2022年4月自考00467課程與教學論試題及答案

2022年4月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試課程與教學論試卷(課程代碼00467)一、單項選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。1.20世紀初博比特和查特斯等人的課程理論被稱為（A）A.科學化課程開發(fā)理論B.精細化課程開發(fā)理論C.高效化課程開發(fā)理論D.實踐化課程開發(fā)理論2.被譽為是“現(xiàn)代課程之父”的是（B）A.博比特B.泰勒C.查特斯D.麥克尼爾3.學術中心課程的基本特征包括學術性、結構性和（D）A.相關性B.融合性C.廣域性D.專門性4.在教育史上第一個倡導教學論的是德國教育家（C）A.赫爾巴特B.福祿貝爾C.拉特克D.夸美紐斯5.旨在闡明“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的著作是（D）A.《教學論稿》B.《普通教育學》C.《學記》D.《大教學論》6.盧梭認為發(fā)現(xiàn)教學的基本因素是興趣和（A）A.方法B.活動C.實踐D.理論7.杜威反對教學中背誦和堆積知識，而倡導（B）A.反思教學B.問題解決教學C.示范教學D.實驗教學8.泰勒認為有效組織學習經(jīng)驗的標準有“連續(xù)性”“整合性”和（A）A.“序列性”B.“實踐性”C.“重合性”D.“復雜性”9.奧蘇伯爾認為，學生的成就動機由三方面的驅(qū)力所組成，其中學生渴望認知、理解和掌握，以及陳述和解決問題的傾向是（C）A.自我提高驅(qū)力B.附屬驅(qū)力C.認知驅(qū)力D.成就驅(qū)力10.以下關于泰勒原理的論述，不確切的是（B）A.課程開發(fā)的整個過程都決定于預定的教育目標B.“紙筆測驗”是評價的同義語C.任何方法，只要能獲得學校教育目標所要求的行為的有效證據(jù)，就是恰當?shù)脑u價方法D.評價本身不是目的，而只是達到目標的手段11.以下教學設計模式中，屬于人格發(fā)展取向的是（C）A.范例教學設計模式B.布魯納的教學設計模式C.非指導性教學模式D.發(fā)展性教學設計模式12.在范例教學模式中，“范例”應具有三個基本特征，即基本性、范例性和（D）A.社會性B.合理性C.科學性D.基礎性13.斯金納的程序教學的理論基礎是（A）A.操作性條件反應與強化原理B.學習的層級理論C.教學認識論D.最近發(fā)展區(qū)理論14.“自我實現(xiàn)的人格”“自律的倫理性格”“探究精神的發(fā)展”等，在教育目標體系中屬于（C）A.發(fā)展目標B.教育目標C.教育目的D.培養(yǎng)目標15.布盧姆認為完整的“教育目標分類學”應包括“情感領域”“動作技能領域”和（D）A.“哲學領域”B.“科技發(fā)展領域”C.“社會領域”D.“認知領域”16.共同解決問題型教學方法包括兩種基本形態(tài)，即“課堂討論”和（A）A.“教學對話”B.“自由辯論”C.“教師引導”D.“自主探究”17.通過語言而提示課程內(nèi)容的教學方法是（B）A.呈示B.口述C.展示D.示范18.將所選出的各種課程要素在不同學習階段予以重復，指的是課程垂直組織的（C）A.整合性B.順序性C.連續(xù)性D.過程性19.古希臘、古羅馬學校中的“七藝”，即“文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文、音樂”，屬于（D）A.活動課程B.融合課程C.綜合課程D.學科課程20.在學科本位綜合課程中，能夠涵蓋整個知識領域的課程整體，這種課程類型是（C）A.融合課程B.活動課程C.廣域課程D.相關課程21.以下關于顯性課程與隱性課程性質(zhì)的論述，不確切的是（D）A.隱性課程是與顯性課程相對應的B.顯性課程比隱性課程更正式C.顯性課程比隱性課程更有計劃性D.顯性課程比隱性課程更有價值22.以下關于螺旋式課程與直線式課程的論述，錯誤的是（A）A.目前在我國課程實踐中占主導地位的是螺旋式課程B.螺旋式課程是比直線式課程更高級的課程組織C.螺旋式課程比直線式課程更難組織D.螺旋式課程與直線式課程具有互補性23.下列不屬于班級授課制基本特征的是（C）A.學生分配于固定班級B.規(guī)定課時內(nèi)進行教學C.學生自定步調(diào)開展學習D.分科開展教學24.認為課程是由課程專家在課堂之外、用他們認為是最好的方法為教師的實施而創(chuàng)造的，持此種觀點的是課程實施中的（A）A.忠實取向B.合作取向C.相互適應取向D.創(chuàng)生取向25.以下不屬于創(chuàng)生取向視野中教學設計特征的是（D）A.教學設計是一個持續(xù)創(chuàng)造的過程B.教師是教學設計的主體C.學生是教學設計的主體D.教學設計是一種工程、一種技術26.下列不屬于形成性評價特點的是（B）A.過程性B.交互性C.靈活性D.探索性27.以下關于形成性評價與總結性評價的論述，不確切的是（D）A.形成性評價是在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中時所采用的評價B.總結性評價是在課程開發(fā)或課程實施完成之后所施行的評價C.總結性評價是對課程計劃的成效作出整體的判斷D.總結性評價相對于形成性評價更有效28.認為評價在本質(zhì)上是一種通過協(xié)商而形成的心理建構，此類評價屬于（D）A.第一代評價B.第二代評價C.第三代評價D.第四代評價29.兒童的“實際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的區(qū)域，被稱為（A）A.最近發(fā)展區(qū)B.輔助發(fā)展區(qū)C.發(fā)展適應區(qū)D.高級發(fā)展區(qū)30.以下關于建構主義教學理論的論述，不確切的是（B）A.一百個人會有一百個不同的建構B.教學過程是知識的傳遞過程C.在教育教學過程中，每一個人都是獨立的主體D.建構主義強調(diào)合作學習二、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。31.簡述課程的三種典型涵義。答：（1）把課程作為學科。（2）把課程作為目標或計劃。（3）把課程作為經(jīng)驗或體驗。32.簡述“教育目標分類學”的典型特征。答：（1）教育目標具有層級結構。（2）教育目標要以學生具體的、外顯的行為來陳述。（3）教育目標超越了學科內(nèi)容。33.簡述教學方法的本質(zhì)。答：（1）教學方法體現(xiàn)特定的教育價值觀，指向于實現(xiàn)特定的課程與教學目標。（2）教學方法受特定的課程內(nèi)容的制約。（3）教學方法受教學組織的影響。34.簡述學科課程的優(yōu)勢。答：（1）有助于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn)。（2）有助于學習者獲得系統(tǒng)的文化知識。（3）有助于組織教學與評價，便于提高教學效率。35.簡述綜合課程的三種類型。答：（1）學科本位綜合課程。（2）社會本位綜合課程。（3）兒童本位綜合課程。三、論述題：本大題共2小題，每小題12分，共24分。36.請結合實際，嘗試分析教學過程的本質(zhì)。答：（1）教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。教師與學生是“交互主體的關系”，教師與學生的交往是以課堂為主渠道展開。（2）教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一。教學認識的特殊性表現(xiàn)在學生認知的特殊性和教師認識的特殊性。（3）教學過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。教學過程不是一個價值中立的過程，學生在此過程中不僅掌握知識、發(fā)展能力，而且與此同時會形成和改變思想品德和價值觀念。（4）根據(jù)聯(lián)系實際情況，酌情給0-3分。37.有人斷言“‘計算機為媒體的交往’將引起教學領域的革命”，對此你是怎么認識的？答：（1）“計算機為媒體的交往”超越了時間和空間的限制，使不同地域、不同時代的人展開便捷的交往，以及信息的聯(lián)系。它運用于教學領域?qū)鹕羁痰淖兏?。?）教學成為“網(wǎng)絡化交往”，教學有望實現(xiàn)全球化、網(wǎng)絡化的交往。（3）教學組織形式、教學方法發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的班級授課制及相應的講授教學法已不適應網(wǎng)絡化教學的需求，需要新的多樣化的教學組織形式和教學方法。（4）課程囊括了學校資源和社會資源，通過計算機網(wǎng)絡，可以實現(xiàn)課程資源的全球范圍共享。（5）“計算機為媒體的交往”為遠距離教育提供了新的方向。（6）需要指出的是，過分運用“計算機為媒體的交往”也存在潛在的危險和不利因素。四、材料分析題：本大題16分。38.請閱讀以下材料，并回答問題。該種課程是一種非傳統(tǒng)的課程，是學校設置的課表課程以外的課程，是學生在學習環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學習到的非預期或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是學校通過多種渠道對學生施以的各方面影響。比如，學校可以在校園內(nèi)設置“書報長廊”，向?qū)W生介紹國內(nèi)外發(fā)生的重大時事；在教室內(nèi)設立“閱讀欄”、“賞析欄”將學生自己的隨筆、習作進行展示；在樓道內(nèi)懸掛著名學者的照片和名言警句，讓學生在每次不經(jīng)意抬頭時都可受到鞭策和激勵。（1）材料體現(xiàn)的是哪一種課程類型？（2）概述這種課程類型的基本特征。（3）開發(fā)此類課程要注意什么問題？答：（1）隱性課程。（2）第一，隱性課程的影響具有彌散性和普遍性。第二，隱性課程的影響具有持久性。第三，隱性課程的影響既可能是