年級《秦兵馬俑》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計

年級《秦兵馬俑》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計四年級《秦兵馬俑》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。下面我們一起來學習一下四年級《秦兵馬俑》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計?！窘虒W目標】1、認識8個生字。2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。【教學重點】理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明?！窘虒W難點】激發(fā)學生的民族自豪感?！窘虒W用具】課件。【課時安排】1課時?！窘虒W過程】一、導入猜一猜，他是誰?(示秦始皇像)說說你對他的了解。在1974年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵東側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。(出示課件2)(設(shè)計意圖：秦始皇是學生耳熟能詳?shù)拿郑乇R俑與之關(guān)系密切，課開始由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，了解學生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學生的.學習興趣和引出課題。)(設(shè)計理念：興趣是學習的基礎(chǔ)，也是最好的老師。語文學習要充分利用學習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學生創(chuàng)造一個新的學習空間。)二、初讀課文1、快速、自由的讀課文：注意讀準字音，讀順每句話。學生自由讀。小結(jié)評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。2、檢查詞語讀音：(出示課件3)師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準。過程評：XXX音讀準了。(設(shè)計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學生養(yǎng)成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現(xiàn)要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的注意和警惕?！鞍凫`鳥”可以說是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生讀時大聲，響亮。)(設(shè)計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學習的方法。興趣始終要貫穿課堂。)小結(jié)評：同學們真棒，這些生字一點也難不倒大家。3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。(出示課件4)學生快速瀏覽課文，思考問題。即評：XXX能抓住老師提問的關(guān)鍵詞來讀課文。4、指名讀句，這是什么句?有什么作用?5、讀生字時老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個值得思考的問題來。(星級評價)⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?⑵課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型?⑶兵馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方?課件出示學習要求：1、自己先認真讀讀2、4、5、6、7、8段2、四人小組再合作討論問題(設(shè)計意圖：生字的學習回到課文，要直奔重點問題，讓學生質(zhì)疑，發(fā)揮學習的自主能動性，星級評價是肯定學生積極動腦，表揚提問的質(zhì)量。小博士的稱號讓學生有提高身份和興趣的感覺。)(設(shè)計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學習興趣的溫度適時提升，有序變化。)三、匯報檢查1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?2、作者用什么方法寫的?3、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什么?師：對，他就像是秦始皇當年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。4、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型?老師這有幾副圖，請大家仔細觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑?你怎么猜出的?5、兵馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方?師：因為兵馬俑的神態(tài)各異，所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術(shù)珍品。比讀句子。學學作者仔細端詳，用句式說話練習。(設(shè)計意圖：三個問題緊扣文章的主題，匯報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學生才能持續(xù)學習的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學生創(chuàng)造生動變化的學習空間。)(設(shè)計理念：以生為本，以讀為本，尊重學生，張揚個性。)6、法國總統(tǒng)說：“世界已經(jīng)有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國?！?、讀文中贊美的句子。8、(看視頻課件)你最想說什么?(設(shè)計意圖：通過前面文章的學習，學生情感的堆積，到此時用法國總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發(fā)到最高點，用自己的話表達出來。)(設(shè)計理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。)四、總結(jié)全文五、作業(yè)做小導游向家人介紹秦兵馬俑【板書設(shè)計】19秦兵馬俑舉世無雙享譽世界【課后小結(jié)】為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反復修改，直到感覺適合學生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學環(huán)節(jié)和過渡語、評價語也是獨立思考和精心構(gòu)思的，確實應了“千錘萬鑿出深山”那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學過程，把設(shè)計意圖和設(shè)計理念總結(jié)出來，這樣做很好地積累了經(jīng)驗，也可以找出不足之處，提出努力方向?！肚乇R俑》第二課時教學設(shè)計之二太倉市實驗小學李怡梅一、師導入

：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！二、生觀看視頻――全景師問：你看到了什么？三、學習第2節(jié)：1、師：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。2、生自己讀3、指名交流（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。）4、指名當小導游讀第2自然段（還有誰？可邀請）師過渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，讓我們先來看看將軍俑。四、學習第4節(jié)：1、生看圖（將軍俑）請同學說說看了以后有什么感受？2、指名讀第4節(jié)3、自己讀課文，體會體會將軍俑有什么鮮明的個性特點？4、師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現(xiàn)出來。生交流：（師評價：威風凜凜、指揮若定）5、男生齊讀五、學習第5～9節(jié)1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑2016《秦兵馬俑》優(yōu)秀教學設(shè)計教材解讀：《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。教學目標：1、認識本課的8個生字。2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)學生的民族自豪感。教學重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學生的民族自豪感。教學過程：課前交流：師：同學們在暑假去哪旅游了?(學生交流)師：我國有很多名勝古跡，截至2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。(師出示北京故宮等圖片，最后一幅圖片為秦兵馬俑的圖片)師：對于秦兵馬俑，你了解多少?(學生交流)【設(shè)計意圖：通過出示北京故宮等世界遺產(chǎn)的圖片激起學生上課的興趣，也回應了本單元的主題---“我國的世界遺產(chǎn)”。最后一張圖片停在了秦兵馬俑上，教師借此了解學生對秦兵馬俑的了解情況，也培養(yǎng)了學生搜集資料后的歸納、匯報能力?！恳?、導入：教師談話導入課題。師：這節(jié)課，我們就一起走進秦兵馬俑，一起去感受秦兵馬俑，一起去贊美秦兵馬俑。(讓學生反復朗讀課題)【設(shè)計意圖：反復誦讀課題，力圖激起學生對秦兵馬俑的向往?！慷?、初讀課文，整體感知。1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：秦兵馬俑給自己留下了怎樣的印象?2、教師出示生詞，檢查學生預習情況。【設(shè)計意圖：初讀課文后，對生詞的檢查尤為必要，因為課文較長，生詞較多，有四五個生字字音特別容易讀錯，教師通過對生詞的檢查，了解學生對生字詞的掌握情況，力求讓學生把易讀錯的字音讀準?！?、學生交流讀完課文后，秦兵馬俑給自己留下的印象。教師引導學生找到文中的過渡段。師：誰知道這個句子在文中起什么作用?(學生交流)師：也就是說，這是一個過渡句，因為它單獨成段，也叫過渡段。這句話告訴我們，上文寫得是兵馬俑的規(guī)模宏大，下文寫得是兵馬俑類型眾多、個性鮮明。(師板書：規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明)學生齊讀“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明?！睅煟何覀冋业搅诉^渡段，就抓住了這篇課文的主要內(nèi)容，這也是一種概括文章內(nèi)容的方法?！驹O(shè)計意圖：通過了解學生初讀課文后對兵馬俑的整體印象，讓學生整體上俯視全文，總體上概括出秦兵馬俑特點，教師順勢引導學生抓出課文中能概括全文內(nèi)容的過渡段，了解這個過渡段的作用，明了文章的主要內(nèi)容，為下面學生分版塊自主學習奠定基礎(chǔ)。】三、自主學習，交流匯報。1、師出示自學提示：(1)默讀課文第2自然段，用直線畫出描寫兵馬俑規(guī)模宏大的句子。(2)默讀4至7自然段，圈畫出兵馬俑的類型，并讀一讀自己喜歡的兵馬俑。(3)默讀8自然段，用“—”畫出描寫兵馬俑神態(tài)的句子，用“～～”畫出作者由兵馬俑的神態(tài)產(chǎn)生聯(lián)想的句子。2、指生朗讀自學提示后，學生根據(jù)自學提示進自主行學習?！驹O(shè)計意圖：教師利用“自學提示”教給學生自主學習的方法，學生借助“自學提示”進行學習，有力的鍛煉了學生自主學習能力，培養(yǎng)了學生的自主學習意識。由于“自學提示”可行性強，力圖讓學生感受到自主學習的樂趣與成就感?！?、交流匯報：(1)感受秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”：師：同學們都在課本上留下了自己思考的痕跡!課文中是怎樣體現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模宏大的?誰來讀讀你畫的句子?生：“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個……”師：我們也來讀讀這句話，(師出示：“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?！?看看作者用了什么說明方法寫出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(學生讀句子)生：列數(shù)字師：我們以前在學說明文時，學過列數(shù)字的方法，在這作者不僅用了列數(shù)字的方法，還拿我們熟悉的籃球場與俑坑作比較，讓我們感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。誰來給大家讀讀這段話?指生讀，指導學生讀出兵馬俑的規(guī)模宏大，生齊讀。師出示圖片并配樂渲染：同學們，走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?，F(xiàn)在這支雄壯威武的大軍，正踏著激越的鼓點，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘