2020年高校教師資格證考試試題庫(kù)高等教育學(xué)資料

2020年高校教師資格證考試試題庫(kù)高等教育學(xué)資料

高等教育學(xué)試卷ーー、單選題（每題1分,40題,共計(jì)40分）、下列選項(xiàng)中,不屬于學(xué)習(xí)過(guò)程階段的是（）。D；；；、按照馬克思主義的觀點(diǎn),促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（）〇、文化素質(zhì)教育不是為了（）。B；；；、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）〇、主張根據(jù)社會(huì)需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。C；；；、“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,使受教育者成ヲ德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，Z是我國(guó)的（）。A；；；、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)ミー種（）。B；；；、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（）。D；；；、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。C；；；0、主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞ー系列的社會(huì)問(wèn)題來(lái)選擇,以問(wèn)題為中心セ計(jì)核心課程的課程理論是（）。B；；；1、教案編寫(xiě)的主體部分是（）。C；；；2、關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),下列表述錯(cuò)誤的是（）。D；；；3、在我國(guó)最早提倡“學(xué)分制”的是（）。C；；；4、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),下列表述錯(cuò)誤的是（）。C；；；

5、學(xué)校整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。B；；； （設(shè)計(jì)）16、非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。C；；；7、髙等院校立足本校、服務(wù)本校而對(duì)院校自身進(jìn)行的研究屬于（）〇.質(zhì)的研究;B,院校研究;C.行動(dòng)研究;D,敘事研究8、最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是（）。DA,柏林大學(xué)；B.哥E根大學(xué)；C.哈勒大學(xué)；D.威斯康星大學(xué)9、關(guān)于教學(xué)與科研的敘述,錯(cuò)誤的是（）〇AA.是包含與被包含的關(guān)系；B,是〃流〃與“源”的關(guān)系;C,是攵師的職責(zé)要求；D,是有機(jī)的統(tǒng)一體20、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括（）。C；；,為學(xué)術(shù)而纟術(shù);1、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等纟校的人是（）〇BA?蘇格拉底；B.費(fèi)希特;C.洪堡；D.范海斯2、高校人事管理中一般不會(huì)采用（）。D；；；23、在高校戰(zhàn)略評(píng)估中,主要采用（）。A；；4、高校中實(shí)施的學(xué)生和教師國(guó)際交流項(xiàng)目體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)そ趨勢(shì)是（）。C;B,終身化;C.國(guó)際化；D,民主化5、不屬于我國(guó)北宋時(shí)期“天下四大書(shū)院”的教學(xué)特色的是（）。C;B,自由講學(xué);C.教師強(qiáng)調(diào)講授法；D,自由聽(tīng)講26、若某個(gè)國(guó)家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上,則該國(guó)的高等教

r發(fā)展階段處于（）。d；b,精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水ヽC.大眾高等教育發(fā)展水平;D,普及高等教育發(fā)展水平27、在未來(lái)高等教育資源配置中,應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（）〇D;B.政府和高校;C.政府;D,市場(chǎng)8、“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”是（）。C；B,哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則;.洪堡提出的辦學(xué)思想；D,我國(guó)古代書(shū)院確立的原則9、對(duì)于高等教育而言,校園文化作為社會(huì)的亞文化類(lèi)型極為重要,Z表明了（）〇A;B,高等教育對(duì)文化的影響；C,高等教育的文化功能；D,高ぎ教育對(duì)文化的傳承功能0、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于（）〇D;B.文化因素；C.市場(chǎng)因素；D.政治因素1、我國(guó)高等教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）〇B;B,避免過(guò)度綜合化；C,提升研究生教育層次的水平；D,加マ應(yīng)用型學(xué)科門(mén)類(lèi)的比重2、教師專(zhuān)業(yè)角色的多樣性不包括（）。D；；；3、根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點(diǎn),年輕教師初上講臺(tái)一般關(guān)注的是（）。A；；；4、優(yōu)秀教師的個(gè)性特征不包括（）。D；；；5、大學(xué)教師的角色具有多樣性,其根本角色是（）。A；；；6、終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn),但一般不包括（）〇C（anytime）；（anywhere）；（anything）；（anyway）7、主張學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得知識(shí)的過(guò)程

フ學(xué)習(xí)理論是（）。D；；；8、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水平等的不同,因而要求攵師在教學(xué)上遵循什么樣的原則?（）C9、我國(guó)古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的五階段論是（）。A、問(wèn)、思、K行;、辨、問(wèn)、思、行;、學(xué)、思、辨、行；、問(wèn)、辨、ァ、思0、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（）。B；；；ュ、多選題（多選少選都不給分,每題2分,20題,共計(jì)40分）、中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括（）。ABD；B.宗教性和3際性；C,科研性和服務(wù)性;D,專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性、學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們（）。ABCD；B,更F地理解高校；C.認(rèn)識(shí)高等教育；、高等教育國(guó)際化體現(xiàn)于（）。BCD；B.開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程；C.學(xué)ヨ出國(guó)留學(xué)；D,吸引國(guó)外留學(xué)生、高等教育受社會(huì)發(fā)展制約一般是指受制于社會(huì)的（）〇BCD；.經(jīng)濟(jì)因素；C.政治因素；D,文化因素、高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在（）。BC；B,高等教;是勞動(dòng)カ再生產(chǎn)的手段;C,高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)；D.經(jīng)F發(fā)展速度影響高等教育發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（）。ABCD；；；；、專(zhuān)業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為（）〇ABCD

、大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)有（）。ABC；；；、教師如果將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,可能會(huì)造成怎樣的結(jié)果?（）BCA,挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性;；;。0、制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有哪些?（）AD；；；1、高校培養(yǎng)目標(biāo)主要有哪些層次?（）ABC；；；2、高校課程的特點(diǎn)是（）。CDE；；；；3、鉆研教材包括鉆研（）〇ABCDE4、高校教學(xué)組織形式有（）。ABCD；；；5、高校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)是（）。ABC；；；6、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則有（）。ABCDE； ；C社會(huì)效旨和學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則;；7、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的意義是（）。ABCDE；；；；8、激勵(lì)應(yīng)遵循的原則有（）。ADE；；；；9、高校戰(zhàn)略管理具有以下特征（）。ABCDE,是對(duì)高校發(fā)展方ヮ及未來(lái)環(huán)境適應(yīng)性的把握;,具有連續(xù)性、決定性;,具有綱國(guó)性；,具有系統(tǒng)性、全局性；E、在時(shí)間上,具有長(zhǎng)期性、前岑性。0、我國(guó)高校教師聘任制的核心是（）。ADE；；；；ョ、判斷題（請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選,每題1分,20題,共0分）、古希臘的蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德等學(xué)者創(chuàng)辦的各類(lèi)學(xué)術(shù)L構(gòu)被認(rèn)為是大學(xué)（university）。錯(cuò)

、真正的大學(xué)(university)起源于西歐的中世紀(jì)大學(xué)。對(duì)、我國(guó)國(guó)家教委啟動(dòng)的“211工程”意指面向21世紀(jì),在全國(guó)重工建設(shè)100所大學(xué)。對(duì)、德國(guó)和法國(guó)屬于集中型高等教育體制。錯(cuò)、多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。錯(cuò)、教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來(lái)美國(guó)大學(xué)對(duì)世界高等教育的貢R,它已經(jīng)成為各國(guó)高校普遍遵循的原則。錯(cuò)、教師職業(yè)屬于專(zhuān)門(mén)職業(yè)范圍。對(duì)、文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人［素養(yǎng),在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì),它的普遍開(kāi)展在一定ぎ度上彌補(bǔ)了專(zhuān)門(mén)化教育的缺陷。對(duì)、大學(xué)生已成年,其社會(huì)認(rèn)知、情感及自我意識(shí),都已成熟,因此,マ學(xué)生的成長(zhǎng)已基本定型。錯(cuò)0、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的唯一解。錯(cuò)1、文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和、文素養(yǎng),在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì),它的普遍開(kāi)展在ーぞ程度上彌補(bǔ)了專(zhuān)門(mén)化教育的缺陷。對(duì)2、在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí),應(yīng)注意課程的橫向結(jié)構(gòu),也應(yīng)注意到課程フ縱向結(jié)構(gòu)。對(duì)3、改造主義課程理論主張以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)核心課程,使課程與ヒ會(huì)生活有機(jī)聯(lián)系。對(duì)4、案例法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,就某些教學(xué)論題,在獨(dú)立思考

フ基礎(chǔ)上,共同進(jìn)行討論,以便澄清問(wèn)題、培養(yǎng)思辨和交流能力的教を方法。錯(cuò)5、高校教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)人オ的培養(yǎng)上,還體現(xiàn)E創(chuàng)造新的職業(yè)上。對(duì)6、科學(xué)研究成為高等學(xué)校職能之一始于12世紀(jì)。錯(cuò)7、教育行動(dòng)研究是立足本校收集、分析和報(bào)告事實(shí)性數(shù)據(jù)及信息フ自我反思型研究。錯(cuò)8、在簽訂教師工作合同的過(guò)程中,應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠(chéng)爭(zhēng)的原則。對(duì)9、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是學(xué)校定位的核心,也是制定戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)|o錯(cuò)0、高校的組織結(jié)構(gòu)是指高校系統(tǒng)內(nèi)各組成部分及其配合關(guān)系。對(duì)試卷二ー、單選題（每題1分,40題,共計(jì)40分）、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是（）。C；；；、不屬于我國(guó)北宋時(shí)期“天下四大書(shū)院”的教學(xué)特色的是（）。C；.自由講學(xué);C,教師強(qiáng)調(diào)講授法;D.自由聽(tīng)講、老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是（）°B；B.終扌化;C.國(guó)際化;D,民主化、高等教育層次不包括（）。B；B,博士后階段;C.本科教r；D.研究生教育、對(duì)于高等教育而言,校園文化作為社會(huì)的亞文化類(lèi)型極為重要,

Z表明了（）〇A;B.高等教育對(duì)文化的影響;C,高等教育的文化功能;D.高信教育對(duì)文化的傳承功能、我國(guó)高等教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）〇B;B,避免過(guò)度綜合化;C.提升研究生教育層次的水平；D,加ミ應(yīng)用型學(xué)科門(mén)類(lèi)的比重、教育的基本規(guī)律涉及到（）。D;B.教育與人的發(fā)展的關(guān)系;C.教育與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系;D.AロB、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（）〇D;B,教育的兩大基本規(guī)律;C.教育的外部關(guān)系規(guī)律;D.教r的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律、下列有關(guān)教師職業(yè)的說(shuō)法,不正確的是（）〇DA.職業(yè)的ー種;；；0、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A；；；1、決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（）〇B2、取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（）。B；；；3、有關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段,下列表述正確的是（）。D；；；4、下列選項(xiàng)中,屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）。B；；；5、主張學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人在活動(dòng)中受外在因素的影響,獲得或改變行ヲ的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是（）〇A

6、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水平等的不同,因而要求攵師在教學(xué)上遵循什么樣的原則?（）C9 9 97、我國(guó)古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的五階段論是（）〇A、問(wèn)、思、辨、行;、辨、問(wèn)、思、行;、學(xué)、思、辨、行；ヽh辨、行、思8、主張學(xué)習(xí)是個(gè)體隨意志、情感對(duì)事物自由選擇而獲得知識(shí)的過(guò)程フ學(xué)習(xí)理論是（）〇C9、通識(shí)教育一般理解為（）。D；；；,而且重視不同學(xué)キ知識(shí)的融會(huì)貫通0、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)并不認(rèn)為（）。D；；；1、素質(zhì)的涵義是（）。D；；；,既包括思想道德素質(zhì)和文1素質(zhì),又包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；既包括身體素質(zhì),又包括心理素質(zhì)。2、對(duì)于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人オ的關(guān)系,應(yīng)當(dāng)理解為（）〇C;,而應(yīng)用型人オ的勞動(dòng)是低水平的；,應(yīng)用型人才偏重于知A的應(yīng)用；3、根據(jù)工作方式和任務(wù),能夠?qū)⑷衰獎(jiǎng)澐譃椋ǎ┅朆4、規(guī)定高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置和學(xué)時(shí)卜配、主要教學(xué)活動(dòng)等的指導(dǎo)性文件是（）〇A5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)

士ー種（）。B；；；6、教案編寫(xiě)的主體部分是（）。C；；；7、高校課程改革中,麻省理工學(xué)院（MIT）模式的主要特征是（）。、學(xué)類(lèi)為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué);;、理學(xué)科融為一體;，セ化專(zhuān)業(yè)B、高校課程改革中,牛津模式的主要特征是（）。C、學(xué)類(lèi)為組織￡行綜合知識(shí)教學(xué)；；、理學(xué)科融為一體;,淡化專(zhuān)業(yè)9、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),下列表述錯(cuò)誤的是（）〇C0、關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制的差異,下列哪ー項(xiàng)是錯(cuò)誤的?（）D,學(xué)分制重目標(biāo)管理;,學(xué)分制的教學(xué)計(jì)劃彈性較大；,學(xué)分制強(qiáng)調(diào)個(gè)體性;,學(xué)分制則采用班主任的管理方法1、主張教育是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,這種教育質(zhì)量觀是（）〇2、下列哪ー項(xiàng)不是上好課的必要條件?（）D；；；3、下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述,錯(cuò)誤的是（）〇,才能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)カ；4、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（）oAA,培養(yǎng)人才；B,科纟研究;C.服務(wù)社會(huì)；D,普及教育5、高校的基本職能是（）。A；；；6、高校社會(huì)服務(wù)職能肇始于（）。AA.美國(guó)；B.德國(guó)；C.古

ョ臘;D,英國(guó)7、高校精品課程建設(shè)的核心是（）〇A8、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等纟校的人是（）〇Bk?蘇格拉底;B.費(fèi)希特;C.洪堡;D.范海斯9、高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是（）。B；；；0、教師績(jī)效考評(píng)的首要原則是（）。A；；；ュ、多選題（多選少選都不給分,每題2分,20題,共計(jì)40分）、高等教育民主化表現(xiàn)在（）。ABD；B.教職員エ參與院校キ理;C,開(kāi)設(shè)選修課程;D,學(xué)生參與院校管理、中世紀(jì)的ー些著名大學(xué)主要出現(xiàn)于（）。ABC；B.法國(guó)；.英國(guó)；D.希臘、學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們（）。ABCD;B,更好地理解高校；C.認(rèn)識(shí)高等教育；、影響我國(guó)高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（）〇BCD;B.市場(chǎng)調(diào)節(jié)；C.國(guó)家宏觀調(diào)控;D.高校自主辦學(xué)、我國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本途徑包括（）〇BCD；B.繼?逐步擴(kuò)大高等教育三個(gè)層次的總體發(fā)展規(guī)模；C,提升博士教育質(zhì)t;D,培育專(zhuān)科教育特色、專(zhuān)業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為（）。ABCD、從西方中世紀(jì)起就已存在的古老專(zhuān)業(yè)是（）〇ABCD；；；；

、學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括（）。AB；；；、基本的學(xué)習(xí)過(guò)程有哪幾個(gè)階段?（）ABCD；；；0、對(duì)于高校培養(yǎng)目標(biāo)的表述,下列選項(xiàng)中正確的是（）〇ABCD;;;、形式內(nèi)容和方向1、高校培養(yǎng)目標(biāo)的作用包括（）〇ABCA,定向作用;；；2、科學(xué)主義課程思潮對(duì)大學(xué)課程帶來(lái)的變化有（）〇ABD3、高校隱性課程的建設(shè)應(yīng)著重抓好哪幾個(gè)方面的工作?（）ACD;;,開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中潛在的隱性課程;、奮斗不息的校園精h14、高校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)是（）〇ABC5、多媒體課件按功能主要能夠分成（）〇ABC;;;D實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、美國(guó)學(xué)者博耶在20世紀(jì)90年代提出了一種新的學(xué)術(shù)觀,認(rèn)為纟術(shù)有既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的四種形式,分別是（）〇CDE；；；；7、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的類(lèi)型和方式主要有（）〇ABCE；；；；.建立教育-科研一生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)8、我國(guó)高校的組織結(jié)構(gòu)一般有以下形式（）。ABCE；；；；9、我國(guó)高校教師聘任制的核心是（）。ADE；；；；0、馬斯洛的層次需求理論認(rèn)為,任何人都有以下哪些方面的需要）〇ABCDE

ョ、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選,每題1分,20題,共0分)ヽ1998年頒布的《高等教育法》是我國(guó)首部高等教育法。對(duì)、北京大學(xué)的誕生標(biāo)志著我國(guó)近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。錯(cuò)ヽ19,書(shū)院被統(tǒng)ー改為學(xué)堂,古代書(shū)院制度的終結(jié)標(biāo)志著中國(guó)古代5等教育的衰落。對(duì)、教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、教育與人的發(fā)展的關(guān)系構(gòu)成教育的兩大E本規(guī)律。對(duì)、大學(xué)的科研職能源自美國(guó)哈佛大學(xué)。錯(cuò)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)為知識(shí)、情感和行為三方面的日趨成熟。()〇對(duì)、教師職業(yè)屬于專(zhuān)門(mén)職業(yè)范圍。對(duì)、大學(xué)生權(quán)益就是取得高等學(xué)校學(xué)籍的在校生能夠按照自己的意志人作為的方式,以及要求他人做出ー定行為的方式實(shí)現(xiàn)ー定利益的許r和保障。錯(cuò)、現(xiàn)代教育觀以人為本,以人的個(gè)性全面自由發(fā)展為宗旨,堅(jiān)持學(xué)三在教育活動(dòng)中的主體地位與作用,使學(xué)生從靜聽(tīng)、受動(dòng)變?yōu)樯鷦?dòng)活を、主動(dòng)地發(fā)展,成為自覺(jué)自律的活動(dòng)主體。對(duì)0、高校培養(yǎng)目標(biāo)是一成不變的。錯(cuò)1、改變?nèi)宋慕逃浜鬆顩r的主要措施是使人文教育在高等教育中卜于支配地位。錯(cuò)2、教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)突出重點(diǎn),攻破難點(diǎn)。對(duì)

3、改造主義課程理論主張以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)核心課程,使課程與ヒ會(huì)生活有機(jī)聯(lián)系。對(duì)4、案例教學(xué)大多是結(jié)合理論講授、課堂討論、實(shí)習(xí)等教學(xué)方法進(jìn)テ的。對(duì)5、高校師生在教學(xué)關(guān)系上具有絕對(duì)獨(dú)立性錯(cuò)6、教育研究是以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象,以探索教育規(guī)律ヲ目的的創(chuàng)造性的認(rèn)知活動(dòng)。對(duì)7、高校科研經(jīng)費(fèi)屬于消費(fèi)性支出。錯(cuò)8、高校組織的本質(zhì)特征是其學(xué)術(shù)性。對(duì)9、高校戰(zhàn)略管理在本質(zhì)上是對(duì)高校發(fā)展方向及未來(lái)環(huán)境適應(yīng)性的ュ握。對(duì)0、教師職務(wù)聘任制的核心是按需設(shè)崗、擇優(yōu)聘用和合同管理。對(duì)試卷三ー、單選題（每題1分,40題,共計(jì)40分）、為替代“高等教育”這一概念,國(guó)際組織有時(shí)采用的概念有（）。；B.第三級(jí)教育和中學(xué)后教育;C.成人教育和繼續(xù)教育;D.大?教育和社區(qū)教育、從教育層次來(lái)看,高等教育的基礎(chǔ)是（）。CA.學(xué)前教育;B,初キ教育;；D,研究生教育、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是（）。C；；；、有關(guān)我國(guó)的高等教育體制,下列表述正確的是（）〇A;B,市場(chǎng)的力量較強(qiáng);C,高校自身的力量較強(qiáng);D.學(xué)者所

C表的學(xué)術(shù)力量較強(qiáng)、我國(guó)高校的辦學(xué)自主權(quán)必須進(jìn)ー步（）。B；B.擴(kuò)大;C.保F;D.減少、在現(xiàn)階段,我國(guó)大多數(shù)民辦高校的特點(diǎn)是（）〇A;B,以發(fā)展學(xué)術(shù)為主;C,以發(fā)展科研為主;D.以教學(xué)和科于為主要任務(wù)、與“贈(zèng)地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是（）。B； B.社會(huì)交務(wù);C,教學(xué);D.知識(shí)創(chuàng)新、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在（）。A；B,高校是培養(yǎng)政治精キ的搖籃;C,高校是文化傳承的基地;D,高校是受教育者實(shí)現(xiàn)ヒ會(huì)化的場(chǎng)所、終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn),但一般不包括（）〇C（anytime）；（anywhere）；（anything）；（anyway）0、教師職業(yè)不屬于（）。D；；；1、大學(xué)教師的角色具有多樣性,其根本角色是（）。A；；；2、決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（）。B；；；3、取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（）。B；；；4、主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是（）〇B5、大學(xué)生的身份權(quán)包括:（）。C；；；6、根據(jù)比格斯的研究,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為三種類(lèi)型:工具性動(dòng)機(jī)、內(nèi)E動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī),這三種動(dòng)機(jī)分別對(duì)應(yīng)于哪三種學(xué)習(xí)策略?（）A、

キ義策略和組織策略;、組織策略和再認(rèn)策略;、組織策略和意。策略;、組織策略和目標(biāo)策略7、我國(guó)古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的五階段論是（）〇A、問(wèn)、思、辨、行；、辨、問(wèn)、思、行；、學(xué)、思、辨、行；ヽh辨、行、思8、在自主性學(xué)習(xí)中,大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位是（）OB；；；9、對(duì)于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人オ的關(guān)系,應(yīng)當(dāng)理解為（）〇C;,而應(yīng)用型人オ的勞動(dòng)是低水平的；,應(yīng)用型人才偏重于知識(shí)胸用；0、主張根據(jù)社會(huì)需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）〇C1、素質(zhì)的涵義是（）。D；；；,既包括思想道德素質(zhì)和文ム素質(zhì),又包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；既包括身體素質(zhì),又包括心理素質(zhì)。2、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）〇3、愛(ài)因斯坦與愛(ài)迪生分別代表了（）〇B4、主張高校課程應(yīng)注重反映各學(xué)科領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu),高校教學(xué)應(yīng)著キ傳授各門(mén)學(xué)科特有的基本概念和過(guò)程的課程理論是（）°D；；；5、高校課程改革中,牛津模式的主要特征是（）。C、學(xué)類(lèi)為組織士行綜合知識(shí)教學(xué)；；、理學(xué)科融為一體；,淡化專(zhuān)業(yè)6、教師編寫(xiě)教案時(shí)花費(fèi)時(shí)間、耗費(fèi)精力最多的部分是（）°C；；；7、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（）。D；；；

8、改造主義課程理論的代表人物是（）。D；；；9、實(shí)施學(xué)分制的必要條件是（）。C；；；。、下列哪ー種教學(xué)方法更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)?（）A；；；1、下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述,錯(cuò)誤的是（）〇,才能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)カ;；2、下列哪ー種教學(xué)方法更能對(duì)學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)?（）3、當(dāng)前我國(guó)高校普遍采用的是（）。C；；；4、高校社會(huì)服務(wù)職能肇始于（）。AA.美國(guó);B,德國(guó);C,古與臘;D,英國(guó)5、高校精品課程建設(shè)的根本保證是（）。B；；；6、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括（）。C；；,為學(xué)術(shù)而學(xué)7、高校的基本職能是（）。A；；；8、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等え校的人是（）〇BA?蘇格拉底；B.費(fèi)希特；C.洪堡；D.范海斯9、高校組織的結(jié)構(gòu)特征是（）。B；；；〇、在我國(guó),數(shù)量最多的高校類(lèi)型是（）。D；；；二、多選題（多選少選都不給分,每題2分,20題,共計(jì)40分）、中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括（）。ABD；B,宗教性和國(guó)際性；C,科研性和服務(wù)性；D.專(zhuān)業(yè)性和學(xué)

t性、當(dāng)代世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)包括（）。BC；B.終身化;C.國(guó)R化;D.行政化、高等教育民主化表現(xiàn)在（）。ABD；B.教職員エ參與院校キ理;C,開(kāi)設(shè)選修課程;D,學(xué)生參與院校管理、我國(guó)高等教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要途徑包括（）〇ABC；B.適1綜合化;C,特色化發(fā)展；D,以民辦院校為主導(dǎo)、影響我國(guó)高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（）〇BCD；B.市場(chǎng)號(hào)節(jié)；C.國(guó)家宏觀調(diào)控；D.高校自主辦學(xué)、對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō),終身學(xué)習(xí)的主要方式有（）〇ABCD,讀F書(shū);；；、教師專(zhuān)業(yè)的從業(yè)要求包括（）〇ABCD；；；、大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)有（）。ABC；；；、教師如果將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,可能會(huì)造成怎樣的結(jié)果?（）BCA.挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性;；；。0、對(duì)于高校培養(yǎng)目標(biāo)的表述,下列選項(xiàng)中正確的是（）〇ABCD;;;、形式內(nèi)容和方向1、專(zhuān)オ教育以往多見(jiàn)諸于（）。BE； ；； ；E,前蘇聯(lián)2、符合永恒主義課程理論的有（）〇ACDE、現(xiàn)在、未來(lái)都應(yīng)該士“不變的學(xué)問(wèn)”；;“閱讀百部名著”的計(jì)劃；；3、我國(guó)高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（）。ABC；；；；4、下列關(guān)于教學(xué)方法的敘述,正確的有（）〇ACD

5、關(guān)于學(xué)年制的缺點(diǎn)敘述,正確的有（）〇ABCD、缺乏彈性;；；6、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的類(lèi)型和方式主要有（）〇ABCEE,建立教育ー科研一生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)7、科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有（）〇ABCDE；；；；8、教師績(jī)效考核應(yīng)當(dāng)遵循如下原則（）。ABCD；；；；9、高校辦學(xué)特色必須具備的特征是（）。ABC；；；。、我國(guó)高校教師聘任制的核心是（）。;；；；三、判斷題（請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選,每題1分,20題,共。分）、天津大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)等大學(xué)的前身是我國(guó)最早的ー批近現(xiàn)代大學(xué)。對(duì)、國(guó)際性是中世紀(jì)大學(xué)的特征之一。對(duì)、北京大學(xué)的誕生標(biāo)志著我國(guó)近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。錯(cuò)、大學(xué)的科研職能源自美國(guó)哈佛大學(xué)。錯(cuò)、中世紀(jì)大學(xué)主要培養(yǎng)官吏、牧師、法官和醫(yī)生等。對(duì)、對(duì)大學(xué)教師而言,溝通能力處于基礎(chǔ)地位,制約教師的教學(xué)、研匕和服務(wù)工作。對(duì)、ー個(gè)專(zhuān)業(yè)首要的社會(huì)目的就是服務(wù)。對(duì)、大學(xué)生既是特定機(jī)構(gòu)的群體,又是受教育者。對(duì)、教與學(xué)的關(guān)系是教師價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)ー。對(duì)

0、高校培養(yǎng)目標(biāo)是一成不變的。錯(cuò)1、文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和、文素養(yǎng),在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì),它的普遍開(kāi)展在ーぞ程度上彌補(bǔ)了專(zhuān)門(mén)化教育的缺陷。對(duì)2、教學(xué)重點(diǎn)即學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。錯(cuò)3、改造主義課程理論主張以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)核心課程,使課程與ヒ會(huì)生活有機(jī)聯(lián)系。對(duì)4、高校師生在教學(xué)關(guān)系上具有絕對(duì)獨(dú)立性錯(cuò)5、講授法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,就某些教學(xué)論題,在獨(dú)立思考フ基礎(chǔ)上,共同進(jìn)行討論,以便澄清問(wèn)題、培養(yǎng)思辨和交流能力的教を方法。錯(cuò)6、把大學(xué)比喻為象牙塔,反映了高等學(xué)校關(guān)注社會(huì)需要、主動(dòng)服ヌ社會(huì)的價(jià)值追求。錯(cuò)7、院校研究即校本研究,是高等院校立足本校服務(wù)本校對(duì)院校自扌的研究。對(duì)8、高校的戰(zhàn)略實(shí)施比戰(zhàn)略規(guī)劃更重要。對(duì)9、在簽訂教師工作合同的過(guò)程中,應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠(chéng)爭(zhēng)的原則。對(duì)0、高校組織的二元結(jié)構(gòu)特征決定了其管理的相對(duì)簡(jiǎn)易性。錯(cuò)試卷四ー、單選題（每題1分,40題,共計(jì)40分）、大學(xué)的學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)可追溯到（HB；B.中世紀(jì)大學(xué);C.哈

ヒ大學(xué);D,劍橋大學(xué)、對(duì)我國(guó)近百年高等教育的發(fā)展影響較大的國(guó)家是（）。C;B,日本和印度;C.日本、德國(guó)、美國(guó)和前蘇聯(lián);D,英國(guó)口法國(guó)、若某個(gè)國(guó)家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上,則該國(guó)的高等教育ぎ展階段處于（）°D；B.精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平;.大眾高等教育發(fā)展水平;D,普及高等教育發(fā)展水平、對(duì)于高等教育而言,校園文化作為社會(huì)的亞文化類(lèi)型極為重要,Z表明了（）〇A;B.高等教育對(duì)文化的影響；C,高等教育的文化功能；D,高ぎ教育對(duì)文化的傳承功能、社會(huì)服務(wù)職能是高校（）。A；B,教學(xué)職能的延伸；C.科研よ能的延伸；D.創(chuàng)收的借口、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（）〇D;B,教育的兩大基本規(guī)律；C,教育的外部關(guān)系規(guī)律；D,教キ的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律、有關(guān)我國(guó)的高等教育體制,下列表述正確的是（）〇A;B,市場(chǎng)的力量較強(qiáng)；C,高校自身的力量較強(qiáng)；D.學(xué)者所C表的學(xué)術(shù)力量較強(qiáng)、我國(guó)高等教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）〇B;B,避免過(guò)度綜合化；C,提升研究生教育層次的水平;D,加ミ應(yīng)用型學(xué)科門(mén)類(lèi)的比重、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A；；；

0、教師專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)不包括（）。D；；；1、大學(xué)教師的首要職責(zé)是（）。A；B科學(xué)研究;；2、專(zhuān)業(yè)存在和發(fā)展的根基是（）。CA.教育性;；；3、教師職業(yè)不屬于（）。D；；；4、在自主性學(xué)習(xí)中,大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位是（）°B；；；5、在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個(gè)怎樣的過(guò)程?（）C6、我國(guó)古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的五階段論是（）〇A、問(wèn)、思、辨、行;、辨、問(wèn)、思、行;、學(xué)、思、辨、行;ヽh辨、行、思7、學(xué)習(xí)策略的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同,下列哪ー種纟習(xí)策略會(huì)最大限度幫助理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性?（）B；；；8、下列選項(xiàng)中,屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）。B；；；9、主張根據(jù)社會(huì)需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）〇C0、通識(shí)教育一般理解為（）〇D；；；,而且重視不同學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通1、文化素質(zhì)教育不是為了（）。B；；；2、對(duì)于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人オ的關(guān)系,應(yīng)當(dāng)理解為（）〇C;,而應(yīng)用型人才的勞動(dòng)是低水平的；,應(yīng)用型人才偏重于知識(shí)胸用;3、愛(ài)因斯坦與愛(ài)迪生分別代表了（）。B

4、高校課程改革中,筑波模式的主要特征是（）〇A、學(xué)類(lèi)為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué);;、理學(xué)科融為一體;,淡活業(yè)5、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。C；；；6、高校課程的設(shè)置和組織超越以往對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性的t分強(qiáng)調(diào),越來(lái)越重視與學(xué)生未來(lái)的工作和生活相聯(lián)系。這種傾向指フ是（）。D；；；7、教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是（）〇A8、教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)表述中的主語(yǔ)應(yīng)該是（）。A；；；9、課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。C；；；0、根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)t,這種教育質(zhì)量觀是（）〇C1、下列選項(xiàng)中,不屬于課外的科研活動(dòng)形式的是（）.c；；；2、關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),下列表述錯(cuò)誤的是（）〇D3、關(guān)于高校教學(xué)方法的特點(diǎn),下列表述錯(cuò)誤的是（）〇C4、運(yùn)用教育理論對(duì)教育具體實(shí)踐面臨的調(diào)控問(wèn)題提供方法和手段的干究即（）°BA.基礎(chǔ)研究；B.發(fā)展研究；C.理論研究;D.應(yīng)!研究5、高校精品課程建設(shè)的根本保證是（）〇B

6、提高高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑是（）°CA.教學(xué)改革;B.社ラ實(shí)踐;C,科學(xué)研究;D.學(xué)歷提升7、“大學(xué)要把知識(shí)傳播給民眾并使其能運(yùn)用知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、k治等方面的問(wèn)題看作是大學(xué)的重要任務(wù)之ー”,這體現(xiàn)了大學(xué)的（）〇CA.科學(xué)研究職能；B,培養(yǎng)人才職能；C.社會(huì)服務(wù)職能;.終身學(xué)習(xí)職能8、不屬于個(gè)案研究法的特征的是（）〇B研究對(duì)象的特殊性；B,研究結(jié)果的普適性；C.實(shí)施方法的?合性；D.資料來(lái)源的多元化9、高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是（）。B；；；0、在高校教師的激勵(lì)管理中,應(yīng)遵循的原則是（）。D二、多選題（多選少選都不給分,每題2分,20題,共計(jì)40分）、中世紀(jì)的ー些著名大學(xué)主要出現(xiàn)于（）。ABC；B.法國(guó)；.英國(guó)；D.希臘、高等教育的內(nèi)涵是指（）。BCD；；；、我國(guó)最早的ー批近現(xiàn)代大學(xué)包括（）。CD；B.書(shū)院;C.京口大學(xué)堂（北大的前身）；D.天津中西學(xué)堂（天津大學(xué)的前身）、學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（）。ABCD；B.學(xué)習(xí)能力；C.研匕能力;D.實(shí)踐能力、影響我國(guó)高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（）〇BCD；B.市場(chǎng),節(jié)；C.國(guó)家宏觀調(diào)控；D.高校自主辦學(xué)

、教師專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)是（）。ABCD；；；；、休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個(gè)幾時(shí)期?（）ABCDE、影響學(xué)習(xí)的主體因素有哪些?（）ABC；；；、從依賴(lài)性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了（）〇ABD0、以學(xué)科或?qū)I(yè)為基礎(chǔ),分門(mén)別類(lèi)地培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的教育是）〇ABA.高等教育;；；1、高校培養(yǎng)目標(biāo)主要有哪些層次?（）ABC；；；2、20世紀(jì)50年代以來(lái)各國(guó)高校課程改革出現(xiàn)的課程設(shè)置和實(shí)施フ多樣化趨勢(shì),實(shí)現(xiàn)途徑主要為（）。BCD;,或加大選修課程的比例;,使課程實(shí)施方式多樣化;,使艮程形式多樣化；13、當(dāng)今各國(guó)高校課程改革中的幾個(gè)共同趨勢(shì)是（）〇ABCDE14、高校教學(xué)方法改革的趨勢(shì)主要表現(xiàn)在（）〇ABCD；；；,突出了教學(xué)的情感性5、課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是（）。ABD； ；；〇6、美國(guó)學(xué)者博耶在20世紀(jì)90年代提出了一種新的學(xué)術(shù)觀,認(rèn)為纟術(shù)有既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的四種形式,分別是（）〇CDE；；；；17、柏林大學(xué)主要的辦學(xué)特色是（）。BD；；；

8、當(dāng)前,我國(guó)高校已經(jīng)普遍實(shí)行教師職務(wù)聘任制,其內(nèi)涵是（）。BCDE9、《高等教育法》對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)體制內(nèi)涵的規(guī)定,包括（）。ACD0、世界著名大學(xué)在辦學(xué)特色形成過(guò)程中,必不可少的因素是（）。BCDE二;；；E、杰出的大學(xué)校長(zhǎng)ョ、判斷題（請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選,每題1分,20題,共0分）、國(guó)際性是中世紀(jì)大學(xué)的特征之一。對(duì)、我國(guó)國(guó)家教委啟動(dòng)的“211工程”意指面向21世紀(jì),在全國(guó)重工建設(shè)100所大學(xué)。對(duì)、天津大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)等大學(xué)的前身是我國(guó)最早的ー批近現(xiàn)代大學(xué)。對(duì)、大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能源自德國(guó)的柏林大學(xué)。錯(cuò)、德國(guó)和法國(guó)屬于集中型高等教育體制。錯(cuò)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑主要是學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。對(duì)、對(duì)大學(xué)教師而言,溝通能力處于基礎(chǔ)地位,制約教師的教學(xué)、研匕和服務(wù)工作。對(duì)、大學(xué)生權(quán)益就是取得高等學(xué)校學(xué)籍的在校生能夠按照自己的意志人作為的方式,以及要求他人做出ー定行為的方式實(shí)現(xiàn)ー定利益的許廠和保障。錯(cuò)

、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個(gè)不同層次的人オ類(lèi)型。錯(cuò)0、高校培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)是社會(huì)需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)ー。1、高校實(shí)施教育活動(dòng),只要實(shí)施“五育”中的幾個(gè)方面就能夠了。2、在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí),應(yīng)注意課程的橫向結(jié)構(gòu),也應(yīng)注意到課程フ縱向結(jié)構(gòu)。對(duì)3、導(dǎo)入新課的目的是順暢地拓展教學(xué)通道并激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法具有費(fèi)時(shí)、費(fèi)錢(qián)、效率比較低的缺點(diǎn)。對(duì)5、外適質(zhì)量觀認(rèn)為教育質(zhì)量是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知、情感、興趣等個(gè)ヒ發(fā)展程度的反映。錯(cuò)6、質(zhì)的研究倡導(dǎo)“教師即研究者”,目的是使教師從“教書(shū)匠”走り“教育家”。錯(cuò)7、高校成為“社會(huì)的服務(wù)站”,體現(xiàn)了高校致力于推廣成果的科學(xué)千究職能。錯(cuò)8、高校戰(zhàn)略管理在本質(zhì)上是對(duì)高校發(fā)展方向及未來(lái)環(huán)境適應(yīng)性的ュ握。對(duì)9、高校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在高水平的教師和高質(zhì)量的畢業(yè)生。t0、在簽訂教師工作合同的過(guò)程中,應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠(chéng)爭(zhēng)的原則。對(duì)試卷五

ー、單選題（每題1分,40題,共計(jì)40分）、老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是（）°B；B.終テ化;C.國(guó)際化;D,民主化、大學(xué)（university）的歷史長(zhǎng)達(dá)（）。B；B.大約一千年;C,大,五百年;D,ー百多年、可提供高等教育的兩類(lèi)院校是（）。B;B.大學(xué)和其它各類(lèi)高等院校;C.大學(xué)和自考機(jī)構(gòu);D,大纟和企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、我國(guó)高等教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）〇B;B.避免過(guò)度綜合化;C.提升研究生教育層次的水平;D,加マ應(yīng)用型學(xué)科門(mén)類(lèi)的比重、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（）〇D;B,教育的兩大基本規(guī)律;C.教育的外部關(guān)系規(guī)律;D.教;的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在（）。A；B,高校是培養(yǎng)政治精キ的搖籃;C,高校是文化傳承的基地;D,高校是受教育者實(shí)現(xiàn)ヒ會(huì)化的場(chǎng)所、高等教育層次不包括（）。B；B,博士后階段;C.本科教育;.研究生教育、“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”是（）。C;B.哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則;C.洪堡提出的辦學(xué)思想;D,我3古代書(shū)院確立的原則、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵中不包含（）。D；；；

0、教師專(zhuān)業(yè)角色的多樣性不包括（）。D；；；1、專(zhuān)業(yè)存在和發(fā)展的根基是（）。CA.教育性;；；2、教師專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)不包括（）。D；；；3、有關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段,下列表述正確的是（）°D；；；4、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（）。B；；；5、主張學(xué)習(xí)是個(gè)體隨意志、情感對(duì)事物自由選擇而獲得知識(shí)的過(guò)程フ學(xué)習(xí)理論是（）〇C6、學(xué)習(xí)策略的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同,下列哪ー種纟習(xí)策略會(huì)最大限度幫助理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性?（）B；；；7、下列選項(xiàng)中,屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）。B；；；8、不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是（）D；；；9、素質(zhì)的涵義是（）。D；；；,既包括思想道德素質(zhì)和文1素質(zhì),又包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì);既包括身體素質(zhì),又包括心理素質(zhì)。0、制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是（）〇A1、“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,使受教育者あ為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”,Z是我國(guó)的（）。;；；2、主張根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）〇A3、下列對(duì)于高校培養(yǎng)目標(biāo)性質(zhì)的表述,錯(cuò)誤的是（）B

4、主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問(wèn)家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專(zhuān)門(mén)化的課程觀M）〇c5、體現(xiàn)課程的體系結(jié)構(gòu),也是學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件的し（）。A；；6、教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是（）。A；；；7、高校課程改革中,麻省理工學(xué)院（MIT）模式的主要特征是（）〇、學(xué)類(lèi)為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué);;、理學(xué)科融為一體;，セ化專(zhuān)業(yè)8、反對(duì)教育的過(guò)早專(zhuān)門(mén)化和過(guò)分職業(yè)化,倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典著作,弘揚(yáng)導(dǎo)統(tǒng)文化的精華,彌補(bǔ)受教育者的精神空虛和人格缺陷,這種思潮反と了高校課改的（）。C；；；9、關(guān)于教學(xué)與科研之間的關(guān)系,下列表述錯(cuò)誤的是（）。D,就是t有靈魂的教育；；,不是充分的要求,充分的要求是科研;0、一般認(rèn)為,案例教學(xué)法首創(chuàng)于（）。D；；；1、主張教育是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,這種教育質(zhì)量觀是（）〇2、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),下列表述錯(cuò)誤的是（）。C；；；3、下列哪ー種教學(xué)方法更能對(duì)學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)?（）4、不屬于行動(dòng)研究類(lèi)型的是（）。A；；；5、高校與有關(guān)部門(mén)合作或單獨(dú)成立的聯(lián)合體,如科技工業(yè)園區(qū)、服キ中心、咨詢(xún)中心等,體現(xiàn)了高校社會(huì)服務(wù)職能的（）。CA.專(zhuān)業(yè)

匕B,合作性;C.實(shí)體性;D,廣闊性6、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（）°AA.培養(yǎng)人才；B.科纟研究;C.服務(wù)社會(huì);D,普及教育7、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對(duì)院校自身進(jìn)行的研究屬于（）〇A.質(zhì)的研究；B.院校研究；C.行動(dòng)研究；D,敘事研究8、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等を校的人是（）。BA.蘇格拉底；B.費(fèi)希特；C.洪堡；D,范す斯9、高校組織的權(quán)カ特征是（）。C；；；0、學(xué)校定位的核心是（）。A；；；ュ、多選題（多選少選都不給分,每題2分,20題,共計(jì)40分）、高等教育學(xué)的研究對(duì)象為（）。ABC；B.高等教育的問(wèn)題;.高等教育的矛盾;、近年來(lái),我國(guó)高等教育一直在（）。AC；B,全面推行教育工業(yè)化；C,促進(jìn)國(guó)際化；D,加強(qiáng)行政化、高等教育民主化表現(xiàn)在（）。ABD；B.教職員エ參與院校キ理;C,開(kāi)設(shè)選修課程；D,學(xué)生參與院校管理、學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（）〇ABCD；B.學(xué)習(xí)能力;C.研匕能力；D,實(shí)踐能力、高等教育的政治功能主要表現(xiàn)在（）。ABD；B,培養(yǎng)政治拿英和政法人オ;C.創(chuàng)新文化;D.促進(jìn)政治民主化、休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個(gè)幾時(shí)期?（）BCDE；；；；

、按照高校的三大職能,教師職業(yè)角色主要是（）〇BD；；；；ヽ“一日為師,終身為父”反映了師生關(guān)系中的（）〇CD；；；、當(dāng)代大學(xué)生的主要特征有（）。ABCD；；；0、專(zhuān)オ教育以往多見(jiàn)諸于（）〇BE;;;;E.前蘇聯(lián)1、全面發(fā)展教育包括（）〇ABCDE；；;；2、鉆研教材包括鉆研（）〇ABCDE；；；；3、我國(guó)高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（）。ABC；；；；4、下列有關(guān)高校師生關(guān)系中,學(xué)生的相對(duì)獨(dú)立性和自主性的敘述,ョ確的有（）〇ABCD;,學(xué)生需要獨(dú)立自主;；5、關(guān)于學(xué)年制的優(yōu)點(diǎn)敘述,正確的有（）。ABCD；；；6、科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有（）〇ABCDE；；；；7、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)有（）。ACDE； ；； ；E.直莞性8、世界著名大學(xué)在辦學(xué)特色形成過(guò)程中,必不可少的因素是（）。BCDE;;;;E＞杰出的大學(xué)校長(zhǎng)9、馬斯洛的層次需求理論認(rèn)為,任何人都有以下哪些方面的需要）〇ABCDE〇、教師績(jī)效考核應(yīng)當(dāng)遵循如下原則（）。ABCD

ョ、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選,每題1分,20題,共0分)、教學(xué)與研究相結(jié)合是我國(guó)古代書(shū)院的辦學(xué)特色之一。對(duì)、我國(guó)國(guó)家教委啟動(dòng)的“211工程”意指面向21世紀(jì),在全國(guó)重マ建設(shè)100所大學(xué)。對(duì)、真正的大學(xué)(university)起源于西歐的中世紀(jì)大學(xué)。對(duì)、大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能源自德國(guó)的柏林大學(xué)。錯(cuò)、多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。錯(cuò)、ー個(gè)專(zhuān)業(yè)首要的社會(huì)目的就是服務(wù)。對(duì)、教師職業(yè)屬于專(zhuān)門(mén)職業(yè)范圍。對(duì)、大學(xué)生權(quán)益就是以其學(xué)生的身份且主要依據(jù)教育法律規(guī)范的規(guī)定テ賦予的權(quán)益。錯(cuò)、大學(xué)生既是特定機(jī)構(gòu)的群體,又是受教育者。對(duì)0、改變?nèi)宋慕逃浜鬆顩r的主要措施是使人文教育在高等教育中卜于支配地位。錯(cuò)1、通識(shí)教育就是寬口徑教育。錯(cuò)2、導(dǎo)入新課的目的是順暢地拓展教學(xué)通道并激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)3、教學(xué)計(jì)劃越具體越好。錯(cuò)4、講授法是ー種比較經(jīng)濟(jì)、效率較高的教學(xué)方法。對(duì)5、高等學(xué)校高深文化和高深學(xué)問(wèn)的性質(zhì)決定了高校教師是研究者セ學(xué)者。對(duì)6、費(fèi)希特鮮明地提出了舉辦高等教育要遵循“學(xué)術(shù)自由”和“教

千結(jié)合”的原則對(duì)7、質(zhì)的研究倡導(dǎo)“教師即研究者”,目的是使教師從“教書(shū)匠”走ワ“教育家”。錯(cuò)8、高校組織的二元結(jié)構(gòu)特征決定了其管理的相對(duì)簡(jiǎn)易性。錯(cuò)9、高校組織的松散結(jié)構(gòu)特征表明高校并非嚴(yán)格的科層化組織。對(duì)0、教師是大學(xué)最寶貴的資源,教師質(zhì)量是大學(xué)生活的根本。對(duì)ー、單選題（每題1分,40題,共計(jì)40分）、大學(xué)（university）的歷史長(zhǎng)達(dá)（）°B；B.大約一千年;C.大,五百年;D,ー百多年、不屬于我國(guó)北宋時(shí)期“天下四大書(shū)院”的教學(xué)特色的是（）。C；B,自由講學(xué);C,教師強(qiáng)調(diào)講授法;D.自由聽(tīng)講、雅典的第一個(gè)永久性高等教育機(jī)構(gòu)是（）。B；；；、教育的基本規(guī)律涉及到（）。D;B.教育與人的發(fā)展的關(guān)系;C.教育與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系;D.A□B、在現(xiàn)階段,我國(guó)大多數(shù)民辦高校的特點(diǎn)是（）〇A;B,以發(fā)展學(xué)術(shù)為主;C,以發(fā)展科研為主;D,以教學(xué)和科于為主要任務(wù)、在未來(lái)高等教育資源配置中,應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（）。D；.政府和高校;C.政府;D,市場(chǎng)

、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在（）。A;B,高校是培養(yǎng)政治精英的搖籃;C,高校是文化傳承的基地;.高校是受教育者實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的場(chǎng)所、對(duì)于高等教育而言,校園文化作為社會(huì)的亞文化類(lèi)型極為重要,Z表明了（）〇A;B,高等教育對(duì)文化的影響;C,高等教育的文化功能;D.高?教育對(duì)文化的傳承功能、有關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段,下列表述正確的是（）。D；；；0、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A；；；1、大學(xué)教師的首要職責(zé)是（）。A； B科學(xué)研究;；2、優(yōu)秀教師的個(gè)性特征不包括（）。D；；；3、專(zhuān)業(yè)人員要依靠專(zhuān)業(yè)組織制定的倫理約束其行為,是因?yàn)椋ǎ┅?、主張學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得知識(shí)的過(guò)程フ學(xué)習(xí)理論是（）〇D5、主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是（）〇B6、在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為ー個(gè)怎樣的過(guò)程?（）C7、學(xué)習(xí)策略的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同,下列哪ー種

纟習(xí)策略會(huì)最大限度幫助理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性?（）B；；；8、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水平等的不同,因而要求攵師在教學(xué)上遵循什么樣的原則?（）C9、下列對(duì)于高校培養(yǎng)目標(biāo)性質(zhì)的表述,錯(cuò)誤的是（）B0、根據(jù)工作方式和任務(wù),能夠?qū)⑷衰獎(jiǎng)澐譃椋ǎ；；；1、制定髙校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是（）。A；；；2、“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,使受教育者あ為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”,Z是我國(guó)的（）。A；；；3、根據(jù)知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面,能夠?qū)⑷衰獎(jiǎng)澐譃椋ǎ┅朇4、改造主義課程理論的代表人物是（）。D；；；5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)當(dāng)ー種（）。B；；；6、主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問(wèn)家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專(zhuān)門(mén)化的課程觀b（）〇C；；；7、學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩(shī)墻、畫(huà)廊等是ー種（）。B；；8、具體規(guī)定某ー學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)￡度和教學(xué)法要求的指導(dǎo)性文件是（）〇B

9、正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系,應(yīng)是（）。C；；；0、根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)t,這種教育質(zhì)量觀是（）。C；；；1、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),下列表述錯(cuò)誤的是（）。C；；；2、關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制的差異,下列哪ー項(xiàng)是錯(cuò)誤的?（）D,學(xué)分制重目標(biāo)管理;,學(xué)分制的教學(xué)計(jì)劃彈性較大;,學(xué)分制目調(diào)個(gè)體性；,學(xué)分制則采用班主任的管理方法3、關(guān)于高校教學(xué)方法的特點(diǎn),下列表述錯(cuò)誤的是（）〇C4、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（）oAA,培養(yǎng)人才；B,科を研究；C.服務(wù)社會(huì)；/