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文檔簡介
2021-2022學(xué)年廣東省中山市成考專升本教育理論自考預(yù)測試題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(10題)1.規(guī)定不準(zhǔn)男女同校,輕視女子教育,體現(xiàn)了這一半封建半殖民地特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)制是()
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
2.下列不能說明學(xué)習(xí)內(nèi)涵的是()。
A.學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)活動
B.學(xué)習(xí)是通過相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)的,而且這種變化是相對持久的
C.學(xué)習(xí)是主體積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的過程
D.學(xué)習(xí)是生理成熟引起行為變化的過程
3.
第
30
題
思維的基本過程是()
4.直接影響活動效率,順利完成某種活動必備的個(gè)性心理特征是()。
A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.技能
5.教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為,這是由學(xué)生的()
A.人身自由權(quán)決定的B.隱私權(quán)決定的C.人格尊嚴(yán)權(quán)決定的D.榮譽(yù)權(quán)決定的
6.中國開始采用班級授課制是在()
A.元末
B.明末
C.清末
D.民國初期
7.凱洛夫《教育學(xué)》的理論體系更側(cè)重于哪一教育流派?()A.A.形式教育派B.實(shí)質(zhì)教育派C.傳統(tǒng)教育派D.現(xiàn)代教育派
8.千百年來,學(xué)校和社會都竭力樹立教師的絕對權(quán)威,從沒有像現(xiàn)在這樣重視強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,也同樣培養(yǎng)出一批批人才,這是因?yàn)?)
A.教師主導(dǎo)作用要比學(xué)生主體作用重要得多
B.人才是相對而言的,有時(shí)候與教育無關(guān)
C.教師主導(dǎo)作用是絕對正確的
D.學(xué)生主體作用的發(fā)揮有賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮
9.只要人類社會存在,就存在教育,這體現(xiàn)了教育的()
A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨(dú)立性
10.長時(shí)記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?()
A.生理性障礙B.心理性障礙C.存儲性障礙D.提取性障礙二、填空題(10題)11.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
12.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實(shí)質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立。
13.思維的基本形式是_______、_______、_______。
14.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
15.記憶過程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
16.社會改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織,幫助學(xué)生在社會方面得到發(fā)展。
17.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。18.按活動領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。
19.品德評價(jià)的方式主要有獎勵(lì)、懲罰、_______和_______。
20.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
三、簡答題(2題)21.什么是情緒,并簡述情緒與認(rèn)知的關(guān)系?22.簡述感覺和知覺的區(qū)別。四、論述題(2題)23.試論述如何促進(jìn)問題解決。
24.試述人的發(fā)展對教育的制約。
五、辨析題(2題)25.“專家未必名師”。
26.教育決定著人的發(fā)展。
參考答案
1.BB
[解析]1903年清政府頒布的“癸卯學(xué)制”規(guī)定了不準(zhǔn)男女同校,輕視女子教育,體現(xiàn)了半封建半殖民地特點(diǎn)。要求對每個(gè)頒布的學(xué)制特點(diǎn)熟記。
2.D
3.A
4.C直接影響人的活動效率,使活動得以順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征叫做能力。它是人順利完成某項(xiàng)活動的必要的心理?xiàng)l件。
5.C《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格,不得歧視學(xué)生,不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為,不得侵犯學(xué)斗合法權(quán)益。因此,教師不得有對學(xué)生謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為,這是由學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)決定的。
6.CC
[解析]清時(shí)期廢除了科舉制度,當(dāng)時(shí)引入了“中學(xué)為體,西學(xué)為用”的觀點(diǎn)。
7.C
8.DD
[解析]本題是要求學(xué)生分別理解什么是主導(dǎo)作用和主體作用;理解二者之間的關(guān)系,然后,進(jìn)行排除,答案選D。
9.A
10.D
11.混合課混合課
12.強(qiáng)化強(qiáng)化13.概念,判斷,推理
14.先快后慢先快后慢15.識記保持
16.社會問題社會問題17.德育內(nèi)容,德育方法18.一般能力;特殊能力
19.評比操行評定評比,操行評定
20.感知思維認(rèn)識感知,思維,認(rèn)識21.情緒是人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情緒與認(rèn)知的聯(lián)系:(1)認(rèn)知是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎(chǔ)。人們通過感知覺、記憶、思維等認(rèn)識過程,有了對事物各種屬性的認(rèn)識,才能有主客體之間需求關(guān)系的反映,從而產(chǎn)生情緒與情感,沒有對事物的認(rèn)識就不能產(chǎn)生情緒和情感。(2)情緒對認(rèn)知有動力作用。人的情感不僅以認(rèn)識為基礎(chǔ),反過來又會影響人的認(rèn)識過程。情緒與認(rèn)知的區(qū)別:(1)認(rèn)知反映客觀事物本身的屬性,情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系。(2)認(rèn)知活動隨意性強(qiáng),情緒活動隨意性弱。(3)情緒比認(rèn)知活動有更強(qiáng)和鮮明的機(jī)體表現(xiàn)。22.(1)感覺是介于心理和生理之間的活動,而知覺是以生理機(jī)制為基礎(chǔ)的純粹的心理活動。(2)感覺是人腦對客觀事物的個(gè)別屬性的反映,而知覺是人腦對客觀事物屬性的整體反映。(3)從生理機(jī)制來看,感覺是單一分析器活動的結(jié)果,而知覺是多種分析器合作進(jìn)行綜合分析的結(jié)果。
23.影響問題解決的因素很多,主要有以下幾種:
(1)人的知覺特點(diǎn)。
(2)定勢與功能固著。
(3)已有知識經(jīng)驗(yàn)。
(4)情緒與動機(jī)。
(5)個(gè)性差異(能力、氣質(zhì)、性格)。
(注:本題只舉出要點(diǎn),考試時(shí)需結(jié)合具體實(shí)例說明,因其是論述題)
24.(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性,循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。
(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性,在人的身心發(fā)展的關(guān)鍵期,施以相應(yīng)的教育。
(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性,既考慮穩(wěn)定性,不任意改動教育內(nèi)容和方法,又注意可變性,充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性,做到因材施教。
【解析】該題是一道重點(diǎn)題。它包括兩個(gè)方面:一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些;二是要求我們?nèi)绾伟催@些規(guī)律做好教育工作。25.正確。專家具有深厚的學(xué)科知識,這只是作為名師的基本條件之一。作為一個(gè)名師,還必須具有高尚的師德、教育教學(xué)理論素養(yǎng)和教育教學(xué)技能技巧。
26.錯(cuò)誤。
教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用,但是這
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