教師教學執(zhí)行力

教師教學執(zhí)行力程紅兵教師教學執(zhí)行力教學執(zhí)行力課堂——點狀第一層級：把課上好教學——線性第二層級：有效教學課程執(zhí)行力課程——立體第三層級：課程創(chuàng)新策略：從實際出發(fā)站得住，走得穩(wěn)，跑得快，跳得起，飛得高常規(guī)環(huán)節(jié)——備課、上課、作業(yè)練習、反饋輔導、測試、評價一、備課專家評價教師——腦中有綱（標準）胸中有本（教材）目中有人（學生）心中有數(shù)（差異）手中有法（方法）教師有絕活有絕活的老師往往有深情，有真氣。為這堂課準備一輩子夏丏尊談李叔同：“李先生教圖畫、音樂，學生對圖畫、音樂看得比國文、數(shù)學等更重。這是有人格作背景的原故。因為他教圖畫、音樂，而他所懂得的不僅是圖畫、音樂；他的詩文比國文先生的更好，他的書法比習字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……這好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰?！?/p>

孫紹振：現(xiàn)在的中學語文教學為什么枯燥乏味？主要是因為語文教師難以講出學生不知道的東西。課堂要有吸引力，在知識與分析層面上教師與學生應該有落差。對于文本，如果教師在講解上不能出新，如果教師在課堂上的分析都是學生在一般資料上就可以看到的，學生就不會信服你，課也不會上得生動?！獨W陽國盛.教師的讀寫水平?jīng)Q定一切.教師月刊2010（10），16教師的知識儲備一次老師教《動物——人類的朋友》，提問：你們知道哪些動物瀕臨滅絕嗎？學生有的說大熊貓，有的說東北虎，有的說北極熊，有的說中華鱘，有的說揚子鱷……老師也不知道到底誰對誰錯，只好一一點頭，想敷衍過去，同學們開始爭論起來，要求老師評判誰誰錯，老師希望他們課后到圖書館或上網(wǎng)查閱。一個學生站起來說：“大概老師也不知道吧，剛才只有第一組說大熊貓是正確的，其余都是錯的，其他還有西伯利亞虎、亞洲黑熊、非洲犀牛、北美玳瑁、亞洲猩猩……”他一口氣說了近10個物種，老師十分尷尬。宏觀備課學什么——課程內(nèi)容學到什么程度——課程內(nèi)容的深度、廣度、長度需要多少時間、需要怎樣的空間——課程學習的條件用什么方式學習——完成課程學習的有效方法學生如何組合——組織教學的策略如何評教、如何評學——課程評價微觀備課教學目標——老師要干什么為什么有如此目標取向？——目標確立的依據(jù)來自學生；來自教材；來自教師。這樣教學是否符合學科特點？是否符合課標（三維目標）教學目標存在的主要問題目標的模糊怎么辦？1.成就的證明

用可以觀察的學生行為來表述。應采用以下這類外顯的行為動詞：列出、定義、計算、演示例如：起重機機械效率的計算。學生們能夠判斷出什么是一元一次方程2．行為條件把要取得老師期望的成績所必需的條件具體化。例子：能借助什么完成什么

3．水平要求可以用速度(所花的時間)，精確度，或質(zhì)量來表示。例子：學生對所學單詞的拼寫準確率要在90％以上。不看筆記，學生應寫出引起第一次世界大戰(zhàn)的5個主要原因，并對每個原因進行評論性的解釋，全部完成時間為30分鐘。在一個平面上，學生要在3分鐘內(nèi)做15個兔子跳的動作。行為目標的缺點它只強調(diào)了行為結(jié)果而未注意內(nèi)在的心理過程，教師可能因此只注意學生外在的行為變化，而忽視其內(nèi)在能力和情感的變化。怎么辦？內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的目標

心理學家認為，學習的實質(zhì)是內(nèi)在心理的變化。因此教育的真正目標不是具體的行為變化，而是內(nèi)在的能力或情感的變化。教師在陳述教學目標時，要明確陳述：記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛、尊重等內(nèi)在的心理變化。到底教什么？教教材：教材里有什么就教什么，教材里怎么說的就怎么教《老師的謊言——美國歷史教科書中的錯誤》政治教材說：紙幣沒有價值尺度、貯藏手段、世界貨幣的職能。隔幾頁有說：美元、英鎊、日元等紙幣有世界貨幣的職能。——前后矛盾用教材教：不是教材里有什么就教什么，而是學生需要什么才教什么不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學生學習的心理結(jié)構(gòu)和行為規(guī)則來決定教學的結(jié)構(gòu)和規(guī)則到底教什么？教學內(nèi)容處理：什么是學生已經(jīng)懂的——檢查什么是學生不懂但自己看教材可以懂的——概括與提練什么是學生不懂、看教材也不懂通過合作學習可以弄懂的——討論與交流什么是必須老師講的——講授與闡明什么是老師講了也不懂必須通過實踐才能懂的——活動設計與示范教師語言三境界第一境界：想得清楚，說得明白，使學生聽得懂，說得出；第二境界：聲情并茂，傳神動聽，使學生身臨其境，如聞其聲；第三境界：話語有限，其意無窮，使學生充分想象，思也無涯。讓學生動起來，玩起來——學生會做的備課就是背各種可能課堂總是充滿不確定性二、上課1、明確基本標準2、確定實施取向3、采取多元模式4、關注幾個環(huán)節(jié)1、明確基本標準葉瀾教授：好課的標準——“五個實”扎實的課（有意義的課），充實的課（有效率的課），豐實的課（有生成性的課），平實的課（常態(tài)下的課），真實的課（有待充實的課）。孫紹振：中學語文課最容易變成廢話集散地。我們的語文課上，師生的生命浪費是世界之最。中學語文教學嚴重無效，至少可以說是低效，投入與產(chǎn)出極不成比例?！獨W陽國盛.教師的讀寫水平?jīng)Q定一切.教師月刊2010（10），15顧泠沅按照“以學論教”的原則，對一節(jié)課的評價可以簡化為如下準則：學生該聽的聽了沒有，該說的說了沒有，該想的想了沒有，該做的做了沒有。1、明確基本標準學生評價課堂課堂三聲——掌聲：深刻與精辟——有感悟笑聲：生動與精彩——有興趣辯論聲：啟發(fā)與探究——有參與稚化教師自己的思維，讓學生感受到自己的聰明。1、明確基本標準學生評價教師好教師就是在課堂上顯得比平時更漂亮的人。老師，你微笑時最美魏巍《我的老師》：以兒童的眼光和心理回憶了他的小學老師蔡蕓芝溫柔美麗慈愛偉大。“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！蔽鞣浇逃V語：教師就是面帶微笑的知識。教師為什么要把自己打扮成教科書式的？詩人楊?。含F(xiàn)在中國人的表情都是數(shù)理化的表情、管理者的表情、老板的表情、車間主任的表情。過去那種經(jīng)過真正的中國式文明教育的表情消失了。……那種土地的表情，那種淳樸的東西，真的在消失。現(xiàn)在中國的教育是沒有心的教育?！巨D(zhuǎn)引自鄧志偉.每個兒童都是詩人.《教育參考》2010-4（24）】2、確定實施取向美國課程論學者辛德爾歸納出課程實施的四種取向：得過且過取向（muddingthroughorientation）忠實取向（fidelity）調(diào)適取向（adaptation）創(chuàng)生取向（enactment）2、確定實施取向在課程標準的執(zhí)行上采取忠實取向在教材運用上采取調(diào)適取向在課堂教學的方式、方法上采取創(chuàng)生取向。到底怎么教？商友敬：你不會讀書，我教你讀；你不會寫文章，我教你寫；你不知道這本書好，我講給你聽；你不知道這篇文章的缺點，指點給你看。重心在哪里？——教學生學教的內(nèi)容：教學生如何學習；教與學關系：教要依據(jù)學。教的目的：教是為了學，即為了學生更想學、更會學以及學得更好。例證：錢理群牽著中小學學生的手，把他們引導到這些大師、巨人的身邊，互作介紹以后，就悄悄地離開，讓他們——這些代表著輝煌過去的老人和將創(chuàng)造未來的孩子一起心貼心的談話，我只躲在一旁，靜靜地欣賞，時時發(fā)出會心的微笑……就為這個瞬間，無論付出什么代價，都是無怨無悔的??！教師的作用于無向處指向，于無法處教法，于無疑處生疑，于無力處給力，于徘徊處點撥。3、采取多元模式何謂學習、何謂教學有關學習和教學的隱喻認知主義：學習是知識的獲得——教學是知識的傳遞行為主義：學習是反應的強化——教學是基于操練與練習的訓練建構(gòu)主義：學習是知識的建構(gòu)——教學是創(chuàng)建學習環(huán)境3、采取多元模式

（1）引導爭辯的課堂

爭辯使智慧的火花碰撞、交匯，思想馳聘四海，翱翔藍天，學生的靈性、個性飛揚，爭辯的過程是分析解決問題、能力提高的過程。

奧巴馬（2）充滿疑問的課堂。

設計合理的教學懸念，激發(fā)學生思維的動機，誘發(fā)學生思維的火花，實現(xiàn)師生間與生生間思維的互動，著力培養(yǎng)學生解決問題的理性思辨和創(chuàng)造性思維的能力。

《走出非洲》

培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題的能力蘇霍姆林斯基說：“孩子提出的問題越多，那么他在童年認識周圍的東西也就越多，在學校中越聰明，眼睛越明，記憶力越敏銳。要培養(yǎng)孩子的智育，那你就得教給他思考?！泵绹逃也剪敯涂艘舱f：“最精湛的教學藝術遵循的最高準則是讓學生提問題?！眴栴}識別——什么是真問題，什么是偽問題問題提出——提出新的問題，從新的角度看事物，創(chuàng)造性。解決問題——求出問題的解或確定問題無解。3、采取多元模式(3)走向生活的課堂知識本身沒有意義，知識的意義體現(xiàn)在知識的應用之中。陶行知認為，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。智慧的課堂需要向生活世界回歸。法國老師“人要有同情心”(4)喚醒智慧的課堂課堂需要師生之間、生生之間知識的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合，用一個智慧的生命去照亮許多的智慧生命，用一個智慧的心靈去喚醒許多智慧的心靈。知識點——知識鏈——思維——習慣

4、關注幾個要素教學開頭教學策略教學方法學生表現(xiàn)思維方法課堂開放教學效果開頭——繞利息一課，教師言:“過年了，同學們最喜歡的是什么？”學生七嘴八舌地說：喜歡放鞭炮、走親戚、玩?zhèn)€痛快，就是不說壓歲錢，老師沒轍了，只好自己說：“你們拿了壓歲錢后會怎么辦？”學生說：交給媽媽、買學習用品、支援貧困地區(qū)，老師所期盼的答案“存入銀行”就是沒有人說，只好教師自己說。一男教師上課“同學們，你看我長得怎么樣？“我很丑，但我很溫柔，希望同學們能夠在我溫柔的課堂上詩意地棲居……”師爺好啟功先生的開場白：“本人是滿族，過去叫胡人，因此在下所講，全是胡言。”引起笑聲一片。一天上課鈴聲響了好久，還有7、8個同學沒來，老教授按照慣例點名，當他叫到“秦明”時，沒有人回答，老教授連叫三聲“秦明”，依然沒有人回答，他稍稍抬起頭，從老花鏡后仔細看了看全班同學，然后納悶地說：“這個人是不是人緣很差？怎么連一個朋友也沒有？”4、關注幾個環(huán)節(jié)教學策略——啟發(fā)式——問答式

二年級的學生正在學習《帶著尺子去釣魚》一文。文中說，在丹麥，釣到22厘米以下的魚必須放生，否則會受到嚴厲的懲罰。教師問學生：“他們會受到怎樣嚴厲的懲罰呢？”學生大膽想象：“把釣魚人丟進海里！沒收他所有的錢！”“讓他坐牢20年?！薄芭兴麩o期徒刑。”“槍斃！”……臺灣黃炳煌打高爾夫球——只要自己打得好即可打網(wǎng)球——還要留意對方，有來有往打籃球——還要兼顧團隊成員的合作一些教師采用“打高爾夫球”的教學法——只管自己講，不顧及學生反應——有去無回好一些教師還會鼓勵并注意學生反應更好的教師還會鼓勵學生團隊合作教師問：“一個春天的夜晚，一個久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉(xiāng)，于是吟起了一首詩。這首詩是什么？”一個學生答：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！崩蠋煹臉藴蚀鸢笧椤按猴L又綠江南岸，明月何時照我還”。4、關注幾個環(huán)節(jié)問題之一：單一模式——主要是：教師問，眾生同答合唱——濫竽充數(shù)、遮蔽問題獨唱問題之二：即問即答“請同學們閉上眼睛想一想”今天的課堂“滿堂問”、“滿堂動”、“滿堂放”、“滿堂夸”，充斥著“虛假地自主”、“虛假地合作”、“虛假地探究”、“虛假地滲透”。4、關注幾個環(huán)節(jié)教學方法標點照片政治課“貨幣的本質(zhì)”:兩位女生睡了.老師說：“我本來以為貨幣是很有魅力的，誰知在座當中就有不為金錢所誘惑者，依然打她們的瞌睡?！?、關注幾個環(huán)節(jié)學生課堂表現(xiàn)全員參與情緒狀態(tài)交往狀態(tài)關注學生4、關注幾個環(huán)節(jié)思維方式演繹法——物理課定義、定理、公式——師生共同解題——作業(yè)荷蘭的數(shù)學教育家說：“在代數(shù)和煮土豆之間，在工作地點問題和幾何學之間，有一條深深的鴻溝，數(shù)學教育的任務是要填平這些鴻溝。”建立數(shù)學思維與生活的關系，教科書用簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學知識，數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)雖存在，但是思維過程被壓縮，學生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，不了解數(shù)學邏輯與世界的關聯(lián)。最短的路與最快的路歸納法——數(shù)學課從一道應用題的解題過程明確算式與方程的區(qū)別，就題目歸納出什么是解方程、什么是方程的解，然后再對照書本定義。（個別到一般）給出諸多式子分別判別是否一元一次方程。（一般——個別）4、關注幾個環(huán)節(jié)開放度數(shù)學——還可以怎么計算？用方程怎么計算？99x2100x2-2=198關注課程資源的開發(fā)

過去：“教科書是學生的世界”現(xiàn)在：新課程觀認為“世界是學生的教科書”例證：教“圓柱體的側(cè)面面積”計算時，給學生思考的空間，去探討、嘗試各種算法把學生不標準的算法，學生自己發(fā)明的數(shù)學語言，都納入數(shù)學學習的過程容錯，容人，寬容學生；用錯，教人，教會學生。強調(diào)數(shù)學的學習的開放性。4、關注幾個環(huán)節(jié)開放度英語課——插科打諢情人節(jié)。學生正熱烈談論當年流行的“藍色妖姬”。有同學感嘆：藍色真美！出污泥而不染。老師心生一計，在黑板上寫上：Blue.師：whatdoes“blue”mean?生：藍色……師：Doesithaveothermeaning?生：憂郁（少數(shù)人回答）師：Blue在英語中還有一個意思——高貴。歐洲的貴族便往往被稱為“blueblood”,所以我們說高貴的人往往是憂郁的，他們總是不開心。要開心，就得做窮人，所以叫“窮開心”。學生嘩然。師乘勝追擊：Blue還有另外一個意思——淫蕩。所以Bluebook其實就是黃色書籍。學生驚異。睜大眼睛。師：你們說，在中國文化中，高貴是什么顏色？（文化比較）生：黃色！皇帝的龍袍，宮殿的顏色都是黃色的！師：很好，中國文化中，什么顏色表淫蕩？生：黃色……?。繋煟汗?/p>