《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

2022《動手做做看》教學(xué)設(shè)計《動手做做看》教學(xué)設(shè)計作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼摹秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)設(shè)計1教學(xué)理念:《動手做做看》選自人教版語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級第四單元。本單元的教育專題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出ー個深刻的道理,是ー篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神,科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的課文。教學(xué)目的:1、知識與技能:(1)認(rèn)讀10個生字。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。2、過程與方法:⑴通過自由讀大致了解課文內(nèi)容。(2)鼓勵學(xué)生用自己已有的識字方法去自主識字。⑶通過朗讀和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識”動手做做看”的意義。(4)通過課外作業(yè)鼓勵學(xué)生動手做做看。3、情感與態(tài)度:⑴感受動手做做看的樂趣,認(rèn)識動手做做的意義。⑵喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、認(rèn)讀10個生字。學(xué)習(xí)“朗”、“志”。2、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識“動手做做看”的意義。教學(xué)準(zhǔn)備:1、生字卡。2、做實(shí)驗(yàn)的用具。課時安排共兩節(jié)課,上第一課時。教學(xué)過程:ー、兒歌導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1、不知道同學(xué)們是否還記得一年級學(xué)的一首兒歌:人有兩件寶,雙手和大腦;雙手能做エ,大腦能思考（生答）。2、這首兒歌告訴我們,平時碰到什么問題,都要動腦筋思考,有時，還必須動手做做看。3、今天,我們就一起來學(xué)習(xí)13課《動手做做看》（板書課題）。設(shè)計意圖:以兒歌創(chuàng)造情境,導(dǎo)入課文,一可以讓學(xué)生興趣盎然,使學(xué)生有“閱讀期待”;二可以很自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。二、初讀課文,認(rèn)識新字1、自由讀,要求:（1）圈出不認(rèn)識的字。（2）標(biāo)出自然段。2、識記生字:（1）學(xué)生當(dāng)小老師帶讀拼音。比如:朗:可聯(lián)系學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活組詞,如:朗讀。志:土+心?；蚓幾种i。漫:換偏旁:慢——漫。鱗：為什么會是魚字旁。伊、琳、娜:是形聲字?；蜃黾臃ㄗR記。哎:為什么有口。哄:做加法,ロ+共。騙:馬+扁。(3)學(xué)生齊讀帶拼音的生字。(4)變魔術(shù)：請學(xué)生閉上眼睛,老師拿出沒有拼音的字卡讓學(xué)生說說有什么變化。再問學(xué)生少了拼音朋友,還認(rèn)識這些字嗎?緊接著讓學(xué)生開火車讀字。⑸將生字寶寶送入課文中,讓學(xué)生齊聲讀課文,看能否讀通課文。設(shè)計意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,而二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法,所以在教本課生字時，我注重去啟發(fā)學(xué)生自己說一說自己是怎樣記住這些字的。另外,通過小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式,幫助學(xué)生更好地識記生字。三、默讀全文,小組討論問題1、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像,問學(xué)生伊琳娜為什么生氣?為什么高興?2、學(xué)生默讀課文,選擇自己喜歡的問題尋找答案。3、學(xué)生分組交流答案。設(shè)計意圖:讓學(xué)生學(xué)會默課,并采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,為每一個學(xué)生提供自由表達(dá)與交流的廣闊空間,便于發(fā)揮各自的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,又利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人意見和積極合作的好習(xí)慣?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)設(shè)計2課情分析:《動手做做看》主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下,通過親自動手做做看,終于明白了一個深刻的道理ーー科學(xué)家的話也不一定是對的,告訴我們,要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單,但卻富于情趣;語言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開,我們要以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識。對于這ー生活細(xì)節(jié),孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo):.會認(rèn)10個生字,會寫9個字。.抓住伊林娜的情緒變化的確語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文,.通過動手實(shí)驗(yàn)進(jìn)ー步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識教學(xué)準(zhǔn)備:金魚卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材（魚缸、金魚、石頭）教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、動手實(shí)驗(yàn)、朗讀感悟教學(xué)過程:第一課時ー、以疑導(dǎo)入,啟智慧之門。1、揭題:同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?生:動腦筋想。生:還要動手做做看。對!不但要動腦,還要動手做做看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文:動手做做看。（板書課題）2、學(xué)生質(zhì)疑：（1）課文主要寫了誰?（2）有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢?3、解決問ー：伊琳娜和朗志萬（出示生字卡片,隨即學(xué)生字）隨機(jī)板書:朗志萬和伊琳娜二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。2.組內(nèi)交流識字收獲:在小組內(nèi)講ー講自己會認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。3、檢查生字情況（1）抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音）,舉手搶答組詞。(2)齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo):1、多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識15個生字,會寫6個字,并能組兩到三個詞。2、三分之二的同學(xué)能夠做到正確、流利、比較有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。3、能夠ー邊默讀ー邊提出問題。教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件,在小黑板上寫需要認(rèn)識的字教學(xué)時間:ー課時教學(xué)過程:1、同學(xué)們你們最敬仰的人最誰?學(xué)生交流老師談出自己小時候最敬佩的人是科學(xué)家,因?yàn)橛X得他們有學(xué)問,有知識,什么都知識,所以也覺得他們說的每一句話都是對的。例如:在我心目中的女科學(xué)家居里夫人她說的許多話我至今還記憶猶深,例如:“人無毅カ將一事無成?！薄皹s譽(yù)獎?wù)轮荒茏鰹楹⒆觽兊耐婢摺！钡鹊?大家有沒有自己了解的科學(xué)家?誰能為同學(xué)們介紹一番?請小組交流,老師下去巡回。指兩名同學(xué)當(dāng)眾交流。（8分）2、法國也有一位科學(xué)家,他的名字叫朗志萬（板書）,誰了解他的故事？（如果沉默,可布置同學(xué)課后繼續(xù)去查找他的資料。）3、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)一個朗志萬與孩子們之間發(fā)生的有趣的故事,請同學(xué)和老師一起板書課題《動手做做看》是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動手做?自由朗讀課文兩遍,思考這兩個問題,并找到與老師的問題有關(guān)系的兩個段落進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真地閱讀。4、結(jié)合問題,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文四七自然段。第四自然段:指名讀。反復(fù)讀第一句,思考伊琳娜是個什么樣的孩子?（伊琳娜是個肯動腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。）指名讀媽媽的話,集體媽媽的話,說說你認(rèn)為媽媽是個什么樣的媽媽?指導(dǎo)朗讀媽媽的話:“不能光想,你動手做做看!”反復(fù)朗讀這句話,體會“光”的含義。在反復(fù)朗讀的過程中,引導(dǎo)孩子們以后遇到問題也要自己親自實(shí)踐一下,例如《小馬過河》一文。（媽媽很會教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案,這說明媽媽非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。只有在這樣的家庭環(huán)境中,才能培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。）第六七自然段:小組一人一句,合作讀二遍,思考朗志萬是ー個什么樣的科學(xué)家?朗志萬是個非常幽默的人,他故意設(shè)下陷井,其實(shí)不是在哄騙孩子,而是在引導(dǎo)孩子們用科學(xué)的思維方法,和動手實(shí)踐的方法,來獲得真理,這是對孩子們科學(xué)精神的ー種有意識的引領(lǐng)。這種引領(lǐng)對孩子們來說是終生難忘的。體會伊琳娜在與朗志萬交流前后態(tài)度的變化,由越想越生氣到高興地笑了,體會伊琳娜內(nèi)心思想感情的變化。整朗讀四到七自然段,思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆,然后進(jìn)行小組交流,指名全班交流。5、檢查認(rèn)字的情況給課后要認(rèn)的字加上拼音,同位互相批改,注意認(rèn)真批,如果被老師發(fā)現(xiàn)有批錯的現(xiàn)象,要扣批的同學(xué)的分。小組長記下各位同學(xué)的扣分和得分的情況。6、學(xué)習(xí)書寫生字:考:注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)橫的位置。組詞:考試考驗(yàn)考查獲:引導(dǎo)觀察上下結(jié)構(gòu),注意草字頭寫大一點(diǎn),下邊左邊和右邊的都與狗有關(guān),思考這個字的內(nèi)涵。組詞:獲得獲取志:注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)上面的士,可以出字謎:士兵的心。志氣,志向志愿同志智慧：注意指導(dǎo)學(xué)生在寫時注意智字上寬下窄,慧字上中下各占三分之ー《動手做做看》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo):1、會認(rèn)!0個字,會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。重點(diǎn)難點(diǎn):1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、卡片、圖片、古箏曲。教學(xué)流程:第一課時ー、激情導(dǎo)趣。1、同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?（生自由發(fā)言）板書:動手做做看2、就課題提問。伊琳娜（出示生字卡片,隨即學(xué)生字）。教師個案:1、直接揭題。2、設(shè)疑：⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?板書:朗志萬和伊琳娜他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家?有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢?二、初讀課文,整體感知。1、畫生字新詞。2、找出小朗志萬說的話,做上記號。三、學(xué)習(xí)生字。1、抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音）,舉手搶答組詞。2、齊讀:去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍）。3、識字游戲:A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,師問:誰是xx〇生答:我是X,XXXoB、開火車讀。4、生互相交換識字經(jīng)驗(yàn)。換偏旁識字:慢漫篇騙偏旁歸類識字:哎、哄利用形聲字特點(diǎn)識字:琳、娜聯(lián)系學(xué)生生活識字:朗讀課文的朗謎語:士兵的心（志）5、認(rèn)讀新詞:伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙6、寫字指導(dǎo)。喝、哄:口要寫得高、小一點(diǎn)。朗:左邊不是良。提、題:兩個是的區(qū)別。教師個案:1、自學(xué)課文,畫出生字,多讀幾遍。2、同桌互讀生字和課文。3、檢查自學(xué)情況：⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。板書這些生字,學(xué)生齊讀生字。⑵識字游戲:①師說生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。②小兔開門游戲。⑶認(rèn)讀生字詞語。4、寫字指導(dǎo):重點(diǎn)指導(dǎo):朗、喝、騙字。5、初步感知課文。⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事?⑵出示朗志萬的話:一個杯子裝滿這是為什么?讀ー讀,你讀懂了什么?教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會漫出來?用句式除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西,水都會⑶你對這個問題有什么疑問嗎?四、生練寫生字。第二課時ー、復(fù)習(xí)鞏固生字。教師個案:1、認(rèn)讀詞語2、板畫杯子和金魚,板書:水漫出來了二、朗讀感悟。1、動手做做看是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動手做做看。2、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。媽媽說:不能光想,你動手做做看。①讀句子,體會光在句子中的意思。②反復(fù)讀句子,用它隨時提醒自己。3、圍繞哄騙引發(fā)爭辯①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了我們,真的是哄騙嗎?結(jié)合課文說說理由。你怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們的小朋友呢?A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。B、結(jié)合上下文理解哄騙。C、你能否換ー種語氣說這句話?②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。教師個案:1、你對這個問題有什么看法?2、書上的小朋友是怎么說的?學(xué)生讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?板書:同意3、你對他們的回答有什么看法?4、伊琳娜是怎樣想的?讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。他們指的是誰?代進(jìn)去讀ー讀。從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?板書:不同意假如你就是伊琳娜你會有什么想法?從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?（要有自己的主見,不輕信盲從）5、遇到問題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?如:查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。讀媽媽的話:不能光想,自己動手做做看!理解光字。6、伊琳娜在動手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)。讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。7、互動:此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。8、朗讀伊琳娜說的話:您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢!理解哄騙,多種形式讀。9、朗志萬真的是哄騙嗎?說說自己的理由。為什么他會笑?你從他的話里知道了什么道理?10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?她會對朗志萬說些什么?教學(xué)名言:實(shí)踐出真理!三、朗志萬的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候,一定要想辦法證實(shí)ー下。教師個案:三、總結(jié)課文。1、分角色朗讀課文。2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對伊琳娜說些什么?四、實(shí)踐活動。1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。2、發(fā)現(xiàn)他人的過失,有禮貌的指出來。教師個案:收集名人名言。板書設(shè)計:動手做做看為變?！教師個案:金魚圖其他小朋友（同意）朗志萬水杯圖水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了科學(xué)家的話不一定是對的,要動手做做看!作業(yè)布置:搜集科學(xué)家的名言,想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。課后反思：小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提ー些導(dǎo)向性的問題:這張圖美嗎?學(xué)生肯定會迎合你回答:美!課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生的個性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時,設(shè)計了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別,旨在讓學(xué)生明白朗志萬是科學(xué)家,他可以說是知識的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做ー個生活的有心人。這也是動手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊!我們天天喊著尊重學(xué)生,我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而,你可曾想到,往往是我們老師對教材沒有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會啊!《動手做做看》教學(xué)設(shè)計5教材分析:本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是ー個很有趣的故事:科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁?目的是讓孩子們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。在這些孩子中,伊琳娜是個肯動腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析:這篇課文中科學(xué)家以ー個很有趣的故事引起了孩子們的注意,同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了ネ申秘,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字,學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的,凡事要動手做做看。設(shè)計理念:1、課標(biāo)中指出:要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟,因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。2、同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。3、注重他們學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注他們識字的方式的多樣性。4、落實(shí)字、詞、句理解,注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo):1、知識目標(biāo):會認(rèn)10個生字,會寫9個生字。2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。教學(xué)重點(diǎn):通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容,感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義,培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。教學(xué)時間:2課時教學(xué)過程：ー、創(chuàng)設(shè)情境,兒歌引入人有兩個寶,雙手和大腦。雙手會做エ,大腦會思考。動手不動腦,事情辦不好;動腦不動手,啥也辦不到。動手又動腦,オ會有創(chuàng)造。二、初讀課文,識記生字1、請小朋友分段朗讀課文,盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽出讀的同學(xué)是否讀正確,聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）2、請同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識記字形。3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上,開火車讀、齊讀生字,檢查學(xué)生的識字情況,邊識字邊鞏固識字方法,采用各種方式識記生字,說說你是用什么好的方法記住他們的。三、細(xì)讀課文,整體感悟課文的小主人公是誰?她遇到了一個什么樣的問題?1、在課文中找ー找,奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?滿與漫ー樣嗎?有什么不同?按他所說,放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣,這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話,前兩句讀出肯定的語氣,第三句讀出提問的語氣。2、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后,小朋友們各有什么反映?（圖文結(jié)合理解）3、前兩個小朋友相信了嗎?他們?yōu)槭裁聪嘈?（崇拜科學(xué)家）你認(rèn)為他們說的對嗎?伊琳娜是怎樣想的?（她認(rèn)為不對）但是卻想不出什么道理,有了疑惑。生活中當(dāng)你對遇到問題的時候是做的?看看課文中的伊琳娜又是怎么做的?4、對,她去問了媽媽。想想說說:把自己當(dāng)成文中的伊琳娜,會怎么向媽媽那請教?她的媽媽是怎么告訴她的?把媽媽的話多讀幾遍,想想:光想是什么意思?光能換成別的什么詞呢?媽媽的話是什么意思?聽了媽媽的話,伊琳娜是怎么做的呢?四、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證說法1、孩子們,你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?2、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么?想說點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們ー個錯誤的答案,伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果,來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對的,從而讓學(xué)生有一種成功感。五、總結(jié)課文,加深理解1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的ー樣嗎?這時她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會是怎樣的?她生氣的時候的表情會是怎樣的?會怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?（不是）那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?3、聽了他的話,伊琳娜還會生氣嗎?為什么笑了?可能會說什么?4、分角色演讀課文,師生共同再現(xiàn)課文情景。六、課外拓展,升華主題1、教師表情講述《小馬過河》的故事,讓孩子們再次感受親自實(shí)踐的重要性。2、說ー說:學(xué)了課文,聽了故事,你明白了些什么?樹立正確的科學(xué)思想:不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);耳聽為虛,眼見為實(shí);勤動手和腦,オ會有創(chuàng)造;勤動手和腦,成功就近了;附:板書設(shè)計13動手做做看動看科學(xué)家手讀哲學(xué)家做想其他人做問不一定都是對《動手做做看》教學(xué)設(shè)計61、會認(rèn)“朗”等10個生字,會寫“另”等9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。3、能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象,并把想象的內(nèi)容寫下來。生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。第一課時ー、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們,當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題,你們是怎么做的呢?（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,老師隨譏評價）2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫一（出示生字卡片,學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候,是怎么做的?（板書課題:動手做做看）二、初讀課文,整體感知,識記生字1、輕聲讀課文:注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的字要多讀幾遍。2、自主識字:學(xué)生自己識記生字,對自己認(rèn)為難記的字,想辦法把它記住,把不好記的字標(biāo)出來。3、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的;討論不好記的字怎樣把它記住。4、全班交流:全班齊讀去掉音節(jié)的生字,交流識記生字的方法。5、書寫生字:討論如何把字寫正確、寫好看;完成課后“我會寫”的內(nèi)容,老師巡視指導(dǎo);學(xué)生展示自己所寫的字,老師隨機(jī)評議。三、學(xué)生自讀課文,用“一”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入孩子們,誰來告訴大家,科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題?（課件出示朗志萬的問題,生齊讀）二、再讀課文,討論交流1、學(xué)生自讀課文,想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號。2、小組討論解決問題,老師巡視指導(dǎo)。3、交流體會:老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實(shí)踐。⑴伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?⑵朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。三、拓展課文內(nèi)容1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了,你想這時他可能會說些什么?2、學(xué)生思考后自由發(fā)言。3、鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來。4、老師小結(jié)。四、鞏固生字做組字游戲,出示要求會認(rèn)、會寫的字,學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。五、課外作業(yè)動手做做課文中的實(shí)驗(yàn):把放入手中的物體變ー變,仔細(xì)觀察,滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。我國教育家葉圣陶說,要使學(xué)生“自己讀書”,就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個目標(biāo)著眼,采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施,使學(xué)生的閱讀能カー步ー步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力,同時還有一個任務(wù),就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣:認(rèn)真讀書,ー邊讀,ー邊想,ー邊動筆圈、點(diǎn)、畫、記,做到眼到、ロ到、手到、心到;讀書時坐姿端正,注意用眼衛(wèi)生;善于使用工具書;堅(jiān)持課外閱讀等等?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)設(shè)計7本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。課文簡述在這些孩子中,伊琳娜是個肯動腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。這篇課文中科學(xué)家以ー個很有趣的故事引起了孩子們的注意,同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字,學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),掌握了一些識字方法。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的,凡事要動手做做看。課標(biāo)中指出:要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟,因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看。注重他們學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注他們識字的方式的多樣性。1、知識目標(biāo):會認(rèn)15個生字,會寫12個生字。2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。ー、創(chuàng)設(shè)情境,問題導(dǎo)入老師想請教大家一個問題:這有兩個鐵球,想想如果我從高處讓他們同時落下,你認(rèn)為哪個先著地?（學(xué)生暢所欲言）到底誰說的對呢?我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會知道該怎么做的。（板書課題,齊讀課題）設(shè)計意圖:采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境,這樣他們不僅對問題有了濃厚的興趣,而且對所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增,會有主動學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望,這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。二、初讀課文,識記生字1、首先,老師想請小朋友分段朗讀課文,其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）設(shè)計意圖:無論是讓學(xué)生的讀還是聽,都要有一定的目的性,同時培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文,還要把自己的想法告訴大家。2、請同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識記字形。設(shè)計意圖:充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,無論在課堂中有什么樣的活動都是以學(xué)生為主,讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)對他們來說成為ー種樂趣。同時關(guān)注學(xué)生的差異,讓他們自己找不認(rèn)識的字,這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。3、老師把生字朋友請到了大屏幕上,你還認(rèn)識嗎?（釆用各種方式識記生字）說說你是用什么好的方法記住他們的。設(shè)計意圖:這ー環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識字情況,充分的肯定每個學(xué)生識字的方法,給他們鼓勵和自信。三、細(xì)讀課文,整體感悟1、孩子們,在課文中找ー找,奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?“滿”與“漫”ー樣嗎?有什么不同?按他所說,放進(jìn)一條金魚,結(jié)果是什么?這個問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?（學(xué)生自由發(fā)言）設(shè)計意圖:以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文,抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話,從整體上讓學(xué)生知道這個奇怪的問題為什么“奇怪”。2、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后,小朋友們各有什么反映?（課件出示）設(shè)計意圖:對于低年級的學(xué)生來說他們接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為住,這ー環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時小朋友的反映,這樣更為生動形象ー些。3、他們都相信了嗎?他們?yōu)槭裁聪嘈?（崇拜）你認(rèn)為他們說的對嗎?你們的想法和伊琳娜是ー樣,她也認(rèn)為不對,但是卻想不出什么道理,有了疑惑。孩子們當(dāng)你們對ー個問題有了疑惑的時候你們是怎么做的?那課文中的伊琳娜呢?設(shè)計意圖:新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)和對問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系,當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時候會是怎么來處理的?把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。4、對,她去問了媽媽,那她的媽媽是怎么告訴她的?“光想”是什么意思?“光”能換成別的詞嗎?聽了媽媽的話,伊琳娜是怎么做的呢?四、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證說法1、孩子們,你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?設(shè)計意圖:結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動手實(shí)驗(yàn)ー下,檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對的呢?讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,不僅有想法,更要有行動。2、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么?想說點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們ー個錯誤的答案,伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?你生氣的時候會怎么說?試著讀讀課文。設(shè)計意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對的,從而讓學(xué)生有一種成功感。五、總結(jié)課文,升華課文1、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?（不是）那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?設(shè)計意圖:通過對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時為什么要“欺騙”小朋友,從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對的,不管什么事,只要是自己有懷疑就要親自動手做做看。2、孩子們,想想當(dāng)伊琳娜去質(zhì)問他的時候,科學(xué)家為什么哈哈大笑?他是ー個什么樣的人?3、聽了他的話,伊琳娜還會生氣嗎?為什么笑了?可能說什么?設(shè)計意圖:新課改中指出,讓學(xué)生充分的體驗(yàn),讓他們有體驗(yàn)的過程。在這里就設(shè)計了這么ー個環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時會說些什么呢?4、用你自己喜歡的方式來讀課文,看看你還有什么不懂的地方。設(shè)計意圖:在學(xué)完了課文之后,再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所要講述的內(nèi)容,有一個反饋的過程。5、課前的問題你知道怎么做了嗎?設(shè)計意圖:課文的前后照應(yīng),在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文,帶著答案離開課堂?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)設(shè)計8教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):識字、寫字、朗讀、復(fù)述。難點(diǎn):理解有些問題只有自己動手試ー試,才能得出正確的答案。教學(xué)時間:三課時。教學(xué)過程:第一課時ー、導(dǎo)入新課二、揭示課題,解題。1、板書課題。2、解釋題意。動手試ー試?yán)锏脑?意思是嘗試、試驗(yàn)的意思;試ー試是嘗試ー下;動手試ー試是動手做ー做,看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來,但有時要強(qiáng)調(diào)動腦子想,而有時就要強(qiáng)調(diào)親自動手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動手做。三、初讀指導(dǎo)。1、自學(xué)生字詞。（1）標(biāo)好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識或不理解的詞語。(2)會讀本課的生字,能識記田字格里的生字的字形。(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家2、檢查自學(xué)效果。(1)出示詞卡。另麗夫試ー試如果只有著名(2)指名讀生字詞,注意平翹舌音、前后鼻音等。(3)了解詞語掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語:另:另外。問題:要解決的疑問。覺得:感覺到。正確:對。科學(xué)家:作科學(xué)研究工作有成就的人。(4)抽詞卡讓學(xué)生讀。3、個人練讀課文。四、寫字指導(dǎo),教認(rèn)新偏旁。五、布置讀課文,思考問題。1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)?提了什么問題?兩個同學(xué)怎么回答的?2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)?提了什么問題?科學(xué)家怎么回答的?3、瑪利亞后來成了什么樣的人?第二課時ー、檢查復(fù)習(xí)。提問上節(jié)課留的思考題,依次指名回答。二、精讀訓(xùn)練。1、把課文分為三個部分。第一部分:第一至四自然段。第二部分:第五六自然段。第三部分:第七自然段。2、依次進(jìn)行講讀。第一部分:(1)指名讀(2)問：第一段講了什么?(3)第二段有幾句話?每一句分別說了什么?這是為什么會產(chǎn)生什么結(jié)果呢?(4)第三四段說了什么?(5)看圖回答問題。圖上畫有幾個人?他們是哪些人?桌子上擺著什么?科學(xué)家的手勢說明他在說什么?（6）小結(jié):這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題,兩個同學(xué)分別作了回答。第二部分:（1）指名讀（2）第五段有幾句話?分別說了什么?瑪利亞是畫上哪個人?她是怎么動手做試驗(yàn)的?結(jié)果她看到了什么?哎呀是什么意思?（3）第六段有幾句話?分別說了什么?從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯誤的?科學(xué)家有什么反應(yīng)?只有……才能……這句話強(qiáng)調(diào)什么?（4）小結(jié):這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn),向科學(xué)家提出問題,科學(xué)家作了回答。（5）齊讀第二部分。三、布置再讀課文。1、思考:讀了這篇課文有什么體會、收獲?2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。第三課時ー、聽寫詞語。二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。1、指名讀。2、這ー自然段只有一句話,說了什么?3、簡介居里夫人。4、為什么這篇課文最后要寫這一句話?三、總結(jié)。這篇課文說的是居里夫人小時侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn),得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動手試ー試,才能得出正確的答案這個道理。你們學(xué)了這篇課文以后,有什么收獲和體會,可以自由談?wù)?。四、朗讀指導(dǎo)。五、復(fù)述指導(dǎo)。1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。2、利用板書,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,進(jìn)行串連。3、指名復(fù)述,師生評議。4、同座二人交替復(fù)述,互提意見。六、作業(yè)練習(xí)。1、比ー比,再組成詞語。科（）如（）另（）種（）和（）只（）2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。3、聽寫:有些問題……正確的答案。4、把這個故事講給家里人聽?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)設(shè)計91、會認(rèn)10個生字,會寫9個字。2、抓住伊林娜的情緒變化的語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過動手實(shí)驗(yàn)進(jìn)ー步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。兩課時。第一課時K切入舉偶]]ー、啟發(fā)談話同學(xué)們,我們?nèi)祟惗加袃杉氊?知道是什么嗎?（雙手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開動手和動腦,今天我們來學(xué)習(xí)ー篇新課文:動手做做看。（板書課題）二、圖片導(dǎo)入出示兩張圖片:這個小女孩怎么了?（一個是撅著嘴巴生氣的樣子,另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學(xué)完課文《動手做做看》你就會明白了。疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點(diǎn),以此為切入口,利于突破重點(diǎn),激發(fā)探究讀文的興趣。、自讀1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。2、組內(nèi)交流識字收獲:在小組內(nèi)講ー講自己會認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。3、全班交流匯報:說說你認(rèn)識了哪些字,是怎么記住的?識字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動為主。二年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力,釆用小組交流匯報的形式,達(dá)到資源共享,有利于提高自主識字的效率。二、讀思1、指名檢查讀文,師生共同評議。2、默讀課文,畫出伊林娜情緒變化的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（教師梳理問題:伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了?）3、以小組為單位讀書解決問題,教師巡視指導(dǎo)。順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文,不僅能較好地朗讀課文,更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后オ發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的,更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。三、交流伊林娜的為什么生氣?1、小組派代表交流自己的讀書收獲,組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。（1）“哄騙”是什么意思?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。⑵你能否換ー種語氣說這句話?⑶練習(xí)讀這句話,教師進(jìn)行指導(dǎo),注意反問的語氣。3、指名讀媽媽的話:“不能光想,你動手做做看。”⑴讀句子,體會“光”在句子中的意思。⑵反復(fù)讀句子,說說自己讀懂了什么。4、指導(dǎo)朗讀:小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。四、實(shí)驗(yàn)1、按照課文中的描寫,和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。親自動手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生切身體會到伊林娜生氣的原因,同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手做做看,積極參與實(shí)踐的意識。五、寫字學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個字。1、學(xué)生仔細(xì)觀察:你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么?2、做ー做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,ロ字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來是這樣啊!”“提、題”是左右結(jié)構(gòu),'’題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題"字中"是"的“小腳Y”伸得好長啊!3、學(xué)生臨寫一遍,然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。用情境式的游戲指導(dǎo)書寫,更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣,使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣。第二課時ー、復(fù)習(xí)1、開火車檢查生字。2、指名分角色朗讀1?6自然段。3、默讀課文最后ー自然段,思考:伊林娜為什么笑了?二、交流1、指名讀朗志萬的話,說說自己讀懂了什么?2、讀讀下面的句子,你覺得哪種說法是正確的?⑴科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。⑵我們要懷疑科學(xué)家講的話。⑶當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時,一定要想辦法證實(shí)ー下。（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。3、假如你是伊林娜,聽了朗志萬的話,你會說些什么呢?此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪,同時建議學(xué)生把想說的話寫下來。三、朗讀1、練習(xí)分角色朗讀課文:示范讀一分組練習(xí)讀——競賽讀。2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對她說什么?四、拓展1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的ー些名言,想想對我們有什么指導(dǎo)意義。2、讀童話故事《小馬過河》,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來。從課內(nèi)走向課外,在各種語文活動中強(qiáng)化學(xué)生不盲從,勇于實(shí)踐的意識。五、寫字1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。2、班級交流展示,對于寫得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)設(shè)計!01、會認(rèn)10個字,會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意。自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。投影儀、卡片、圖片、古箏曲。第一課時ー、導(dǎo)趣1、直接揭題。2、設(shè)疑：⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?板書:朗志萬和伊琳娜他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家?有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢?二、初讀課文,整體感知1、畫生字新詞。2、找出小朗志萬說的話,做上記號。三、學(xué)習(xí)生字1、自學(xué)課文,畫出生字,多讀幾遍。2、同桌互讀生字和課文。3、檢查自學(xué)情況:⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。板書這些生字,學(xué)生齊讀生字。⑵識字游戲:①師說生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。②小兔開門游戲。⑶認(rèn)讀生字詞語。4、寫字指導(dǎo):重點(diǎn)指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。5、初步感知課文:⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事?⑵出示朗志萬的話:一個杯子裝滿……這是為什么?讀ー讀,你讀懂了什么?教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會漫出來?用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西,水都會”。⑶你對這個問題有什么疑問嗎?四、生練寫生字第二課時ー、復(fù)習(xí)鞏固生字1、認(rèn)讀詞語。2、板畫“杯子”和“金魚”,板書:水漫出來了。二、朗讀感悟1、你對這個問題有什么看法?2、書上的小朋友是怎么說的?學(xué)生讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?板書:同意3、你對他們的回答有什么看法?4、伊琳娜是怎樣想的?讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來?！八麄儭敝傅氖钦l?帶進(jìn)去讀ー讀。從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?板書:不同意假如你就是伊琳娜你會有什么想法?從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?（要有自己的主見,不輕信盲從）5、遇到問題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?如:查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。讀媽媽的話:不能光想,自己動手做做看!理解“光”字。6、伊琳娜在動手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)。讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。7、互動:此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。8、朗讀伊琳娜說的話:您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢!理解“哄騙”,多種形式讀。9、朗志萬真的是哄騙嗎?說說自己的理由。為什么他會笑?你從他的話里知道了什么道理?10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?她會對朗志萬說些什么?教學(xué)名言:實(shí)踐出真理!三、朗志萬的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候,一定要想辦法證實(shí)ー下。三、總結(jié)課文1、分角色朗讀課文。2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對伊琳娜說些什么?四、實(shí)踐活動收集名人名言。金魚圖其他小朋友（同意）朗志萬水杯圖水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了科學(xué)家的話不一定是對的,要動手做做看!小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提ー些導(dǎo)向性的問題:“這張圖美嗎?”學(xué)生肯定會迎合你回答:“美——”!課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生的個性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時,設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,他可以說是知識的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)一那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做ー個生活的有心人。這也是動手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊!我們天天喊著“尊重學(xué)生”,我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而,你可曾想到,往往是我們老師對教材沒有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會啊!《動手做做看》教學(xué)設(shè)計!1設(shè)計理念:閱讀的過程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過程,語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境,以促進(jìn)學(xué)生對文中事件的感覺,并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。在閱讀對話活動中,提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料,給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手/