初中語文中考分析課件

初中語文學(xué)業(yè)考試分析初中語文1各題內(nèi)容及得分情況方向積累與運(yùn)用題號(hào)123456內(nèi)容字音字形古詩(shī)文填空名著閱讀詞語運(yùn)用概括語段口語交際分值392224得分1.835.50.690.371.131.93方向課內(nèi)文言文閱讀課外文言文閱讀題號(hào)789101112內(nèi)容文言實(shí)詞句子翻譯內(nèi)容理解文言虛詞句子翻譯內(nèi)容理解分值222222得分1.561.210.861.450.791.32各題內(nèi)容及得分情況方向積累與運(yùn)用題號(hào)123456內(nèi)容字音字形22022/11/5方向現(xiàn)代文閱讀（一）題號(hào)131415161718內(nèi)容篩選、歸納與概括篩選、歸納與概括思路把握篩選、歸納與概括句子賞析篩選、歸納與概括滿分值433243得分1.610.511.521.361.071.11各題內(nèi)容及得分情況2022/11/1方向現(xiàn)代文閱讀（一）題號(hào)1314151613各題內(nèi)容及得分情況2022/11/5方向現(xiàn)代文閱讀（二）寫作與書寫題號(hào)19202122232425內(nèi)容句、段的作用篩選、歸納與概括把握思路、篩選信息句子的含義與作用體驗(yàn)與感受寫作書寫滿分值33223505得分0.891.30.751.172.1136.014.85各題內(nèi)容及得分情況2022/11/1方向現(xiàn)代文閱讀（二）寫作4具體分析（基礎(chǔ)積累）

1.答題情況：文言實(shí)詞、虛詞部分掌握較好，古詩(shī)文默寫、課內(nèi)文言文譯句得分情況還是與付出不太相稱。其中古詩(shī)文默寫部分，絕大部分學(xué)生都能背誦，但是在落到筆頭上錯(cuò)誤很多，主要錯(cuò)在形近字與同音字的混淆；課內(nèi)文言文句子翻譯“阡陌交通，雞犬相聞”應(yīng)是教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，且課下注釋也比較完整，但是得分僅在60%左右。具體分析（基礎(chǔ)積累）1.答題情況：文言實(shí)詞、虛詞部分52022/11/52.原因分析：過于緊迫地想達(dá)到目標(biāo)，而往往把理解、運(yùn)用層面的教學(xué)“簡(jiǎn)化”成記憶教學(xué)，學(xué)生機(jī)械記憶，對(duì)所學(xué)內(nèi)容一知半解，隨著時(shí)間的推移和知識(shí)積累量的增多，容易造成遺忘或混淆，尤其遇到客觀題時(shí)，各種選項(xiàng)造成干擾，在知識(shí)掌握不很扎實(shí)的情況下，很容易造成失分。具體分析（基礎(chǔ)積累）2022/11/12.原因分析：過于緊迫地想達(dá)到目標(biāo)，而往往61.答題情況：名著閱讀題干材料取自八年級(jí)下冊(cè)教材的名著導(dǎo)讀部分，而且只要對(duì)本書稍加涉略的至少可以答出第一空，但最后得分率是34.5%。

2.原因分析：很多時(shí)候只是作為假期作業(yè)進(jìn)行布置，但是對(duì)學(xué)生究竟有沒有讀，讀到什么程度，沒有很好的跟進(jìn)和落實(shí)措施，所以導(dǎo)致名著閱讀基本處在淺層瀏覽狀態(tài)。具體分析（名著閱讀）1.答題情況：名著閱讀題干材料取自八年級(jí)下冊(cè)教材的名7

1.答題情況：現(xiàn)代文閱讀理解中，得分最低的是14、17、19、21題。在本套試題中，與14題相類似的信息篩選、歸納與提煉一共有7題（含語言運(yùn)用題第5題），而本題答案所含信息在文中的跨度并不大，也就是對(duì)學(xué)生在閱讀中要“前瞻后顧”的要求并不高，但是卻是這7道題中得分率最低的。

2.原因分析：比照答案不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)這一類題，我們的教學(xué)往往只停留在信息的尋找、簡(jiǎn)單地提取這一層面，而對(duì)于透過現(xiàn)象看本質(zhì)的“歸納”思維訓(xùn)練非常欠缺，大部分學(xué)生簡(jiǎn)單羅列了篩選到的信息，沒有真正地進(jìn)行歸納與概括。具體分析（閱讀與理解）具體分析（閱讀與理解）8示例：13題2022/11/5……⑨這些簡(jiǎn)直是驚人的發(fā)現(xiàn)！⑩從那以后，每每當(dāng)我為勝利得意的時(shí)候，一面對(duì)著這桌面……示例：13題2022/11/1……92022/11/5⑦我離開了桌面，看見室外的一切。室外是剛剛雨后天晴，天上是一片云彩，地上是一層積水。風(fēng)在刮著，奇異的現(xiàn)象就發(fā)生了：那云彩竟也是一圈一圈的痕紋，那積水也是一圈圈的漣漪。莫非這天這地也是一統(tǒng)的整體，它們將兩個(gè)截面上下顯示著，表明自己的歷史和內(nèi)容嗎？我真是有些惶恐：萬事萬物在茫茫宇宙間或許是有著各自的生命線路，這浩瀚宇宙也或許同樣有著自己的生命線路。那我呢？示例：13題2022/11/1⑦我離開了桌面，看見室外的一切。室外是剛剛102022/11/5

樹有著自己的生命線路(1分)；天地、萬事萬物、浩瀚宇宙有著自己的生命線路(1分)；“我”有著自己的生命線路(1分)。(樹、天地、萬事萬物、浩瀚宇宙和“我”都有著自己的生命線路)1.確定信息范圍；2.從個(gè)別到普遍，從個(gè)性到共性——概括。

這是一個(gè)思維訓(xùn)練的過程。示例：13題2022/11/1樹有著自己的生命線路(1分)；天地、萬事111.答題情況：17、19、21題大家都會(huì)覺得題型很熟悉，甚至同類型題已進(jìn)行了多次的訓(xùn)練，那么，與之對(duì)應(yīng)的低得分率可謂再次向我們的模式化教學(xué)與訓(xùn)練敲響了警鐘。

2.原因分析：17題的語言賞析，與非常常見的比喻修辭方法相關(guān)，但是從學(xué)生呈現(xiàn)的答案來看，他們并沒有理清本體與喻體的對(duì)應(yīng)關(guān)系，沒有品味出所用喻體及句中所設(shè)場(chǎng)景的獨(dú)特性所在，因?yàn)?，我們?cè)谶@點(diǎn)上常用的教學(xué)方法是用“運(yùn)用了……的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了……”這個(gè)模式去“規(guī)范”學(xué)生的思考與表達(dá)，而沒有引領(lǐng)學(xué)生深入品讀，讀出自己的體驗(yàn)與感悟。具體分析（閱讀與理解）1.答題情況：17、19、21題大家都會(huì)覺得題型很熟122022/11/5

像是一泓靜靜的泉，一個(gè)午時(shí)的或者子夜的泉，一片樹葉落下來引起的漣漪。示例：17題

畫兒就是木的年輪。一個(gè)橢圓形，中間是黑黑的一點(diǎn)，然后就一圈白，接著從那白圈的邊沿，開始了黑線的纏繞。當(dāng)然很不規(guī)則，線的黑一會(huì)兒寬了，一會(huì)兒窄了，一會(huì)兒又直，一會(huì)兒卻彎起來；幾乎常常就斷，又常常派生出新線，但纏繞的局面是一直在形成，最后便囊括了整個(gè)桌面，分析出喻體的唯一性，特征的對(duì)應(yīng)性。2022/11/1像是一泓靜靜的泉，一個(gè)午時(shí)的或者子夜的13

本次作文題目是“高中，我來了”，意在讓學(xué)生通過對(duì)走向高中過程中一些典型片段的描繪，或抒寫自己對(duì)于高中生活的憧憬，表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中順境逆境、喜怒哀樂的感受與領(lǐng)悟；如果學(xué)生以議論為主要表達(dá)方式，在本作文題下，更多的應(yīng)是結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，表現(xiàn)自己對(duì)與之相關(guān)問題的看法和認(rèn)識(shí)。從語文的角度來說，這個(gè)作文題目真的是一面鏡子，照出了模式呆板與底子豐厚的差別，也顯現(xiàn)了封閉單薄與思想豐盈的距離。具體分析（寫作）本次作文題目是“高中，我來了”，意在讓學(xué)生通過對(duì)走14

應(yīng)該說，本次作文將“模式化”“貼標(biāo)簽”，或單一追求語言華麗的作文教學(xué)打擊到極致。幾年來，我市寫作教學(xué)研討會(huì)上一再倡導(dǎo)“真實(shí)表達(dá)”的寫作理念，每年學(xué)業(yè)考試作文批閱過程中的標(biāo)準(zhǔn)解讀也一直指向這一目標(biāo)，但是，由于初四教師未參加閱卷，其他年級(jí)教師對(duì)本屆考試結(jié)果關(guān)注度不夠高等原因，我們總是沒有真切感受到教與評(píng)之間的差距所在，未能深入探索理念與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，即便我們?cè)谶@方面進(jìn)行了一些嘗試，但終究敵不過遵循規(guī)律的作文教學(xué)見效之“慢”，又不了了之了，所以這些問題一直未能得以徹底解決。具體分析（寫作）應(yīng)該說，本次作文將“模式化”“貼標(biāo)簽”，或單一追求語15教學(xué)改進(jìn)指導(dǎo)建議2022/11/5（一）以微課題研究帶動(dòng)深度備課

確確實(shí)實(shí)開展教學(xué)微課題的真研究，尤其是不能忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程與方法的設(shè)計(jì)。例如，“如何規(guī)范新授課字音字形的標(biāo)記”“如何設(shè)計(jì)趣味漢字教學(xué)法突破難點(diǎn)”“如何設(shè)計(jì)有趣有效的生字復(fù)習(xí)活動(dòng)”等研究，同樣研究也適用于古詩(shī)詞、文言文、語篇的誦讀識(shí)記等方面的教學(xué)。根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地做好適合自己、適合當(dāng)下學(xué)生個(gè)性化教學(xué)過程設(shè)計(jì)。教學(xué)改進(jìn)指導(dǎo)建議2022/11/1（一）以微課題研究帶動(dòng)深度162022/11/5（二）課堂中要注重精讀習(xí)慣的養(yǎng)成

舍得讓教學(xué)過程慢下來，這種“慢”并非簡(jiǎn)單地放慢節(jié)奏，而是要摒棄技巧型、套路化、告知式的閱讀教學(xué)方式，在誦讀、品味中沉潛于文字，注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)于閱讀的真感受。最后，要繼續(xù)以讀書筆記的方法教學(xué)研究為抓手，將課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀有機(jī)融合，共同涵養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。教學(xué)改進(jìn)指導(dǎo)建議2022/11/1（二）課堂中要注重精讀習(xí)慣的養(yǎng)成教學(xué)改進(jìn)指172022/11/5（三）進(jìn)行“大作文觀”下寫作教學(xué)的策略研究結(jié)合語文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，盡可能做好的學(xué)生體驗(yàn)與“聊生活”課程設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，從中汲取鮮活的寫作素材；在積累寫作指導(dǎo)基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行“微作文”寫作教學(xué)的研究，讓學(xué)生體驗(yàn)、積累與思考常態(tài)化。教學(xué)改進(jìn)指導(dǎo)建議2022/11/1（三）進(jìn)行“大作文觀”下寫作教學(xué)的策略研究18初中語文學(xué)業(yè)考試分析初中語文19各題內(nèi)容及得分情況方向積累與運(yùn)用題號(hào)123456內(nèi)容字音字形古詩(shī)文填空名著閱讀詞語運(yùn)用概括語段口語交際分值392224得分1.835.50.690.371.131.93方向課內(nèi)文言文閱讀課外文言文閱讀題號(hào)789101112內(nèi)容文言實(shí)詞句子翻譯內(nèi)容理解文言虛詞句子翻譯內(nèi)容理解分值222222得分1.561.210.861.450.791.32各題內(nèi)容及得分情況方向積累與運(yùn)用題號(hào)123456內(nèi)容字音字形202022/11/5方向現(xiàn)代文閱讀（一）題號(hào)131415161718內(nèi)容篩選、歸納與概括篩選、歸納與概括思路把握篩選、歸納與概括句子賞析篩選、歸納與概括滿分值433243得分1.610.511.521.361.071.11各題內(nèi)容及得分情況2022/11/1方向現(xiàn)代文閱讀（一）題題內(nèi)容及得分情況2022/11/5方向現(xiàn)代文閱讀（二）寫作與書寫題號(hào)19202122232425內(nèi)容句、段的作用篩選、歸納與概括把握思路、篩選信息句子的含義與作用體驗(yàn)與感受寫作書寫滿分值33223505得分0.891.30.751.172.1136.014.85各題內(nèi)容及得分情況2022/11/1方向現(xiàn)代文閱讀（二）寫作22具體分析（基礎(chǔ)積累）

1.答題情況：文言實(shí)詞、虛詞部分掌握較好，古詩(shī)文默寫、課內(nèi)文言文譯句得分情況還是與付出不太相稱。其中古詩(shī)文默寫部分，絕大部分學(xué)生都能背誦，但是在落到筆頭上錯(cuò)誤很多，主要錯(cuò)在形近字與同音字的混淆；課內(nèi)文言文句子翻譯“阡陌交通，雞犬相聞”應(yīng)是教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，且課下注釋也比較完整，但是得分僅在60%左右。具體分析（基礎(chǔ)積累）1.答題情況：文言實(shí)詞、虛詞部分232022/11/52.原因分析：過于緊迫地想達(dá)到目標(biāo)，而往往把理解、運(yùn)用層面的教學(xué)“簡(jiǎn)化”成記憶教學(xué)，學(xué)生機(jī)械記憶，對(duì)所學(xué)內(nèi)容一知半解，隨著時(shí)間的推移和知識(shí)積累量的增多，容易造成遺忘或混淆，尤其遇到客觀題時(shí)，各種選項(xiàng)造成干擾，在知識(shí)掌握不很扎實(shí)的情況下，很容易造成失分。具體分析（基礎(chǔ)積累）2022/11/12.原因分析：過于緊迫地想達(dá)到目標(biāo)，而往往241.答題情況：名著閱讀題干材料取自八年級(jí)下冊(cè)教材的名著導(dǎo)讀部分，而且只要對(duì)本書稍加涉略的至少可以答出第一空，但最后得分率是34.5%。

2.原因分析：很多時(shí)候只是作為假期作業(yè)進(jìn)行布置，但是對(duì)學(xué)生究竟有沒有讀，讀到什么程度，沒有很好的跟進(jìn)和落實(shí)措施，所以導(dǎo)致名著閱讀基本處在淺層瀏覽狀態(tài)。具體分析（名著閱讀）1.答題情況：名著閱讀題干材料取自八年級(jí)下冊(cè)教材的名25

1.答題情況：現(xiàn)代文閱讀理解中，得分最低的是14、17、19、21題。在本套試題中，與14題相類似的信息篩選、歸納與提煉一共有7題（含語言運(yùn)用題第5題），而本題答案所含信息在文中的跨度并不大，也就是對(duì)學(xué)生在閱讀中要“前瞻后顧”的要求并不高，但是卻是這7道題中得分率最低的。

2.原因分析：比照答案不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)這一類題，我們的教學(xué)往往只停留在信息的尋找、簡(jiǎn)單地提取這一層面，而對(duì)于透過現(xiàn)象看本質(zhì)的“歸納”思維訓(xùn)練非常欠缺，大部分學(xué)生簡(jiǎn)單羅列了篩選到的信息，沒有真正地進(jìn)行歸納與概括。具體分析（閱讀與理解）具體分析（閱讀與理解）26示例：13題2022/11/5……⑨這些簡(jiǎn)直是驚人的發(fā)現(xiàn)?、鈴哪且院螅棵慨?dāng)我為勝利得意的時(shí)候，一面對(duì)著這桌面……示例：13題2022/11/1……272022/11/5⑦我離開了桌面，看見室外的一切。室外是剛剛雨后天晴，天上是一片云彩，地上是一層積水。風(fēng)在刮著，奇異的現(xiàn)象就發(fā)生了：那云彩竟也是一圈一圈的痕紋，那積水也是一圈圈的漣漪。莫非這天這地也是一統(tǒng)的整體，它們將兩個(gè)截面上下顯示著，表明自己的歷史和內(nèi)容嗎？我真是有些惶恐：萬事萬物在茫茫宇宙間或許是有著各自的生命線路，這浩瀚宇宙也或許同樣有著自己的生命線路。那我呢？示例：13題2022/11/1⑦我離開了桌面，看見室外的一切。室外是剛剛282022/11/5

樹有著自己的生命線路(1分)；天地、萬事萬物、浩瀚宇宙有著自己的生命線路(1分)；“我”有著自己的生命線路(1分)。(樹、天地、萬事萬物、浩瀚宇宙和“我”都有著自己的生命線路)1.確定信息范圍；2.從個(gè)別到普遍，從個(gè)性到共性——概括。

這是一個(gè)思維訓(xùn)練的過程。示例：13題2022/11/1樹有著自己的生命線路(1分)；天地、萬事291.答題情況：17、19、21題大家都會(huì)覺得題型很熟悉，甚至同類型題已進(jìn)行了多次的訓(xùn)練，那么，與之對(duì)應(yīng)的低得分率可謂再次向我們的模式化教學(xué)與訓(xùn)練敲響了警鐘。

2.原因分析：17題的語言賞析，與非常常見的比喻修辭方法相關(guān)，但是從學(xué)生呈現(xiàn)的答案來看，他們并沒有理清本體與喻體的對(duì)應(yīng)關(guān)系，沒有品味出所用喻體及句中所設(shè)場(chǎng)景的獨(dú)特性所在，因?yàn)椋覀冊(cè)谶@點(diǎn)上常用的教學(xué)方法是用“運(yùn)用了……的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了……”這個(gè)模式去“規(guī)范”學(xué)生的思考與表達(dá)，而沒有引領(lǐng)學(xué)生深入品讀，讀出自己的體驗(yàn)與感悟。具體分析（閱讀與理解）1.答題情況：17、19、21題大家都會(huì)覺得題型很熟302022/11/5

像是一泓靜靜的泉，一個(gè)午時(shí)的或者子夜的泉，一片樹葉落下來引起的漣漪。示例：17題

畫兒就是木的年輪。一個(gè)橢圓形，中間是黑黑的一點(diǎn)，然后就一圈白，接著從那白圈的邊沿，開始了黑線的纏繞。當(dāng)然很不規(guī)則，線的黑一會(huì)兒寬了，一會(huì)兒窄了，一會(huì)兒又直，一會(huì)兒卻彎起來；幾乎常常就斷，又常常派生出新線，但纏繞的局面是一直在形成，最后便囊括了整個(gè)桌面，分析出喻體的唯一性，特征的對(duì)應(yīng)性。2022/11/1像是一泓靜靜的泉，一個(gè)午時(shí)的或者子夜的31

本次作文題目是“高中，我來了”，意在讓學(xué)生通過對(duì)走向高中過程中一些典型片段的描繪，或抒寫自己對(duì)于高中生活的憧憬，表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中順境逆境、喜怒哀樂的感受與領(lǐng)悟；如果學(xué)生以議論為主要表達(dá)方式，在本作文題下，更多的應(yīng)是結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，表現(xiàn)自己對(duì)與之相關(guān)問題的看法和認(rèn)識(shí)。從語文的角度來說，這個(gè)作文題目真的是一面鏡子，照出了模式呆板與底子豐厚的差別，也顯現(xiàn)了封閉單薄與思想豐盈的距離。具體分析（寫作）本次作文題目是“高中，我來了”，意在讓學(xué)生通過對(duì)走32

應(yīng)該說，本次作文將“模式化”“貼標(biāo)簽”，或單一追求語言華麗的作文教學(xué)打擊到極致。幾年來，我市寫作教學(xué)研討會(huì)上一再倡導(dǎo)“真實(shí)表達(dá)”的寫作理念，每年學(xué)業(yè)考試作文批閱過程中的標(biāo)準(zhǔn)解讀也一直指向這一目標(biāo)，但是，由于初四教師未參加閱卷，其他年級(jí)教師對(duì)本屆考試結(jié)果關(guān)注度不夠高等原因，我們總是沒有真切感受到教與評(píng)之間的差距