紫藤蘿瀑布教案及反思紫藤蘿瀑布教案

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《結(jié)果一課》這篇小說是以普法戰(zhàn)役法國慘敗，割地賠款這一歷史事情為背景的。下面是我為你帶來《紫藤蘿瀑布》教案及反思，供你參考。

《紫藤蘿瀑布》教案

教學(xué)目標

1.了解和寫作背景，記重點字詞。

2.整體把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)布局。

3.分析人物形象，品評小說的語言，揣摩人物心理。

4.領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。體會文章仆人公的愛國情感，激發(fā)學(xué)生對母語和祖國的喜歡之情。

重點難點

品評語言，揣摩人物心理，領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)想

本文是一篇膾炙人口的短篇小說。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動，被大量國家選進課本，作為中小學(xué)生采納愛國主義教導(dǎo)、了解法國文學(xué)的教材。教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的根基上，整體感知文章內(nèi)容，理清情節(jié)布局;細讀文章，品評語言，分析人物形象，領(lǐng)會思想內(nèi)涵;學(xué)生領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵后，談學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)他們對母語和祖國的喜歡之情。

課時安置

二課時

課前預(yù)習(xí)

1.搜集處境和寫作背景資料。

2.熟讀文章，處理字詞。

3.試劃分情節(jié)布局，找出人物描寫的語句。

教學(xué)用具

多媒體

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

《結(jié)果一課》是法國19世紀現(xiàn)實主義作家都德的短篇小說，僅三千字左右，但在文學(xué)史上一向是膾炙人口的名篇，它曾賦予不同時代、不同國度的讀者以猛烈的感染，深深得到他們的愛好，理由在哪里呢?今天我們就共同學(xué)習(xí)《結(jié)果一課》，來消釋心中的疑問。

二、檢查預(yù)習(xí)

(一)字詞(課件表示)

哽賺踱捂處治祈禱驚奇宛轉(zhuǎn)郝叟懊悔鑰匙

生齊讀后，合作聽記，并用"驚奇'"懊悔'"處治'三個詞連詞成段。

(二)簡介(生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當(dāng)補充，課件表示)

(三)簡介背景(生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當(dāng)補充，課件表示)

三、整體感知(課件出示問題)

(一)生速讀課文后，根據(jù)課件表示圖片復(fù)述課文，師賦予評價。

(二)指生說課文布局，師生達成共識。

第一片面，從"那天早晨上學(xué)'到"趕到韓麥爾先生的小院子里'。這一片面描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動。以干脆的筆觸，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同時為情節(jié)的進展作了高明的鋪墊。

其次片面從"平常日子'到"這結(jié)果一課，我真永遠忘不了'。是小說的中心片面，主要寫小弗郎士和韓麥爾老師在"結(jié)果一課'中表現(xiàn)的愛國熱心。

結(jié)果一片面，從"猛然教堂的鐘敲了十二下'到小說結(jié)尾。寫韓麥爾老師在"結(jié)果一課'終止時的悲壯和不屈精神。

(三)生用一句話概括小說的主要內(nèi)容。(只要情節(jié)概括切實，語言干脆無誤，教師就賦予激勵。)

(四)生用"這是的結(jié)果一課'句式談自己讀文后的感受。(師崇敬學(xué)生的獨特體驗和感受，適當(dāng)賦予激勵和表揚。)

四、合作探究(課件出示問題)

(一)師：結(jié)果一課的情形和平日上課大不一致，請根據(jù)課文內(nèi)容說一說有哪些地方不同?這些不同說領(lǐng)略什么?

生讀文后細致回復(fù)，師生達成共識：氣氛不同、學(xué)生不同、老師不同。

(二)師：德國侵略者強行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了韓麥爾老師、小弗郎士、全體學(xué)生和村里老人們的悲憤及愛國熱心。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是喜歡法蘭西祖國。因此，他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛，都凝結(jié)在這"結(jié)果一課'中。

在"結(jié)果一課'中小弗郎士的思想發(fā)生了明顯的變化，請根據(jù)文章內(nèi)容舉例說一說這些變化是什么?

生斟酌后回復(fù)，師生達成共識：從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到喜歡法語;從怕老師到理解、可憐并愛戴老師;從童稚不懂事到喜歡祖國。

(三)師：在"結(jié)果一課'這特殊的空氣中，小弗郎士開頭醒悟了，他感到"萬分憂傷'。他動情了，他心中愛國的火種被點燃了，他覺得老師從來沒有這么"高大'。從怕老師到愛老師，從貪玩無知到恨敵人，從沒有民族意識到心中植下愛國的根，小說正是通過對韓麥爾先生的人物描寫從側(cè)面細致地表現(xiàn)小弗郎士的覺醒過程，表現(xiàn)了悲壯的愛國的主題。在塑造韓麥爾先生這一形象時，用了哪些描寫方法?請細讀文章，舉例回復(fù)。

生四人結(jié)組議論后回復(fù)，師生達成共識：小說是從小弗郎士的視角來查看、描寫韓麥爾先生這一形象的。沒直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內(nèi)心，只是借助肖像、語言、動作描寫來表現(xiàn)他的心理活動和性格特征。例如：

1.我才留神到，我們的老師今天穿上了他那件挺美麗的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。

(韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴?)

2.我每次抬起頭來，總望見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周邊的東西，猶如要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

(揣摩一下，韓麥爾先生此刻在想什么?)

3.猛然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

(為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來?為什么小弗郎士感到先生形象高大起來?)

4."我的摯友們啊，'他說，"我──我──'但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的氣力，寫了兩個大字："法蘭西萬歲!'

(請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。)

5.然后他呆在那，頭靠著其墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢："散學(xué)了，你們走吧。'

(怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情?)

6.韓麥爾先生說："亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就猶如拿著一把開啟監(jiān)獄大門的鑰匙。'

(監(jiān)獄大門比喻什么?鑰匙比喻什么?這句話有什么深刻含義?)

以上問題的提出，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言處境而定，更多時候教師要崇敬學(xué)生的獨特體驗，并賦予必要的表揚和激勵。

(四)師：文章對韓麥爾先生的描寫讓我們誠懇的感受到了他關(guān)鍵時候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，以自己的言行給孩子們心靈深刻影響的恪盡職守、道德高尚的教師形象。小說對人物舉行心理描寫時，告成地把景物描寫、細節(jié)描寫、人物動作描寫與心理活動緊緊地結(jié)合在一起，請找出景物描寫、細節(jié)描寫的語句，并分析作用。舉例如下：

1."天氣那么溫和，那么晴朗!'"畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法好玩多了;可是我還能管住自己，急切向?qū)W校跑去。'(這樣就把景物描寫與直接寫心理活動精細結(jié)合在一起，生動地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的弗郎士那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來參觀、玩耍的繁雜心情。)

2.描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題："他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧'。(這聯(lián)想，表現(xiàn)出小弗郎士對敵人禁教法語的卑劣行徑的蔑視和對祖國語言的深厚感情。)

(五)師：通過對以上內(nèi)容的分析，請歸納文章的主題思想。(課件表示)

師說歸納中心的方法，生獨立斟酌，歸納：《結(jié)果一課》通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生弗郎士在結(jié)果一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的喜歡，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅強意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。

(六)質(zhì)疑問難(課件出示重點問題)

生提出不能解決的問題或某些疑問，師生共同解疑。

問題舉例：

1.如何理解小說第四段中"又出了什么事啦'這句話?

2.小弗郎士在小說中起到了什么作用?

3.小說的情節(jié)是怎樣安置組織的?

(七)拓展延遲(課件出示問題)

1.學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲?從文章內(nèi)容、中心、寫作方法等方面談。(生談收獲)

2.你對我們的母語有哪些新的熟悉?(生談對母語的熟悉，激發(fā)愛國情感。)

(八)布置作業(yè)(課件出示)

1.發(fā)揮你的想象力，以"下課以后'為題，替小弗郎士寫一那么練筆。

2.以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課片面的內(nèi)容

以上兩題，任選其一，課下完成。

(九)總結(jié)(播放國際歌)

師：韓麥爾先生說："法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確;又說，我們務(wù)必把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就猶如拿著一把開啟監(jiān)獄大門的鑰匙。'同樣的，我們宏偉祖國的語言漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富巧妙的語言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負載著輝煌璀璨、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。努力學(xué)好祖國的語言，是每一個炎黃子孫的神圣職責(zé)。同學(xué)們，努力吧，讓我們的母語走向世界，讓我們的祖國永遠挺立于世界民族之林!

《紫藤蘿瀑布》反思

法國作家都德的小說《結(jié)果一課》勘稱一篇愛國主義的宣言，至今仍為人們傳誦。但在教授這篇課文時，我卻考慮到了這樣一個問題，現(xiàn)在的孩子們能找到與文章的情感共鳴嗎?假設(shè)沒有感情上的認同，沒有調(diào)動起他們學(xué)習(xí)文章的心緒，那么對這篇文章的分析再透徹又有何用?如何先創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們飽含激情地去學(xué)習(xí)這篇文章呢?根據(jù)自己的學(xué)識積累和網(wǎng)上資料整理，我抉擇打破一貫的從背景入手的傳統(tǒng)導(dǎo)入形式。

我開頭沒給他們講普法戰(zhàn)役，而是談抗日戰(zhàn)役，講日本在占領(lǐng)我國的領(lǐng)土?xí)r，除了燒殺搶掠的罪惡行徑外，還推行了另一套方案──讓中國人學(xué)日語，讓中國人徹底忘卻自己的祖先，成為他們的奴隸，然后詢問："你們覺得他們的做法能行得通嗎?'孩子們異口同聲地答："不能，我們中國人怎么能成為他們的奴隸呢?'又有學(xué)生意猶未盡的說了句："小日本，辦不到!'我一聽，心緒有了，就持續(xù)說："是啊，有多少中華兒女為了維護祖國的尊嚴，為了祖國的語言不被玷污而犧牲了性命，由于他們愛自己的國家、愛祖國的語言，我們不