大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)期末考試試題與答案A

大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)期末試題與答案A考試須知：1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：考號(hào)：一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)2、課堂管理的相關(guān)要素包括物理環(huán)境和課堂紀(jì)律，基本模式有三種取向：行為主義取向、人本主義取向和教師效能取向。學(xué)校管理水平、教師管理能力、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、班級(jí)規(guī)模和班級(jí)的性質(zhì)影響著課堂管理的。3、課堂管理是指教師為了有效利用時(shí)間、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、減少不良行為而采取的各種活動(dòng)和。4、在課堂教學(xué)中，教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個(gè)“管”的任務(wù)，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個(gè)有序的整體，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。這一活動(dòng)即為通常所說的。5、課堂管理的比較復(fù)雜。一般認(rèn)為，課堂管理包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀(jì)律管理等方面。二、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）1、課堂規(guī)則是形成良好課堂紀(jì)律的（），必須認(rèn)真細(xì)致地制訂課堂規(guī)則。制訂課堂規(guī)則應(yīng)遵循一定的原則和滿足基本的要求。生理過程前提條件自然過程物理過程2、課堂規(guī)則應(yīng)符合四個(gè)條件，即簡(jiǎn)短、明確、合理、可行。首先，規(guī)則和常規(guī)一定要簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生能迅速記住。其次，規(guī)則要明確、合理。如“注重自己的行為”，這種規(guī)則對(duì)于學(xué)生而言是不明確的，難以起到約束與（）。最后，規(guī)則應(yīng)具有操作性。物質(zhì)文化精神文化指導(dǎo)作用制度文化3、課堂規(guī)則應(yīng)通過教師與學(xué)生的充分討論，共同制訂。課堂規(guī)則不可由教師憑個(gè)人好惡獨(dú)斷設(shè)立，而應(yīng)經(jīng)過學(xué)生的討論與認(rèn)同。學(xué)生通過參與討論，共同制訂課堂規(guī)則，就會(huì)自覺遵守并樂于（）。奧爾波特承擔(dān)責(zé)任吉爾福特艾森克4、課堂規(guī)則應(yīng)少而精，內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主。教師要對(duì)所制訂的課堂規(guī)則進(jìn)行歸納、刪改，避免那些不相關(guān)或不必要的規(guī)則，制訂出盡量簡(jiǎn)明的、最基本的、最適宜的規(guī)則，一般以5?10條為宜。如果不夠（），也應(yīng)等學(xué)生學(xué)會(huì)一些規(guī)則后再逐步增加內(nèi)容。全面意識(shí)動(dòng)機(jī)生理5、課堂規(guī)則應(yīng)及時(shí)制訂和不斷調(diào)整。教師應(yīng)抓住學(xué)期開始的機(jī)會(huì)，制訂課堂規(guī)則。在開學(xué)之初就與學(xué)生共同討論，了解學(xué)生的狀況和學(xué)習(xí)方式，征求學(xué)生對(duì)課堂規(guī)則的意見，與學(xué)生共同分享教師的需要與要求。在實(shí)施過程中要不斷進(jìn)行檢查，并根據(jù)各方面的具體情況加以補(bǔ)充、修改和（）。不可遏制活潑型調(diào)整抑郁型三、名詞解釋（共4小題，每題4分，共16分）1、性別：2、年齡：3、個(gè)性特征：4、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）非言語線索主要包括目光接觸、手勢(shì)、身體靠近或觸摸等。2、（）如對(duì)表現(xiàn)不良的學(xué)生保持目光接觸就可能制止其不良行為，還可以走過去停留一下，或者把手輕輕地放在學(xué)生的肩膀上。這些非言語線索傳遞了同一個(gè)信息：“我看見你正在做什么，我不喜歡你這樣，快回到學(xué)習(xí)上來。”3、（）教師要想減少學(xué)生的不良行為，可以從表揚(yáng)他們所做出的與不良行為相反的行為入手。4、（）譬如某個(gè)學(xué)生上課愛做小動(dòng)作，教師就可以在這個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)刻表揚(yáng)他。我們還可以采取表揚(yáng)其他學(xué)生的方式來減少某個(gè)學(xué)生的不當(dāng)行為，一般選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好的同學(xué)加以表揚(yáng)，這樣可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生意識(shí)到，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應(yīng)控制不當(dāng)行為。5、（）在課堂紀(jì)律管理中運(yùn)用表揚(yáng)應(yīng)注意：表揚(yáng)的應(yīng)該是具體的課堂行為，表揚(yáng)應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的紀(jì)律體驗(yàn)，表揚(yáng)應(yīng)及時(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂行為應(yīng)給予及時(shí)正強(qiáng)化。6、（）美國(guó)教育心理學(xué)家沃爾?？酥赋鲆_(dá)到創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)需要把課堂掛了分解為以下三個(gè)具體的目標(biāo)：增加學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間；增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；幫助學(xué)生形成自我管理能力。7、（）課堂管理的基本模式概括起來，可以把它們分為三種取向：行為主義取向、人本主義取向和教師效能取向。8、（）行為主義取向這種模式的基本理念是，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是由外部環(huán)境決定的，他們?cè)谡n堂中所表現(xiàn)出來的不良行為，或者是通過學(xué)習(xí)獲得的，或是因?yàn)闆]有學(xué)會(huì)正確的行為。9、（）在課堂管理中，教師的責(zé)任是強(qiáng)化適宜的行為并根除不宜的行為。典型的行為主義取向的課堂管理模式有斯金納模式和坎特模式。10、（）斯金納模式又稱為矯正模式。他認(rèn)為人的行為本質(zhì)是對(duì)環(huán)境刺激作出反應(yīng)。行為能否得以維持，取決于后果。在課堂管理中，教師要想使學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出適宜的行為，就必須獎(jiǎng)勵(lì)和強(qiáng)化適宜的行為，忽視學(xué)生的不良行為。五、簡(jiǎn)答題（共4小題，每題6分，共24分）1、決策中的從眾心理：2、盲從導(dǎo)致個(gè)體思維的喪失：3、破除權(quán)威定勢(shì)：4、創(chuàng)造自由空間：六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述從眾現(xiàn)象？參考答案一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、管理技能2、效果3、措施4、課堂管理5、任務(wù)二、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）TOC\o"1-5"\h\z1、B2、C3、B4、A5、C三、名詞解釋（共4小題，每題4分，共16分）1、性別：們通常認(rèn)為男性比女性更不容易從眾。但其實(shí)事實(shí)并沒有這么簡(jiǎn)單。研究表明，女性在一些比較男性化或是男性比較擅長(zhǎng)的問題（如汽車、足球等）中容易展露出更多的從眾行為，而男性則更容易在一些女性化的話題（如化妝、文學(xué)）中表現(xiàn)出從眾。在男女都比較了解的中性問題中，則性別對(duì)從眾行為的影響不大。2、年齡：從年齡上看，兒童和青少年比成人更容易從眾，這也很容易理解，畢竟前者還沒有形成自己獨(dú)特的價(jià)值觀，容易受到外界聲音的影響。3、個(gè)性特征：個(gè)人的能力、自信心、自尊心、社會(huì)贊許需要等都與從眾行為密切相關(guān)。一般來說，一個(gè)人能力越強(qiáng)，自信心越強(qiáng)，自尊心越弱，對(duì)社會(huì)贊許及認(rèn)可的需求越低，對(duì)焦慮情緒的處理能力越強(qiáng)，就越不容易產(chǎn)生從眾行為。4、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：任務(wù)越簡(jiǎn)單，人們對(duì)它越了解，所掌握的信息越多，判斷就越清晰，就越不容易從眾，反之則越容易從眾，這也是受到了信息壓力的影響。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z1、對(duì)2、對(duì)3、對(duì)4、對(duì)5、對(duì)6、對(duì)7、對(duì)8、對(duì)9、對(duì)10、對(duì)五、簡(jiǎn)答題（共4小題，每題6分，共24分）1、決策中的從眾心理：在集體決策中普遍存在著從眾心理。主要原因有三個(gè)，第一是參與決策者不愿意標(biāo)新立異，做那個(gè)與眾不同的人，以免被他人孤立。二是參與者對(duì)問題不了解，心中缺乏主見。三是參與者見大多數(shù)人的意見都差不多，盡管自己有不同的看法，卻羞于表達(dá)，也擔(dān)心大家不接受，于是索性人云亦云，隨大流。2、盲從導(dǎo)致個(gè)體思維的喪失：消極從眾會(huì)抑制個(gè)體思維，使人陷入盲目從眾。物理學(xué)家福爾頓在測(cè)量固體氦的熱傳導(dǎo)度時(shí)，運(yùn)用了新的測(cè)量方法，最終的結(jié)果是傳統(tǒng)理論的數(shù)值的500倍，福爾頓覺得這個(gè)結(jié)果太離譜，一旦公布會(huì)引來質(zhì)疑的聲音，大家會(huì)認(rèn)為自己是在嘩眾取寵，所以他沒有公布這個(gè)數(shù)字?？墒聦?shí)證明福爾頓的結(jié)果其實(shí)是正確的，他因?yàn)橐粫r(shí)的猶豫和對(duì)傳統(tǒng)理念的屈服，錯(cuò)過了震驚科學(xué)界的機(jī)會(huì)，這讓福爾頓追悔莫及。3、破除權(quán)威定勢(shì)：要營(yíng)造積極、科學(xué)、開放的輿論氛圍。權(quán)威的存在是一種極其正常的現(xiàn)象，但對(duì)權(quán)威的過分尊崇和盲目追隨只會(huì)帶來惡果。生活中人們對(duì)權(quán)威意見的一味順從很容易導(dǎo)致在決策上的重大失誤。因此應(yīng)該破除對(duì)權(quán)威的迷信和盲從，不能將權(quán)威的意見均視為圭臬，要放大并重視普通人的貢獻(xiàn)和智慧，這樣自然會(huì)百花齊放。4、創(chuàng)造自由空間：要培養(yǎng)人們獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力，而不是人云亦云。在決策或是商議問題的時(shí)候多舉辦交流分享會(huì)、辯論會(huì)等，鼓勵(lì)不一樣的聲音，用多種多樣的形式鼓勵(lì)人們從多個(gè)角度分析問題、各抒己見，這樣人們的自主思維就會(huì)逐漸增強(qiáng)，做到不盲從、有主見、理性化。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）從眾現(xiàn)