《桂林山水》教學(xué)反思

2022《桂林山水》教學(xué)反思《桂林山水》教學(xué)反思身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是我精心整理的《桂林山水》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助?！豆鹆稚剿方虒W(xué)反思1《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的ー篇課文,文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文,教學(xué)本篇課文,ー是讓學(xué)生通過朗讀,感受桂林山水的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山;二是讓學(xué)生通過品味詞句,從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。在教學(xué)中,我認為以下ニ點做得比較成功:（―）通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！币虼?在教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀,讓學(xué)生對整篇文章有一個整體的把握,通過教師磁性的語言把他們領(lǐng)入文本;其次是個人讀,讓學(xué)生深入文本,與文本對話,從而獲得自身的體驗;此外還有小組讀,男女同學(xué)讀等等,讓他們與文本對話,從而能有所思,有所悟?？陀^地說,學(xué)生們感悟還是比較到位的。（二）通過品味典型句子,學(xué)習(xí)表達方法。結(jié)合班里習(xí)作水平普遍不高的現(xiàn)實,針對學(xué)生在寫作中遇到的困難,決心把習(xí)作訓(xùn)練滲透到每篇課文中,在教學(xué)《桂林山水》時,我抓住許多典型的句子進行講解,如“我看見過波瀾壯闊的大海,看見過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶,相信會對今后的習(xí)作教學(xué)有所幫助。反思這節(jié)課的教學(xué),存在著很多方面的不足,給我感觸最深的是語言方面的貧乏。如此優(yōu)美的文章,教師用詩情畫意的語言來講解,那么收獲到的不僅僅是良好的教學(xué)效果,還能在學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面做得更好,會讓他們漸漸喜歡上語文課。由于自身條件的不足,導(dǎo)致了這方面的遺憾,實在是不應(yīng)該,也提醒我應(yīng)加強這方面的努力了。通過本節(jié)課的教學(xué),我清晰地看到了自身的長處和不足,在接下來的教學(xué)工作中,我會提高自己的語文素養(yǎng),讓學(xué)生喜歡上聽我的課,那是對我最好的肯定?！豆鹆稚剿方虒W(xué)反思2《桂林山水》是ー篇優(yōu)美的抒情散文,作者緊扣桂林山水的特點,敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹,詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計的這堂課,旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中,讓學(xué)生達成共識:山水相依,自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。創(chuàng)設(shè)情境,提升感悟。這節(jié)課的伊始,我組織學(xué)生交流了大量桂林的山和水的資料。初讀了課文,我就請學(xué)生談?wù)剬鹆稚剿母惺?學(xué)生停留在ー個“美”字上。因為絕大多數(shù)學(xué)生沒有去過桂林,所以我介紹桂林風(fēng)光的圖片,學(xué)生欣賞后請他們用上“贊嘆ー描述”的方法,夸ー夸桂林的山和水。有了直觀的感受,學(xué)生的感悟自然更深。入情入境,感情朗讀。桂林的水獨一無二,桂林的山與眾不同,都很美。但每個人的感受是不ー樣的,所以我請學(xué)生在兩者之間選擇其ー,自己去讀去感悟,說說喜歡的理由。當學(xué)生感悟得很不錯,能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時,就追問學(xué)生:你是怎么讀好的?朗讀時,你感悟到些什么?或是問其他的學(xué)生:聽了他的朗讀,你覺得他是怎么處理的,ォ讀得這般好?經(jīng)過學(xué)生的討論,談自己的感悟后,學(xué)生逐漸入情入境,對文本的感悟更深,朗讀起來也十分投入,深深地陶醉在桂林山水的美景中。直抒胸臆,激發(fā)創(chuàng)作。ー起贊賞了桂林山水后,出示賀敬之熱情洋溢的《桂林山水歌》,請想讀的學(xué)生自由站起來,和老師ー起朗讀,抒發(fā)積蓄在心頭的對桂林山水的贊美之情。課堂上,絕大多數(shù)同學(xué)站起來和我ー起讀了這首詩,我們聲情并茂的朗讀將課堂推入了一個高潮。而后,我請學(xué)生試著吟一首小詩或?qū)憥拙湓?表達自己的感受。有了圖片的觀賞,課文的描繪,《桂林山水歌》的燃情,學(xué)生對桂林山水的喜愛、贊嘆便自然地噴發(fā)了出來?！豆鹆稚剿方虒W(xué)反思3《桂林山水》是ー篇優(yōu)美的寫景作文,學(xué)生從書中的插圖當中已能初步感知桂林山水之美。這ー課重點就是有感情地朗讀課文,了解作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點。難點是了解作者的語言表達特點。學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。在教學(xué)中我嘗試著采用了緊扣作者思路,跟著作者ー起游覽的方法學(xué)習(xí)課文,這樣不但能有效地進行讀的訓(xùn)練,而且使讀寫有機的結(jié)合起來。語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！币虼?在教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀,對整篇文章有一個整體的把握,讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子,結(jié)合看到的畫面,說說對桂林山或水某ー個特點的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來;接著再品讀、評讀、誦讀……讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。學(xué)生讀的非常投入,我認為,每ー篇課文的教學(xué),應(yīng)先讓學(xué)生把這篇文章讀的流利,讀的透徹,學(xué)生自然就能理解主要內(nèi)容了。在學(xué)習(xí)的過程中我采用整體感知課文的方法,然后進入分段研讀,在讀中讓學(xué)生感悟,學(xué)生對課文中出現(xiàn)的描寫句子中運用的比喻、擬人句、排比保句學(xué)生的找得非常準,因為本文的詞匯豐富,句子優(yōu)美,除了在閱讀中結(jié)合上下文理解外,還仿照例句寫話,如仿寫“真靜啊,靜得……真清啊,清得……真綠啊,綠得……”的句式練習(xí)寫話。尤其是用身邊的事物進行練習(xí):如:我們的操場真大呀，大得……我們學(xué)校的花園真美呀,美得……學(xué)生興致盎然,思維也格外活躍,就連平時不愛發(fā)言的學(xué)生也能大膽舉手了,在他們看來,這樣的練習(xí)非常有趣。這個排比句,把桂林水的特點寫得形象具體,這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。結(jié)合課文,我相機指導(dǎo),讓學(xué)生仿照寫例句,結(jié)合生活中的所見所聞,很好地運用在排比句中。在第3自然段桂林的山的學(xué)習(xí)中,我放手讓學(xué)生仿照上面的方法進行自學(xué)并出示了幾道自學(xué)思考題:1、作者拿桂林的山同什么進行了對比,突出了桂林山的什么特點。2、作者采用了哪些寫作方法舉例說明。學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快,他們很快就能夠說出寫山的時候,作者是把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。寫出了桂林山的奇、秀、險的特點。但這節(jié)課也有許多遺憾,如果能采用多種的教學(xué)手段,如教師可以收集有關(guān)桂林山水的圖片、短片等播放給學(xué)生看,課堂上還可以讓學(xué)生畫畫、吟詩、頌美文……這樣能更好地讓學(xué)生感受語言的美,大自然的美?！豆鹆稚剿方虒W(xué)反思4教學(xué)目標:1、通過課文語言與多媒體輔助,了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美;通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。2、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達能力。3、理解重點詞句并積累優(yōu)美的語句;學(xué)習(xí)把句子寫具體教學(xué)重點:通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句,了解桂林山水的特點。教學(xué)難點:學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式,把句子寫具體。教學(xué)突破口:運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離,理解重點詞句。教學(xué)教具:多媒體課件。教學(xué)步驟:ー、激趣導(dǎo)入。1、リ帀:今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,來觀賞桂林的山水。板書課題:齊讀2、先讓我們ー起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。此時,你最想說些什么呢?（板書:甲天下）理解“甲天下”3、能把這句話讀出天下第一的的味道來?生讀,后齊讀。二、初讀感知。1、請生天聲朗讀全文。要求:（1）注意生字詞,把課文讀通讀順。（2）找ー找,作者在游賞完桂林的山水后,發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。2、交流句子。舟行碧波上,人在畫中游（板書）說說對此句的理解。3、師小結(jié)過渡:人坐在小船上游玩,就感覺在畫中一樣,那感覺真是太美了。接下來,就請大家隨著老師用你們美的心靈,美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。三、感受漓江的美。1、師配樂朗讀第二小節(jié),要求學(xué)生邊聽邊體會漓江水的特點。2、リ帀:聽出來了嗎,漓江的水有什么特點?3、交流,根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。（抓住靜、清、綠的特點）4、指導(dǎo)朗讀。讀出靜、清、綠的感覺來。（練讀、指名讀、齊讀）5、遷移句式,完成填空。（1）萬里長城真長啊,長得（）〇（2）西湖的水真（），（）。6、有感情地朗讀。師:讓我們隨著音樂,再來感受一下漓江的美。四、領(lǐng)略桂林的山。過渡:感受完漓江的美,再讓我們ー起來看看桂林的山。1、明確學(xué)習(xí)要求:小組學(xué)習(xí)第三小節(jié),說說桂林的山有什么特點,可用小組內(nèi)喜歡的方式讀,如可以讀讀畫畫,可以邊讀邊想象桂林山的樣子,也可開展朗讀比賽等。2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）抓（奇、秀、險）用相關(guān)圖片幫助理解。3、在感情地朗讀。桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力,師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。推薦讀,齊讀。五、小結(jié)升華。1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀:怪不得人們都說“桂林山水甲天下?！?、問:這幅畫是誰畫的?3、小結(jié):大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,寫下了許多優(yōu)美的詩篇。4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩。六、布置作業(yè)。1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓?表達自己對桂林山水的喜愛之情。2、搜集桂林山水的圖片,辦成小報,張貼在班級的黑板報上。37、桂林山水總起分述總結(jié)水 靜、清、綠甲天下舟行碧波上,人在畫中游山—奇、秀、險教案設(shè)計說明:《桂林山水》是ー篇愛國主義的好教材,因此,在教學(xué)過程中,我盡量滲透愛國思想,如:看了錄像之后讓學(xué)生說說自己的感受,在朗讀訓(xùn)練時,也設(shè)法激起學(xué)生愛祖國山河的情感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,重點圍繞文本欣賞這個能力目標,因為培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言之美的能力,既是語文教學(xué)的重點,有時語文教學(xué)的難點。前幾個單元,重點是讓學(xué)生體會句中詞語的正確性,體會詞語的感情色彩。本單元開始要讓學(xué)生體會比喻句的作用,我把重點放在心上水的句子上。欣賞時我設(shè)計了幾個坡度,先是采用各種形式的讀,讀的目的是為了理解,再讓學(xué)生議,說說作者是如何把句子寫具體的。然后讓學(xué)生想,用自己的話吧水的特點說具體。最后,通過看媒體,體會比喻句的作用。這樣ー來,學(xué)生對描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子,采用把語言文字與畫面結(jié)合起來,目的讓學(xué)生對桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象，從而讓學(xué)生體會句中雨題的作用,教學(xué)反思:入境入情和諧統(tǒng)ー語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀,要求教師傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時,要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力?！豆鹆稚剿芬晃?作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點,進行了具體而生動的描繪,抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的‘真摯情感。這是ー篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美,讓學(xué)生深刻地感愛美呢?ー、設(shè)境激趣,觸發(fā)美“感人之心,莫先乎情”。課始,教師精心設(shè)計導(dǎo)語,并適時配上絢麗多姿的畫面,創(chuàng)設(shè)情景:“同學(xué)們,我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺,波浪滾滾的遼闊大海,一望無際的良田沃野,星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世,尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美?！苯處熞燥枬M的精神,親切的語言打動學(xué)生的心靈,以“師情”動“生情”,以“師情”激“生情”,師生的情感融洽地交織在ー起,學(xué)生沉醉其間,為桂林山水的奇秀之所動、所感,油然產(chǎn)生美的遐想,心駐神往,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。二、潛心品讀,體驗美兒童的心靈最敏感,他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息,進而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此,教師以美的語言作為美的品德的載體,深入學(xué)生幼小心靈,達到“潤物細無聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中,教師運用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的ー種重要手段。例如:在讀“波瀾壯闊”ー詞時,教師向?qū)W生展示一幅浩渺無邊的大海圖,引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀,讓他們感染到大海喧鬧的動態(tài)美;在讀“水平如鏡”這詞時,則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水,讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分,教師采用接力讀法,形成一浪高一浪的感覺,特別透過包含感情的“真”字,領(lǐng)會了作者對桂林山水的贊美和熱愛之情。而且,排比句有它的節(jié)奏美,讀起來又流暢,又有氣勢,這更襯托出桂林山水的美。兒童的思維是直觀的、形象的,他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美,能引起學(xué)生的興趣,加上語調(diào)的輕重緩急,抑揚頓挫,富有節(jié)奏感,更吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生感到審美的愉悅。三、抒情表達,深化美愛迪生說過:“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時?？偸怯匈囉谥庇^的形象,只有通過生動具體的形象,才能深入領(lǐng)會它內(nèi)在的本質(zhì),從而得到情感的愉快。在教學(xué)時,教師以圖像為主來展示形象美,欣賞景美。例,教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像,如,有的山形像一位老人伸展雙臂,滿臉笑容地歡迎八方游客;有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水;有的像ー只高大的駱駝眺望遠方;還有的像初生的新筍充滿生機……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點,讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成一幅幅栩栩如生的美麗圖畫,引人入情入景。學(xué)完課文后,教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊ー贊眼前的桂林山水,學(xué)生激情高漲:“桂林山水,人間仙境!”“桂林山水是ー顆燦爛的明珠。”“桂林山水真是風(fēng)光如畫,來到這里,仿佛進入了人間仙境一般。”……語言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國山河秀麗多姿,從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情?！豆鹆稚剿愤@ー課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美,作者緊扣桂林山水的特點,敘述了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。這堂課,旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中,讓學(xué)生達成共識:山水相依,自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。其ー創(chuàng)設(shè)情境,提升感悟。教師在課間談話時用ー則小故事引入,來縮短教師與學(xué)生的距離。學(xué)生沒有去過桂林,所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像,學(xué)生欣賞后請他們說說自己的感受,夸ー夸桂林的山和水。有了直觀的感受,學(xué)生的感悟自然更深。有的說:“桂林山水多美啊,名不虛傳。”有的說:“桂林山水甲天下?！彪m然學(xué)生在欣賞時,非常的投入,但要表達的學(xué)生似乎并不多。其二入情入境,感情朗讀。桂林的水獨一無二,桂林的山與眾不同,都很美。教師上的時候是按順序從水到山,按部就班。自由朗讀課文第二自然段。要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練ー練,把感受到的美用朗讀的方式表達出來,說說你為什么這么讀。當學(xué)生感悟得很不錯,能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時,就追問學(xué)生:你是怎么讀好的?朗讀時,你感悟到些什么?或是問其他的學(xué)生:聽了他的朗讀,你覺得他是怎么處理オ讀得這般好?經(jīng)過學(xué)生的討論,談自己的感悟后,學(xué)生逐漸入情入境,對文本的感悟更深,朗讀起來也十分投入,深深地陶醉在桂林山水的美景中。現(xiàn)在想來這樣設(shè)計是否更好。考慮到每個人的感受是不ー樣的,所以我覺得應(yīng)該請學(xué)生在兩者之間選擇其ー,自己去讀去感悟,說說喜歡的理由。但因為個人引導(dǎo)的欠缺,特別是學(xué)習(xí)“山”那部分時,有“走過場”的感覺。如果有更多的時間給學(xué)生去讀去感悟,相信他們會讀出更多的精彩，更多獨特的感悟。其三直抒抒情,激發(fā)創(chuàng)作。教師沿著教材的內(nèi)容線索在學(xué)生激動的情感狀態(tài)下,設(shè)置ー個創(chuàng)造性訓(xùn)練,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可運用自己理解、自己感受、自己評價,用自己語言敘述、想象的空間。這是體驗者以自己的情感結(jié)構(gòu)、價值取向去生成自己對事物的獨特的領(lǐng)悟,學(xué)生通過深入地想象和思考,運用自己的語言描述出自己對桂林山水的感受,從這里可看出激情越豐富,想象就越活躍,思維創(chuàng)造也越能得以充分發(fā)揮。《桂林山水》教學(xué)反思6《桂林山水》是ー篇經(jīng)典之作。在我的童年記憶中,它就是ー篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的文章,所以至今還能背下來。作者緊扣桂林山水的特點,敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹,詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計的這堂課,旨在通過學(xué)生多種形式的朗讀和感悟,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會大自然的美麗和神奇。在朗讀和賞析中,讓學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠;山的奇、秀、險。我們置身于這樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。由于學(xué)生課前都進行了預(yù)習(xí),給課堂學(xué)習(xí)帶來了較好的效果。就本節(jié)課而言,我努力體現(xiàn)以下三點,并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。ー、重視感情朗讀?！豆鹆稚剿愤@ー課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美,如何讓學(xué)生感受到這種美,朗讀是非常有效和重要的途徑,首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子,結(jié)合想象,說說對桂林水某ー個特點的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,形成讀的見解,使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)背誦,百分之九十的孩子都能背。二、重視語言實踐。我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞“桂林山水”,然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面。學(xué)生把產(chǎn)生在腦海里的畫面能講述出來,但不夠美;原因是平時我不注意他們說的能力。這一點有待提高。三、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。如我讓學(xué)生看著書中的句式“桂林的山真奇啊,像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列、形態(tài)萬千……”讓他們仿寫,學(xué)生的語言得到了豐富,也有利于提高學(xué)生的寫作能力。還有一些思考,就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這么好的文章,也有的同學(xué)居然無動于衷,我想我更應(yīng)該反思的是,如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性,利用有效資源,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使得語文課人人都有收益。文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文。學(xué)習(xí)本篇課文,ー是讓學(xué)生通過朗讀,感受桂林山水的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情;二是讓學(xué)生通過品味詞句,從中學(xué)習(xí)作者的寫作方法。語文新課標指出:“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”因此,在教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過想象主動體會,形成獨特見解,并通過讀表現(xiàn)出來。使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出作者飽含的思想感情。另外,在講授過程中,我很注重引導(dǎo)學(xué)生品味句子,學(xué)習(xí)寫作方法。結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平,在教學(xué)《桂林山水》時,我引導(dǎo)學(xué)業(yè)生抓住許多典型的句子進行講解,如“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是ー塊無瑕的翡翠”這個排比句,把桂林水的特點寫得形象具體,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)練,對學(xué)生今后的寫作有所幫助。在學(xué)習(xí)描寫桂林的山的部分時,讓學(xué)生自由舉手朗讀,其他學(xué)生勾畫文中采用了修辭手法的句子,然后全班同學(xué)分享自己找到的句子,嘗試作簡單分析,這也是對前面學(xué)習(xí)桂林的水的部分時老師所講知識點的ー個夯實鞏固?！豆鹆稚剿方虒W(xué)反思8新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪、享受審美樂趣。審美過程是ー種見情、見性、見靈、見神韻活動,靠的是熏陶感染,潛移默化,是一個潤物細無聲的過程。魯迅說,文學(xué)作品有三美,“音美以感耳,形美以感目,意美以感心”,審美從文章三美入手。1、讀出音樂美、形象美。以ー個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀,突出幾處強調(diào)重音,如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等。注意以上幾點,分小組讀課文,在讀中,注意力高度集中,學(xué)生感受到ー連串意象的美。2、配樂讀課文使學(xué)生審美感受又進ー層。3、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫,讓學(xué)生觀賞,學(xué)生感嘆“啊,這樣美!”學(xué)生頭腦中意象或與此契合,或沒有想象到,通過互補、印證想象更豐富了葉圣陶說:“一字未宜忽,句句悟其神。”這指的是對文章的鑒賞,鑒賞什么呢,既要賞其美,又要鑒其妙?？梢詮恼Z言聲音節(jié)奏、色彩氛圍、語調(diào)語序中推敲品味,體察作者怎樣精確、省儉、傳神運用語言,體察運用語言之妙。新課改指出語文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語感。語感訓(xùn)練除了語文實踐外,還需語感分析,析語言之妙。首先讓學(xué)生劃出你認為好的語句,并用“這句話好,因為”句式說話。有的說我認為“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,名不相連,像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬千”。這句話好,因為它的比喻真巧妙。有的同學(xué)說我認為“我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山”。這句話好,因為這句話中峰巒雄偉,紅葉似火詞語用得好。古人讀書非常重視背誦,從《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》到四書五經(jīng)無一例外要求背誦。背是古人學(xué)習(xí)“千古真經(jīng)”。ー些精品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先吞下去,為其打下精神底子,新課標指出語文教學(xué)要豐富積累,培養(yǎng)語感?！豆鹆稚剿菲鋬?yōu)美語言,豐富詞匯,以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境,是語言中精品,應(yīng)引導(dǎo)背誦,怎么背誦,有其方法,通過篩選信息,選擇主要信息進入意識是背誦的主要方法。我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一タ的事情,需要循序漸進,需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭,希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實踐的一座橋梁。《桂林山水》教學(xué)反思9《桂林山水》是ー篇不可多得的寫景佳作。文章以生動形象的筆法描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,文章短小精悍、結(jié)構(gòu)明了,全文采用總分總的結(jié)構(gòu)寫作:開頭以ー個‘‘甲”字高度概括,二三自然段分別寫桂林的山與水,最后ー自然段進行總結(jié)。文章一大特點就是二、三自然段句式相同,有利于學(xué)生記憶。當然對于四年級的學(xué)生模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個難點。設(shè)計教學(xué)過程時,第一課時我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,學(xué)習(xí)生字新詞,整體感知課文內(nèi)容。第二課時進入分段研讀階段,然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,練習(xí)背誦。最后,讓學(xué)生讀ー讀閱讀鏈接,再次感受桂林山水的美好,也寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山,以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。真正教學(xué)過后發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程當中存在諸多不足。這ー課內(nèi)容簡短,結(jié)構(gòu)清晰,只有四個自然段,我想對于讀通課文不會太難,所以,沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí)。以至第一課時在讀通課文這ー環(huán)節(jié)學(xué)生錯誤百出,費時太多,接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)ーー學(xué)習(xí)生字新詞沒有很扎實地完成。在第二課時學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生了解漓江水的特點,然后說說你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn),學(xué)生各抒己見,不用老師講解,就把作者所采用的寫作方法總結(jié)了出來。接下來,我要求學(xué)生仿照這樣的句式,來說一段話。這可難倒了學(xué)生。課后反思這ー環(huán)節(jié),感覺自己有些操之過急,在學(xué)生剛剛接觸,了解到排比句,就讓他們來寫,確實難度太大。我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后,在學(xué)生對這種句式有了更深刻地體會后,再來試著說ー說,寫ー寫。我想效果會好得多。本課語言優(yōu)美生動,適合學(xué)生有感情地朗讀,來感受桂林山水的美好,體會作者的感情。但由于沒有把時間合理地利用,以至在學(xué)生體會寫法上過于繁瑣,沒有好好地讓學(xué)生讀書,當然也就更談不上讓學(xué)生背誦,讓閱讀“閱讀鏈接”后進行鞏固延伸成了一紙空文。在以后的教學(xué)中,我想在時間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計中都要認真思考,從學(xué)生的實際出發(fā),從課文內(nèi)容的重點出發(fā),カ使自己的教學(xué)簡單有?！豆鹆稚酱ā肥签`篇經(jīng)典之作。正在我的童年記憶中,它就是ー篇文字好好,頭緒清楚明了的文章,所以致古借能背下來。作者松扣桂林山川的特點,敘道了桂林山川的娟秀多姿。文章譴詞制句松散,詩化的語止耐人尋味,字里止間彌漫了作者對桂林山川的一片蜜意。那篇課文正在假期中就讓孩子進止了背誦,再加上有預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單的引領(lǐng),孩子們預(yù)習(xí)的也很是豐裕。果此,那節(jié)課,我旨正在顛末過程學(xué)死多種情勢的讀和感悟,讓學(xué)死感受到桂林山川的好,體味年夜天然的斑斕和奇異。正在讀和賞析中,讓學(xué)死感受漓江水的靜、渾、綠;山的奇、秀、險。我們置身于那樣的好景中,心慌意亂,人與天然也是?**共存的。ー、重視朗讀。語文新課標指出“朗讀是得到審好體驗的重要路子,應(yīng)讓學(xué)死正在積極思維和熱情體驗中,得到思想啟迪,享受審好樂趣?！惫?正在教學(xué)中,我采取了多種情勢的朗讀。尾先是教師范讀,讓學(xué)死對整篇文章有一個團體的把握,顛末過程教師的語止把他們領(lǐng)進文本;其次是個人讀,讓學(xué)死深進文本,與文本對話,從而得到自身的體驗;另外借有小組讀,男女同硯讀等等,讓他們與文本對話,從而能有所思,有所悟。比如正在學(xué)死個人讀中,讓學(xué)死正在讀準字音,讀通句子的根蒂根基上,指導(dǎo)學(xué)死默讀課文,讀后組織交換各自知道了什么。正在交換中,有的學(xué)死道:“我知道了作者寫的桂林山川的特點，奇、秀、險,他們奇峰列舉,怪石嶙峋?！庇械膶W(xué)死道:“我知道了作者寫了水的特點,水靜、渾、綠?！庇械膶W(xué)死道:“我收現(xiàn)作者正在寫那山和水的特點時,應(yīng)用了排比句,更形象地加深了我對桂林山川的認識。”學(xué)死粗彩的答復(fù)告訴我,他們曾初步體味到了文章寫的重要內(nèi)容。接著,我問:“你們是從文章的哪些地方體味出來的?你能顛末過程朗讀將你的體味表達出來嗎?”學(xué)死正在初步感知的根蒂根基上,正在深進朗讀課文。正在讀的過程當中,我隨機指導(dǎo),從而使學(xué)死正在讀中詳細感受到桂林山川帶給人們的好。二、重視語止理論,我讓學(xué)死閉上眼睛瀏覽“桂林山川”,然后睜開眼睛描寫一下本人所看到的畫里。學(xué)死把收死正在腦海里的畫里能陳說出來,但不敷好;原果是平時我不重視他們道的才能。三、重視學(xué)死想象オ能的培育。如我讓學(xué)死看著書中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像駱駝,奇峰列舉、外形萬千……”讓他們模擬道話,有益于進步學(xué)死的道話寫作才能。顛末過程操演,《桂林山水》教學(xué)反思11ー、教學(xué)目標1、通過讀、理解欣賞文句的語言美。2、通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。3、通過讀、品味精美佳句,想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美,并運用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。4、體會山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。二、教學(xué)過程:（一）首先從觀察入手,整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情ーー圖景”相結(jié)合。（二）抓住重點文句品味語言美,體會語言的節(jié)奏美,讀出桂林山水的景色美。（三）通過讀,品味精美佳句,想象文句以外的優(yōu)美情景,體會桂林的美景。三、教學(xué)重點:理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。四、教學(xué)準備:多媒體教學(xué)軟件ー個。第一課時ー、教學(xué)內(nèi)容1、初讀課文,劃出生字詞,查字典,學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出“無瑕”等詞意。2、了解課文大意,圍繞課題劃分段落。3、初步觀察圖意,整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。二、教學(xué)過程:預(yù)習(xí)探究(-)放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖,激發(fā)學(xué)生對自然美景的向望。1、啟發(fā)談話:（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林,看到過那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?2、你看了這些錄像能否贊ー贊你眼前看到的桂林山水美景?（老師用“贊嘆ーー描述”的方法作示范:桂林的山水多么迷人啊?讓你好象走入仙境一般。）3、老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片,依照老師的方法贊ー贊桂林山水。（二）板題,讀題。想想,你從課題知道這篇文章主要寫什么的?（先寫水,再寫山,山水相融。）1、自由讀全文,邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號,在重要的詞上標作“△”。2、看看課文怎樣圍繞題目來寫,再用一個句子說出每個小段的大意。3、提出你不明白的地方。（三）合作交流（-）全文有四段:第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。（二）師生討論后小結(jié):1、初讀完全文,你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系?（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）2、這篇課文是按什么順序?qū)懩?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是“先ーー（先總起）再ーー（再分述）后ーー（后總結(jié)）”第二課時ー、教學(xué)內(nèi)容:1、能用ーニ句話,贊嘆優(yōu)美的畫面。2、通過讀,能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖,展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。3、進行創(chuàng)造性的想象,體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎(chǔ)上,想象漓江水的“甜、涼”的特點,再進ー步想象江岸上的野花的美。4、學(xué)生能掌握“贊賞ーー描述”的句式。二、教學(xué)過程:品讀體驗（一）、理解第一段,隨文入景。1、激發(fā)談話:你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來。ーー人們都說,桂林山水甲天下……2、先理解“甲天下”是什么意思?（天下第一）,再理解這個句子,用自己的話說說?（人們都這么說,桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的,我也禁不住來觀賞觀賞。）3、讀第一段。進ー步啟發(fā)談話（播放多媒體教學(xué)軟件:出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷,再出現(xiàn)文字和聲音::人們都說桂林的山水甲天下,真是這樣嗎？耳聽為虛,眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,ー起去觀賞桂林的山水吧!）（二）、理解第二段,依圖學(xué)文,讀文披情。1、桂林的山水天下聞名,看了下面的幾幅圖景,你覺得這里的景色如何?（邊講邊品讀,播放多媒體教學(xué)軟件,分別三幅桂林山水畫面，出現(xiàn)文字和聲音:（1）漓江的水真靜啊!（2）漓江的水真清啊!（3）漓江的水真綠啊!）2、桂林的山水這么美,就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!3、我們和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我們的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)4、先看圖,再讀第二段,看看漓江的水怎樣美,主要的特點是什么?(大家讀書時要學(xué)會抓住主要的意思,用畫出桂林“水”特點的詞語)5、學(xué)生匯報:找出漓江水的三個特點:靜、清、綠。6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美,作者是贊不絕ロ,禁不住脫口而出的?(1)漓江的水真靜啊!(2)漓江的水好靜啊!(3)漓江的水很靜啊!以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好?“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說ーー非常非常,多么。7、讀好“真”,應(yīng)讀重點,聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀:漓江的水真靜啊!作者看到這么清靜的水,贊不絕口,接著,描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞ーー描述”。（三）進ー步體會重點詞句,朗讀指導(dǎo),讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo):漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。）1、讀,體會重點詞句:真靜啊,是說的水怎么樣ーー還可以怎樣說出這層意思,這層感受?（漓江的水很靜很靜,漓江的水是多么地靜啊……）2、讓學(xué)生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受:真清啊,真綠啊……3、老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖ー下;綠,是很美的,同學(xué)們試著念出美的意思來。4、師生或男女學(xué)生互為引讀,讀出很驚喜的感情。如:師ーー漓江的水真靜啊!生靜得讓你感覺不到它在流動。5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。（四）進行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色,你怎樣“觀賞”呢?1、出示“漓江的水真靜啊!靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出:“贊賞ーー描述”。2、談話創(chuàng)設(shè)情景:你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”,你站在木船上,停下手中木槳,你想干什么?（啟發(fā):望著這清凌凌的碧綠的江水,我真想ーー（用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢?老師出示:漓江的水真（）啊!〇得……▲擬定學(xué)生1:我把一掬水潑在臉上,漓江的水真涼爽啊!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳?！鴶M定學(xué)生2:漓江的水真明凈啊!明凈得像……▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳,那“潑ーー潑ーー”的水聲真好聽……3、圖象創(chuàng)設(shè)情景:出示“象山圖”請注意觀察,你們看看,這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中,這頭“象”會想什么,說什么呢?▲擬定學(xué)生1:看著清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍! ▲擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。（五）進ー步體會漓江水的特點。小結(jié):你剛オ隨作者到了漓江,你是觀賞,還是玩賞了漓江的水?為什么?（六）先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法,再理解第三段,體會桂林的山的特點。1、想ー想,剛オ我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?（先看圖,進入佳景;讀文句,品味佳景;后想象,玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）2、準備怎樣游玩桂林的山水?3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用ー個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。4、將桂林的山的三個特點畫出,老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語:真奇啊,真秀啊,真險啊。還可以怎樣說,說出這種感受。仿照剛オ讀“靜”“清”“綠”的方法,怎樣讀,讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇,先把聲調(diào)提稍高,隨后讀得輕而平;秀,可讀得平穩(wěn)一點,重音停頓稍久一點;險,先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）5、按“贊賞ーー描述”引讀。采用多種形式,讀出你對桂林山的喜愛之情。{邊讀邊出示多媒體軟件:出現(xiàn)三幅圖,分別再現(xiàn)文字和聲音:(1)桂林的山真奇啊!(2)桂林的山真秀啊!(3)桂林的山真險啊!}6、創(chuàng)設(shè)情景,玩賞佳景。(1)看圖說“奇”:先出示一幅象山圖,你看,一頭巨大的象來到江邊,它在干什么,請用“贊賞ーー描述”想象佳景?！鴶M定學(xué)生1:桂林的象山真奇啊,它來到江邊,津津有味地喝著甜美的江水。(2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?(3)你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”?老師啟發(fā)后,說ー說:(4)你能否拿出你的照相機,拍下這一幅幅圖。《桂林山水》教學(xué)反思12《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,是ー篇不可多得的寫景佳作。文章不僅短小精悍而且結(jié)構(gòu)明了,全文采用總分總的結(jié)構(gòu)寫作:開頭以一個“甲”字高度概括并總領(lǐng)了全文,二三自然段分別寫桂林的山與水,最后ー自然段進行總結(jié)。設(shè)計教學(xué)過程時,第一課時我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,學(xué)習(xí)生字新詞,整體感知課文內(nèi)容。第二課時進入分段研讀階段,然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,練習(xí)背誦。最后,讓學(xué)生讀ー讀閱讀鏈接,再次感受桂林山水的美好,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的內(nèi)容,進行再創(chuàng)造,也寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山,以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計歸設(shè)計,真正教學(xué)過后,オ發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程當中存在諸多不足?！豆鹆稚剿方虒W(xué)反思13《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的ー篇課文,文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,開頭引用名句“桂林山水甲天下’‘統(tǒng)領(lǐng)全文,教學(xué)本篇課文,ー是讓學(xué)生通過朗讀,感受桂林山水的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山;二是讓學(xué)生通過品味詞句,從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。在教學(xué)中,我認為以下ニ點做得比較成功:（一）通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”因此,在教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀,對整篇文章有一個整體的把握,通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子,結(jié)合想象,說說對桂林水某ー個特點的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來;接著在師生對讀,學(xué)生品讀、評讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每ー個學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。（二）通過品味讀重點句子,學(xué)習(xí)表達方法。結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平,在教學(xué)《桂林山水》時,我抓住許多典型的句子進行講解,如“我看見過波瀾壯闊的大海,看見過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是ー塊無暇的翡翠?！边@個排比句,把桂林水的特點寫得形象具體,這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。（三）鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),運用學(xué)習(xí)方法,提高語文能力。在學(xué)生了解了桂林水的特點后,我讓學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)。因為第三節(jié)課文結(jié)構(gòu)和第二節(jié)ー樣,所以在學(xué)習(xí)時,我讓學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法,自己讀書,同桌互議,把寫桂林山的特點的句子找出來,讀ー讀,體會一下。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快,他們很快就能夠說出寫山的時候,作者是把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。寫出了桂林山的奇、秀、險的特點。（四）指導(dǎo)看圖,體會作者的心情,升華情感。在學(xué)生學(xué)完1、2、3節(jié)課文后,我出示掛圖,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,把自己對桂林山水的印象說ー說,這樣學(xué)生開始只是簡單的復(fù)述課文句子,接著,我邊用手比畫圖,ー邊口述課文第四節(jié)的有關(guān)句子,目的是讓學(xué)生和作者能夠達成一致,從而感受到作者的“舟行碧波上,人在畫中游”的真實體會,加強這方面的努力了。（五）指導(dǎo)背誦。這篇文章要求整篇背誦。因此,在學(xué)完后,我讓學(xué)生看著老師的板書,提示學(xué)生背誦,課堂上,語文成績好的學(xué)生基本可以背誦全文了。其他學(xué)生在課后檢查時,也都會背誦了?？傊?通過這ー課的教學(xué),我體會到,教學(xué)寫景的文章,主要就是要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓重點句子的方法,去理解文章的內(nèi)容,體會作者的感情,從而培養(yǎng)學(xué)生的情感?！豆鹆稚剿方虒W(xué)反思14《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文,文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,開頭引用名句“桂林山水甲天下’‘統(tǒng)領(lǐng)全文,教學(xué)本篇課文,ー是讓學(xué)生通過朗讀,感受桂林山水的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山;二是讓學(xué)生通過品味詞句,從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。我設(shè)計的這堂課,旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中,讓學(xué)生達成共識:山水相依,自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。ー、創(chuàng)設(shè)情境,提升感悟。我在課間談話時用ー則小故事引入,學(xué)生沒有去過桂林,所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像,學(xué)生欣賞后請他們說說自己的感受,夸ー夸桂林的山和水。有了直觀的感受,學(xué)生的感悟自然更深。有的說:“桂林山水多美啊,名不虛傳。”有的說:“桂林山水甲天下。”雖然學(xué)生在欣賞時,非常的投入,表達的學(xué)生也很多。二、入情入境,感情朗讀。語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！币虼?在教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀,對整篇文章有一個整體的把握,通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子,結(jié)合想象,說說對桂林水某ー個特點的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,形成/r/