少學時專業(yè)工程制圖課程改革研究

少學時專業(yè)工程制圖課程改革研究高等院校近機類少課時《工程制圖》面臨著教學內(nèi)容的不斷豐富與教學課時相應(yīng)減少之間的矛盾，本文對少課時《工程制圖》課程進行了一些改革嘗試，有效解決了這一矛盾。《工程制圖》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是機類和近機類專業(yè)的一門骨干課程。課程俗稱“工程語言”，是工程技術(shù)界的圖形文字，是每一位從事工程工作的專業(yè)人員必須掌握的專業(yè)知識和應(yīng)用技能。一些應(yīng)用型高等院校近年來對本科專業(yè)、高職專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了重新制定，基于專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、專業(yè)特色等方面考慮，提高了專業(yè)必修課份量，減少了一些學科基礎(chǔ)課課時。因此高?！豆こ讨茍D》課程面臨著教學內(nèi)容的不斷豐富與教學課時相應(yīng)減少之間的矛盾，特別是近機類專業(yè)的少課時《工程制圖》課程，這個矛盾愈加突出。本文針對少課時《工程制圖》課程改革談?wù)勛约旱目捶ā?課程教學培養(yǎng)目標改革隨著高校人才培養(yǎng)方案的確定，教學改革也在不斷深入的進行。1.1建立新的課程體系，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)把課程教學培養(yǎng)目標調(diào)整為培養(yǎng)學生的四種能力：（1）培養(yǎng)學生的空間思維能力；（2）培養(yǎng)學生將空間思維變成圖形的能力；（3）培養(yǎng)學生把圖形變成模型的能力；（4）培養(yǎng)學生繪制圖形的能力（包括計算機繪制圖形的能力）。這四種能力實際上就是設(shè)計構(gòu)思、表達、讀圖、建模和繪制圖形的能力，它們充分體現(xiàn)在《工程制圖》課程教學的過程中。同時，在教學思想上，注入新形勢下的教學觀念，將工程制圖由過去的技能教學轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S方式的引導和創(chuàng)新意識與理念的培養(yǎng)目標相結(jié)合的教學。1.2提出新的培養(yǎng)目標，學生計算機繪圖綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)一般來講，學生的繪圖能力有3種：尺規(guī)儀器繪圖能力、徒手草圖繪圖能力、計算機繪圖能力。無論是機類還是近機類高校學生的二維圖形都應(yīng)該在《工程制圖》課程中得到解決，其教材內(nèi)容和學時數(shù)都應(yīng)服務(wù)于后續(xù)課程的要求，為后續(xù)課程的學習做好準備。近機類專業(yè)，由于其專業(yè)的特點，對圖形繪制一般要求掌握二維繪圖即可。由于沒有后續(xù)銜接課程，其接觸掌握計算機繪圖軟件只有在《工程制圖》課中。所以，近機類專業(yè)的學生，通過《工程制圖》課程獲得了解和掌握繪圖軟件技能尤其重要。雖然由于課程體系的不同，要求掌握這一技能的深度也就不同，但作為未來的應(yīng)用型人才，計算機繪圖應(yīng)該是其必備的專業(yè)素質(zhì)之一。學生在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中也廣泛采用計算機繪圖軟件生成圖紙。2課程教學內(nèi)容改革《工程制圖》課程的學習目的，就是掌握工程圖的繪制原理和方法，能夠閱讀和繪制較復雜的工程圖。對于少課時專業(yè)的《工程制圖》課程，要完成傳統(tǒng)的課程教學內(nèi)容已不可能，為此，要根據(jù)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，側(cè)重于掌握工程圖的繪制原理和方法，能夠看得懂相關(guān)專業(yè)中等復雜程度的工程圖。表1是80課時的教學內(nèi)容及課時安排，代表了大多數(shù)機類專業(yè)的《工程制圖》課程的教學安排，機類專業(yè)一般都有《計算機繪圖》課程作為它們的后續(xù)課程。表2是64課時的教學內(nèi)容及課時安排，代表了少課時近機類專業(yè)的《工程制圖》課程的教學安排。比較多課時和少課時課程教學計劃可知，在教學內(nèi)容有減有增的同時，課時做了較大的減少。課時的減少，不僅是簡單的壓縮內(nèi)容，確定課程的重點更為重要。對于一些理論性強、耗學時較多的內(nèi)容，該刪的堅決刪掉，該簡單介紹的簡單介紹，要有側(cè)重點，不能面面俱到。例如，對直線、平面的投影特性進行略講，對換面法刪除不講，對軸測圖課堂不講要求自學。對一些實際應(yīng)用中可能會遇到的問題，例如，對零件圖的識讀特別是技術(shù)要求要重點講，在零件圖和裝配圖中增加實際零件和裝配體的結(jié)構(gòu)、功用等的相關(guān)知識。3課程教學方法和手段改革3.1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)改變以教師為中心的單一傳授知識的教學觀，變灌輸式教學為啟發(fā)式教學，變教學生學為教學生會學。將單一的課堂教學擴大到課堂教學、學生自學、討論實踐等多種形式，形成開放式的教學模式。例如，直線、平面的投影，可以引導學生課堂參與；創(chuàng)意構(gòu)型設(shè)計，可以給學生的想象力插上翅膀，啟發(fā)學生開動腦筋去發(fā)現(xiàn)問題，進而去分析問題，最終解決問題；機件表達方案的確定，可以讓學生自己去比較，選出最合理表達方案。通過這些啟發(fā)式、互動式、討論式教學方法，引導學生進行交互式討論，讓學生積極參與到教學中來，提高了學生的學習興趣和熱情，擴展了學生的思維。3.2采用多媒體教學為主，多種形式相結(jié)合的教學手段多媒體教學的使用，在增加課堂知識量和信息的同時，改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象，直觀性比較好，充分激發(fā)學生學習的主觀能動性。但是任何先進的教學手段都不能完全代替教師的教學活動，尤其在制圖課程中，學生正是通過觀察、模仿、學習教師在課堂上的作圖過程來掌握繪圖技能的。工程制圖的教與學是以圖為中心，而作圖步驟是作圖的關(guān)鍵。因此，在使用多媒體教學的同時，應(yīng)以傳統(tǒng)教學方法———粉筆加黑板為主，便于學生看清作圖步驟，理解作圖過程。3.3利用計算機繪圖軟件輔助教學《工程制圖》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，往往安排的都是大教室的合堂課。在多年的教學中，我們總結(jié)出一套合理的利用計算機繪圖軟件輔助教學的教學方法。以幕布為黑板，以鼠標為粉筆，通過二維計算機繪圖軟件，在幕布上畫出一條條的圖線。完成視圖的投影對正、尺寸標注等等。通過三維計算機繪圖軟件，在幕布上演示零件的三維形狀、投影視圖、部件的拆卸裝配動畫。增加學生對形體的直觀認識，幫助他們想象空間立體。兩種計算機繪圖軟件的交叉使用，也帶動了學生的學習計算機繪圖軟件的興趣。一般課程教學中使用的CAI課件的設(shè)計比較龐大，許多動畫自動演示不能人工控制。《工程制圖》教學中，使用普通的PPT課件和計算機繪圖軟件完全可以取代CAI課件，更加靈活，隨講隨畫，并且教學效果更理想。3.4加強課堂練習《工程制圖》是一門實踐性很強的課程，課時再少，也不能少了學生動手能力的鍛煉，不能取消學生的課堂實踐環(huán)節(jié)。多媒體教學的使用，大量的動態(tài)演示能幫助學生理理，但多媒體課件教學速度快、內(nèi)容多，學生接受能力參差不齊，使得相當一部分學生消化不良，上課聽得懂卻不會做習題，即使會做題，也不清楚做的是否正確。在課堂教學中，可要求學生用較短的時間做一些有針對性的練習，重在分析作圖原理和技巧，以促使學生集中精力，勤于思考，同時教師也可以從中發(fā)現(xiàn)教學中不足，以便及時調(diào)整教學安排。4課程考核手段的改革課程教學培養(yǎng)目標、課程教學內(nèi)容以及教學方法和手段的改革，都離不開對教學對象的評價?？己巳允窃u價的重要環(huán)節(jié)和檢驗學科知識教學效果的重要方法。因此，有必要積極探索多樣化的考核方式和方法。變單一卷面考核為多元考核體系，形成多層次、多元化的考核模式，將卷面考核與實際的構(gòu)型能力、視圖表達能力等方面綜合考評。如增設(shè)了草圖繪制實際操作技能考試。改變“一卷定案”的做法，采用卷面成績、平時作業(yè)成績、創(chuàng)意構(gòu)型大作業(yè)成績、草圖繪制成績結(jié)合，全面評定學生課程總成績。促進學生動手能力的培養(yǎng)，重點考核學生運用知識、分析問題、解決問題的能力。新形式下，應(yīng)用型高等院校本科近機類少課時《工程制圖》課程面臨著教學內(nèi)容的不斷豐富與教學課時相應(yīng)減少之間的矛盾，課程改革勢在必行。我們圖學教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，本著為專業(yè)服務(wù)的指導思想，工程圖學課程的內(nèi)容和體系順應(yīng)相關(guān)的近機類專業(yè)課程體系的人才培養(yǎng)方案改革和發(fā)展，合理安排課程內(nèi)容和進度，采用優(yōu)化課堂結(jié)