高中信息技術(shù)算法和程序設(shè)計選修市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

算法與程序設(shè)計

課程設(shè)計、教學(xué)與評價普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材(粵教版)第1頁算法與程序設(shè)計

課程設(shè)計、教學(xué)與評價課程定位與目標(biāo)教材編寫思緒與特色教材結(jié)構(gòu)體系教學(xué)設(shè)計策略教學(xué)評價實(shí)施

第2頁課程定位選修部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)繼續(xù)，是支持個性發(fā)展平臺。模塊內(nèi)容設(shè)計既重視技術(shù)深度和廣度把握，適度反應(yīng)前沿進(jìn)展，又關(guān)注技術(shù)文化與信息文化理念表示。在選修部分五個模塊中“算法與程序設(shè)計”是作為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置。第3頁課程定位

信息技術(shù)本體視角信息技術(shù)文化視角發(fā)展性（提升層面）

基礎(chǔ)性（普及層面）

信息技術(shù)基礎(chǔ)算法與程序設(shè)計多媒體設(shè)計與制作數(shù)據(jù)管理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人工智能第4頁課程目標(biāo)使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上深入體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計在處理問題過程中地位和作用；能從簡單問題出發(fā)，設(shè)計處理問題算法，并能初步使用一個程序設(shè)計語言編寫程序?qū)崿F(xiàn)算法處理問題。第5頁課程目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)雙向細(xì)目表知識性目標(biāo)技能性目標(biāo)情感性目標(biāo)了解了解遷移模仿獨(dú)立操作熟練操作經(jīng)歷反應(yīng)領(lǐng)悟11222222222使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上深入體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計在處理問題過程中地位和作用；能從簡單問題出發(fā)，設(shè)計處理問題算法，并能初步使用一個程序設(shè)計語言編寫程序?qū)崿F(xiàn)算法處理問題。第6頁教材編寫思緒與特色在教材體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建上，依據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以算法和程序設(shè)計為根本，對本模塊中三個主題詳細(xì)內(nèi)容作了重新編排，緊緊圍繞用算法和程序設(shè)計求解問題過程，交叉介紹算法、程序設(shè)計語言和程序設(shè)計思想與方法，教學(xué)難點(diǎn)按螺旋式上升安排展現(xiàn)。程序設(shè)計語言初步算法與程序設(shè)計計算機(jī)處理問題基本過程算法與問題處理例舉第7頁教材編寫思緒與特色當(dāng)前“算法與程序設(shè)計”教材編寫幾條根本問題處理根本，算法根本，代碼編寫根本，軟件開發(fā)根本，

第8頁教材編寫思緒與特色在教材詳細(xì)內(nèi)容編排上，本教材從碰到問題出發(fā)，分析問題，發(fā)覺問題本質(zhì)，選擇、設(shè)計對應(yīng)算法，經(jīng)過程序設(shè)計語言使用來編寫程序，最終實(shí)現(xiàn)問題處理。在整個程序設(shè)計過程中，問題處理是按照一定步驟、一定思維方式和方法來進(jìn)行，這其中表達(dá)了軟件工程基本思想。例子第9頁教材編寫思緒與特色本教材所選取問題來自自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程技術(shù)和日常學(xué)習(xí)與生活等各個方面，尤其注意精選反應(yīng)人類文明結(jié)果和能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣例子和問題，如：袁隆平超級水稻研究、扶貧開發(fā)工程、《紅樓夢》研究、工廠生產(chǎn)管理、研究性學(xué)習(xí)等，力爭用例子和問題內(nèi)在神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特力量吸引學(xué)生參加，用例子和問題所蘊(yùn)藏藝術(shù)感、文化性、道德責(zé)任打動學(xué)生心靈，使教材表達(dá)技術(shù)、人文、生活三位一體，讓學(xué)生在學(xué)到知識與技術(shù)同時，也受到人文精神熏陶。第10頁教材編寫思緒與特色本教材設(shè)計力圖展示問題根源和背景，展示問題求解思維過程和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)處理實(shí)際問題能力，讓學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)主動地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實(shí)踐活動中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。例子第11頁教材編寫思緒與特色本教材重視教學(xué)設(shè)計，按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)目標(biāo)要求，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心選取與安排教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識與技能同時，學(xué)會自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展，學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)與共同發(fā)展，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)價值觀和責(zé)任感，并對教學(xué)進(jìn)行過程與結(jié)果相結(jié)合評價。體例第12頁教材編寫思緒與特色學(xué)生活動主題設(shè)計含有一定自主性與開放性，使不一樣層次、不一樣類型學(xué)生都能找到適當(dāng)主題。第13頁教材結(jié)構(gòu)體系第一章

揭開計算機(jī)處理問題神秘面紗第二章程序設(shè)計基礎(chǔ)第三章可視化編程第四章算法及其程序?qū)崿F(xiàn)第五章面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計第六章程序設(shè)計實(shí)踐第14頁教材結(jié)構(gòu)體系第一節(jié)計算機(jī)處理問題過程/2一、從生產(chǎn)方案選擇問題開始/2二、計算機(jī)處理問題步驟/3第二節(jié)算法與算法描述/8一、算法/8二、算法描述/9三、算法在處理問題中地位和作用/13第三節(jié)程序與程序設(shè)計語言/14一、程序與程序設(shè)計/14二、程序設(shè)計語言產(chǎn)生與發(fā)展/18三、程序編輯和翻譯/19第一章

揭開計算機(jī)處理問題神秘面紗

第15頁教材結(jié)構(gòu)體系第一節(jié)VB語言及程序開發(fā)環(huán)境/26一、VB語言概述/26二、可視化程序開發(fā)環(huán)境/30第二節(jié)程序次序結(jié)構(gòu)/32一、居民生活消費(fèi)支出計算/33二、賦值語句和輸入輸出語句/35第二節(jié)程序選擇結(jié)構(gòu)/41一、從制作矩形框問題開始/41二、條件語句/42三、多重選擇語句/44第三節(jié)程序循環(huán)結(jié)構(gòu)/49一、FOR循環(huán)語句/50二、DO循環(huán)語句/53三、循環(huán)嵌套四、幾個循環(huán)語句比較第四節(jié)模塊化程序設(shè)計一、自頂而下、逐步求精程序設(shè)計思想二、過程與函數(shù)三、模塊化程序設(shè)計思想第二章程序設(shè)計基礎(chǔ)

第16頁教材結(jié)構(gòu)體系第一節(jié)可視化編程概念與方法一、VB可視化編程概念二、窗體和控件三、VB可視化編程方法第二節(jié)程序調(diào)試方法一、錯誤類型二、調(diào)試與排錯第三節(jié)綜合活動：心算練習(xí)程序設(shè)計一、活動目標(biāo)二、活動任務(wù)三、活動過程四、活動結(jié)果五、活動評價六、“心算練習(xí)”程序設(shè)計示例第三章可視化編程

第17頁教材結(jié)構(gòu)體系第一節(jié)用解析法設(shè)計程序一、用解析法求解問題基本過程二、用解析法求解問題實(shí)踐第二節(jié)用窮舉法設(shè)計程序一、用窮舉法設(shè)計算法基本過程二、窮舉法程序?qū)嵺`三、窮舉算法小結(jié)第三節(jié)查找算法設(shè)計一、《紅樓夢》研究與查找技術(shù)二、次序查找算法三、對半查找算法第四節(jié)排序算法設(shè)計一、選擇排序算法二、插入排序算法第五節(jié)遞歸算法與遞歸程序一、從斐波那契問題看遞歸算法二、一個應(yīng)用遞歸法算法處理問題經(jīng)典例子第六節(jié)問題求解綜合活動一、活動目標(biāo)二、活動任務(wù)三、應(yīng)用計算機(jī)求解問題過程示例第四章算法及其程序?qū)崿F(xiàn)

第18頁教材結(jié)構(gòu)體系第一節(jié)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想一、面向?qū)ο笏枷氘a(chǎn)生二、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計第二節(jié)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計基本概念一、對象二、類三、類、對象與實(shí)例關(guān)系第三節(jié)面向?qū)ο蠊π?shí)現(xiàn)一、創(chuàng)建類二、對象申明和實(shí)例化第五章面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計

第19頁教材結(jié)構(gòu)體系第一節(jié)多媒體應(yīng)用程序設(shè)計一、多媒體播放器程序設(shè)計二、利用VB設(shè)計多媒體程序方法第二節(jié)數(shù)據(jù)庫管理軟件開發(fā)一、從程序設(shè)計到軟件開發(fā)二、用VB開發(fā)數(shù)據(jù)庫管理軟件第六章程序設(shè)計實(shí)踐

第20頁信息技術(shù)學(xué)習(xí)是一個融觀察、試驗(yàn)、設(shè)計、制作、交流、評價等于一體過程。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)課程，信息技術(shù)學(xué)習(xí)，既離不開親自觀察、動手試驗(yàn)，也離不開交流與評價。經(jīng)過信息獲取、加工、管理、表示和交流，經(jīng)過技術(shù)設(shè)計、制作和評價，學(xué)生技術(shù)知識將得到極大豐富，技能將得到富有成效鍛煉，情感、態(tài)度、價值觀等將得到發(fā)展。教學(xué)設(shè)計

——信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程第21頁信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程是一個問題處理過程。人思維活動永遠(yuǎn)是從問題開始，學(xué)習(xí)過程就是一個問題處理過程。信息技術(shù)本質(zhì)也向我們昭示了信息技術(shù)是一個問題處理活動，信息技術(shù)所要處理問題就是怎樣滿足人們需求。由此推論，信息技術(shù)學(xué)習(xí)也是一個問題處理過程。在利用信息技術(shù)處理問題過程中，學(xué)生將掌握處理問題思想和方法以及提升認(rèn)識問題、處理問題能力；充分發(fā)揮個人想像力和創(chuàng)造力，并在創(chuàng)新實(shí)踐中不停發(fā)展自己個性。教學(xué)設(shè)計

——信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程第22頁信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程是一個創(chuàng)造過程。創(chuàng)造是人類智慧高度表現(xiàn)，是社會發(fā)展不竭動力。信息技術(shù)本質(zhì)就在于創(chuàng)造，信息技術(shù)課程就是一門以創(chuàng)造為關(guān)鍵課程。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程也將是一個創(chuàng)新過程。在這個過程中，經(jīng)過一項項設(shè)計任務(wù)完成，一個個信息技術(shù)問題探究，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性想象能力、創(chuàng)造品質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力都將得到不停發(fā)展。教學(xué)設(shè)計

——信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程第23頁建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；發(fā)覺學(xué)習(xí)理論。兩種學(xué)習(xí)理論啟示第24頁建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論書本知識不是絕對真理，它也是處于不停發(fā)展之中，所以，知識本身也需要重新建構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是空著腦袋學(xué)習(xí)，他們在以往學(xué)習(xí)、生活中已逐步形成了對各種現(xiàn)象認(rèn)識，并非一無所知。另外，學(xué)習(xí)者也有能力利用已經(jīng)有知識經(jīng)驗(yàn)使：自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組和改變。所以，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動主動建構(gòu)過程；也就是說，學(xué)習(xí)者不是被動地接收信息，而是在原有知識基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新知識。學(xué)習(xí)含有情境性，也就是說，在問題情境中學(xué)習(xí)更有利于學(xué)習(xí)者取得認(rèn)識、掌握技能、發(fā)展能力。所以，建構(gòu)主義主張營造問題情境，以幫助學(xué)生在問題處理過程中活化知識，變知識為處理問題工具。第25頁建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論給我們啟示在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，要善于調(diào)動和充分利用學(xué)生已經(jīng)有知識經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)也作為學(xué)生學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生不再對技術(shù)感到陌生和恐懼；要主動創(chuàng)設(shè)問題情境，展示與現(xiàn)實(shí)中教授處理問題相類似韻探索過程，以此來開啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生在處理問題過程中較輕易地取得技術(shù)知識與技能、發(fā)展技術(shù)交流與評價能力。第26頁發(fā)覺學(xué)習(xí)理論布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生抓住事物、現(xiàn)象進(jìn)行探索、發(fā)覺，進(jìn)而取得新知識過程。學(xué)生學(xué)習(xí)過程就是一個不停發(fā)覺過程。布魯納學(xué)習(xí)理論又被稱為發(fā)覺學(xué)習(xí)理論。第27頁發(fā)覺學(xué)習(xí)理論給我們啟示

依據(jù)這個理論，我們不難得出以下結(jié)論：信息技術(shù)課程應(yīng)給學(xué)生提供嘗試教授發(fā)覺信息技術(shù)原理、標(biāo)準(zhǔn)過程，以及學(xué)會發(fā)覺方法機(jī)會，以使學(xué)生在親自動手，親身實(shí)踐過程中了解信息技術(shù)、認(rèn)識信息技術(shù)、親近信息技術(shù)。

第28頁用計算機(jī)處理問題過程；用解析算法設(shè)計程序；多媒體應(yīng)用程序設(shè)計

.信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計案例第29頁信息技術(shù)課程教學(xué)評價

教學(xué)評價目標(biāo)制訂過程性教學(xué)評價方法教學(xué)評價組織與實(shí)施教學(xué)評價結(jié)果處理教學(xué)評價信度與效度分析第30頁多元智能理論言語—語言智能：將語言作為一個正式系統(tǒng)，經(jīng)過語言寫、讀與說來認(rèn)識世界。以論文、辯論、公共演講、詩歌、正式和非正式交談、創(chuàng)造性寫作以及與語言相關(guān)幽默（如跡語、笑話和雙關(guān)語等）為工具。邏輯—數(shù)理智能：在發(fā)覺、辯認(rèn)開頭和處理問題過程中來認(rèn)識世界。使用工含有計算、思維技能、數(shù)字、科學(xué)推理、邏輯、抽象符號和圖形認(rèn)識等。自知—自省智能：經(jīng)過內(nèi)省、反省和元認(rèn)知來認(rèn)識世界。使用工具包含情感加工、日志、對自己思索問題統(tǒng)計，為遷移、高級思維進(jìn)行教學(xué)等。交往—交流智能：經(jīng)過人與人之間關(guān)聯(lián)、交流、團(tuán)體合作等于來認(rèn)識世界。使用工具包含培養(yǎng)主動依賴關(guān)系合作學(xué)習(xí)、移情、社會技能、團(tuán)體競爭和小組項目等。視覺—空間智能：從外部（用肉眼）和內(nèi)部（專心智）兩個方面認(rèn)識世界。使用工具包含繪畫、雕塑、拼貼、剪輯、視覺化、想像和表征等。音樂—節(jié)奏智能：經(jīng)過聽覺、聲音、振動、節(jié)奏和音調(diào)等而認(rèn)識世界。使用工具包含演唱、樂器、環(huán)境中各種聲音、音調(diào)組合以及生活中各種節(jié)奏等。身體—動覺智能：經(jīng)過身體運(yùn)動以及演出來認(rèn)識世界。使用工具包含舞蹈、戲劇、身體游戲、模仿、角色飾演、身體語言、體育鍛煉和創(chuàng)造等。自然智能：經(jīng)過與自然界接觸而認(rèn)識各種植物和動物并與之發(fā)生聯(lián)絡(luò)從而認(rèn)識世界。使用工含有試驗(yàn)、野外調(diào)查、感官刺激以及對自然圖案進(jìn)行分類和綜合等。第31頁多元智能理論給我們啟示信息技術(shù)課程是一門集數(shù)理計算、言語交流、身體運(yùn)動、自我意識等于一體課程。所以，鑒于不一樣學(xué)生在不一樣領(lǐng)域有所擅長，信息技術(shù)課程評價就不能以“掌握了多少知識”作為衡量全部學(xué)生惟一標(biāo)準(zhǔn)。除了對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評價之外，還應(yīng)對學(xué)生參加信息技術(shù)學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評價，以使全部學(xué)生都能在評價過程中看到自己進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生人生自信。另外，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)展存在個別差異，不一樣學(xué)生之間易形成互補(bǔ)，所以還要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)便于學(xué)生之間相互觀察、模仿，有利于學(xué)生相互進(jìn)行討論、切磋，有利于相互激勵、相互鞭策，最終使得全體學(xué)生都能得到全方面而又富有個性發(fā)展。

第32頁信息素養(yǎng)詳解

認(rèn)為信息素養(yǎng)由知識、技術(shù)、人際互動、問題處理、評價調(diào)控、情感態(tài)度與價值觀六個部分組成。其中，知識為其它五個部分提供基礎(chǔ)準(zhǔn)備，而評價調(diào)控則為其它各個部分（包含知識部分）提供必要和主要形成確保。所以，知識和評價調(diào)控兩部分共同組成其它四個部分共同承載；技術(shù)、人際互動、問題處理三部分有機(jī)相聯(lián)并展現(xiàn)一定層級；情感態(tài)度與價值觀是一個精神領(lǐng)航，滲透于技術(shù)、人際互動、問題處理之中，并相互影響。第33頁信息素養(yǎng)詳解（一）知識符號：能建立信息技術(shù)基本符號與其代表意義和功效之間聯(lián)絡(luò)；概念：能描述和舉例說明信息技術(shù)基本概念本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性、相同概念之間共性和差異、關(guān)鍵概念之間相互關(guān)系；事實(shí)：能描述相關(guān)信息技術(shù)基本事實(shí)；能描述和舉例說明相關(guān)事實(shí)特點(diǎn)和聯(lián)絡(luò)第34頁信息素養(yǎng)詳解（二）技術(shù)思想：能描述和舉例說明支撐信息技術(shù)發(fā)展一些主要思想和理念；原理：能描述和舉例說明相關(guān)信息技術(shù)基本原理；能利用基本原了解釋、推理與預(yù)測相關(guān)現(xiàn)象和結(jié)果；操作：能進(jìn)行信息設(shè)備與應(yīng)用軟件基本操作；能掌握信息獲取、加工、傳遞、管理等基本技能；方法：能描述和了解信息技術(shù)技術(shù)方法與思想共性和規(guī)律，善于發(fā)掘技術(shù)應(yīng)用價值，適應(yīng)、把握信息技術(shù)發(fā)展和改變并成為推進(jìn)者；能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)能力遷移于后繼學(xué)習(xí)，取得可連續(xù)發(fā)展能力。第35頁信息素養(yǎng)詳解（三）人際互動表示：樂于同他人分享自己觀點(diǎn)和思想，并能用適當(dāng)方式適時、主動、清楚、流暢地表示出來；交流：富有交流意識，合理分享他人觀點(diǎn)和思想；能依據(jù)情境和條件采取恰當(dāng)技術(shù)工具、交流方式和表示策略與他人交流；善于激發(fā)、傾聽、了解和包容他人意見，友好、理性地進(jìn)行討論；能辯證地吸收他人觀點(diǎn)和思想，進(jìn)行信息創(chuàng)新；合作：富有合作精神，樂于與他人合作；能夠利用恰當(dāng)工具和路徑參加合作；能夠靈活利用傾聽、了解、說服、妥協(xié)等技巧協(xié)調(diào)與組織合作活動，完成合作任務(wù)。第36頁信息素養(yǎng)詳解（四）問題處理發(fā)覺問題：含有問題意識和洞察力，能夠從日常學(xué)習(xí)生活普通現(xiàn)象、常理、權(quán)威觀點(diǎn)中發(fā)覺問題，能在處理問題過程中不停提出問題；分析問題：能夠確定問題結(jié)構(gòu)化程度，依據(jù)條件確定處理問題可行性；確定方案：能確定信息需求，制訂處理問題計劃和方案，選擇、準(zhǔn)備或創(chuàng)設(shè)適當(dāng)工具和條件；處理問題：實(shí)施并完成問題處理。第37頁信息素養(yǎng)詳解（五）評價調(diào)控要素評價：能對信息、技術(shù)、技能、方法等要素做出客觀評價。過程評價：能客觀地進(jìn)行過程中評價以及過程總結(jié)性評價。個性化評價：能了解和客觀認(rèn)識多元價值取向，形成個性化評價方式。調(diào)整控制：富有反省、評價和調(diào)控意識，能依據(jù)反省和評價結(jié)論重新認(rèn)識活動要素，調(diào)整和駕馭活動過程。第38頁信息素養(yǎng)詳解（六）情感態(tài)度與價值觀身心健康：能辯證認(rèn)識和主動面對信息技術(shù)可能造成不良影響和后果，能客觀、主動地對待競爭關(guān)系、自己和他人信息活動成敗得失，有意識地進(jìn)行信息環(huán)境下身體保健，保持穩(wěn)定情緒和健康心態(tài)。信息意識：能認(rèn)識到信息及信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)主動作用和影響，激發(fā)和保持對信息技術(shù)求知欲，形成主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、參加信息活動、使用信息技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量意識和態(tài)度；能形成更為開放視野，含有勇于推介自己、合理爭取與廣泛利用國際國內(nèi)各種相關(guān)資源意識。作品觀賞：能正確認(rèn)識信息產(chǎn)品和信息環(huán)境陶冶功效，在提升信息作品觀賞水平和恰當(dāng)使用娛樂產(chǎn)品基礎(chǔ)上愉悅心情和陶冶情操。行為規(guī)范：能恪守與信息活動相關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。價值內(nèi)化：能內(nèi)化社會組員應(yīng)負(fù)擔(dān)責(zé)任，建立穩(wěn)定態(tài)度、一貫健康行為習(xí)慣，形成與信息社會相適應(yīng)價值觀和責(zé)任感。第39頁教學(xué)評價目標(biāo)制訂

當(dāng)代教學(xué)評價思想認(rèn)為，目標(biāo)判定是必不可少，帶有決定性意義，在研究“怎樣評價”之前，必須先搞清要“評價什么”。在一定意義上說，有什么樣目標(biāo)，就有什么樣評價。教學(xué)目標(biāo)必須與評價目標(biāo)保持一致，這么，評價結(jié)果和教學(xué)活動效果就可統(tǒng)一，真正成為教學(xué)活動效果評價。而且，還能使評價和教學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合起來，把教師指導(dǎo)和學(xué)生努力集中到一個方向上去，使評價真正發(fā)揮出調(diào)整教學(xué)活動機(jī)能。在反應(yīng)教學(xué)活動基本目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)中，既包含高度抽象概括目標(biāo)，也包含詳細(xì)個別目標(biāo)，水平是各種多樣。方法：評價目標(biāo)—內(nèi)容分析表

第40頁評價方法調(diào)查第41頁評價方法調(diào)查第42頁過程性教學(xué)評價方法《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長統(tǒng)計相結(jié)合綜合評價方式。學(xué)校應(yīng)依據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、重視過程評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合利用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評與互評等各種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)成長統(tǒng)計手冊，全方面反應(yīng)學(xué)生成長歷程?！比绫憩F(xiàn)性評價、蘇格拉底式討論評價、檔案袋評價等。第43頁表現(xiàn)性評價

表現(xiàn)性評價是指為測量學(xué)習(xí)者利用先前所取得知識處理新異問題或完成詳細(xì)任務(wù)能力一系列嘗試。

表現(xiàn)性評價含有以下非常顯著特征：（１）學(xué)生學(xué)習(xí)過程和作品是評價重點(diǎn)；（２）要求學(xué)生從事一些需要高級思維技能或問題處理技能事情；（３）評價任務(wù)能與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)；（４）評價任務(wù)含有價值、挑戰(zhàn)性且與教學(xué)活動相結(jié)合；（５）事先確定評價學(xué)生任務(wù)表現(xiàn)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。

第44頁表現(xiàn)性評價量表設(shè)計

評價量表是一個評價工具，它包含有清楚、詳細(xì)評價標(biāo)準(zhǔn)，意在測量學(xué)生達(dá)成上述標(biāo)準(zhǔn)熟練等級。標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生能夠做什么為出發(fā)點(diǎn)描述了各級表現(xiàn)。評價量表主要有兩類：一類是解析式計分評價量表，另一類是整體計分評價量表。解析式計分評價量表分別列出了每一個標(biāo)準(zhǔn)不一樣等級，每一個標(biāo)準(zhǔn)都有對應(yīng)分?jǐn)?shù)。整體計分評價量表對整個任務(wù)或產(chǎn)品進(jìn)行總體評價，只給予一個分?jǐn)?shù)。案例第45頁表現(xiàn)性評價量表設(shè)計設(shè)計評價表時有以下5個步驟：(1)確定評價重點(diǎn)。真正任務(wù)是什么?學(xué)生要成功地展示知識、技能和過程是什么?(2)描述與任務(wù)相連知識、技能和過程。(3)描述成功地完成任務(wù)詳細(xì)、可觀察行動和過程。(4)決定多少級表現(xiàn)對該任務(wù)來說是適當(dāng)。(5)決定格式。第46頁表現(xiàn)性評價進(jìn)行表現(xiàn)性評價時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)看若干例子。向?qū)W生展示一些好和差作品。說出好之所以好特征，差之所以差特征。(2)列出評價標(biāo)準(zhǔn)。從討論例子開始，列出一系列優(yōu)異作品必要特征。(3)把所選擇評價標(biāo)準(zhǔn)分為不一樣質(zhì)量級別，并作一一陳說。先描述最好和最差一級，然后描述中間級別。(4)經(jīng)過讓學(xué)生評價第一步中例子，讓他們實(shí)踐最初標(biāo)準(zhǔn)。并要學(xué)生問一些澄清性問題，要他們對自己評價發(fā)表評論。(5)利用問題和評論來修改評價表。第47頁表現(xiàn)性評價案例設(shè)計一個旅行計劃第48頁檔案袋評價檔案袋又稱學(xué)生成長記錄，是由學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種作品聚集成作品集，主要用來展示學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步或展示學(xué)生最佳作品樣本。檔案袋評價通常會包含學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作各種作品（如學(xué)生創(chuàng)作文學(xué)作品樣本，研究性學(xué)習(xí)報告，用計算機(jī)軟件制作電子文稿、電子表格、數(shù)據(jù)庫、程序等）以及采取各種形式對這些作品進(jìn)行評價，包含書面評論、檢核表評價、等級量表評價、測驗(yàn)分?jǐn)?shù)等。評價資料會利用學(xué)生自評、同伴評價和教師評價等各種方式來展現(xiàn)。檔案袋評價可為表現(xiàn)性評價搜集評價信息，也可以作為表現(xiàn)性評價一種評價方式，同時，也可認(rèn)為教師在日常教學(xué)開展其他各種評價提供有益信息搜集工具。第49頁檔案袋評價目標(biāo)（1）利用檔案袋評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與其它評價方法一樣，在日常教學(xué)中使用檔案袋評價目標(biāo)也是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)——檔案袋能提供學(xué)生作品實(shí)際樣本，能夠比較學(xué)生在不一樣方面作品和取得進(jìn)步，可為學(xué)生提供對自己作品進(jìn)行評價和反思機(jī)會，還能向相關(guān)人員傳遞相關(guān)學(xué)習(xí)清楚證據(jù)，并提升學(xué)生對學(xué)習(xí)過程參加程度。（2）利用檔案袋幫助學(xué)生提升對自己學(xué)習(xí)責(zé)任心為了幫助學(xué)生提升對自己學(xué)習(xí)責(zé)任心，教師可要求學(xué)生主動參加選擇檔案袋包含樣本，參加評價檔案袋條目標(biāo)質(zhì)量，利用檔案袋反思學(xué)習(xí)收獲以及怎樣提升自己學(xué)習(xí)。開始時，教師可為學(xué)生參加檔案袋評價活動給予必要指導(dǎo)，但學(xué)生逐步掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)能力后，應(yīng)逐步降低對學(xué)生指導(dǎo)和控制。第50頁檔案袋評價案例信息技術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋第51頁檔案袋條目（1）詳細(xì)檔案袋條目：假如檔案袋評價目標(biāo)限制在某個詳細(xì)方面（如熟練使用文字處理軟件制作電子文檔技能），檔案袋條目標(biāo)類型可限制在一個類型作品上，如純文字性電子文檔，插入圖表、圖示等電子文檔等，也有可能包含不一樣主題或者某個特定主題電子文檔,如某一研究性學(xué)習(xí)專題研究匯報。而且，往往會將作品初稿和最終定稿都統(tǒng)計在檔案袋中；（2）綜合性檔案袋條目:更綜合檔案袋則包含某個教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各種不一樣類型學(xué)生作品樣例。比如，在評價學(xué)生信息素養(yǎng)檔案袋評價中，檔案袋條目能夠包含學(xué)生搜集到信息統(tǒng)計、研究方案和作品設(shè)計方案、制作素材、利用素材制作作品等。（3）學(xué)生反思：每種檔案袋條目都應(yīng)配有學(xué)生反思，教師能夠設(shè)計一個簡單表格提出問題，要求學(xué)生進(jìn)行反思并在表格中留出空白供學(xué)生統(tǒng)計反思結(jié)果。比如要求學(xué)生回答和統(tǒng)計“我做了什么？”“我學(xué)到了什么？”“哪些方面我還沒有掌握”“我該怎樣改進(jìn)？”等。（4）其它評價資料：除了上述各種類型檔案袋條目外，檔案袋還能夠包含學(xué)生測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、利用行為檢核表進(jìn)行評價結(jié)果、等級量表評價結(jié)果以及其它評價學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)資料。第52頁檔案袋維護(hù)和使用（1）檔案袋維護(hù)：每個條目在放入檔案袋時都應(yīng)注明準(zhǔn)確日期并貼上標(biāo)簽，檔案袋應(yīng)分類并有序排放，應(yīng)編制檔案袋目錄，方便于查找和使用。應(yīng)組織學(xué)生主動參加檔案袋維護(hù)，提升學(xué)生對檔案袋認(rèn)同感。（2）檔案袋使用：應(yīng)組織師－生交流會定時檢驗(yàn)檔案袋。在師－生交流會上，學(xué)生能夠和教師一起瀏覽檔案袋內(nèi)容、比較評價、討論學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展以及需要改進(jìn)地方。也可在家長會上經(jīng)過檔案袋展示和討論學(xué)生學(xué)習(xí)成績，利用學(xué)生實(shí)際作品讓家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)。第53頁檔案袋評定評價檔案袋標(biāo)準(zhǔn)往往在開展檔案袋評價之前提前界定并在評價過程開始前提供給學(xué)生。然后依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成自我評價、同伴評價和教師評價中使用等級量表或其它計分量規(guī)。相關(guān)程序能夠參考前面介紹表現(xiàn)性評價標(biāo)準(zhǔn)、等級量表和計分量規(guī)制訂方法。第54頁檔案袋結(jié)構(gòu)普通性標(biāo)準(zhǔn)A. 是否清楚地闡述了檔案袋目標(biāo)？B. 是否提供了關(guān)于學(xué)生各種類型學(xué)習(xí)證據(jù)？C. 是否包含了真實(shí)情境中復(fù)雜學(xué)習(xí)證據(jù)？D. 是否包含某首先足夠條目以