《淺析學(xué)前教育幼兒閱讀興趣和能力的培養(yǎng)（論文）400字》

淺析學(xué)前教育幼兒閱讀興趣和能力的培養(yǎng)TOC\o"1-3"\h\u20975一、學(xué)前教育中閱讀的重要性 9摘要教育事業(yè)中的學(xué)前教育目前受到教育部門越來越多的重視。學(xué)前教育中閱讀興趣和能力的培養(yǎng)是相對(duì)重要的一環(huán)。閱讀可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)育、擴(kuò)展知識(shí)等。學(xué)前教育的主體是心智尚未發(fā)育完全的幼兒，教師和家長(zhǎng)需要對(duì)其進(jìn)行特殊的指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀興趣、提升閱讀能力。該文主要探討學(xué)前教育中幼兒培養(yǎng)閱讀興趣的重要性、原則以及如何培養(yǎng)閱讀興趣。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒；閱讀興趣；培養(yǎng)一、學(xué)前教育中閱讀的重要性1.早期的閱讀興趣培養(yǎng)可有效促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展閱讀是一個(gè)啟發(fā)智慧的過程。學(xué)前教育時(shí)期的幼兒對(duì)周身的世界充滿著好奇，在這一階段進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)可以有效促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。例如幼兒在日常進(jìn)行閱讀的時(shí)候，會(huì)對(duì)好奇、疑惑的事物提出問題，家長(zhǎng)或是教師進(jìn)行解疑。在這一個(gè)階段中，幼兒對(duì)了解到的事物進(jìn)行理解與消化，逐漸形成自己的思維能力[1]。學(xué)前教育的閱讀與觀察可以促進(jìn)幼兒逐漸形成認(rèn)知，進(jìn)而幼兒可以展開思考，促進(jìn)思維能力的鍛煉。2.早期的閱讀有益于幼兒豐富認(rèn)知閱讀是一個(gè)拓寬視野的過程。學(xué)前教育的書籍多是圖文并茂的書籍，幼兒在進(jìn)行閱讀的過程中可以了解到豐富的知識(shí)。首先，幼兒由于所接觸的事物較少，書籍上的內(nèi)容容易對(duì)其產(chǎn)生吸引力。由吸引力產(chǎn)生的好奇心會(huì)引導(dǎo)幼兒繼續(xù)閱讀。而書籍上的知識(shí)包羅萬象，幼兒可以從中獲得各色各樣的知識(shí)。3.早期的閱讀可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)自思考能力在學(xué)前教育階段，幼兒早期多是在家長(zhǎng)和教師的陪同下進(jìn)行閱讀。幼兒和家長(zhǎng)、幼兒和教師之間形成溝通的橋梁，一開始的階段互動(dòng)頻繁，因?yàn)橹饕羌议L(zhǎng)和教師進(jìn)行引導(dǎo)閱讀。在遇到問題時(shí)，由教師和家長(zhǎng)進(jìn)行解答疑惑[2]。而隨著閱讀的深入和時(shí)間的延長(zhǎng)，幼兒需要逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)自閱讀。教師和家長(zhǎng)在旁邊進(jìn)行必要的引導(dǎo)。同時(shí)可以布置相應(yīng)的閱讀作業(yè)。在閱讀結(jié)束后表達(dá)自己的感受。這時(shí)候幼兒的獨(dú)立能力增強(qiáng)，幼兒可以自己概述一個(gè)故事，有自己的獨(dú)特見解。這種方式極大程度上鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步思考，思維不是淺層次地停留在閱讀階段。因此早期的閱讀可以有效培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力。4.早期閱讀促進(jìn)幼兒語言方面的培養(yǎng)在早期教育的閱讀階段，幼兒可以通過文字和圖畫進(jìn)行書籍意思的理解。同時(shí)這一階段幼兒的口頭語言能力發(fā)展最為迅速，幼兒開始產(chǎn)生認(rèn)識(shí)音色等事物，并開始嘗試用自己的語言表達(dá)看法。因此，展開幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)可以有效培養(yǎng)幼兒的口頭語言能力。在幼兒教育的閱讀中，幼兒會(huì)通過書籍上的語言文字和圖畫形成自己的理解，而后逐漸開始涂涂畫畫進(jìn)行自己的模仿。由此可見，這一階段可以促進(jìn)幼兒書面語言的學(xué)習(xí)。二、學(xué)齡前兒童閱讀情況的現(xiàn)狀目前的兒童閱讀現(xiàn)狀令人十分擔(dān)憂，其具體表現(xiàn)為：家長(zhǎng)買書，但不引導(dǎo)孩子閱讀；老師讓學(xué)生閱讀，但缺少指導(dǎo)；學(xué)生期盼課外閱讀，但合適的作品不多。1.兒童書籍成擺設(shè)最近，某校對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生的家庭藏書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家里孩子讀的書有100冊(cè)以上的只占4.6%，50冊(cè)以上占47.2%，且家長(zhǎng)給孩子買的書中，練習(xí)冊(cè)、教輔書較多，而兒童真正感興趣的課外讀物則鳳毛麟角。然而，調(diào)查也顯示，大部分家長(zhǎng)還真舍得花錢為孩子買書。某小學(xué)曹老師說：“時(shí)下家長(zhǎng)經(jīng)常陪孩子光顧書店，把很多書搬回家，但事實(shí)上，這些書最后都成了家里的擺設(shè)，孩子連翻也沒翻過。”2.教師不應(yīng)疏于指導(dǎo)專家指出，兒童閱讀特別需要成人(老師、家長(zhǎng))的輔導(dǎo)，因?yàn)閮和n外閱讀的隨意性比較大，喜歡新奇、有動(dòng)感的圖畫書籍，閱讀時(shí)囫圇吞棗，缺乏辨別能力，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。有關(guān)專家也指出，兒童閱讀并非“看圖識(shí)字”那么簡(jiǎn)單，涉及許多情感和心理方面的內(nèi)容，因此，教師也需要做好課前“工夫”，不能讓孩子拿來就讀，更不能讀完就算，而要設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀目標(biāo)。兒童閱讀從某種意義上講，就是成人教孩子閱讀，因此，老師指導(dǎo)孩子課外閱讀的責(zé)任無法推卸。3.適合兒童閱讀作品太少“真正適合兒童閱讀的作品并不多”，這是一位小學(xué)教師在逛了很多書店后得出的結(jié)論。她認(rèn)為，雖然從總量上看，目前的兒童圖書似乎不算少，但其中大多為“舶來品”，翻譯過來的國外圖書占了大部分，而國內(nèi)的兒童作品，在市場(chǎng)上叫得響的不外乎可憐的幾種，而且缺乏明顯的年齡層次。三、學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的原則1.引導(dǎo)孩子自覺學(xué)習(xí)中小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，缺乏自制力，學(xué)習(xí)注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，一些家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，便常常坐陣監(jiān)督，孩子稍一走神、玩耍，家長(zhǎng)便呵斥、批評(píng)、甚至打罵。其實(shí)，孩子走神、玩耍是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成。自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠“盯”出來的，而是在嚴(yán)格有序的訓(xùn)練中形成的。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子時(shí)，首先要提出學(xué)習(xí)要求，讓孩子心中有數(shù)。在孩子學(xué)習(xí)過程中，要經(jīng)常提醒孩子按規(guī)范要求去做。特別是孩子學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)排除對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣可能帶來的干擾，堅(jiān)定孩子的意志，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。2.鼓勵(lì)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)現(xiàn)今的家庭輔導(dǎo)，大多集中在孩子們作業(yè)的解難答疑上。當(dāng)孩子在做作業(yè)過程中遇到了不懂的問題時(shí)，家長(zhǎng)大都幫助解答，并不厭其煩地講給孩子聽，直到孩子聽懂、會(huì)做為止。精辟、透徹的講解，固然能使孩子恍然大悟，但往往是以犧牲孩子的獨(dú)立思考、深入探究和積極創(chuàng)新的機(jī)會(huì)為代價(jià)的。久而久之，孩子便養(yǎng)成了依賴心理，很少去獨(dú)立思考和研究問題。3.優(yōu)讀物是保證配套讀物應(yīng)根據(jù)生字和知識(shí)難度適當(dāng)分級(jí)，讀繪本需要1500常用字，兒童文學(xué)2000字，成人讀物2500以上。孩子識(shí)字量不足1200不宜自主嚴(yán)肅閱讀，以免因生字太多降低閱讀愉悅度而妨礙孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。讀物的知識(shí)點(diǎn)要符合孩子的年齡段和個(gè)體偏好，但讀物內(nèi)容的總體結(jié)構(gòu)應(yīng)有所控制和規(guī)范，言情類讀物像方便面一樣口感好但沒有營養(yǎng)，應(yīng)試讀物考完即忘，經(jīng)典有營養(yǎng)但晦澀難懂。因此，高屋建瓴的專業(yè)導(dǎo)師的督導(dǎo)和牽引對(duì)兒童早期閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。4.高標(biāo)準(zhǔn)是核心少兒識(shí)字閱讀不應(yīng)僅僅為了考試，而應(yīng)有更高的教育目標(biāo)：保護(hù)求知欲，活到老學(xué)到老；訓(xùn)練注意力的長(zhǎng)度、強(qiáng)度和反應(yīng)速度，靜若處子，動(dòng)若脫兔；養(yǎng)成自主閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的閱讀和學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、愉悅的、高效的和可持續(xù)的。5.生活化原則教二三歲的孩子學(xué)習(xí)閱讀，一定要注意生活化原則。你只要細(xì)心地觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊有無數(shù)有營養(yǎng)的學(xué)習(xí)材料。請(qǐng)注意：孩子往往對(duì)身邊的東西特別感興趣。我兒子吃零食時(shí)我都要問他：“你吃的是什么？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字我才會(huì)讓他吃，所以兒子很早就會(huì)讀“旺旺雪餅”、“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福滿多方便面”等。在時(shí)間充裕的時(shí)候，我會(huì)帶兒子到超市去，讓他坐在手推車上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀?，F(xiàn)在，兒子在超市已經(jīng)很“老練”，他指著商標(biāo)大聲念：“洗發(fā)露”、“花露水”、“鈣片”……家里買了洗衣機(jī)后，包裝的大盒子放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當(dāng)房子玩。買回來的日用品包裝盒我總要給兒子玩幾天。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。6.教育性原則二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力很強(qiáng)的時(shí)候，但此時(shí)他們還沒有很好的辨別能力，所以在教他們識(shí)字閱讀時(shí)也要注意教育性原則。我?guī)鹤釉诮稚仙⒉綍r(shí)，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什么？”其實(shí)他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會(huì)，指著上面的字讓他讀一遍，然后問他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會(huì)提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之前，我會(huì)讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說：“咱們把'匯源果汁'盒扔進(jìn)去吧?！比绻麅鹤优紶栒{(diào)皮地扔到路上，我會(huì)撿起來拿著，走到垃圾箱旁時(shí)再交給兒子投進(jìn)去?，F(xiàn)在，他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣。兒子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí)，我會(huì)問他：“過期了嗎？”然后找出寫有保質(zhì)期的一行字，讓他讀一遍，之后我會(huì)告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了。現(xiàn)在每次帶兒子到超市買食品的時(shí)候，兒子都會(huì)問我“過期了嗎？”結(jié)果只要帶兒子去買食品，我從來都不會(huì)買過期的！我相信保質(zhì)期的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根。草坪、花園邊的告示牌是既方便又有意義的閱讀材料。有一次我?guī)揭凰咧械男@里散步，我們?cè)诓萜哼呚Q起的告示牌前停下了腳步，兒子開始讀“保護(hù)”--他已經(jīng)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他會(huì)讀了以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時(shí)候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個(gè)字寫出來讓他讀。結(jié)果他馬上很流利地讀出來了。四、學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和能力的措施西方一位教育名人曾經(jīng)說過，“閱讀是一種終身教育的好方法。培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書是父母獻(xiàn)給孩子的最好禮物，也是家庭教育最成功的一種標(biāo)志。孩子喜歡閱讀勝過純粹的學(xué)校教育，勝過一臺(tái)計(jì)算機(jī)，勝過最高級(jí)的大學(xué)文憑。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身?！蹦敲?，孩子的閱讀興趣從何而來?如何培養(yǎng)呢?1.迎合孩子心理孩子天生喜歡玩具，并非天生就愛看書。孩子愛不愛看書，喜歡不喜歡閱讀，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，父母一定要對(duì)提供給孩子的書刊進(jìn)行精心的挑選，書刊的內(nèi)容和外觀色彩要盡量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量書刊的內(nèi)容，不要以為“有用的”就是可以給孩子看的。在孩子看來，花花綠綠的昆蟲、活潑可愛的大小動(dòng)物、兇猛奇特的外星人和怪獸要比大人心目中的A、B、C、D和1、2、3、4有趣和有意思得多。因此，在早期，應(yīng)盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書，如動(dòng)物畫冊(cè)、彩圖科幻故事等等。2.合理利用繪本由于學(xué)前教育中，幼兒的年齡較小。用繪本通過繪畫和文字對(duì)幼兒進(jìn)行意思的傳導(dǎo)，通常繪本都通俗易懂。因此，家長(zhǎng)和教師大多選擇繪本讀物對(duì)其進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)。在選擇繪本的過程中，教師需要重視所選擇繪本的合理性。教師需要選擇圖片和文字占比合理的繪本。繪圖過多的繪本會(huì)使幼兒只重視瀏覽其中的繪圖，而不重視文字學(xué)習(xí)。而文字過多的繪本會(huì)因?yàn)橛變盒闹巧形窗l(fā)展成熟，幼兒不容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，這種情況會(huì)極大程度地影響幼兒閱讀的效率[3]。教師不僅要選對(duì)繪本，還需要合理運(yùn)用繪本進(jìn)行幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。例如，對(duì)于不同年齡段的幼兒，教師需要進(jìn)行不同階段的教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于年紀(jì)偏小的學(xué)生，教師需要多加引導(dǎo)，選擇繪圖較多的繪本，指引幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著年齡的增加，教師對(duì)于稍大年齡的幼兒，可以選擇繪圖適當(dāng)少的繪本，同時(shí)，適當(dāng)?shù)販p少陪同閱讀的時(shí)間，讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)自閱讀、獨(dú)自思考。3.不宜對(duì)孩子的閱讀過程管得太死好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。因此，在孩子的早期閱讀過程中，他們往往不可能像大人那樣把一本書從頭至尾看完。他們喜歡的閱讀方式是，一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此，家長(zhǎng)不應(yīng)急于對(duì)他發(fā)火或表示失望。只要孩子不是故意撕毀或亂扔圖書，家長(zhǎng)就不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長(zhǎng)就應(yīng)該感到心滿意足了。因?yàn)?，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標(biāo)志4.運(yùn)用形式豐富的閱讀引導(dǎo)教師可以通過創(chuàng)新指引的閱讀形式對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園內(nèi)任何事物的放置都有其道理和用途，走廊上的指示牌告訴幼兒行走的路線，餐廳里的提示牌告訴幼兒“食不言”。教師可以有效運(yùn)用這些提示性的物件對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀興趣培養(yǎng)。例如在閱讀空間，教師可以張貼有關(guān)閱讀要求的貼紙，以圖文并茂的形式告知幼兒閱讀的要求。同時(shí)在生活與學(xué)習(xí)中，多提問幼兒相關(guān)標(biāo)識(shí)和指示牌的意思，幫助幼兒構(gòu)筑個(gè)性化并且合理化的理解世界。在學(xué)前教育中，合理的閱讀引導(dǎo)可以有效提升幼兒的閱讀興趣。5.營造輕松自由的閱讀環(huán)境閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的閱讀過程中，家長(zhǎng)除了需要對(duì)真正有害于孩子的書刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說來，從上小學(xué)開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的閱讀愛好和興趣。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過多地干涉，更不應(yīng)按自己的意志強(qiáng)行改變孩子的閱讀愛好，也不宜按自己的知識(shí)觀和閱讀習(xí)慣為孩子開列必讀書目。否則，孩子就容易對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡和恐懼，從而失去閱讀興趣。對(duì)此，美國圖書館學(xué)教師蘇珊·羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久?！?.進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的養(yǎng)成除了繪本、指示牌等實(shí)際物件，教師也可以通過實(shí)際活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的養(yǎng)成。在日?；顒?dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做一個(gè)相關(guān)的指示牌，指示內(nèi)容自己擬定，風(fēng)格、材料等也是幼兒自己選擇。在制作完成后，在班級(jí)內(nèi)向同學(xué)們展示。同時(shí)，教師也需要交代獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)于合理的、創(chuàng)意十足的指示牌，可以在幼兒園進(jìn)行張貼懸掛。如此一來，在一定程度上提升了幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)的興趣。幼兒也會(huì)查閱相關(guān)的繪本、資料，進(jìn)而進(jìn)行指示牌的制作。同時(shí)，新穎的獎(jiǎng)勵(lì)政策使得幼兒有動(dòng)力去進(jìn)行這一項(xiàng)作業(yè)，極大程度上促進(jìn)了幼兒的實(shí)踐能力。類似如此的實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的技能，也在實(shí)踐的過程中塑造了幼兒的理解能力。教師可以多采取類似活動(dòng)。7.舉辦閱讀交流節(jié)在學(xué)前教育階段，教師往往是采用寓教于樂的模式進(jìn)行教學(xué)。這種模式下，教師可以在學(xué)前教育階段，教師往往是采用寓教于樂的模式進(jìn)行教學(xué)。這種模式下，教師可以專門挑選一個(gè)日子作為閱讀交流節(jié)，在這個(gè)節(jié)日里幼兒可以交流自己的閱讀故事，幼兒之間也可以交換自己的繪本。這種節(jié)日可以促進(jìn)幼兒之間的交流，同時(shí)也在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒閱讀的興趣。8.親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。美國讀書協(xié)會(huì)前主席魯斯·格雷沃斯先生說：“現(xiàn)在，在一些家庭中有一種怪現(xiàn)象：父母喜歡看書，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來看，結(jié)果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書。真可惜!”對(duì)此，專家們認(rèn)為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，然后大家一起分析、計(jì)論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。小孩子睡前是最需要家人陪的時(shí)候，這種陪伴可以讓他更好的入睡。而閱讀也是最好的方式，給孩子講講故事，陪她看看連環(huán)畫，做做智力題，都是不錯(cuò)的選擇。那么什么是親子閱讀呢？就是用孩子的方式和孩子一起閱讀，最直接的就是體會(huì)孩子的感受。我們最好選擇幼兒書籍，它的多彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出父母的預(yù)計(jì)，這些孩子的讀本，一樣會(huì)給成年的父母帶來各種單純的感受。但是，以父母的經(jīng)驗(yàn)讓孩子思考，矯正他們的閱讀狀態(tài)，也是很必要的。孩子長(zhǎng)大點(diǎn)就可以布置一個(gè)書房，如果孩子還小，可以在客廳或者起居室里騰出一個(gè)圖書角。最重要的是能夠到的小書柜，