《寓言四則》核心素養(yǎng)教案1(第1課時(shí))

寓言四則》核心素養(yǎng)教案教學(xué)目標(biāo)自主閱讀這四則寓言，了解不同的寓意。鼓勵(lì)學(xué)生多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。課時(shí)安排2課時(shí)。第1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、調(diào)動(dòng)閱讀經(jīng)驗(yàn)，了解寓言特點(diǎn)今天我們要學(xué)習(xí)的文體是寓言。大家以前一定讀過(guò)不少寓言故事吧？有哪些特別有趣，給你留下過(guò)深刻印象的呢？講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并總結(jié)歸納寓言這種文體的特點(diǎn)。在小組內(nèi)交流課前完成的預(yù)習(xí)單。課前預(yù)習(xí)單寓言寓意寓言特點(diǎn)《農(nóng)夫和蛇》惡人的本性是不會(huì)改變的，我們不該對(duì)惡人施善（提示：可從篇幅、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、寫作目的等角度考慮）設(shè)計(jì)意圖喚醒原有閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小組合作探究的方式對(duì)寓言的一般特點(diǎn)進(jìn)行歸納。小組討論，歸納出寓言的特點(diǎn)。小組派代表匯報(bào)。明確：用簡(jiǎn)短、形象的故事，蘊(yùn)含抽象、深刻的道理，往往具有批判或諷刺的意味。二、分析故事情節(jié)，理解寓言寓意《伊索寓言》就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事蘊(yùn)含某種道理的，往往在最后用一句精練的話點(diǎn)明寓意?！兑了髟⒀浴返淖g者白山先生曾在書的序言中說(shuō)：“有些寓言后面的‘教訓(xùn)'，現(xiàn)在看來(lái)則顯得牽強(qiáng)，我們?cè)陂喿x時(shí)不妨只從寓言故事出發(fā)，而不必用這些教訓(xùn)來(lái)理解故事?！蹦敲矗覀兙蛷墓适鲁霭l(fā)來(lái)閱讀寓言吧！自讀《赫耳墨斯和雕像者》，整體感知。出示自讀提示：（1）不指讀、不動(dòng)唇、不分心，遇到故事中的人物就用方框標(biāo)注出來(lái)，遇到你認(rèn)為關(guān)鍵的信息（詞語(yǔ)）就用橫線標(biāo)注出來(lái)。此外，閱讀時(shí)別忽略了課文下方注釋的信息。設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊圈畫的習(xí)慣，在圈點(diǎn)勾畫的過(guò)程中梳理故事內(nèi)容。（2）根據(jù)下列問(wèn)題，嘗試用自問(wèn)自答的方式完成故事情節(jié)的梳理。故事主干：誰(shuí)；干什么。主要情節(jié)：為什么問(wèn)；怎么問(wèn)；結(jié)果如何。品味細(xì)節(jié)，理解寓意。《赫耳墨斯和雕像者》采用對(duì)話描寫展示故事情節(jié)。故事情節(jié)主要由赫耳墨斯和雕像者之間的三問(wèn)三答構(gòu)成。小組合作：揣摩赫耳墨斯的“三問(wèn)”，補(bǔ)寫對(duì)話中赫耳墨斯的心理活動(dòng)，并嘗試畫出人物的心理變化曲線圖。（一問(wèn)）他看見(jiàn)宙斯的雕像，（①）問(wèn)道：“值多少錢？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元?！保ǘ?wèn)）赫耳墨斯又笑著（②）問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)兒?！保ㄈ龁?wèn)）后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是（③）問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢？”雕像者回答說(shuō)：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送?！保á埽┳穯?wèn)：在洞悉赫耳墨斯的心理之后，你想對(duì)赫耳墨斯說(shuō)什么呢？示例1：虛榮心就像泡沫，很快就會(huì)破滅，讓你遭遇尷尬。示例2：不要在乎雕像的價(jià)格，尊重不一定體現(xiàn)在價(jià)格上。課中小結(jié)。閱讀寓言要抓住故事中的細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩分析，把握寓言的諷刺意義，深刻理解寓意。三、閱讀《蚊子和獅子》，多角度闡述寓意刪除寓言結(jié)尾的寓意，在情節(jié)梳理的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，理出適用于類似情況的一般說(shuō)法，而不限于寓言中的人、物或事。模仿結(jié)尾“這個(gè)故事適用于的人”或用“這則寓言告訴我們……”“……的經(jīng)歷提醒我們……”等句式，重新擬寫寓意。閱讀《蚊子和獅子》，用一句話概括故事。明確：蚊子戰(zhàn)勝了獅子，卻敗給了蜘蛛。運(yùn)用方法，為《蚊子和獅子》重?cái)M寓意。方法提示：（1）要對(duì)寓言故事中的人物、人物之間的關(guān)系及故事情節(jié)進(jìn)行分析。（2）明確寓言中有幾類人物，可以試著從各人物出發(fā)提煉寓意。（3）可以對(duì)同一個(gè)人物（情節(jié)）進(jìn)行正反兩方面的分析，提煉寓意。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言的情節(jié)設(shè)計(jì)與寓意的密切關(guān)聯(lián)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，嘗試從不同角度進(jìn)行寓言故事的再創(chuàng)作。示例：狐假虎威虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無(wú)敢食我也！天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我是逆天帝之命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？”虎以為然，故遂與之行；獸見(jiàn)之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。這則故事諷刺了仗勢(shì)欺人而無(wú)實(shí)際本領(lǐng)的人。狐貍的做法啟發(fā)我們可以借助外物來(lái)達(dá)到自己的目的。這則故事諷刺了強(qiáng)暴而昏庸，被小人利用而不能覺(jué)悟的人。預(yù)設(shè)：（1）從蚊子角度分析。不畏懼對(duì)方，善于動(dòng)腦，以己之長(zhǎng)攻彼之短，就能取得勝利。（依據(jù)：蚊子用語(yǔ)言挑釁獅子，毫不畏懼，又專門去咬獅子鼻子周圍不長(zhǎng)毛的地方，最后戰(zhàn)勝了獅子）驕兵必?cái)?。（依?jù)：蚊子打敗獅子之后，唱著凱歌、吹著喇叭飛走了，表明蚊子驕傲了，得意忘形了，最后撞到了蜘蛛網(wǎng)上）（2）從獅子角度分析。遇事不動(dòng)腦子，魯莽，氣急敗壞，即使有再?gòu)?qiáng)的實(shí)力也無(wú)濟(jì)于事。人與人之間的較量，很多時(shí)候，比的不是塊頭、財(cái)富、狠勁，而是腦子。（依據(jù)：體型比蚊子大出許多的獅子在面對(duì)蚊子的攻擊時(shí)，只會(huì)用爪子抓自己的臉，結(jié)果把臉都抓破了）（3）從蜘蛛角度分析。抓住時(shí)機(jī)，就可一招制敵。（依據(jù)：蜘蛛在蚊子唱著凱歌時(shí)用網(wǎng)粘住了蚊子）（4）從蚊子、獅子、蜘蛛三者關(guān)系看。世界上沒(méi)有真正的弱者，強(qiáng)與弱只是相對(duì)的，在一定條件下能相互轉(zhuǎn)換。（依據(jù)：蚊子戰(zhàn)勝了獅子，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了）改寫、續(xù)寫情節(jié)，改變?cè)⒁狻８膶懺⒀圆⒉皇请S意改變情節(jié)，而是確定一個(gè)新的寓意，再根據(jù)這個(gè)新的寓意來(lái)改變情節(jié)。（1）根據(jù)寓意，改動(dòng)寓言情節(jié)。寓意：以小勝大靠智取。改寫《蚊子和獅子》：蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子之意便不存在了。（2）發(fā)揮想象，續(xù)寫寓言，讓寓意發(fā)生變化。（可作為課后作業(yè)）蚊子戰(zhàn)勝了獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后會(huì)發(fā)生什么故事呢？提示：請(qǐng)先考慮你想用這個(gè)故事告訴我們什么道理，然后據(jù)此續(xù)寫故事。四、課堂小結(jié)及作業(yè)1.小結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)寓言這種文體又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？預(yù)設(shè)：（1）寓言是作者通過(guò)講故事的方式來(lái)講道理的文體。（2）一則寓言的寓意不是單一的?？梢酝ㄟ^(guò)品味細(xì)節(jié)，分析故事情節(jié)，從不同角度提煉寓意。（3）寓言故事是通過(guò)情節(jié)來(lái)突出寓意的。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生自己對(duì)一堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)深入閱讀寓言故事。

2.拓展作業(yè)：閱讀《伊索寓言》及錢鐘書的《讀＜