2023年“課內(nèi)比教學(xué)”工作總結(jié)

2022年“課內(nèi)比教學(xué)”工作總結(jié)2023年“課內(nèi)比教學(xué)”工作總結(jié)

本學(xué)期的“課內(nèi)比教學(xué)”工作順當(dāng)完畢，語文組的講評議工作開展得有聲有色，在這項工作中，我努力預(yù)備，積極參加，完成了規(guī)定任務(wù)，收獲了許多。

語文組的競賽課堂異彩紛呈。張_教師一貫的激情飛揚，高度的敬業(yè)精神，教育出學(xué)生熱忱活潑，課堂氣氛熱鬧，教師的指導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的小組合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，并對學(xué)生有準時的溫馨鼓舞；宋_教師端莊高雅，落落大方，語言親晰，學(xué)生思維活潑，學(xué)習(xí)積極主動，課堂清爽文雅，多種形式訓(xùn)練句式，做到了短時高效，課堂顯得有靈性；蔣_教師教學(xué)設(shè)計精當(dāng)，教師講解精練，課件精作精致，課堂呈現(xiàn)精巧，學(xué)生答復(fù)精準，是完善的設(shè)計者；周_教師在課堂上學(xué)習(xí)目標提得明確詳細，對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)到位，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；詹_教師和張艷教師的課堂清爽明白，抓住重點句段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，朗讀落到實處，課堂效果好；曾建華教師和金煥林教師、續(xù)立全教師是老教師，在課堂上表現(xiàn)出了扎實的根本功，尤其是曾教師深厚的文學(xué)功底和素養(yǎng)，令我們深深折服。

在本人的教學(xué)比武工作中，我生怕帶差了頭，選教材、設(shè)計教案、確定教學(xué)法、制作課件、編寫學(xué)案和說課稿，的確費了不少功夫。我之所以選擇《長相思》，是由于五年級上冊的語文課本用了較長時間，許多課文大家都很熟識，我想大膽地仿名師一堂課，決心試一試。公開課如期進行，課中我引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想，想象此時家鄉(xiāng)的情景，有的學(xué)生寫到家鄉(xiāng)春光明媚，鳥語花香......我的設(shè)計是只要學(xué)生有所想就到達目的了，主要是體會和親人相互思念之情。

在評課中，曾教師從的生平說到搬家、出征，從的文學(xué)創(chuàng)作談到他的文學(xué)造詣，委婉的指出了的家鄉(xiāng)此時應(yīng)當(dāng)是秋天，應(yīng)當(dāng)是一片蕭瑟，語言那么懇切貼切，愛護了一個青年教師劇烈的自尊。我在課件中插入了一段音樂，只是覺得音樂場景很適合此時的情景而已，就用上了。曾教師精確地說出了音樂的名字《二泉映月》，從阿柄的創(chuàng)作初衷談起，很自然地印證到主講的這首詞的中心思想......聽著他的侃侃而談，讓我感覺到自己仿佛是有意穿插了這么一段音樂，又是那么的恰如其份。無心插柳，弄巧成書??！他深厚的文學(xué)素養(yǎng)、廣博的文學(xué)閱讀、深刻的文學(xué)領(lǐng)悟震撼了我。

經(jīng)過不斷的反思，我充分熟悉到我的課堂分散力不夠，學(xué)生的發(fā)散思維不夠敏捷，教師的自主閱讀和提升都有需要努力的地方。我情愿虛心慎重，自我鞭策。

篇2:《兒童早期寫生教學(xué)策略討論》美術(shù)課題工作總結(jié)

《兒童早期寫生教學(xué)策略討論》美術(shù)課題工作總結(jié)

在全面推動素養(yǎng)教育，開展根底教育課程改革試驗的背景下，我校的藝術(shù)教研工作，以中小學(xué)美術(shù)新課程標準的精神為指針，連續(xù)參加區(qū)史柏良主任領(lǐng)銜的《兒童早期寫生教學(xué)策略的討論》和校領(lǐng)銜的《小學(xué)階段流淌人口子女與本地兒童早期寫生教學(xué)的差異討論》課題的討論，并為結(jié)題工作做好各項預(yù)備。從全新的角度提出了以藝術(shù)為終身學(xué)習(xí)奠定根底為核心，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為動力，面對全體學(xué)生、注意共性進展、重視藝術(shù)實踐、培育創(chuàng)新精神、提倡綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參加美術(shù)文化傳承、完善評價機制等嶄新的藝術(shù)教育理念。

在這三年的討論與實踐中，我反復(fù)仔細地學(xué)習(xí)了課題討論方案，深入了解了本課題的討論思想、討論目標，漸漸地明確了討論工作重點，并于每學(xué)期制定個人的詳細的討論目標和方案。同時，嚴格按教學(xué)規(guī)劃授課，對試驗過程中遇到的困難和問題準時與課題組的教師商討和解決，并隨時做好記錄。

經(jīng)過不斷地討論我們發(fā)覺，小學(xué)階段的寫生訓(xùn)練能培育孩子的根本力量。一個人的大腦就像一間房子，它的容量是有限的，假如只從房間往外取東西，總有一天房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，孩子學(xué)習(xí)畫畫首先應(yīng)當(dāng)提高觀看力量，讓孩子學(xué)會看。通過寫生訓(xùn)練，就猶如不斷地向房間中裝東西。輔導(dǎo)孩子寫生時，應(yīng)當(dāng)有意識地培育孩子有目的地看。孩子畫畫肯定不要督促他們快畫，或要求他們按成人的意思或孩子已有的概念化形象去畫，應(yīng)當(dāng)在孩子寫生的過程中提示他們時時停一下筆，認真把面前所畫的事物同自己腦中原有的概念比擬一下，孩子在畫的過程中培育了比擬和求異的力量，找到的相異處越多，就越有助于他們觀看力量的提高。在許多狀況下，由于孩子對所畫的內(nèi)容還沒有充分的理解，在觀看時，可能只是死記一下，到需要再現(xiàn)了。應(yīng)當(dāng)看看自己是否能幫忙孩子進一步地去理解對象，一旦孩子理解了，記憶就不成問題了。

想象力是一個人素養(yǎng)力量提高的關(guān)鍵，但是想象力并不是天生就有的。我們常遇見一些成年人評價一些兒童畫說：看，孩子的想象力多豐富呀！而且認為，孩子越大，想象力越貧乏。其實，這種看法是不正確的，他們只觀察了一些外表的現(xiàn)象。幼兒的畫為什么簡單被看作想象力比擬豐富呢？主要是由于他們的畫沒有受客觀因素的限制，大多是得意其樂，不受約束的作品，這些作品的內(nèi)容超出了一般成年人的標準，是許多不合理的、夸大的內(nèi)容畫出來或放在一起，給人以天馬行空的印象。但是，想象不是憑空而來的，孩子畫中的一切不管多么新穎，它們也應(yīng)當(dāng)來自孩子對四周世界的熟悉與理解，想象是對這些熟悉與理解的重新加工組合。假如盼望孩子在畫畫中得到想象力的熬煉，還是要從觀看四周世界開頭。

否則，孩子的大腦就會像一座只出不進的房間，總有一天會空空如也，所以，為了真正讓孩子在畫面中充分發(fā)揮自己的想象力，作為輔導(dǎo)者千萬不要被孩子畫的外表的新穎所吸引，而應(yīng)當(dāng)把孩子最近的作品同他們以前的作品同他們以前的作品相比擬，看看是否出于加強了對四周世界的寫生觀看，而使新的作品有了更新的內(nèi)容，新的熟悉，新的想象。假如在孩子畫中總是重復(fù)某種樣式，那么，不管孩子的作品內(nèi)容多離奇，都不能證明他們的想象力真正得到了發(fā)揮，相反，有些寫生作品只是畫了一些尋常的內(nèi)容，但是與以前的畫相比增加了很多新的細節(jié)，或許這些細節(jié)并不合理，有時也并不算好看，但這些仍可以看成是寫生訓(xùn)練讓孩子的想象力得到提高的表達。

鼓舞孩子在畫中充分發(fā)揮自己想象力的最好方法就是在引導(dǎo)孩子細心地觀看、寫生的同時，鼓舞孩子大膽地對四周世界觀看的根底上去想象，一旦孩子養(yǎng)成了從四周世界的細致觀看中擴展自己的想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會得到充公的發(fā)揮，為了到達這個目的，輔導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)盡可能地為他們供應(yīng)更多的、更細致