六年級語文教學論文

六年級語文教學論文六年級語文教學論文在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，借助論文能夠有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么問題來了，到底應怎樣寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是我為大家整理的六年級語文教學論文，歡迎大家共享。六年級語文教學論文1隨著我國新課改的施行，在新課改中對小學語文課程教學方式，以及教學內容等方面都提出了更多要求，假如在小學語文教學中應用之前傳統(tǒng)教學方法顯然不能適應新課改的要求。因而，在當代信息技術影響下來改善小學語文教學方式，不但在教學方法上愈加豐富，且能夠最大限度提高學生對語文學習的興趣。因而，充分運用信息技術，對語文課程教學中一些理論知識的教學起到一定輔助作用，能夠通過圖文并茂的方式讓學生了解到所要學習的知識點，也能夠最大限度的激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。但是，當代信息技術在小學語文教學中進行應用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術在小學語文教學應用上仍存在眾多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將當代信息技術所具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，能夠在小學語文教學中被廣泛應用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。一、當代信息技術在小學語文教學應用中存在的問題當代信息技術是基于計算機網絡，以及一些通訊手段進行信息處理的技術方式。而在小學語文教學中應用當代化信息技術則是老師在語文教學中充分運用當代化技術所具有的優(yōu)勢，如多媒體、電腦、投影儀等當代化技術，能夠同語文教學內容充分結合，以此所施行的一種教學手段，來提高語文教學效率。運用當代化信息技術能夠最大限度的激發(fā)學生學習語文的興趣，也能夠將語文課本中一些抽象的表達方式借助當代化信息技術生動的表達出來，這樣不但提高了學生語文學習的熱情，也得到了很多老師的青睞。但是，并非所有老師都對當代信息技術有較大的認可，還是有部分老師因觀念，或者教學理念上的偏差，在運用當代信息技術時存在一定缺乏，嚴重影響了當代信息技術教學的質量。1.高耗低效所謂的“高耗低效〞是基于語文老師借助當代信息技術教學所獲得成效較低所造成的問題。因小學六年級語文教學經過中借助當代化信息技術大多是借助多媒體進行的教學，能夠在語文教學中將課本內容通過課件的方式講述給學生。但是，筆者對小學語文老師進行調查中了解到，并非所有語文老師在運用多媒體進行教學時在所用的課件上是由其本人進行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識“搬〞到多媒體課件中進行的應用，并且在多媒體課件的應用上是以幻燈片的方式居多，而以完好課件的方式進行應用相對較少，所產生的效果自然大打折扣，對老師與學生之間的溝通與互動也產生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效〞問題。2.畫蛇添足在小學語文六年級課程教學中，所學內容同低年級語文課有較大差異，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學中學習一些名詩古詞，以此豐富小學生語文學習的意境。如“人教版〞小學六年級下冊語文書本中，（賣火柴的小女孩）、（羅濱孫漂流記）等課本文章，都是通過故事的方式來進行學習的。但是，其在學習經過中并非簡單的故事朗讀，而是希望學生通過朗讀的方式來感受（賣火柴的小女孩）所處的社會，其所遭到的貧困，其對生活的希望。[1]但是，假如使用多媒體進行教學的話，老師只會將語文內容通太多媒體的方式展示出來，但是并不會通太多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達出來，這對學生進一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產生影響，這時則會造成“畫蛇添足〞的作用。3.忽視了老師與學生之間情感上的溝通使用當代信息技術能夠豐富老師的教學手段，也能夠使學生通過聲圖并茂的方式產生學習的熱情。但是，固然當代信息技術的運用提高了小學語文教學效率，但是假如在借助信息技術使用上而忽略了老師與學生之間情感的溝通，那么則會造成課堂中老師與學生之間缺乏溝通，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學主體的學生變?yōu)樾畔⒓夹g，這對學生語文知識的學習產生較大影響。二、當代信息技術在小學六年級語文教學中的運用方法1.明確當代信息技術在教學中應用地位在小學六年級語文教學中應用當代信息技術則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學語文教學的應用。要明確當代信息技術在小學語文教學經過中所用的地位，且能夠在語文教學中起到良好的輔助作用，以此豐富教學課程。與此同時，在當代信息技術的應用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用中考慮到老師與學生之間溝通與溝通的問題，將當代信息技術作為語文教學的一種有效手段，而并非作為教學的主體，能夠在小學生語文學習中作為一種有效工具被廣泛應用。2.通過教學情境的設立來提高信息技術的應用運用當代信息技術進行語文教學時能夠設立教學情境進行應用，可以以提高小學語文教學質量。因而，在教學情境設立經過中，老師就能夠根據小學生心理特點、情感特點進行設立。且在情境的設立上要從學生角度為出發(fā)點進行考慮，確保所設定的情境能夠激發(fā)學生學習的興趣；所設定的情境也要以教學內容為主，不能將課本內容整個的“搬〞過去，而是要根據教學內容的不同選擇適宜的情境進行教學。如在學習（魯濱孫漂流記）中，老師在情境的設立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個情境進行運用。因對于小學生來講，其本身對于歷險類動畫就非常感興趣，所以在課本學習中就能夠將動畫版的（魯濱孫漂流記）搬上多媒體課件中，使學生既能夠在知識學習中對課本中的內容有了一定了解，而又能夠通過動畫形式了解到課本所學內容，充滿了一定趣味性。因而，在語文教學中應用情境教學，不但提高了學生學習語文的興趣，對語文教學的質量以及效率也起到積極作用。3.擴展語文課本知識固然語文教學中課本內容較為豐富和生動，但是在部分語文知識內容學習上仍然在理論知識上難以理解。因而，借助當代信息技術來擴展語文課本知識，則能夠很好的解決這些問題。[2]如在學習（兩小兒辯日）等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無法被學生所把握，所以對教學質量必然產生一定影響。這時，老師就能夠利用多媒體軟件來擴展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結合學生所學的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現(xiàn)出來，能夠使學生愈加深化的對該文章有了一定理解，提高了學生學習文言文的能力，這對學生學習文言文的熱情也起到積極作用。運用當代信息技術在小學六年級語文教學中進行應用則能夠提高教學效率和質量，對學生愈加深化的學習語文、調動其學習語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究能夠對更多教學工作者起到借鑒作用。參考文獻：[1]讓多媒體為小學語文教學帶來新的精彩[J].錢愛東.中國信息技術教育.20xx〔18〕：197-199.[2]淺談信息技術在語文教學中的運用[J].程普.科學咨詢〔教育科研〕.20xx〔05〕：45-48.六年級語文教學論文2摘要：新課改所做出的最大的變化之一就是要請教師要充分尊重小學生，不僅要設計出能夠激發(fā)小學生語文學習興趣的教學活動，還要堅持多元智能理論，允許不同的小學生以不同的速度來獲得不同的發(fā)展，這對于正面臨“小升初〞學習壓力的六年級學生是特別重要的。對多元智能理論下的小學六年級的語文教學進行分析。關鍵詞：多元智能理論；小學語文；理論研究六年級的小學生會在一年的學習之后面臨本人人生中所碰到的第一個大型考試——“小升初〞。在六年級的語文課堂上以多元智能理論為指導思想，能夠讓小學生的個人潛能得到最大的發(fā)揮，使得六年級小學生在心理、精神上都獲得學習自信，消除考試所帶來的焦慮感、緊張感，有效解決六年級小學生的厭學問題。多元智能理論以為，每個人都有本人的智能優(yōu)勢，一個擅于寫作的人不一定擅于講話，一個不能夠在考試中獲得好成績的學生也不代表他們的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)水平的低下。老師必需要有一種擅長發(fā)現(xiàn)、擅長挖掘的能力，促使六年級的語文教學走向個性化、全面化。下面，筆者從學習任務的多元化、語文練習的多元化、評價標準的多元化三個角度，來討論多元智能理論在小學六年級語文中的詳細應用。一、學習任務的多元化當小學生進入六年級之后，很多老師都會在“時間少，任務重〞的緊迫感的驅使下，恨不得將所有的語文知識一股腦地倒給小學生，也會下意識地要求所有的小學生用同樣的學習效率來完成同樣的學習任務，這就讓很多語文能力缺乏的小學生承受著過重的學習壓力。多元智能理論允許小學生的智能、學習能力存在顯著的差異，這就要請教師要使學習任務多元化，讓小學生根據本身的語文水平來選擇相應的任務，使其保持松弛有度的節(jié)拍來完成六年級的語文學習。在新知教學中，老師能夠設計幾個不同的學習任務，比方在（山中訪友）這一課中，老師就能夠分別設計四個學習任務，即學會讀寫清爽、吟誦、陡峭等新字詞，了解這些漢字的內涵；充分調動本人對散文知識的了解，分析課文中所具有的散文特點，并且就文章所使用的擬人、比喻等修辭進行鑒賞；通過朗讀初步了解文章的大致內容，就文章中的優(yōu)美語句進行摘抄與鑒賞；通過學習，品味作者的情感所在，體會作者所表達的對人與自然和諧相處的美妙愿望。在公布了這四個學習任務之后，小學生能夠就本人的語文水平來進行學習，他們不必完成所有的學習任務，這能夠讓小學生以輕松的心情面對語文學習。二、語文練習的多元化“題海戰(zhàn)術〞似乎成為傳統(tǒng)語文老師在短期內提升六年級小學生語文成績的基本戰(zhàn)略，老師很少會考慮哪些知識已經被小學生把握，哪些語文知識還需要小學生重點練習，只是一味地布置大量的練習題，讓六年級的小學生疲于應付。在多元智能理論的指導下，老師要改變這種毫無重點、毫無層次的語文訓練方式，而是要將語文練習進行分層，或者是以專題訓練的方式進行，使得小學生能夠有計劃、有重點地來訓練本人的薄弱環(huán)節(jié)。在組織六年級小學生進行語文練習的時候，我會設計語文基礎知識專題、閱讀理解訓練專題、習作練習專題、古詩詞背誦專題等幾個專題模塊，并且將其整理成練習冊，將其分發(fā)給每個小學生，小學生要根據本人的學習情況來進行選擇。但是，有一部分小學生對本人的語文知識構造的認識并不明晰，所以他們不知道該選擇哪項專題。為此，我會結合他們在語文課堂上的表現(xiàn)以及語文試卷中的詳細得失為他們提供練習建議。三、評價標準的多元化“一刀切〞是導致六年級小學生不喜歡學語文的基本原因。多元智能理論以為老師不應該只用語文成績來評價小學生的語文學習效果，而是要綜合考慮每個小學生的整體表現(xiàn)，促使評價標準的多元化，讓六年級小學生接受全面的、客觀的語文學習評價，使他們在語文學習經過中變得愈加快樂、自信。在評價教學中，老師應該要對不同的小學生進行針對性的評價與甄別，要因人而異、因勢而定。假如一個小學生的閱讀能力水平較高，那么老師就要對他的閱讀能力提出更高的要求；假如小學生的日常表現(xiàn)比擬好，但是在考試中的表現(xiàn)卻屢屢不盡如人意，那么老師也要對小學生的學習表現(xiàn)進行肯定性評價，避免小學生由于成績不夠優(yōu)秀而產生失望情緒；假如小學生在某個階段的心理壓力過大，那么老師就要暫時放低對這個學生的語文學習要求?？偠灾?，多元智能理論是以促進小學生的共性與個性的統(tǒng)一發(fā)展為基本目的的，老師要充分發(fā)揮本人在教學活動中的指導、促進、啟發(fā)等多重作用，真正將小學生的發(fā)展放在心上，使得語文學科的人文性愈加突出，也讓更多的小學生真正喜歡上語文學習。參考文獻：[1]白光沂.語文教育中的智能開發(fā)：多元智能理論下的教學考慮[J].科教文匯〔中旬刊〕，20xx〔3〕：52-53.[2]馮文全，田仙菊.多元智能理論框架下的農村小學語文教學改革[J].贛南師范學院學報，20xx，36〔4〕：107-111.六年級語文教學論文3語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文情懷。學生并非一個簡單接受知識的容器，面對一群活潑天真的群體，一個個獨立求知的個體。怎樣讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用便成為每個語文老師刻不容緩的責任。小學六年級的學生已經對語文學科有了全面深入的了解。通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在構成，面對這些學生即將邁入中學的大門，怎樣進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力呢？〔一〕因勢利導，遷移應用六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的紀念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。老師怎樣因勢利導，捉住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證實：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的途徑。比方：通過引導學生觀察他們熟悉的校園，激發(fā)愛校之情，讓他們漸漸懂得離別母校所產生的惜別之情。不失機會的指導學生對這些陌生而又真實的情感表達？通過這些對學生語言外化能力進行培養(yǎng)教育?！捕橙跁灤珶捴R六年級語文教學假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以到達預期的效果，學生的學習興趣難以提高。所要到達的教學目的自然也就難以實現(xiàn)。葉圣陶先生講過：“語文教科書是學生獲取語文知識、訓練語文能力、養(yǎng)成運用語文的良好習慣的一種憑借〞。確實，任何時候課文只是個例子，因而在語文教學中不能拘泥于一篇一章。在實際教學中應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫穿，靈敏、高效地學，有趣有味地學。例如在學習了（賣火柴的小女孩）后，相機返顧或推薦（小珊迪）（小音樂家楊科）等課文，引導學生把幾個人物作橫向比擬，培養(yǎng)學生讀書考慮、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯(lián)的；還能夠從作家的系列作品拓展，在學習小組里溝通安徒生這位“世界童話大王〞的名作，花時少、收效高，關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣；還能夠進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發(fā)學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧照舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，老師進一步激發(fā)學生的學習欲求，讓這一長遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)絡起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、嚴寒、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)?！踩撑囵B(yǎng)閱讀，增廣見聞在實際課堂中，十分是六年級語文教學中，由于單一的講授指導方式，使學校往往難以聽到瑯瑯的讀書聲。假如我們的實際教學中增加基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，的閱讀教學形式，必然會使學生自覺的摒棄不良的閱讀習慣，增廣學生的見聞，提高學生學知識儲備，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。這一形式的開展有利于激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活。〔四〕融入情感，共建課堂同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴本人的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。這也告訴我們情感教育的緊迫性和重要性，學生并不是機械的復讀工具，更是一個個鮮活生動的個體。我想，這是在提示教師，可又不僅僅是。在教學中我們該認真反思反思教學中的一些行為了。（小學語文課程標準）的討論施行決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極施行是體如今每個教學進程中的，是師生情感的融入，是六年級的師生同在新課標的背景下，應分享一片艷陽天。實踐證實，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏〞，他們的情感會得到升，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)?？傊?，老師要根據實際情況創(chuàng)設輕松、和諧的教學氣氛，來激發(fā)學生的學習積極性。有了良好的學習氣氛，有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。隨著教育對象學生心理變化，知識儲備情況的變化。在六年級語文教學中應更注意教育機智和教學方法的靈敏選擇。不能以簡單機械的方法對待語文教學，對待六年級學生。以愈加科學合理的方法完成教育教學工作。促進學生的全面發(fā)展，到達“教學相長〞的目的。六年級語文教學論文4對于農村小學教學來講,作文成了語文老師的一大難題，習作成了學生們望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出很多努力，但經常收效不大。通過（語文課程）標準的學習，加之本人十多年來的教學經歷，本人以為，小學作文教學應注重下面幾點。一、注重平常積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比方好詞、佳句、精彩片段等。1、根據課文內容來積累，“重視文本〞也是新課標的要求，而且很多課文的考慮練習中都出現(xiàn)“背誦本人喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句〞這樣的練習，讓學生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。假如學生們能把握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可講。比方：在教完（頤和園）這課后，就讓學生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、可以寫想到的。總之，本人的喜怒哀樂都可自由自在地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生們有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比方：每組織學生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生們把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。二、注重學以致用，結合實際及時指導。小學生們的知識有一定的局限性，老師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道（十里長街送總理）是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××〞為主題班會活動。要求學生們把本人最思念的親人〔不管是生離的，還是死別的〕用幾句話描繪出來?！餐瑢W們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣講的“每逢佳節(jié)倍思親〞是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味〕這樣的描寫最感人，學生們也能講真話、實話。老師的評價對學生們特別重要。評價得當，能鼓勵學生們敢于作文、樂于作文，因此對學生們的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生們給予不同要求的評價，對基礎好的學生們要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚?！灿浀糜幸淮?，我發(fā)現(xiàn)一個平常作文很差的學生們在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間〞，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！〕這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。總之，作文教學不是件容易的事，老師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經歷，才能于學生們有所裨益。六年級語文教學論文5摘要：隨著近幾年來我國經濟的迅猛發(fā)展和進步，我國在教育事業(yè)方面獲得了舉世矚目的成就，尤其是在小學語文教學方面更是獲得了十分顯著的成就。眾所周知的是，在一個國家的正常發(fā)展經過中，教育事業(yè)是必不可少的一部分，它對于提高國家的綜合國力具有極其重要的作用。在小學教學經過中，語文是及其重要的科目，提高學生的語文能力對于提高學生的綜合素養(yǎng)以及綜合能力具有至關重要的作用。本文就目前我國小學六年級語文教學的傳承和創(chuàng)新做了扼要的分析和討論。關鍵詞：小學六年級語文教學傳承創(chuàng)新我們知道，到目前為止我國堅持采用傳統(tǒng)的'應試考試制度，這種考試制度給我國很多小學語文老師和學生都帶來了比擬大的壓力。很多小學語文老師為了更好的提高學生的語文成績，他們在課堂上始終利用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，即老師一味的講解，而學生則始終處于被動學習的狀態(tài)，甚至很多老師在課堂上所講解的內容遠遠超出了學生當前的能力范圍。為了盡快的改變這一現(xiàn)狀，進而更好的提高我國小學六年級語文教學質量水平，各個小學六年級語文老師必需要盡快的改變并且創(chuàng)新本人的教學方法，將學生作為課堂的主體積極與學生進行溝通和互動，鼓勵他們進行自主學習。一、小學六年級語文教學的現(xiàn)狀盡管近幾年來我國教育部門在小學教育方面投入了大量的經濟和精神，并且也獲得了一定的成就，但是，由于受多方面因素的約束，我國很多小學在語文教學方面始終存在著一系列的問題。例如，很多學校以及老師對語文重視程度不夠，他們以為很多學生即便花費再多的時間去學習語文，他們的語文成績也不會獲得大幅度的提高。另外，由于受傳統(tǒng)教學理念的約束，很多語文老師教學方法比擬枯燥無味，久而久之，很多小學生就會漸漸地失去學習語文的興趣。[1]二、小學六年級語文教學的創(chuàng)新1.老師應該盡可能的創(chuàng)設一個積極活躍的課堂氣氛，不斷的激發(fā)學生學習語文的興趣眾所周知的是，與其他的科目相比擬，語文內容比擬枯燥無味，并且所學的內容也比擬復雜，很多學生對于語文的學習不感興趣。因而，為了更好的幫助學生培養(yǎng)他們學習語文的興趣，各個小學六年級語文老師在課堂上必需要盡可能的創(chuàng)設一個積極活躍的課堂氣氛，進而不斷的激發(fā)學生學習語文的興趣。例如，老師在講解新的教學內容的時候，能夠積極的利用一些當代化教學手段來進行課前的導入，進而更好的激發(fā)小學生求知的欲望。如當老師在講解（少年閏土）這一課文的時候，老師能夠首先朗讀課文，然后利用多媒體播放一些與課文有關的圖片或者戲劇，然后鼓勵學生認真的觀看戲劇，在觀看結束之后，老師讓學生講出他們觀看視頻的感受以及本人所得到的啟示。或者老師可以以播放相關的音樂，然后讓學生配樂朗讀課文內容。學生的學習積極性會極大的提高。[2]2.老師應該不斷的改革并且創(chuàng)新教學方法對于小學生而言，假如老師能夠適當的利用一些有趣的方法進行教學，能夠更好的激發(fā)他們學習語文的興趣，因而，各個小學語文老師必需要首先改變本人傳統(tǒng)的理念。例如，當老師在講解（中華少年）的時候，老師能夠將學生分成幾個合作小組，然后由各個小組朗讀一部分課文內容，并且在朗讀結束之后，讓小組內部進行討論，講明本人小組所朗讀部分的思想內容。而在朗讀的經過中，老師能夠要求學生到講臺上進行朗讀，這樣能夠讓他們更好的理解課文內容。又如，在學習（草蟲的村落）的時候，老師能夠帶領學生到戶外進行學習，或者可以以到附近的村莊學習，讓他們在戶外本人去觀察并且了解大自然的事物，在戶外學習結束之后，老師應該讓他們都寫一篇關于戶外活動的感受。3.教師應該加強對于課堂師生互動環(huán)節(jié)的重視程度在學生的學習經過中，老師扮演了極其重要的引導作用，尤其是對于小學生而言，由于他們的理解能力和自主學習能力比擬差，老師的指導是他們學習經過中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。因而，各個小學語文老師必需要盡可能的增加與學生之間的互動，將學生作為課堂的主體。例如，在課堂上，老師在講解經過中應該鼓勵學生積極的發(fā)表本人的問題，只要學生有問題，老師就應該給予他們提出問題的時間，然后老師對學生提出的問題盡快進行解答?；蛘?，在課堂上，老師可以以根據學生的學習情況提出一定的問題，然后要求學生進行考慮或者小組討論等，但是，在提出問題的時候，老師必需要結合學生實際的能力提出適宜的問題。如，在學習（我的伯父魯迅先生）的時候，老師就能夠提出一定的問題，如“你們有沒有伯父，你們對于伯父有什么印象、你們和伯父關系怎樣等〞，然后要求知道學生能夠講出他們伯父的一些特點或者他們與伯父的一些趣事。或者，老師可以以選擇一部分學生來講解教學內容，然后在講解結束之后，老師能夠根據他們講解的情況進行一定的補充和完善。結語總而言之，為了更好的進行小學六年級語文教學的傳承和創(chuàng)新，各個小學語文老師必需要首先改變本人的教學理念，積極的改革并且創(chuàng)新教學方法。在課堂上老師還應該積極與學生進行溝通和互動，將學生作為課堂的主體，盡可能的創(chuàng)設一個積極活躍的課堂氣氛。參考文獻[1]淺析小學六年級語文教學的傳承與創(chuàng)新，姚海穎，學苑教育，20xx年04期[2]全國小學語文“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯語文教學課改亮點〞創(chuàng)新課堂觀摩研討會，小學教學〔語文版〕，20xx年09期六年級語文教學論文6一．用眼觀察生活采集寫作素材“世事洞明皆學問,人情練達即文章〞,一個又一個的鏡頭組合在一起能夠成一部電視劇,生活中一個又一個的小片段圍繞一個中心可以以練就成一篇文章.重要的是我們要引導學生去留心觀察生活,考慮生活,品味生活.用獨特的目光從不同的角度品平常的生活,談真實的想法,不拘一格,只要有真情流露即為好文章.假如講一篇文章的內容是它的軀體,那么真誠的情感就是它的靈魂.平常我最喜歡批改學生的周記,也許很多人會講我傻,但我不這么以為,由于每當這時,我仿fo在與他們交談,與他們進行心靈溝通.周記是訓練學生寫作的重要方式,更是師生心靈交匯的一種重要渠道.每改完一篇周記,我的心情都是快樂的放松的.由于他們開場學會用發(fā)現(xiàn)的目光去留意生活的美,為寫作采集素材,同時不斷豐富了本人的閱歷,為寫作提供