談生命反思總結

Word——16—談生命反思總結談生命反思總結（精選18篇）

談生命反思總結篇1接到要講本節(jié)課的時候，心中有點怨言，身為初四的老師身心都經受著巨大的壓力，再講這樣一節(jié)課，真是有點承受不了，所以最先的預備有點草草了事，當第一次試講的時候發(fā)覺，同學對課文的把握很不好，才打算仔細預備

這節(jié)課是冰心的一篇哲理性的散文，闡述了生命的意義，告誡人們要樂觀的、樂觀的面對生命。本文無論從語言，還是文章所透露的意義，對同學來講，都是值得學習的，所以這節(jié)課我主要從語言和文章的意義兩方面來引導同學學習。采納同學自主學習為主的教學方法，通過“生命像……，他經受……，他是這樣做得……。”“我喜愛……，(句子或詞語)由于它采納了……的寫法(修辭)，表現(xiàn)……的感情，我從中領悟到了……”這些開發(fā)性的問題，和自由式的思索方式，引導同學自主的學習文章。從授課效果來看，同學比較適應這樣的形式。

談生命反思總結篇2《談生命》是冰心的一篇哲理性的散文，闡述了生命的意義，告誡人們要樂觀的、樂觀的面對生命。本文無論從語言，還是文章所透露的意義，對同學來講，都是值得學習的。而此次授課的對象是職高二班級的同學，職高的同學在語文基礎上來說相對比較薄弱，對學問的理解相對于一般高中的同學來說也較差一些，所以這節(jié)課我主要從語言和文章的意義兩方面來引導同學學習，采納同學自主學習為主的教學方法，通過“生命像……，他經受……，他是這樣做得……?！薄拔覐闹蓄I悟到了……”這些開發(fā)性的問題，和自由式的思索方式，引導同學自主的學習文章。從授課效果來看，同學比較適應這樣的形式。

講完這節(jié)課后，最大的感受是自己在教學閱歷上的不足，在對文章學問的擴展上，與同學力量的訓練上，都是有欠缺的。例如，對冰心散文學問的擴展，語言的力量滲透，都很深化。并且把課堂分成兩部分，一部分以老師講授為主，一部分以同學自學為主，這樣既能檢查同學對學問的接受狀況，又能熬煉同學的力量。

通過這節(jié)課，最大的收獲是，懂得了初四授課與其他班級的不同，也明白了學問的儲備對老師的重要，更讓我明白了同研一節(jié)課的意義。

談生命反思總結篇3在課堂中，職業(yè)技術教育要留意把學習語文和培育相應的職業(yè)意識、職業(yè)力量結合起來，讓同學在職業(yè)場景中學習語文，提高語文應用力量，努力做到為工作、為生活而學習。回顧整堂課的教學，可以說有得有失。

勝利之處：

職高的同學在這節(jié)課中，我考慮的更多的是讓同學自己去思索課文給他們帶來的思索，讓他們懂得去思索人生、思索對待生命的態(tài)度。并在教學的過程中注意同學自信的培育，究竟職高的同學從學校到學校很少受到表揚，因此在課堂中，我樂觀鼓舞同學思索并回答問題，回答無論對與錯，都賜予同學大大的表揚，讓同學能夠更樂觀的參加課堂，明白自己也是行的。因而此次教學教學目標面對全體同學，難易安排合理;重點、難點突出，教學過程實施比較順當;同學在本節(jié)課中受到了情感的感染和熏陶，也把握了肯定的語言運用技巧;在探究中支配朗讀，讀思結合，訓練了同學的朗讀力和理解力;教學中以同學為中心，同學在讀中悟，讀后溝通，暢談感想，理解語句，表達力量得到了肯定的訓練。

談生命反思總結篇4很可怕上由法布爾《昆蟲記》改寫的課文。他是一個蟲癡，癡到極致成家成魔成仙，做生物學討論，這是難得的第一手資料，做語文課教學，往往有很“裹”人的地方，讓我們這些非專業(yè)者黔驢技窮。這不，有關金蟬脫殼這一節(jié)，老師們之中都產生較大分歧，究竟生活在城市，近距離觀看端詳蟬的幾率少之又少——

然而，孩子們卻表現(xiàn)出超常的奇怪心，好像只有布滿奇怪心和想象力的孩童，才會是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時所預設的：《蟬》中的天才樂師沉醉在自我沉醉中不停地演奏的場景，吸引著同學去關注蟬脫殼的狀況，蟬的視覺、聽覺異于人類的特點。

教學這樣的文字，我明白“只有讓同學自己去學習、去獵取，同學才能養(yǎng)成自主學習的習慣，產生學習的樂觀性和主動性，形成自主學習的意識”。但蟬脫殼那一段實在太難想象了!要是有錄像參照，可能還好點兒，通過真實觀看，再來看語言文字是怎么再現(xiàn)的。如今誰也沒有看到過這個相對微觀的情景，如何僅從語言文字中理解、體會?還真不是一般的難點——

假如我有可以的電教設備，假如略微能擠出點找資料的時間，信任這一課會上得更清楚、精確。

談生命反思總結篇5這篇文章意在勉勵當時的太同學要刻苦讀書，說理透徹，文字樸實，很有感動人心的力氣。在教學中，我采納朗讀和探究的方式，感悟到艱辛的求學經受和良苦專心，從而正確地看待師生關系，養(yǎng)成勤奮學習，不怕吃苦的學習品質。同時，強化同學朗讀、背誦的習慣，通過探究課文內容，來熬煉同學的口語表達力量。留意引導同學聯(lián)想想象。

通過這一節(jié)課，我覺得這課重在調動同學的內心情感。在學習過程中，同學能通過字、詞疏通把握文意，體會到的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學習生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學習的熱忱，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中同學學習勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務全部完成了。也不等于同學都懂或沒有什么大問題了。有的同學提出的問題是出乎意料的，超出了教學設計的范圍，說明白同學的思維有時超越了老師的要求、教材的范圍，老師應捕獲同學在學習過程中思想、思維火花。

談生命反思總結篇6《百數表》是在讀、寫100以內的數的基礎上進行教學的，孩子前面數數時已經接觸到數的挨次問題，明白相鄰的數的概念。教材主要通過同學填表復習數數、寫數，又更加清晰100以內數的挨次，再通過選數讀一讀，鞏固讀數，發(fā)覺好玩的排列規(guī)律。

教學內容主要有兩個，一個是填表，一個是找規(guī)律并利用規(guī)律填數。但在第一個班上課時，發(fā)覺第一個內容填表大約耗時非常鐘，而且不是全部的孩子都完成這張表格，特殊鋪張時間。所以在接下來的其次節(jié)課我利用課間時間提前讓孩子們完成這張表格，把重點放到其次個教學內容，即觀看表格找規(guī)律，運用規(guī)律填數上。

開頭找規(guī)律的時候，有些同學對規(guī)律的表述還是存在表述不清的，特殊是斜行的大11和大9，同學是很難發(fā)覺大幾個的。因此課堂上同學能說出十位大1。個位大1，已經是很好的答案了。行列的規(guī)律的查找，老師在上課的時候，引導得還是太快，有許多同學還是沒有很好的反應過來。幸虧練習的設計比較好，還是能關心同學漸漸清楚數在百數表中的位置。

談生命反思總結篇7這是本學期學的第一首古詩，教學時我做到以下兩點：

一、讓同學自主地識字。

在板書課題后，我讓同學讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字?同學就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓同學說說能用什么方法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……

二、從生活情感中體會詩的情感

只有當同學體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問同學：當春天來了，你發(fā)覺四周有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時同學的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)覺，自己的感受說了出來，于是我相機地引出詩句“夜來風雨聲，花落知多少”，讓同學想象春風來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里喧鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在同學盡情地抒發(fā)自己的情感后，我準時地引導他們說說詩人在看到雨后早晨的美景時的心情，引導同學體會詩人對春天的寵愛。通過對同學的一番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了同學把詩人、把自己對春天的寵愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的漂亮景色。

談生命反思總結篇8《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。本課的教學要求是知道人各有所長，要取長補短，學會觀賞和敬重別人。我們每個人都有自己的特長，也有不足，不要拿自己的特長和別人的短處相比。

由于這樣做沒有可比性，而且也改正不了自己的缺點，也就不會進步了。這篇課文重要的一點要讓同學學會書信的寫法，而這篇文章中恰恰消失書信和回信兩種格式。這樣，帶著例文學習寫信和回信的要求，同學的愛好很高，在輕松開心中把握了寫信的格式。而且我想本次習作也不用多費心了，同學基本上都能抓住來信的要點，來充當知心姐姐關心王虹解決問題。不足之處：對要求認讀的詞語，沒有讓同學多讀幾遍，沒有結合上下文理解大意。以后的教學中努力改進。

談生命反思總結篇9《歸園田居》是一首同學較為簡單理解的詩歌，對于高一同學的同學來說，他們具備肯定的詩歌感受力量，但缺乏系統(tǒng)的詩歌鑒賞常識，所以高一詩歌教學不能像高二高三那樣規(guī)范系統(tǒng)，必需依據高一同學的特點確立教學目標。就教學效果來說，這個教學目標的設立還是具有現(xiàn)實意義的，它對于同學今后規(guī)范地鑒賞詩歌架起了一座橋梁。

依據詩歌本身的特點和高一同學的實際，我在上課時緊扣一個“歸”字綻開，如為何歸、從何歸、歸向何、歸去何，從“歸”來鑒賞詩人的情感，體會他的精神追求，《歸園田居》上課時間為一課時，主要訓練同學的詩歌鑒賞力量和探究力量，中間穿插學問回顧和對詩歌的反復朗讀。在上課的過程中，基本能根據自己預設的教學思路進行講授，學問回顧、朗讀、爭論等環(huán)節(jié)都能較好地進行，但課堂的重點在鑒賞陶淵明筆下的田園風光陶淵明是同學比較熟識的詩人，學校已學過《桃花源記》，同學對陶淵明的性格、詩歌風格等都有了肯定的了解，為了提升他們的探究力量，設置了爭論環(huán)節(jié)，讓他們就“陶淵明的歸隱”發(fā)表自己的看法，同學們爭論的很樂觀，看法許多，并且都能自圓其說。這個環(huán)節(jié)反映的效果比較好。整堂課上下來，同學的樂觀性都很高，對于我拋出的每個問題都能樂觀思索，主動回答問題，氣氛很好，在時間上也把握的剛好。

當然有些地方我還應當引導同學往更深層次去挖掘、去品嘗，今后我還要加強對這方面的學習和提高，學會更好的引導同學往深層次去思索去品嘗。

談生命反思總結篇10由于學前教育水平參差不齊，導致了同學在識字方面的差異：有的同學一班級上冊要求熟悉的字學前差不多都會認了，但有的同學可以說還是一片空白。再加上學習力量的差異，假如要統(tǒng)一地從頭學起、從零開頭，同學肯定不喜愛，這樣就會影響教學效果。能不能將熟悉較多字的同學作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢?我進行了嘗試：

剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不情愿與他人交往。但是通過我兩個半月的培育，同學已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓同學嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質互補，會的教不會的，達到相互關心、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學相互聽讀課文，辨識生字，并告知他們：假如你的同學讀得好，請你夸夸他;假如你的同學需要關心，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓臨時有困難的同學準時獲得關心。

談生命反思總結篇111、重視詞語教學，教給同學理解詞語的方法。

始終覺得詞語教學是閱讀教學特別重要的部分，理解詞語的過程是詞匯積累的過程，也是閱讀理解的過程。當前的語文課堂強調“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視情感的體會，而忽視了語言文字本身的特點，忽視了寫作特色的感悟。而詞語學習正是最基礎的語文。所以，在平常的課堂上我一向重視詞語教學。假如從公開教學的角度看，感覺今日的課堂上可能在詞語學習上化的時間有些多，但從教學的過程和效果看，感覺比較滿足。

本節(jié)課在詞語教學上最大的失誤是多音字的學習，這課多音字比較多，假如把多音字列成一行，引導同學讀一讀，可能效率更高，效果也更好。

2、重視了品詞析句，提高同學語言的觀賞力量。

課文其次自然段用總起—分述的結構描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象詳細，值得細細品讀。我引導同學通過品嘗重點詞語、想象情景、比較體會等方法觀賞課文語言。

3、讀寫結合是提高同學語言感悟與表達力量最有效的手段。

如何在品讀觀賞的同時，提高同學的語文表達力量?我覺得，可以在課后支配仿寫的練習。如讓同學認真觀看戲劇中“官員”踱著方步走路的樣子，進行仿寫的練習。

在寫下以上反思的同時，我擔憂，我這樣的設計，這樣的教學是不是會被人指責過于強調了“訓練”，回到了強調“語言文字訓練”的年月，使語文課失去了情趣。由于，在新課程實施后，不少老師不敢再提“訓練”兩字，好像一提“訓練”就是支離破裂的、冷冰冰的、沒有情趣的語文課。但我卻困惑新課程實施過程中為“悟”而“悟”，為“人文”而“人文”，為“情感”而“情感”的教法。我以為新課程實施過程中的“矯枉過正”使語文教學丟失了語言的特色，丟失了語文的特色，這也是不對的，值得我們反思的。

談生命反思總結篇12一、以物激趣學校一班級語文《大熊貓》教學反思學校一班級語文《大熊貓》教學反思。

在導入時，我出示實物——大熊貓玩具，讓同學有序觀看大熊貓的形狀，同學的學習熱忱在觀看中被調動起來，為全文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學氛圍，奠定了學習文本的感情基礎。

二、以讀為“本。

學校各學段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。在教學中，我運用多種方式讓同學進行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜愛的讀等多種形式，讓同學在瑯瑯的讀書聲中，以讀來理解課文，感受課文。讓同學感受大熊貓的形狀可愛，小時候的活潑可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是很多珍奇動物中最可愛的一個，加深了同學對課文的感悟。

三、寓教于畫。

以讀書為基礎，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學得輕松，真是其樂融融。讀讀課文，把自己理解的內容畫下來，是進展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。讓同學自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文后，我要求同學運用手中的彩筆，將文中所描繪的大熊貓畫下來。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一只又一只的熊貓形象便躍然紙上。再把同學創(chuàng)作的作品，展現(xiàn)給大家看，依據課文議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣同學在濃濃的樂趣中主動地求知，進展了特長，培育了創(chuàng)新力量，讀懂了課文，積累了描寫動物的方法。

談生命反思總結篇13通過初讀，同學感受到了對珍寶鳥的愛.但要理解課文的最終一句"信任，往往制造出美妙的境界"，僅僅體會到"愛"是不夠的.這"美妙的境界"是什么呢僅有"愛"就能制造出這美妙的境界嗎明顯，這時應抓住同學的初步感受，引導同學向縱深開掘:"珍寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕，為什么你是從哪兒感受到的"進而讓同學研讀課文，體會對珍寶鳥"不一般"的愛:

小鳥在"屋里飛來飛去"，"落在柜頂上"，"書架上"，"撞燈繩"，可卻"不管它"，任由它自由拘束地飛.這里體現(xiàn)了的包涵，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容.

鳥兒膽子越來越大，它"蹦到我的杯子上喝茶"，"啄我的筆尖"，而"我"卻只是"撫一撫它細膩的絨毛".這時，鳥兒接近"我"，"我"接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為觀賞.

直到有一天，鳥兒落在"我"的肩上睡著了，流出一時的感受"信任，往往制造出美妙的境界".這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——"信任".這種"美妙的境界"不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的.有了對鳥兒的"不一般"的愛，才有了"信任"，才有了享受那份美妙境界的幸運.

談生命反思總結篇14教材在支配比的意義的學習時，分為三個階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分數及除法的關系。比的意義教材是從富有教育意義的神五飛天的例子中引出的，通過對詳細例子的爭論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎之上的，揭示了比與除法之間的本質聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎的比較關系。教材在介紹比的各部分名稱時提出了比值的意義，它既是一個學問點，又有助于進一步理解比的意義。比與分數、除法的關系是本節(jié)課的又一教學要點，理解它們之間的關系，對后繼學習特殊是綜合應用各種學問解決問題具有重要意義，同時也是理解比的后項不能為0的認知基礎。

同學在已學過和把握分數、除法的意義，及分數與除法的關系的基礎上，進一步學習“比的意義”。雖然同學在生活中也接觸到了一些“比”，但并不了解數學的比和生活中的“比”的內在聯(lián)系和區(qū)分。

談生命反思總結篇15在本課的教學中，還存在許多不足之處：

1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分同學在朗讀時不能精確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒留意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

2、同學在識記生字時，只選擇一些簡潔的生字來記，對于個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記，沒能在“記”上動腦子。

3、在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之中。

改進措施：

在平常的教學中多加強朗讀訓練，注意語感訓練，課余時間讓同學多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

鼓舞同學課外多識定，并運用多種方法來識記生字。

談生命反思總結篇16《父親和鳥》是一篇平淡無奇卻感情真摯的課文。通過"我"和"父親"關于鳥的對話，讓我們了解到"父親"對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的喜愛。閱讀本文，就似乎走進了一個古老而真實的童話世界，讓你領會到人與自然的和諧，融洽。反復閱讀，專心體會，肯定會讓人有一種深深的心靈感悟。結合課文內容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導同學多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父友愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。教學中，我是這樣支配的第一課時:讀熟課文，學習生字。其次課時:讀好課文，體會人物的情感。

優(yōu)點:1，首先復習課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現(xiàn)了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動制造了條件。2，談話導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入詳細的課文情境。3，在同學初步感知課文的基礎上教給同學學習語文的方法，引導同學抓住文中的關鍵詞語深化學習課文。4，以"望了又望"聞了又聞"為切入點讓同學從文章的多方面，多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的緣由后引領同學逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導同學連續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀，深化感受父親的知鳥愛鳥。5，讓同學一邊讀書一邊溝通之后，組織了多次層層深化的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓同學感受到真實的人文關懷。這些鼓舞性的評價會給同學帶來巨大的成就感和學習的歡樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。6，通過"父親若是獵人"的問題的引導，同學迫切意識到愛護動物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的一系列追問，"愛鳥——愛身邊全部的生靈"可謂是水到渠成。7，引導同學續(xù)編故事。抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進行創(chuàng)新的活動設計，充分發(fā)揮了同學在學習活動中的主動性和制造性。培育了大膽想像，創(chuàng)意表達的力量，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻熟悉。)

不足:總感覺課堂還有牽著同學走的痕跡，仍舊放不開。假如換一種思路，又怕自己把握不住。比如:這樣設計:通過讀文，你知道了什么依據同學的回答相機引導，你還有哪些疑問合作探究，解決難點。由于預備不好，教學中的引導語，仍舊需要修改完善，加以精練。