《5以內(nèi)加法》說(shuō)課稿

PAGE2PAGE3一年級(jí)?5以內(nèi)加法?的第一課時(shí)說(shuō)課稿顏玉燕一、說(shuō)教材1、教材分析：?5以內(nèi)加法?是北大師版一年級(jí)上冊(cè)第三單元加減法的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。2、教學(xué)目標(biāo)：〔1〕、在具體的情境活動(dòng)中，讓同學(xué)們體驗(yàn)加法含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)數(shù)的加法?！?〕、讓同學(xué)們親身體驗(yàn)，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是理解加法的含義；難點(diǎn)是能根據(jù)加法的含義，正確列出加法算式。二、說(shuō)教法在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，在具體情境活動(dòng)中，體會(huì)加法的實(shí)際意義。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的根底上的，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就是以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用〞來(lái)學(xué)的。四、教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)情境理解加法含義師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察大屏幕，看看大屏幕上有什么？師：小朋友觀察得真仔細(xì)。它們合在一起是多少呢？用什么方法來(lái)計(jì)算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――加法。

教師出示圖片1：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出笑笑一只手拿了2枝鉛筆，另一只手拿了3枝鉛筆?！哺鶕?jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)2和3〕

教師出示圖片2：再看看笑笑怎么做的？〔把兩只手上的鉛筆合起來(lái)〕那合起來(lái)一共是幾枝呀？快來(lái)和你的同桌討論一下吧！看看誰(shuí)說(shuō)的好？〔引導(dǎo)小朋友也來(lái)學(xué)笑笑的樣子試一試，邊拿邊說(shuō)?！?/p>

師：像這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來(lái)，要計(jì)算一共有多少支鉛筆，我們就可以用加法來(lái)計(jì)算。

〔二〕、小組合作，探索新知

1、獨(dú)立探究

師：2支鉛筆和3支鉛筆合起來(lái)是5枝鉛筆，那你能用算式寫(xiě)出來(lái)嗎？

〔學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上寫(xiě)出算式：2＋3＝5

〕

2、小組交流

師：寫(xiě)完的小朋友，請(qǐng)把你寫(xiě)的算式給你的同桌看一看，再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣寫(xiě)的？〔請(qǐng)一名學(xué)生板書(shū)〕

〔小組交流算式寫(xiě)法，教師適時(shí)小結(jié)?！?/p>

3、算式讀法

師：〔指著板書(shū)〕大家看他寫(xiě)得對(duì)不對(duì)？這個(gè)算式怎樣讀呢？〔先指名讀后齊讀〕

4、認(rèn)識(shí)加號(hào)

師：誰(shuí)知道這個(gè)符號(hào)叫什么？怎樣寫(xiě)呢？5、質(zhì)疑解惑

師：大家對(duì)這個(gè)算式有沒(méi)有不懂的？

6、加深理解算式含義

師：〔指著算式〕誰(shuí)知道這里的“2”表示什么？“3”呢？“5”呢？

師：把兩局部合起來(lái)可以用一個(gè)加法算式來(lái)表示，小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，這個(gè)2＋3＝5除了表示把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來(lái)，還可以表示什么呢？(擴(kuò)展算式含義)

生1：有2只蝴蝶，又飛來(lái)3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：2+3=5

生2：我左手拿了2支鉛筆，右手拿了3支鉛筆，一共有5支鉛筆。用加法算式表示：2+3=5

……

教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了關(guān)于５枝鉛筆的學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表述自己的所見(jiàn)，從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而順利的引出新課，最后再通過(guò)在教室里找數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。〔三〕、實(shí)際操作，動(dòng)手動(dòng)腦1、出示桃子圖，讓學(xué)生看懂圖意后，邊擺邊說(shuō)過(guò)程：先出示1個(gè)桃子，再出示3個(gè)桃子，然后合在一起。

2、讓學(xué)生用圓片擺1+3=4的過(guò)程。

〔同桌交流，小組互動(dòng)，教師巡視，對(duì)有困難的孩子給予鼓勵(lì)幫助?！?/p>

師：把1個(gè)桃子〔小圓片〕和3個(gè)桃子〔小圓片〕合在一起，要求一共有多少個(gè)桃子〔小圓片〕，可以用什么方法計(jì)算？你們能列出算式嗎？

生1：1+3=4

生2：3+1=4

3、分別出示桃子圖二和圖三。

讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖三的情景，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

生1：我擺了兩堆小圓片，前一堆有兩個(gè)，后一堆有兩個(gè)，一共有四個(gè)小圓片。用加法算式表示：2+2=4

生2：我在桌子上擺了兩堆小棒，前一堆有四個(gè)，后一堆有一個(gè)，一共有五根小棒。用加法算式表示：4+1=5

4、提出自己的身邊的加法的問(wèn)題，加深對(duì)加法含義的體驗(yàn)。

師：剛剛小朋友們通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，了解到了把兩局部合起來(lái)可以用加法來(lái)計(jì)算。那咱們身邊，比方教室里，能不能找到加法問(wèn)題呢？學(xué)生反應(yīng)：

生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外面有1枝筆，合起來(lái)一共有幾枝筆？生2：教室一邊墻上有2張畫(huà)，另一邊也有2張畫(huà)，合起來(lái)有幾張畫(huà)？

師：只要小朋友善于發(fā)現(xiàn)，在我們身邊能找到許多加法的問(wèn)題?！菜摹?、穩(wěn)固練習(xí)

1、第1題，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以讓其先根據(jù)算式擺學(xué)具，直觀地得出每個(gè)算式的結(jié)果。

2、第2題，讓學(xué)生根據(jù)圖意，獨(dú)立列出算式，再進(jìn)行小組交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。學(xué)生可能會(huì)列出不同的算式，教師在集體反應(yīng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同算式所表示的意義，滲透從不同角度觀察圖，列出不同算式的數(shù)學(xué)思想。

3、第3題，先幫助學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教師可以追問(wèn)：再放下盤(pán)蘋(píng)果，你認(rèn)為有幾個(gè)？為什么？

4、說(shuō)一說(shuō)，算一算。

〔1〕學(xué)生獨(dú)立觀察圖，從中發(fā)現(xiàn)加法問(wèn)題。

〔2〕體交流圖中的加法問(wèn)題。

在練習(xí)的過(guò)程中，我不僅僅是要求算式正確，更重要的是放在說(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓孩子們把自己的觀察過(guò)程說(shuō)出來(lái)，并自己提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的尋找做題的多種方法?！参濉?、總結(jié)

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