《荷花》語文第二課時教案

4走進課文，走近作者。品詞析句：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的??有的??有的??”體會一池荷花千姿百態(tài)的美?！窘虒W策略】以讀感悟，讀中熏陶。采用創(chuàng)設情境的教學模式。板塊一：情境創(chuàng)設，多媒體課件讓學生感知荷花之美作者描寫的荷花很美，如果你是一位攝影家，你準備拍下哪一幅畫面呢?默讀課文第1至3自然段，畫出你認為寫得美的詞句，在旁邊寫上自己的閱讀感受?！緝?yōu)效的設計意圖：通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力?！堪鍓K二：潛心會文，領悟情感課文的第二部分（4—5節(jié)）。作者從想象的角度，對荷花進行想象性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情賞景，情景變融。不僅寫出了荷花的豐姿，還寫出了荷花的神韻，既讓讀者賞心悅目，又有身臨其境的感覺。教學方法】從作者的觀察順序和描寫荷葉、荷花的方法入手，指導學生看圖和學文。以讀為本，走近荷花。抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學生體會荷花生長旺盛。繼而引導學生“：冒還可以用什么字來代替？”打開學生富有個性化的思維空間，比較表達效果的不同。引導思考想象“如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。？”讓學生換位思考，走近荷花。1、情景教學法：遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體的作用，本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。第二課時教學設計教學內容：人教版三年下冊《荷花》第二課時教學目標：1．學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。2．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。3．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。教學重點、難點：1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；2.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。情感態(tài)度與價值觀：感受荷花的美以及作者對荷花的喜愛和贊美之情。過程與方法：通過多種形式、不同層次的朗讀，引領學生走進文本；給學生充足的時間進行自主閱讀和圈點批注。教學過程：一、初步感知白荷花的美，自由朗讀第二小節(jié)邊讀邊思考：你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？【優(yōu)效的設計意圖：讓學生從多媒體課件中演示的一幅幅鮮活優(yōu)美的荷花形象中，初步感悟荷花的多姿多彩，從悠揚的古典樂曲中感受到了作者對荷花的喜愛之情?！慷⒑献髌纷x，深化感悟小組交流找出你認為最美的句子，品詞析句交流：a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。運用了什么修辭手法？把什么比作什么？b、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。冒還可以用什么字來代替？c、有的??有的??有的??看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的，有的，還有的。小組討論，指名說，集體評議?！緝?yōu)效的設計意圖：適時地引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句進行不同形式的探究，聯(lián)系生活理解挨挨擠擠、換詞品析冒字?！俊緝?yōu)效的教學策略：采用引導發(fā)現(xiàn)式學習的策略。對課文中的有些重點句子，讓學生自己去讀，在讀中感悟、理解、發(fā)現(xiàn)問題，找出不懂的地方并主動探究，從而激活學生的思維潛力，有利于啟動學生內在的學習動力】三、再創(chuàng)想象，理解重難點1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”2、融情入景，體會作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花??如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到什么呢？【讓學生展開聯(lián)想：作者為什么把這一池荷花看作是“活的畫”呢？想象你看到一幅怎樣的圖畫？讓學生抓住“活的畫”，體會是大自然的滋潤，才有荷花蓬勃、婀娜多姿的的生長。然后進一步思考：畫出這幅畫的畫家是誰？】3轉換角色，個性體悟大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什