致知精神，即“應有實驗精神”。本文的標題就是中心論點。整體把握這篇演講詞的論題是什么？論點是怎樣的？論題：中國學生13作者為什么要提倡“格物致知”精神？（1）傳統(tǒng)的中國教育培養(yǎng)出來的學生缺乏實踐能力和創(chuàng)新精神。（2）科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可以求到的。（3）真正的格物致知精神，不但研究學術不可缺少，而且對應付今天的世界環(huán)境也是不可少的。整體把握作者為什么要提倡“格物致知”精神？（1）傳統(tǒng)的中國教育培養(yǎng)出14作者向中國學生提出了怎樣的希望？表達了怎樣的情感？

作者向中國學生提出了“對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正變成中國文化的一部分”的希望，表達了作者對中國學生的深切期望。整體把握作者向中國學生提出了怎樣的希望？表達了怎樣的情感？作15劃分層次結構，概括段意。

第一部分(1段)：提出問題——中國學生應該怎樣了解自然科學。第二部分(2-12段)：論述論題。第一層(2-5段)中國傳統(tǒng)教育的弊端。第二層(6-10段)實驗精神在科學上的重要性。第三層(11-12)當今的中國學生依然輕視實驗精神。第三部分(13段)：得出結論——希望我們這一代對格物致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正地變成中國文化的一部分。整體把握劃分層次結構，概括段意。第一部分(1段)：提出問題—16《大學》里“格物致知”的含義和目的分別是什么？

《大學》里“格物致知”的含義是從探察物體而得到知識。目的是使人達到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高理想——平天下。合作探究《大學》里“格物致知”的含義和目的分別是什么？《大學17這個目的與丁教授講的格物致知的目的一樣不一樣？

不一樣。丁教授講的目的是通過實驗得到新知識。這才是格物致知的真正意義。合作探究這個目的與丁教授講的格物致知的目的一樣不一樣？不一樣18第4自然段舉王陽明“格物”失敗的例子證明了什么？

王陽明的“格物”實是“格已”，而不是研究萬物的道理，這是無用的，不能適用于現(xiàn)在的世界的。證明傳統(tǒng)的中國教育的目的是不正確。合作探究第4自然段舉王陽明“格物”失敗的例子證明了什么？王陽19實驗精神（“格物致知”精神）為什么很重要？

科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。合作探究實驗精神（“格物致知”精神）為什么很重要？科學發(fā)展的20“科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到”這句話該怎樣理解？請用最后一段的句子來回答。

不論是研究自然科學，研究人文科學，還是在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。合作探究“科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到”這21實驗過程有哪些特征？

實驗的特征之一：實驗的過程是積極的，有計劃的探測。特征之二：實驗的過程需要具體細致的計劃，尤其有一個適當?shù)哪繕?。合作探究實驗過程有哪些特征？實驗的特征之一：實驗的過程是積極22判斷一個人是否具備“格物致知”精神的關鍵是什么？

關鍵看他是否有對事物客觀的、有想象力的，有計劃的、積極的、主動的探索，也就是我們平日所說的“努力探索”的精神、“勇于實踐”“大膽創(chuàng)新”的精神。不具備這些就不具備真正的“格物致知”的精神。合作探究判斷一個人是否具備“格物致知”精神的關鍵是什么？關鍵23傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格”？傳統(tǒng)的中國教育有什么弊端？

傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的“格”，是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。傳統(tǒng)的中國教育偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，缺乏對實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。合作探究傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格”？傳統(tǒng)的中國教育有什么24第12自然段作者舉個人的經驗證明了什么？這是什么論證？

證明光“用功”埋頭讀書，對于實際的需要毫無幫助。屬于舉例論證。合作探究第12自然段作者舉個人的經驗證明了什么？這是什么論證？25丁肇中教授認為“格物致知”的真正意義是什么？

“格物致知”的真正意義：①尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索；②探索應該有想象力、有計劃，不能消極地袖手旁觀。合作探究丁肇中教授認為“格物致知”的真正意義是什么？“格物致26格物致知精神僅僅應用于自然科學研究嗎？

不論是研究自然科學，研究人文科學，還是在個人行動上，都不可缺少。合作探究格物致知精神僅僅應用于自然科學研究嗎？不論是研究自然27為什么“研究人文科學”和“在個人行動上”也要重視實驗精神呢？

因為人文科學思想也是從實踐中產生的。毛澤東同志早就說過，人的正確思想不是從天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是從實踐中來的。個人行動不是盲目的行動，總要有一定的思想、一定的理念指導。這思想、這理念，也“不能盲目地接受過去認定的真理，也不能等待‘學術權威’的指示”，那就要在實踐中培養(yǎng)自己的判斷力。合作探究為什么“研究人文科學”和“在個人行動上”也要重視實驗精神呢？28“盲目”的本義是指對事物或事理認識不清，這里是指不經過實踐分析，就完全接受別人的觀點，沒有自己的判斷力。合作探究第13自然段說“我們不能盲目地接受過去認定的真理，也不能等待‘學術權威’的指示?！苯Y合語境，理解“盲目”一詞的含義?！懊つ俊钡谋玖x是指對事物或事理認識不清，這里是指不經29“尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索”中“唯一”一詞能否刪去，為什么？不能刪去?！拔ㄒ弧币辉~指出要想尋求真理，除了對事物進行客觀地探索之外，別無他路，強調了實踐和探索的重要意義。合作探究“尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索”中“唯一”一詞能否刪30作者在論證觀點時，采用正面事例和反面事例相結合的說理方法，請結合課文內容，完成下列表格。合作探究作者在論證觀點時，采用正面事例和反面事例相結合的說理方法，請31合作探究列舉事例闡述道理論述角度

明朝大理論家王陽明“格”竹子，苦思頭痛而失敗的事例。通過實驗了解竹子性質的事例。傳統(tǒng)儒家對實驗的態(tài)度是把探察外界誤認為探討自己。中國學生功課成績好，面臨研究工作束手無策的事例。作者在美國大學念物理時，因事先沒有準備，做研究發(fā)現(xiàn)需要自己作主張出主意而恐慌的親身經歷。實驗的過程不是消極的觀察，而是積極、有計劃的探測。中國學生偏向理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手。以埋頭讀書應付一切，對于實際的需要毫無幫助。反面事例正面事例反面事例反面事例合作探究列舉事例闡述道理論述32除了舉例論證，本文還用什么論證方法？（1）道理論證。

開頭引用《大學》中的格物致知，指出它的基本意思。第3自然段中引用《大學》中格物致知的目的，誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的六條目。合作探究除了舉例論證，本文還用什么論證方法？（1）道理論證。合作探究33（2）對比論證。

中國傳統(tǒng)教育埋沒了“格物致知”的真正意義，強調知識的獲得是通過內心體驗和自我檢討，與科學發(fā)展的歷史說明新的知識只能通過實地實驗而得到形成鮮明的對比。明朝大哲學家王陽明“格”竹，把探察外界誤認為探討自己，終因苦思以致頭痛失敗的事例，與通過科學實驗了解竹子的性質的事例進行對比，突出知識的獲得只能通過實驗。合作探究（2）對比論證。合作探究34這篇演講是如何層層推進、思路清晰地闡述觀點的？

首先提出演講主題：學習自然科學的中國學生應該怎樣了解自然科學。之后具體分析傳統(tǒng)教育偏重理論輕實驗的缺點。最后從學術研究話題，擴大到如何應對當下的世界環(huán)境，提升了演講的現(xiàn)實意義。合作探究這篇演講是如何層層推進、思路清晰地闡述觀點的？首先提35合作探究主旨

本文針對中國學生的實際情況，結合傳統(tǒng)中國教育的狀況和自身的學習經驗，從古代的文化典籍中引出觀點：我們應該具有真正的格物致知精神。號召中國學生培養(yǎng)實驗的精神，靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。合作探究主旨本文針對中國學生的實際情況，結合傳統(tǒng)中36（1）思路清晰，說理縝密。文章開頭部分并沒有直接提出全文的論點，而是緊扣文題，引用《大學》中的話，簡明扼要地說明格物致知的意思，強調實地的探察即實驗在現(xiàn)代學術中的重要性；然后說明“傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知”，并舉了明朝大哲學家王陽明的例子；接著從實驗過程的特點、大部分中國學生存在的問題和作者自己的經驗等方面，分析了實驗精神在科學上的重要性；最后點明格物致知的真正意義，提出希望。寫作特色（1）思路清晰，說理縝密。寫作特色37（2）風格樸實，方法多樣。本文具有簡短精要、樸實通俗、深入淺出的特點，讀來親切有味，如第1段中“我想借這個機會向大家談談學習自然科學的中國學生應該怎樣了解自然科學”一句語言極具親和力。（3）運用多種論證方法。舉例論證、道理論證、對比論證的綜合運用，使文章頗具說服力。寫作特色（2）風格樸實，方法多樣。寫作特色38本文思路清晰，說理充分，極雄辯地闡明了“格物致知”精神即實驗精神的重要性?？梢哉f，沒有實驗，就不會有現(xiàn)代科學技術，在某種意義上也就不可能有現(xiàn)代社會。英國醫(yī)生琴納經過20多年的研究實驗，終于證實對人接種牛痘疫苗，能使人獲得對天花的永久免疫能力，挽救了無數(shù)生命；拉瓦錫用實驗發(fā)現(xiàn)了氧氣，揭示了燃燒的本質，極大地推動了化學的發(fā)展。希望同學們積極培養(yǎng)實驗的精神，不斷探索，推動人類文明的進步。課堂小結本文思路清晰，說理充分，極雄辯地闡明了“格物致知”精39

應有格物致知精神丁肇中論點：應有格物致知精神結構：提出問題——分析問題——解決問題論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證板書設計應有格物致知精神40這篇文章論述的問題有什么現(xiàn)實意義？

眾所周知，我國基礎教育的優(yōu)點是注重基礎知識和基本技能教學，缺點是忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在當前社會中，這個缺點甚至可以說是致命傷，它使我們的學生不能適應時代的需要，因而影響到民族的振興和國家的前途。當然，這個缺點也不是哪一天突然形成的，它有久遠的文化背景，并與當前的考試體制有關。要克服這個缺點，任重而道遠。拓展延伸這篇文章論述的問題有什么現(xiàn)實意義？眾所周知，我國基礎41這篇文章根據(jù)現(xiàn)代學術的發(fā)展和個人的經驗教訓，聯(lián)系傳統(tǒng)的文化背景和我國的現(xiàn)狀，精辟地闡明了中國學生怎樣學習自然科學的問題。高屋建瓴，一針見血，語重心長，對我國學生不啻是當頭棒喝，每個人都由此終身受益。拓展延伸這篇文章根據(jù)現(xiàn)代學術的發(fā)展和個人的經驗教訓，聯(lián)系傳統(tǒng)42作者說“科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到”，你能從古今中外的科學史中找到相關事例來印證作者的觀點嗎？（1）弗萊明通過反復實驗發(fā)現(xiàn)青霉素；（2）居里夫人通過反復實驗發(fā)現(xiàn)鐳元素；（3）愛迪生通過反復實驗發(fā)明電燈；（4）袁隆平通過反復實驗育成雜交水稻等。拓展延伸作者說“科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得43（1）不入虎穴，焉得虎子?！逗鬂h書》（2）其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞福?）一切比較真實的對于自然的解釋，乃是由適當?shù)睦C和實驗得到的?！喔?）我們有三種主要的方法：對自然的觀察、思考和實驗。觀察搜集事實；思考把它們組合起來；實驗則用來證實組合的結果?！业铝_拓展延伸關于實驗的名言警句。（1）不入虎穴，焉得虎子。拓展延伸關于實驗的名言警句。441、結合語境選詞填空，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

真正的格物致知精神，____研究學術不可缺少，____對應付今天的世界環(huán)境也是不可少的。我們需要____實驗的精神，就是說，不論是研究自然科學，研究人文科學，還是在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠____來發(fā)現(xiàn)事物的真相。A.因為所以培養(yǎng)思考B.不但而且學習思考C.不但而且培養(yǎng)實踐D.如果那么積累實踐C課堂檢測1、結合語境選詞填空，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〤課堂檢452、下列對文章分析不正確的一項是()A.文章首段提出論點“談談學習自然科學的中國學生應該怎樣了解自然科學”。B.文章在指出傳統(tǒng)教育的弊端后，分析了實驗精神在科學上的重要性，并指出當今的中國學生依然輕視實驗精神。C.文章在最后一段得出結論：我們需要重新體會格物致知的真正意義并培養(yǎng)實驗精神。D.全文在分析傳統(tǒng)的中國教育的弊病和論述實驗精神在科學上的重要性之后，揭示了格物致知精神與實驗精神的一致性。A課堂檢測2、下列對文章分析不正確的一項是()A課堂檢測463、實驗的過程應該是怎樣的？

實驗的過程應該是積極的、有計劃的探測。課堂檢測3、實驗的過程應該是怎樣的？實驗的過程應該是積極的、47再見再見482022/11/5實用課件制作：渦陽八中臧文清應有格物致知精神丁肇中2022/11/1實用課件制作：渦陽八中臧文清應有格物致知精49

2002年春天，12歲的湖北女孩聶利到一個養(yǎng)蜂場去玩，蜜蜂嗡嗡的聲音引起了聶利的注意。她想：蜜蜂在飛行時不斷高速扇動翅膀，使空氣振動，產生嗡嗡的聲音?？墒?，它們停在蜂箱上時翅膀并沒有振動，為什么還會嗡嗡叫個不停呢？會不會是它另有發(fā)音器官呢？聶利從圖書室借來《十萬個為什么》，書中也明確指出蜜蜂沒有發(fā)音器官。這又是怎么回事呢？聶利決心把這事弄個明白。在實驗中，她觀察到的現(xiàn)象是：不論粘住蜜蜂的翅膀，還是剪去蜜蜂的翅膀，它都會嗡嗡地叫起來。導入新課2002年春天，12歲的湖北女孩聶利到一個養(yǎng)蜂場去玩50聶利通過兩次實驗得出的結論是：蜜蜂不是靠翅膀振動發(fā)聲。聶利繼續(xù)探究，想解開謎底。她又進行了80多次實驗，用去蜜蜂4000只，經過一年的驗證，她在蜜蜂雙翅的翅根旁發(fā)現(xiàn)了蜜蜂的發(fā)聲器官——兩個小黑點，用大頭針刺破兩個小黑點，蜜蜂就不再發(fā)聲。她的作品《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》獲得生物大獎，她大膽質疑、實驗探究的精神，讓人稱頌。這個事例告訴我們實驗的重要性，但是傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視實驗呢？今天，讓我們一起走進丁肇中先生的《應有格物致知精神》一文尋找答案。導入新課聶利通過兩次實驗得出的結論是：蜜蜂不是靠翅膀振動發(fā)聲。聶利繼511、理解格物致知精神的含義，認識實驗精神的重要性。2、理解文章的論證方法及論證思路，把握演講詞層層推進的結構。3、結合自身學習實際，積極爭取做一名注重實踐、有開拓精神的人。學習目標1、理解格物致知精神的含義，認識實驗精神的重要性。學習目標52

丁肇中，1936年生，美籍華裔物理學家，祖籍山東日照。1962年獲得美國密西根大學物理學博士，1969年任馬薩諸塞理工學院教授，主要從事高能物理學研究。1974年領導的研究小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新粒子，后來一系列與之相關的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學進入了一個新的發(fā)展階段。1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。他曾多次回國探親，對祖國的科學事業(yè)極為關心。在他領導的實驗小組里，中國派去的同志約占半數(shù)，這些科學工作者在他精心指導下正從事基本粒子的研究工作。作者簡介丁肇中，1936年生，美籍華裔物理學作者簡介53

1991年10月，在北京人民大會堂舉行的“情系中華”大會上，這位最具實驗力，最善于觀察現(xiàn)象的實驗物理學家以樸實而誠摯的語言發(fā)表了精彩的演講，他以一個科學家的身份，根據(jù)現(xiàn)代學術的發(fā)展和個人經驗，并聯(lián)系傳統(tǒng)文化背景和我國的現(xiàn)狀，對中國傳統(tǒng)的思維方式進行了反思，誠懇地呼吁我們應該具有“真正的格物致知精神”，通過不斷實踐和體驗去探求知識與真理。背景鏈接1991年10月，在北京人民大會堂舉行的“情系中華”54①議論文的主要表達方式：_____。

②議論文三要素：_____、_____、_____。

③論據(jù)的類型：________、________。④常見論證方法：_______、________、_______、________。⑤議論文的基本結構：_______、________、________。⑥論證的方式：_____、_____。立論駁論論點論據(jù)論證事實論據(jù)道理論據(jù)舉例論證道理論證對比論證比喻論證提出問題分析問題解決問題議論文知識議論文體知識①議論文的主要表達方式：_____。立論駁論55

如何找論點題目：有的文章的題目就是文章的中心論點；開頭：有的文章在開頭直接提出中心論點，然后逐層論述；中間：有的文章在論述過程中提出中心論點，這種情況較少；結尾：有的文章通過論述，在文章結尾處歸納出文章的中心論點。沒有明確的句子，需要自己概括文體知識如何找論點文體知識56（1）舉例論證：使論證具體，有說服力；（2）道理論證：使論證有權威性和說服力；（3）比喻論證：使說理生動形象，淺顯易懂；（4）對比論證：突出（強調）了的……觀點。文體知識

論證方法（1）舉例論證：使論證具體，有說服力；文體知識論證方法57

開頭作用：①引出論點（論題）；②引起讀者的閱讀興趣；③作為論據(jù)（事實論據(jù)或道理論據(jù)）證明論點。結尾作用：①總結全文；②再次明確中心論點或深化中心論點；③得出……的結論；④鼓勵（號召或希望）人們……文體知識議論文開頭、結尾常見作用開頭作用：①引出論點（論題）；②引文體知識議論58丁肇中(zhào)瞭望（liào）儒家(rú)彷徨(pánɡhuánɡ)字音字形丁肇中(zhào)瞭望（liào）59清談：本指魏晉間一些士大夫不務實際，空談哲理，后世泛指一般不切實際地談論。誠意：真心。使自己的思想誠懇。修身：舊時指努力提高自己的品德修養(yǎng)，現(xiàn)指修養(yǎng)身心。齊家：治理好家庭。袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。推之于四海，傳之于萬世：推廣延伸到全國各地，

流傳千秋萬代。彷徨：走來走去，猶豫不決，不知往哪個方向去。詞語釋義清談：本指魏晉間一些士大夫不務實際，空談哲詞語釋義60這篇演講詞的論題是什么？論點是怎樣的？

論題：中國學生應該怎樣了解自然科學。論點：學生應有格物致知精神，即“應有實驗精神”。本文的標題就是中心論點。整體把握這篇演講詞的論題是什么？論點是怎樣的？論題：中國學生61作者為什么要提倡“格物致知”精神？（1）傳統(tǒng)的中國教育培養(yǎng)出來的學生缺乏實踐能力和創(chuàng)新精神。（2）科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可以求到的。（3）真正的格物致知精神，不但研究學術不可缺少，而且對應付今天的世界環(huán)境也是不可少的。整體把握作者為什么要提倡“格物致知”精神？（1）傳統(tǒng)的中國教育培養(yǎng)出62作者向中國學生提出了怎樣的希望？表達了怎樣的情感？

作者向中國學生提出了“對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正變成中國文化的一部分”的希望，表達了作者對中國學生的深切期望。整體把握作者向中國學生提出了怎樣的希望？表達了怎樣的情感？作63劃分層次結構，概括段意。

第一部分(1段)：提出問題——中國學生應該怎樣了解自然科學。第二部分(2-12段)：論述論題。第一層(2-5段)中國傳統(tǒng)教育的弊端。第二層(6-10段)實驗精神在科學上的重要性。第三層(11-12)當今的中國學生依然輕視實驗精神。第三部分(13段)：得出結論——希望我們這一代對格物致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正地變成中國文化的一部分。整體把握劃分層次結構，概括段意。第一部分(1段)：提出問題—64《大學》里“格物致知”的含義和目的分別是什么？

《大學》里“格物致知”的含義是從探察物體而得到知識。目的是使人達到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高理想——平天下。合作探究《大學》里“格物致知”的含義和目的分別是什么？《大學65這個目的與丁教授講的格物致知的目的一樣不一樣？

不一樣。丁教授講的目的是通過實驗得到新知識。這才是格物致知的真正意義。合作探究這個目的與丁教授講的格物致知的目的一樣不一樣？不一樣66第4自然段舉王陽明“格物”失敗的例子證明了什么？

王陽明的“格物”實是“格已”，而不是研究萬物的道理，這是無用的，不能適用于現(xiàn)在的世界的。證明傳統(tǒng)的中國教育的目的是不正確。合作探究第4自然段舉王陽明“格物”失敗的例子證明了什么？王陽67實驗精神（“格物致知”精神）為什么很重要？

科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。合作探究實驗精神（“格物致知”精神）為什么很重要？科學發(fā)展的68“科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到”這句話該怎樣理解？請用最后一段的句子來回答。

不論是研究自然科學，研究人文科學，還是在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。合作探究“科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到”這69實驗過程有哪些特征？

實驗的特征之一：實驗的過程是積極的，有計劃的探測。特征之二：實驗的過程需要具體細致的計劃，尤其有一個適當?shù)哪繕?。合作探究實驗過程有哪些特征？實驗的特征之一：實驗的過程是積極70判斷一個人是否具備“格物致知”精神的關鍵是什么？

關鍵看他是否有對事物客觀的、有想象力的，有計劃的、積極的、主動的探索，也就是我們平日所說的“努力探索”的精神、“勇于實踐”“大膽創(chuàng)新”的精神。不具備這些就不具備真正的“格物致知”的精神。合作探究判斷一個人是否具備“格物致知”精神的關鍵是什么？關鍵71傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格”？傳統(tǒng)的中國教育有什么弊端？

傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的“格”，是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。傳統(tǒng)的中國教育偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，缺乏對實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。合作探究傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格”？傳統(tǒng)的中國教育有什么72第12自然段作者舉個人的經驗證明了什么？這是什么論證？

證明光“用功”埋頭讀書，對于實際的需要毫無幫助。屬于舉例論證。合作探究第12自然段作者舉個人的經驗證明了什么？這是什么論證？73丁肇中教授認為“格物致知”的真正意義是什么？

“格物致知”的真正意義：①尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索；②探索應該有想象力、有計劃，不能消極地袖手旁觀。合作探究丁肇中教授認為“格物致知”的真正意義是什么？“格物致74格物致知精神僅僅應用于自然科學研究嗎？

不論是研究自然科學，研究人文科學，還是在個人行動上，都不可缺少。合作探究格物致知精神僅僅應用于自然科學研究嗎？不論是研究自然75為什么“研究人文科學”和“在個人行動上”也要重視實驗精神呢？

因為人文科學思想也是從實踐中產生的。毛澤東同志早就說過，人的正確思想不是從天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是從實踐中來的。個人行動不是盲目的行動，總要有一定的思想、一定的理念指導。這思想、這理念，也“不能盲目地接受過去認定的真理，也不能等待‘學術權威’的指示”，那就要在實踐中培養(yǎng)自己的判斷力。合作探究為什么“研究人文科學”和“在個人行動上”也要重視實驗精神呢？76“盲目”的本義是指對事物或事理認識不清，這里是指不經過實踐分析，就完全接受別人的觀點，沒有自己的判斷力。合作探究第13自然段說“我們不能盲目地接受過去認定的真理，也不能等待‘學術權威’的指示。”結合語境，理解“盲目”一詞的含義?！懊つ俊钡谋玖x是指對事物或事理認識不清，這里是指不經77“尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索”中“唯一”一詞能否刪去，為什么？不能刪去?！拔ㄒ弧币辉~指出要想尋求真理，除了對事物進行客觀地探索之外，別無他路，強調了實踐和探索的重要意義。合作探究“尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索”中“唯一”一詞能否刪78作者在論證觀點時，采用正面事例和反面事例相結合的說理方法，請結合課文內容，完成下列表格。合作探究作者在論證觀點時，采用正面事例和反面事例相結合的說理方法，請79合作探究列舉事例闡述道理論述角度

明朝大理論家王陽明“格”竹子，苦思頭痛而失敗的事例。通過實驗了解竹子性質的事例。傳統(tǒng)儒家對實驗的態(tài)度是把探察外界誤認為探討自己。中國學生功課成績好，面臨研究工作束手無策的事例。作者在美國大學念物理時，因事先沒有準備，做研究發(fā)現(xiàn)需要自己作主張出主意而恐慌的親身經歷。實驗的過程不是消極的觀察，而是積極、有計劃的探測。中國學生偏向理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手。以埋頭讀書應付一切，對于實際的需要毫無幫助。反面事例正面事例反面事例反面事例合作探究列舉事例闡述道理論述80除了舉例論證，本文還用什么論證方法？（1）道理論證。

開頭引用《大學》中的格物致知，指出它的基本意思。第3自然段中引用《大學》中格物致知的目的，誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的六條目。合作探究除了舉例論證，本文還用什么論證方法？（1）道理論證。合作探究81（2）對比論證。

中國傳統(tǒng)教育埋沒了“格物致知”的真正意義，強調知識的獲得是通過內心體驗和自我檢討，與科學發(fā)展的歷史說明新的知識只能通過實地實驗而得到形成鮮明的對比。明朝大哲學家王陽明“格”竹，把探察外界誤認為探討自己，終因苦思以致頭痛失敗的事例，與通過科學實驗了解竹子的性質的事例進行對比，突出知識的獲得只能通過實驗。合作探究（2）對比論證。合作探究82這篇演講是如何層層推進、思路清晰地闡述觀點的？

首先提出演講主題：學習自然科學的中國學生應該怎樣了解自然科學。之后具體分析傳統(tǒng)教育偏重理論輕實驗的缺點。最后從學術研究話題，擴大到如何應對當下的世界環(huán)境，提升了演講的現(xiàn)實意義。合作探究這篇演講是如何層層推進、思路清晰地闡述觀點的？首先提83合作探究主旨

本文針對中國學生的實際情況，結合傳統(tǒng)中國教育的狀況和自身的學習經驗，從古代的文化典籍中引出觀點：我們應該具有真正的格物致知精神。號召中國學生培養(yǎng)實驗的精神，靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。合作探究主旨本文針對中國學生的實際情況，結合傳統(tǒng)中84（1）思路清晰，說理縝密。文章開頭部分并沒有直接提出全文的論點，而是緊扣文題，引用《大學》中的話，簡明扼要地說明格物致知的意思，強調實地的探察即實驗在現(xiàn)代學術中的重要性；然后說明“傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知”，并舉了明朝大哲學家王陽明的例子；接著從實驗過程的特點、大部分中國學生存在的問題和作者自己的經驗等方面，分析了實驗精神在科學上的重要性；最后點明格物致知的真正意義，提出希望。寫作特色（1）思路清晰，說理縝密。寫作特色85（2）風格樸實，方法多樣。本文具有簡短精要、樸實通俗、深入淺出的特點，讀來親切有味，如第1段中“我想借這個機會向大家談談學習自然科學的中國學生應該怎樣了解自然科學”一句語言極具親和力。（3）運用多種論證方法。舉例論證、道理論證、對比論證的綜合運用，使文章頗具說服力。寫作特色（2）風格樸實，方法多樣。寫作特色86本文思路清晰，說理充分，極雄辯地闡明了“格物致知”精神即實驗精神的重要性。可以說，沒有實驗，就不會有現(xiàn)代科學技術，在某種意義上也就不可能有現(xiàn)代社會。英國醫(yī)生琴納經過20多年的研究實驗，終于證實對人接種牛痘疫苗，能使人獲得對天花的永久免疫能力，挽救了無數(shù)生命；拉瓦錫用實驗發(fā)現(xiàn)了氧氣，揭示了燃燒的本質，極大地推動了化學的發(fā)展。希望同學們積極培養(yǎng)實驗的精