大衛(wèi)科波菲爾(教學(xué)課件)高中語文人教統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)

大衛(wèi)·科波菲爾查爾斯·狄更斯大衛(wèi)·科波菲爾查爾斯·狄更斯

在我所有的著作中，我最喜愛的是這一部。像許多偏愛的父母一樣，在我內(nèi)心的最深處，我有一個(gè)最寵愛的孩子。他的名字就叫《大衛(wèi)·科波菲爾》。

——查爾斯·狄更斯

一切英國小說中最好的一部。

——列夫·托爾斯泰在我所有的著作中，我最喜愛的是這一部。像許多偏愛的父母一樣1.把握文章內(nèi)容,理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。2.分析人物形象,揣摩人物心理。1.把握文章內(nèi)容,理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。1.讀準(zhǔn)字音

1.讀準(zhǔn)字音2.寫對(duì)字形

2.寫對(duì)字形走近作者

查爾斯·狄更斯（1812～1870），是英國19世紀(jì)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，是繼莎士比亞之后對(duì)世界文學(xué)產(chǎn)生巨大影響的小說家。他出生于海軍小職員家庭，10歲時(shí)全家被迫遷入負(fù)債者監(jiān)獄，11歲就承擔(dān)起繁重的家務(wù)勞動(dòng)。曾在皮鞋作坊當(dāng)學(xué)徒，16歲時(shí)在律師事務(wù)所當(dāng)繕寫員，后擔(dān)任報(bào)社采訪記者。他只上過幾年學(xué)，全靠刻苦自學(xué)和艱辛勞動(dòng)成為知名作家。走近作者查爾斯·狄更斯（1812～1870），是英國走近作品

《大衛(wèi)·科波菲爾》是19世紀(jì)英國批判現(xiàn)實(shí)主義作家狄更斯的一部重要作品，寫于1848―1850年。在這部帶有自傳性質(zhì)的小說里，狄更斯借“大衛(wèi)自身的歷史和經(jīng)驗(yàn)”，從某些方面回顧和總結(jié)了自己的生活道路，表現(xiàn)出他的人生態(tài)度、道德理想。作品所展示的繪聲繪色、豐富多彩的生活畫面，具有鮮明深刻的時(shí)代特點(diǎn)。本書是狄更斯最重要且耗費(fèi)心血最多、篇幅最長的一部半自傳體著作，是他“最寵愛的孩子”，曾被列夫·托爾斯泰譽(yù)為“一切英國小說中最好的一部”，是最早傳入中國的西歐古典名著之一。這部小說在狄更斯的全部創(chuàng)作中占據(jù)著特殊的地位，更清晰地反映出了作者的創(chuàng)作思想和藝術(shù)風(fēng)格，是作者親身經(jīng)歷、觀察所得和豐富想象的偉大結(jié)晶。走近作品《大衛(wèi)·科波菲爾》是19世紀(jì)英國批判現(xiàn)實(shí)主義寫作背景狄更斯生活在英國由半封建社會(huì)向工業(yè)資本主義社會(huì)的過渡時(shí)期。其作品廣泛而深刻地描寫這時(shí)期社會(huì)生活的各個(gè)方面，鮮明而生動(dòng)地刻畫了各階層的代表人物形象，并從人道主義出發(fā)對(duì)各種丑惡的社會(huì)現(xiàn)象及其代表人物進(jìn)行揭露批判，對(duì)勞動(dòng)人民的苦難及其反抗斗爭給以同情和支持。但同時(shí)他也宣揚(yáng)以“仁愛”為中心的忍讓寬恕和階級(jí)調(diào)和思想。對(duì)勞動(dòng)人民的反抗斗爭抱行動(dòng)上支持而道德上否定的矛盾態(tài)度。表現(xiàn)了他的現(xiàn)實(shí)主義的強(qiáng)大力量和軟弱空想。寫作背景狄更斯生活在英國由半封建社會(huì)向工業(yè)資本主義社前情回顧這里節(jié)選的是第十一章，小說前面的情節(jié)是：大衛(wèi)?科波菲爾出生前父親就去世了。大衛(wèi)從小和母親克萊拉、善良的女仆佩格蒂相依為命。天真無知、不知人世險(xiǎn)惡的克萊拉被冷酷陰險(xiǎn)的謀得斯通先生哄騙，改嫁給他。大衛(wèi)遭到謀得斯通的虐待，被送進(jìn)寄宿學(xué)校，他在學(xué)校里結(jié)識(shí)了斯蒂福思、特雷德爾等人。母親去世后，謀得斯通霸占了科波菲爾家的財(cái)產(chǎn)，把大衛(wèi)送到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工。前情回顧這里節(jié)選的是第十一章，小說前面的情節(jié)是：大衛(wèi)整體感知一、請(qǐng)簡要概述課文節(jié)選部分的故事情節(jié)。

明確：小說節(jié)選部分,講述的是大衛(wèi)在十歲那年,進(jìn)了謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工,并在此期間結(jié)識(shí)米考伯一家的故事。節(jié)選部分成功塑造了米考伯先生這一經(jīng)典的文學(xué)形象。整體感知一、請(qǐng)簡要概述課文節(jié)選部分的故事情節(jié)。明確：小梳理情節(jié)脈絡(luò)序幕——文中的“我”在謀德斯通格林比貨行做童工。開端——米考伯先生邀請(qǐng)“我”去他家當(dāng)房客。發(fā)展——米考伯一家被人催債，靠典當(dāng)度日。高潮——米考伯一家入住監(jiān)獄。結(jié)局——米考伯一家度過最危急的時(shí)刻，“我”有了新住所。梳理情節(jié)脈絡(luò)序幕——文中的“我”在謀德斯通格林比貨行做童工。具體探究—情節(jié)一、小說是以什么為線索展開情節(jié)的?

明確：以“我”的所見所聞為主要線索,展開情節(jié)。節(jié)選部分,米考伯一家的遭遇是“我”搬去他家之后展現(xiàn)出來的,“我”是小說的線索。具體探究—情節(jié)一、小說是以什么為線索展開情節(jié)的?明確：溫故知新—人稱溫故知新—人稱具體探究—情節(jié)二、小說以第一人稱敘述,有什么好處?

明確：①小說是作者帶有自傳性的作品,全書采用第一人稱敘事,其中融進(jìn)了作者本人的許多生活經(jīng)歷。②小說是以“我”的口吻,以親身經(jīng)歷者的眼光去觀察和敘述,使小說主觀色彩更為濃厚。③人物心理刻畫更為細(xì)膩,情感也更為動(dòng)人,增加了小說的真實(shí)性、親和力和親切感。具體探究—情節(jié)二、小說以第一人稱敘述,有什么好處?明確具體探究—人物三、小說是從哪些方面刻畫米考伯先生的?方法指導(dǎo)：通過對(duì)文中與人物相關(guān)的情節(jié)、對(duì)話、描寫等概括。具體探究—人物三、小說是從哪些方面刻畫米考伯先生的?方法指導(dǎo)具體探究—人物

提示：①在外貌上,米考伯衣衫破舊,卻戴著顯眼的襯衣硬領(lǐng),外套前襟掛著單片眼鏡;手持手杖,手杖上系有一對(duì)已褪色的大穗子,生動(dòng)刻畫了他硬要裝體面卻力不從心的可笑模樣。②在語言上,他處處帶著文雅的氣派,說話中帶著屈尊俯就以及喜歡賣弄學(xué)問的那種迂腐的味道。③在動(dòng)作上,米考伯最顯著的特點(diǎn)是得樂且樂,夢(mèng)想有一天會(huì)時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn),一副盲目樂觀的樣子。他收入不多卻又愛慕虛榮,喜歡講排場,所以常常是吃了上頓愁下頓,不得不四處舉債。當(dāng)陷入困境,債主上門逼債時(shí),他會(huì)愁眉苦臉、傷心羞愧,拿著剃刀要往脖子上抹,想一死了之。而債主一走,頃刻之間他又把皮鞋擦得锃亮,擺出高貴的架勢(shì),哼著曲子出去了。他多次向大衛(wèi)傳授支出不能大于收入的道理,可自己總是陷于債務(wù)之中不能自拔。具體探究—人物提示：①在外貌上,米考伯衣衫破舊,卻戴著具體探究—人物

米考伯先生的形象十分經(jīng)典，后人將他的行為及其背后的思想稱為“米考伯主義”，請(qǐng)你總結(jié)一下“米考伯主義”并談?wù)勀銓?duì)“米考伯主義”的看法。

米考伯主義：愛慕虛榮，喜好揮霍，不切實(shí)際，不肯腳踏實(shí)地，但仁慈、開朗樂觀，債多不愁、樂天知命。具體探究—人物米考伯先生的形象十分經(jīng)典，后人將他的行具體探究—人物四、請(qǐng)簡要概述文中“我”的形象特點(diǎn)方法指導(dǎo)：通過對(duì)文中與人物相關(guān)的情節(jié)、對(duì)話、描寫等概括。具體探究—人物四、請(qǐng)簡要概述文中“我”的形象特點(diǎn)方法指導(dǎo)：通具體探究—人物文中的“我”善良正直、寬厚勤奮、富有同情心自食其力、心有大志、渴望別人關(guān)愛具體探究—人物文中的“我”具體探究—環(huán)境五、文中環(huán)境描寫的作用

示例：文中第二段有一處環(huán)境描寫，描述了貨行臟亂差，極其惡劣的工作環(huán)境，為下文的故事情節(jié)展開提供了特定的場所，渲染了深沉壓抑的氣氛，也反映了主人公的辛酸，讓人同情他的遭遇。具體探究—環(huán)境五、文中環(huán)境描寫的作用示例：文中第二段有合作研討—主旨六、節(jié)選部分的主旨

小說通過大衛(wèi)這個(gè)孩子的眼睛來看周圍的人物和環(huán)境，既表達(dá)了對(duì)人世間善良、寬厚、仁愛等美德的贊美，同時(shí)也蘊(yùn)含著對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判。合作研討—主旨六、節(jié)選部分的主旨小說通過大衛(wèi)這個(gè)孩子分析人物性格1.“他身穿褐色外套、黑色馬褲、黑色皮鞋，腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)”“他的衣服破舊，但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)”，還有氣派的手杖，外套的前襟上掛著單片眼鏡。外貌描寫：描繪了米考伯的服飾、長相，突出其長相滑稽、衰老，生活窮酸卻極力利用手杖和眼鏡來掩飾，體現(xiàn)其愛慕虛榮、喜歡講排場的性格。分析人物性格2.突然露出親密的樣子說道，“用作臥室——現(xiàn)在能接待這么一位初來的年輕創(chuàng)業(yè)者，這是本人的榮幸?！闭Z言描寫：文中幾次寫到米考伯對(duì)“我”“突然露出親密的樣子”，還稱呼“我”為“年輕創(chuàng)業(yè)者”，并要晚上來帶“我”走一條捷徑過去，可以看出米考伯先生心地善良，說話故作文雅。2.突然露出親密的樣子說道，“用作臥室——現(xiàn)在能接待這3.“他便戴上帽子，腋下夾著手杖，腰桿兒筆挺地走出來。離開賬房后，他還哼起了一支曲子。”動(dòng)作描寫：表明他是一個(gè)樂天派，為寫他的生活貧困埋下伏筆。3.“他便戴上帽子，腋下夾著手杖，腰桿兒筆挺地走出來。離開賬4.“一路上，米考伯先生把街名、拐角地方的房子形狀等，直往我腦子里裝，要我記住，為的是第二天早上我可以輕易地找到回貨行的路。”語言描寫：表現(xiàn)米考伯熱情與善良。4.“一路上，米考伯先生把街名、拐角地方的房子形狀等5.“跟我爸爸媽媽住在一起，當(dāng)時(shí)我從來沒有想到，有一天我不得不招個(gè)房客來住?！薄爱?dāng)我跟爸爸媽媽一起過日子時(shí)我真的不懂，我現(xiàn)在用的‘困難’這兩個(gè)字是什么意思。”語言描寫：米考伯太太總是把娘家的輝煌掛在嘴邊，表現(xiàn)了她的愛慕虛榮和膚淺。這一人物起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展和對(duì)米考伯的襯托作用。5.“跟我爸爸媽媽住在一起，當(dāng)時(shí)我從來沒有想到，有一天6.“米考伯先生真是又傷心，又羞愧，甚至悲慘得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的動(dòng)作來（這是有一次他太太大聲尖叫起來我才知道的）。可是在這過后還不到半個(gè)小時(shí)，他就特別用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼著一支曲子，擺出比平時(shí)更加高貴的架勢(shì)，走出門去了。”心理動(dòng)作描寫：表現(xiàn)米考伯有自尊心，又樂觀虛榮的一面。6.“米考伯先生真是又傷心，又羞愧，甚至悲慘得不能自制，用一7.“我記得，他鄭重地勸告我，要拿他的這種結(jié)局引以為戒?！薄霸谶@以后，他向我借了一先令買黑啤酒喝，還寫了一張要米考伯太太歸還的單據(jù)給我，隨后他就收起手帕，變得高興起來了?！闭Z言動(dòng)作描寫：寫出米考伯剛剛還后悔不已，接著就及時(shí)行樂。7.“我記得，他鄭重地勸告我，要拿他的這種結(jié)局引以為戒?！薄皩懽魈厣?qǐng)簡要概述本文的寫作特點(diǎn)立足平凡，敘寫生活幽默風(fēng)趣，溫和諷刺寫作特色請(qǐng)簡要概述本文的寫作特點(diǎn)立足平凡，敘寫生活瑣碎的事件，清晰的線索1.《大衛(wèi)·科波菲爾》（節(jié)選）寫了什么內(nèi)容？《大衛(wèi)·科波菲爾》（節(jié)選）“我”到貨行做童工“我”入住米考伯家“我”搬離米考伯家環(huán)境惡劣生活貧苦初識(shí)米考伯入住米考伯家米考伯被追債和米考伯太太成為知己米考伯入獄“我”探視米考伯“我”搬離米考伯家瑣碎的事件，清晰的線索1.《大衛(wèi)·科波菲爾》（節(jié)選）寫了2.梳理情節(jié)。

序幕（1-5段）：“我”來到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工。開端（6-23段）：米考伯先生邀請(qǐng)“我”做他的房客。發(fā)展（24-44段）：米考伯一家被人催債，靠典當(dāng)度日。高潮（45-51段）：米考伯一家入住監(jiān)獄。結(jié)局（52-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度過最危急的關(guān)頭。2.梳理情節(jié)。梳理文章脈絡(luò)第一部分(開頭到“直到規(guī)定的吃飯時(shí)間過去”)：“我”在十歲時(shí)成為貨行里的童工，初識(shí)米考伯先生。第一層（1段）：“我”遭人遺棄而成為童工。第二層（2—5段）：“我”成為貨行里的童工。第三層（6段—“直到規(guī)定的吃飯時(shí)間過去”）：初識(shí)米考伯。梳理文章脈絡(luò)

第二部分（“到了晚上約定的時(shí)間”——“還有人看到他正興高采烈地在玩九柱戲呢”）：“我”入住米考伯家，并與米考伯成為朋友。第一層（“到了晚上約定的時(shí)間”—“房間里家具很少”）：入住米考伯家。第二層（“我結(jié)婚以前”—“她一直就是如此”）：米考伯太太傾訴。第二部分（“到了晚上約定的時(shí)間”——“還有人看到他正

第三層（“可憐的米考伯太太”—“我從未見過她的興致有比那天晚上更好的了”）：米考伯先生被追債。第四層（“我就在這座房子里”—“還有人看到他正興高采烈地在玩九柱戲呢”）：與米考伯夫婦產(chǎn)生友誼。第三層（“可憐的米考伯太太”—“我從未見過她的興致有

第三部分（“在他入獄后的第一個(gè)星期天”——結(jié)尾）：米考伯先生入獄，“我”收獲了豐富的人生感悟。第一層（“在他入獄后的第一個(gè)星期天”—“在我們談?wù)撨@件事時(shí)，作為慰藉”）：我去監(jiān)獄看望米考伯先生。第二層（“我不知道”—本段結(jié)尾）：米考伯太太和孩子搬進(jìn)監(jiān)獄。第三層（“在這段時(shí)間里”—文章結(jié)尾）：我經(jīng)常去監(jiān)獄看望米考伯一家。第三部分（“在他入獄后的第一個(gè)星期天”——結(jié)尾）：米如何分析小說中次要人物的作用

課文引入：課文通過寫“我”與房東的交往，以“我”的視角，描繪出米考伯的言談舉止、服飾裝束、習(xí)慣好惡等，為讀者塑造了一個(gè)愛慕虛榮又樂觀的米考伯先生形象。“我”是小說節(jié)選部分的次要人物，分析次要人物的作用是小說閱讀的重要考點(diǎn)。

小說中的人物形象分主要人物與次要人物，如魯迅《祝?！分械南榱稚┦侵饕宋?，小說中的“我”“魯四老爺”“柳媽”等都是次要人物。高考對(duì)主要人物的考查一般是要求分析概括人物形象的性格特征，對(duì)次要人物的考查一般是要求分析次要人物的作用。大衛(wèi)科波菲爾(教學(xué)課件)高中語文人教統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)

次要人物的作用一般從以下幾個(gè)角度考慮：1.襯托主要人物方面：有正襯和反襯兩種，要指明是怎樣襯托的。例如《裝在套子里的人》中的華連卡姐弟代表富有新思想的充滿朝氣的新青年，反襯主人公別里科夫的因循守舊、膽小怕事。2.主題方面：次要人物有鮮明的性格特點(diǎn)，與主要人物一起豐富、深化主題。例如《祝福》中的“魯四老爺”是冷酷、虛偽的封建衛(wèi)道士，“柳媽”是有同情心又迷信鬼神的普通民眾，他們一起將祥林嫂往“死里趕”，從而通過勤勞、善良的樣林嫂之死，揭露封建夫權(quán)、神權(quán)的吃人本質(zhì)。大衛(wèi)科波菲爾(教學(xué)課件)高中語文人教統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)

3.情節(jié)結(jié)構(gòu)方面：次要人物或是起貫穿全文的線索作用，或是起推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展作用。例如《祝?！分械牧鴭尀橄榱稚┏鲋饕?，讓她去廟上“捐門檻”就推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。4.表達(dá)效果方面：從次要人物的視角敘事，次要人物是故事的見證者，使表達(dá)更為真實(shí)親切。例如課文《大衛(wèi)·科波菲爾》，小說中節(jié)選的這部分中，“我”是主要人物“米考伯先生”故事的敘述者和見證者，以“我”的視角為讀者塑造了一個(gè)愛慕虛榮又樂觀仁慈的人物形象。大衛(wèi)科波菲爾(教學(xué)課件)高中語文人教統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)答題方法

1.理清小說的情節(jié)，把握人物的性格特征。小說通過塑造人物表現(xiàn)主題，理解人物形象是把握主題的關(guān)鍵。2.理解小說的主題，通過對(duì)人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，理解作者所揭示的主題。3.把握次要人物作用的一般答題角度。不要照搬，要結(jié)合文本具體分析，有哪方面作用答哪方面。大衛(wèi)科波菲爾(教學(xué)課件)高中語文人教統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)

批判現(xiàn)實(shí)主義特指19世紀(jì)在歐洲形成的一種文藝思潮和創(chuàng)作方法。批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)是在繼承以往文學(xué)中的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成的。最早作出“現(xiàn)實(shí)主義是批判”論斷的是法國作家蒲魯東,正式提出“批判現(xiàn)實(shí)主義”并給它下定義的是高爾基。批判現(xiàn)實(shí)主義突出的特點(diǎn)是比較廣闊和真實(shí)地展示了社會(huì)生活的各個(gè)方面,對(duì)現(xiàn)實(shí)矛盾的揭示十分深刻。批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家有司湯達(dá)、巴爾扎克、狄更斯、托爾斯泰等。了解“批判現(xiàn)實(shí)主義”

批判現(xiàn)實(shí)主義特指19世紀(jì)在歐洲形成的一種文藝自傳體小說

自傳體小說是傳記體小說的一種，是從主人公自述生平經(jīng)歷和事跡角度寫成的一種傳記體小說。這種小說是在作者親身經(jīng)歷的真人真事的基礎(chǔ)上，運(yùn)用小說的藝術(shù)寫法和表達(dá)技巧經(jīng)過虛構(gòu)、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自傳和回憶錄，另一方面又必須以作者或自述主人公為原型。比如，盧梭的《懺悔錄》、高爾基的《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。大衛(wèi)科波菲爾(教學(xué)課件)高中語文人教統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)小練筆：米考伯夫婦在狄更斯筆下成為了文學(xué)史上性格鮮明的一類人的寫照，深入人心。你的身邊有沒有米考伯式的人物，注意運(yùn)用狄更斯式夸張、漫畫的塑造人物方式，把他（她）鮮明的性格展現(xiàn)出來。不少于200字。小練筆：追趕時(shí)間的人，生活就會(huì)寵愛他；放棄時(shí)間的人，生活就會(huì)冷落他.追趕時(shí)間的人，生活就會(huì)寵愛他；放棄時(shí)間的人，生活就會(huì)大衛(wèi)·科波菲爾查爾斯·狄更斯大衛(wèi)·科波菲爾查爾斯·狄更斯

在我所有的著作中，我最喜愛的是這一部。像許多偏愛的父母一樣，在我內(nèi)心的最深處，我有一個(gè)最寵愛的孩子。他的名字就叫《大衛(wèi)·科波菲爾》。

——查爾斯·狄更斯

一切英國小說中最好的一部。

——列夫·托爾斯泰在我所有的著作中，我最喜愛的是這一部。像許多偏愛的父母一樣1.把握文章內(nèi)容,理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。2.分析人物形象,揣摩人物心理。1.把握文章內(nèi)容,理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。1.讀準(zhǔn)字音

1.讀準(zhǔn)字音2.寫對(duì)字形

2.寫對(duì)字形走近作者

查爾斯·狄更斯（1812～1870），是英國19世紀(jì)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，是繼莎士比亞之后對(duì)世界文學(xué)產(chǎn)生巨大影響的小說家。他出生于海軍小職員家庭，10歲時(shí)全家被迫遷入負(fù)債者監(jiān)獄，11歲就承擔(dān)起繁重的家務(wù)勞動(dòng)。曾在皮鞋作坊當(dāng)學(xué)徒，16歲時(shí)在律師事務(wù)所當(dāng)繕寫員，后擔(dān)任報(bào)社采訪記者。他只上過幾年學(xué)，全靠刻苦自學(xué)和艱辛勞動(dòng)成為知名作家。走近作者查爾斯·狄更斯（1812～1870），是英國走近作品

《大衛(wèi)·科波菲爾》是19世紀(jì)英國批判現(xiàn)實(shí)主義作家狄更斯的一部重要作品，寫于1848―1850年。在這部帶有自傳性質(zhì)的小說里，狄更斯借“大衛(wèi)自身的歷史和經(jīng)驗(yàn)”，從某些方面回顧和總結(jié)了自己的生活道路，表現(xiàn)出他的人生態(tài)度、道德理想。作品所展示的繪聲繪色、豐富多彩的生活畫面，具有鮮明深刻的時(shí)代特點(diǎn)。本書是狄更斯最重要且耗費(fèi)心血最多、篇幅最長的一部半自傳體著作，是他“最寵愛的孩子”，曾被列夫·托爾斯泰譽(yù)為“一切英國小說中最好的一部”，是最早傳入中國的西歐古典名著之一。這部小說在狄更斯的全部創(chuàng)作中占據(jù)著特殊的地位，更清晰地反映出了作者的創(chuàng)作思想和藝術(shù)風(fēng)格，是作者親身經(jīng)歷、觀察所得和豐富想象的偉大結(jié)晶。走近作品《大衛(wèi)·科波菲爾》是19世紀(jì)英國批判現(xiàn)實(shí)主義寫作背景狄更斯生活在英國由半封建社會(huì)向工業(yè)資本主義社會(huì)的過渡時(shí)期。其作品廣泛而深刻地描寫這時(shí)期社會(huì)生活的各個(gè)方面，鮮明而生動(dòng)地刻畫了各階層的代表人物形象，并從人道主義出發(fā)對(duì)各種丑惡的社會(huì)現(xiàn)象及其代表人物進(jìn)行揭露批判，對(duì)勞動(dòng)人民的苦難及其反抗斗爭給以同情和支持。但同時(shí)他也宣揚(yáng)以“仁愛”為中心的忍讓寬恕和階級(jí)調(diào)和思想。對(duì)勞動(dòng)人民的反抗斗爭抱行動(dòng)上支持而道德上否定的矛盾態(tài)度。表現(xiàn)了他的現(xiàn)實(shí)主義的強(qiáng)大力量和軟弱空想。寫作背景狄更斯生活在英國由半封建社會(huì)向工業(yè)資本主義社前情回顧這里節(jié)選的是第十一章，小說前面的情節(jié)是：大衛(wèi)?科波菲爾出生前父親就去世了。大衛(wèi)從小和母親克萊拉、善良的女仆佩格蒂相依為命。天真無知、不知人世險(xiǎn)惡的克萊拉被冷酷陰險(xiǎn)的謀得斯通先生哄騙，改嫁給他。大衛(wèi)遭到謀得斯通的虐待，被送進(jìn)寄宿學(xué)校，他在學(xué)校里結(jié)識(shí)了斯蒂福思、特雷德爾等人。母親去世后，謀得斯通霸占了科波菲爾家的財(cái)產(chǎn)，把大衛(wèi)送到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工。前情回顧這里節(jié)選的是第十一章，小說前面的情節(jié)是：大衛(wèi)整體感知一、請(qǐng)簡要概述課文節(jié)選部分的故事情節(jié)。

明確：小說節(jié)選部分,講述的是大衛(wèi)在十歲那年,進(jìn)了謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工,并在此期間結(jié)識(shí)米考伯一家的故事。節(jié)選部分成功塑造了米考伯先生這一經(jīng)典的文學(xué)形象。整體感知一、請(qǐng)簡要概述課文節(jié)選部分的故事情節(jié)。明確：小梳理情節(jié)脈絡(luò)序幕——文中的“我”在謀德斯通格林比貨行做童工。開端——米考伯先生邀請(qǐng)“我”去他家當(dāng)房客。發(fā)展——米考伯一家被人催債，靠典當(dāng)度日。高潮——米考伯一家入住監(jiān)獄。結(jié)局——米考伯一家度過最危急的時(shí)刻，“我”有了新住所。梳理情節(jié)脈絡(luò)序幕——文中的“我”在謀德斯通格林比貨行做童工。具體探究—情節(jié)一、小說是以什么為線索展開情節(jié)的?

明確：以“我”的所見所聞為主要線索,展開情節(jié)。節(jié)選部分,米考伯一家的遭遇是“我”搬去他家之后展現(xiàn)出來的,“我”是小說的線索。具體探究—情節(jié)一、小說是以什么為線索展開情節(jié)的?明確：溫故知新—人稱溫故知新—人稱具體探究—情節(jié)二、小說以第一人稱敘述,有什么好處?

明確：①小說是作者帶有自傳性的作品,全書采用第一人稱敘事,其中融進(jìn)了作者本人的許多生活經(jīng)歷。②小說是以“我”的口吻,以親身經(jīng)歷者的眼光去觀察和敘述,使小說主觀色彩更為濃厚。③人物心理刻畫更為細(xì)膩,情感也更為動(dòng)人,增加了小說的真實(shí)性、親和力和親切感。具體探究—情節(jié)二、小說以第一人稱敘述,有什么好處?明確具體探究—人物三、小說是從哪些方面刻畫米考伯先生的?方法指導(dǎo)：通過對(duì)文中與人物相關(guān)的情節(jié)、對(duì)話、描寫等概括。具體探究—人物三、小說是從哪些方面刻畫米考伯先生的?方法指導(dǎo)具體探究—人物

提示：①在外貌上,米考伯衣衫破舊,卻戴著顯眼的襯衣硬領(lǐng),外套前襟掛著單片眼鏡;手持手杖,手杖上系有一對(duì)已褪色的大穗子,生動(dòng)刻畫了他硬要裝體面卻力不從心的可笑模樣。②在語言上,他處處帶著文雅的氣派,說話中帶著屈尊俯就以及喜歡賣弄學(xué)問的那種迂腐的味道。③在動(dòng)作上,米考伯最顯著的特點(diǎn)是得樂且樂,夢(mèng)想有一天會(huì)時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn),一副盲目樂觀的樣子。他收入不多卻又愛慕虛榮,喜歡講排場,所以常常是吃了上頓愁下頓,不得不四處舉債。當(dāng)陷入困境,債主上門逼債時(shí),他會(huì)愁眉苦臉、傷心羞愧,拿著剃刀要往脖子上抹,想一死了之。而債主一走,頃刻之間他又把皮鞋擦得锃亮,擺出高貴的架勢(shì),哼著曲子出去了。他多次向大衛(wèi)傳授支出不能大于收入的道理,可自己總是陷于債務(wù)之中不能自拔。具體探究—人物提示：①在外貌上,米考伯衣衫破舊,卻戴著具體探究—人物

米考伯先生的形象十分經(jīng)典，后人將他的行為及其背后的思想稱為“米考伯主義”，請(qǐng)你總結(jié)一下“米考伯主義”并談?wù)勀銓?duì)“米考伯主義”的看法。

米考伯主義：愛慕虛榮，喜好揮霍，不切實(shí)際，不肯腳踏實(shí)地，但仁慈、開朗樂觀，債多不愁、樂天知命。具體探究—人物米考伯先生的形象十分經(jīng)典，后人將他的行具體探究—人物四、請(qǐng)簡要概述文中“我”的形象特點(diǎn)方法指導(dǎo)：通過對(duì)文中與人物相關(guān)的情節(jié)、對(duì)話、描寫等概括。具體探究—人物四、請(qǐng)簡要概述文中“我”的形象特點(diǎn)方法指導(dǎo)：通具體探究—人物文中的“我”善良正直、寬厚勤奮、富有同情心自食其力、心有大志、渴望別人關(guān)愛具體探究—人物文中的“我”具體探究—環(huán)境五、文中環(huán)境描寫的作用

示例：文中第二段有一處環(huán)境描寫，描述了貨行臟亂差，極其惡劣的工作環(huán)境，為下文的故事情節(jié)展開提供了特定的場所，渲染了深沉壓抑的氣氛，也反映了主人公的辛酸，讓人同情他的遭遇。具體探究—環(huán)境五、文中環(huán)境描寫的作用示例：文中第二段有合作研討—主旨六、節(jié)選部分的主旨

小說通過大衛(wèi)這個(gè)孩子的眼睛來看周圍的人物和環(huán)境，既表達(dá)了對(duì)人世間善良、寬厚、仁愛等美德的贊美，同時(shí)也蘊(yùn)含著對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判。合作研討—主旨六、節(jié)選部分的主旨小說通過大衛(wèi)這個(gè)孩子分析人物性格1.“他身穿褐色外套、黑色馬褲、黑色皮鞋，腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)”“他的衣服破舊，但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)”，還有氣派的手杖，外套的前襟上掛著單片眼鏡。外貌描寫：描繪了米考伯的服飾、長相，突出其長相滑稽、衰老，生活窮酸卻極力利用手杖和眼鏡來掩飾，體現(xiàn)其愛慕虛榮、喜歡講排場的性格。分析人物性格2.突然露出親密的樣子說道，“用作臥室——現(xiàn)在能接待這么一位初來的年輕創(chuàng)業(yè)者，這是本人的榮幸。”語言描寫：文中幾次寫到米考伯對(duì)“我”“突然露出親密的樣子”，還稱呼“我”為“年輕創(chuàng)業(yè)者”，并要晚上來帶“我”走一條捷徑過去，可以看出米考伯先生心地善良，說話故作文雅。2.突然露出親密的樣子說道，“用作臥室——現(xiàn)在能接待這3.“他便戴上帽子，腋下夾著手杖，腰桿兒筆挺地走出來。離開賬房后，他還哼起了一支曲子。”動(dòng)作描寫：表明他是一個(gè)樂天派，為寫他的生活貧困埋下伏筆。3.“他便戴上帽子，腋下夾著手杖，腰桿兒筆挺地走出來。離開賬4.“一路上，米考伯先生把街名、拐角地方的房子形狀等，直往我腦子里裝，要我記住，為的是第二天早上我可以輕易地找到回貨行的路。”語言描寫：表現(xiàn)米考伯熱情與善良。4.“一路上，米考伯先生把街名、拐角地方的房子形狀等5.“跟我爸爸媽媽住在一起，當(dāng)時(shí)我從來沒有想到，有一天我不得不招個(gè)房客來住?！薄爱?dāng)我跟爸爸媽媽一起過日子時(shí)我真的不懂，我現(xiàn)在用的‘困難’這兩個(gè)字是什么意思。”語言描寫：米考伯太太總是把娘家的輝煌掛在嘴邊，表現(xiàn)了她的愛慕虛榮和膚淺。這一人物起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展和對(duì)米考伯的襯托作用。5.“跟我爸爸媽媽住在一起，當(dāng)時(shí)我從來沒有想到，有一天6.“米考伯先生真是又傷心，又羞愧，甚至悲慘得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的動(dòng)作來（這是有一次他太太大聲尖叫起來我才知道的）。可是在這過后還不到半個(gè)小時(shí)，他就特別用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼著一支曲子，擺出比平時(shí)更加高貴的架勢(shì)，走出門去了。”心理動(dòng)作描寫：表現(xiàn)米考伯有自尊心，又樂觀虛榮的一面。6.“米考伯先生真是又傷心，又羞愧，甚至悲慘得不能自制，用一7.“我記得，他鄭重地勸告我，要拿他的這種結(jié)局引以為戒?！薄霸谶@以后，他向我借了一先令買黑啤酒喝，還寫了一張要米考伯太太歸還的單據(jù)給我，隨后他就收起手帕，變得高興起來了?！闭Z言動(dòng)作描寫：寫出米考伯剛剛還后悔不已，接著就及時(shí)行樂。7.“我記得，他鄭重地勸告我，要拿他的這種結(jié)局引以為戒?！薄皩懽魈厣?qǐng)簡要概述本文的寫作特點(diǎn)立足平凡，敘寫生活幽默風(fēng)趣，溫和諷刺寫作特色請(qǐng)簡要概述本文的寫作特點(diǎn)立足平凡，敘寫生活瑣碎的事件，清晰的線索1.《大衛(wèi)·科波菲爾》（節(jié)選）寫了什么內(nèi)容？《大衛(wèi)·科波菲爾》（節(jié)選）“我”到貨行做童工“我”入住米考伯家“我”搬離米考伯家環(huán)境惡劣生活貧苦初識(shí)米考伯入住米考伯家米考伯被追債和米考伯太太成為知己米考伯入獄“我”探視米考伯“我”搬離米考伯家瑣碎的事件，清晰的線索1.《大衛(wèi)·科波菲爾》（節(jié)選）寫了2.梳理情節(jié)。

序幕（1-5段）：“我”來到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工。開端（6-23段）：米考伯先生邀請(qǐng)“我”做他的房客。發(fā)展（24-44段）：米考伯一家被人催債，靠典當(dāng)度日。高潮（45-51段）：米考伯一家入住監(jiān)獄。結(jié)局（52-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度過最危急的關(guān)頭。2.梳理情節(jié)。梳理文章脈絡(luò)第一部分(開頭到“直到規(guī)定的吃飯時(shí)間過去”)：“我”在十歲時(shí)成為貨行里的童工，初識(shí)米考伯先生。第一層（1段）：“我”遭人遺棄而成為童工。第二層（2—5段）：“我”成為貨行里的童工。第三層（6段—“直到規(guī)定的吃飯時(shí)間過去”）：初識(shí)米考伯。梳理文章脈絡(luò)

第二部分（“到了晚上約定的時(shí)間”——“還有人看到他正興高采烈地在玩九柱戲呢”）：“我”入住米考伯家，并與米考伯成為朋友。第一層（“到了晚上約定的時(shí)間”—“房間里家具很少”）：入住米考伯家。第二層（“我結(jié)婚以前”—“她一直就是如此”）：米考伯太太傾訴。第二部分（“到了晚上約定的時(shí)間”——“還有人看到他正

第三層（“可憐的米考伯太太”—“我從未見過她的興致有比那天晚上更好的了”）：米考伯先生被追債。第四層（“我就在這座房子里”—“還有人看到他正興高采烈地在玩九柱戲呢”）：與米考伯夫婦產(chǎn)生友誼。第三層（“可憐的米考伯太太”—“我從未見過她的興致有

第三部分（“在他入獄后的第一個(gè)星期天”——結(jié)尾）：米考伯先生入獄，“我”收獲了豐富的人生感悟。第一層（“在他入獄后的第一個(gè)星期天”—“在我們談?wù)撨@件事時(shí)，作為慰藉”）：我去監(jiān)獄看望米考伯先生。第二層（“我不知道”—本段結(jié)尾）：米考伯太太和孩子搬進(jìn)監(jiān)獄。第三層（“在這段時(shí)間里”—文章結(jié)尾）：我經(jīng)常去監(jiān)獄看望米考伯一家。第三部分（“在他入獄后的第一個(gè)星期天”——結(jié)尾）：米如何分析小說中次要人物的作用

課文引入：課文通過寫“我”與房東的交往，以“我”的視角，描繪出米考伯的言談舉止、服飾裝束、習(xí)慣好惡等，為讀者塑造了一個(gè)愛慕虛榮又樂觀的米考伯先生形象?！拔摇笔切≌f節(jié)選部分的次要人物，分析次要人物的作用是小說閱讀的重要考點(diǎn)。

小說中的人物形象分主要人物與次要人物，如魯迅《祝?！分械南榱稚┦侵饕宋铮≌f中的“我”“魯四老爺”“柳媽”等都是次要人物。高考對(duì)主要人物的考查一般是要求分析概括人物形象的性格特征，對(duì)次要人物的考查一般是要求分析次要人物的作用。大衛(wèi)科波菲爾(教學(xué)課件)高中語文人教統(tǒng)編版選