羅湖區(qū)名教師翁宏國名師工作室

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)羅湖區(qū)名教師翁宏國名師工作室《羅湖區(qū)軟科學研究計劃項目申請書》深圳市桂園中學2014年5月14日申請年度行業(yè)分類項目號（科技局填）羅湖區(qū)軟科學研究計劃項目申請書項目名稱：《中小學美術學科提高課堂教學有效性的實踐研究》承擔單位(蓋章)：深圳市桂園中學項目負責人（簽名）翁宏國手機：項目起止時間：2014年4月至2016年7月項目申報時間：2014年5月月16日羅湖區(qū)科學技術局基本信息表2項目類型21.基礎研究2.應用基礎研究3.試驗發(fā)展4.研究與發(fā)展成果的應用5.推廣示范與科技服務6.生產(chǎn)性活動項目所屬行業(yè)教育項目所屬學科美術教育項目參加單位第一承擔單位單位名稱深圳市桂園中學單位類型10.大專院校21.省、部屬科研機構(gòu)22.市屬科研機構(gòu)23.企業(yè)屬科研機構(gòu)31.外資企業(yè)32.中外合資企業(yè)0933.區(qū)屬事業(yè)單位34.內(nèi)聯(lián)企業(yè)35.市屬企業(yè)0936.外駐企業(yè)37.民辦企業(yè)90.其他其他主要參加單位其他主要參加單位名稱參與形式1.合作2.協(xié)作紅桂中學、羅芳中學、筍崗小學、螺嶺外國語學校、華麗小學、蓮南小學、蓮塘小學、桂園小學、安芳小學2項目負責人姓名翁宏國性別男學歷大學本科職稱中學高級出生年月1963年11月項目組總?cè)藬?shù)14人其中高級職稱2中級職稱8初級職稱3其他1主要研究內(nèi)容和要達到的主要技術、經(jīng)濟指標摘要一、主要研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容主要是，運用美術課程標準的教育理念，借助翁宏國名師工作室的教育教學活動平臺，將美術學科的提高課堂教學有效性的教育理念，應用于羅湖區(qū)中小學美術學科的日常課堂教學，促進師生能力發(fā)展與提高，以提升區(qū)名師工作室集教育、科研工作的質(zhì)量與品牌。二、本課題研究需要達到的主要技術指標1、構(gòu)建羅湖區(qū)中小學校美術學科課堂有效性教學模式，突出學科課堂教學效果，打造具有羅湖中小學課堂教育特色的自主品牌。2、在羅湖區(qū)中小學校美術學科，創(chuàng)建工作室成員、跟崗骨干一批具有創(chuàng)新、實踐、示范的教師隊伍。實驗教師能夠熟練掌握和運用美術學科教育理念與技能，完成、應用美術學科課堂教育形式展開教學設計、教學過程、教學效果的交流、自主學習。3、通過該課題實踐與研究，提高教師教學應用美術學科課程標準的創(chuàng)新能力，促進學生藝術學習的思維發(fā)展，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，最終達到師生教與學的共同成長。03項目的主要技術來源0311.國外設備和技術12.國外技術21.國內(nèi)高校22.國內(nèi)科研機構(gòu)23.國內(nèi)其它企業(yè)29.其他30.自有技術60預期成果60形式1.新產(chǎn)品(或農(nóng)業(yè)新品種)2.新工藝(或新方法、新模式)3.新裝置4.新材料5.計算機軟件6.研究(咨詢)報告7.論文9.其它4預期科技4水平1.國際領先2.國際先進3.國內(nèi)領先4.國內(nèi)先進5.省、部內(nèi)先進9.其他預期效益經(jīng)濟效益社會效益促進教師和學生共同成長，提高羅湖中小學美術教育的質(zhì)量。3項目投入經(jīng)費預算(萬元)3投入總額（萬元）:3.5萬軟課題補助本單位配套政府其它部門經(jīng)費銀行貸款其他經(jīng)費3萬5000元2項目組成員表姓名性別年齡職務職稱學歷在項目中分擔的任務所在單位翁宏國男51中學高級本科項目負責人深圳市桂園中學徐曉穎女45中學高級本科項目應用深圳市羅芳中學謝秋玲女42中學一級本科項目管理應用深圳市桂園中學張群偉男47中學一級本科項目應用深圳市桂園中學李勇維男46中學一級本科項目應用深圳市紅桂中學張劍女45小學高級本科項目管理應用深圳市筍崗小學楊健梅女32小學高級本科項目應用深圳市筍崗小學宗麗芳女40小學高級本科項目應用深圳市筍崗小學王喜婕女28小學高級本科項目應用深圳市螺嶺外國語學校陳鎮(zhèn)鉞女26小學一級本科項目應用深圳市華麗小學郭曉瑤女27小學高級本科項目應用深圳市蓮南小學曾奕君女24小學一級本科項目應用深圳市蓮塘小學蔡曉依女22小學一級本科項目應用深圳市安芳小學陳程女25小學一級本科項目應用深圳市桂園小學軟課題補助預算表單位：萬元支出科目經(jīng)費額備注合計約3.5萬人民幣研究論證、會議費1．5萬國內(nèi)調(diào)研差旅費1．5萬資料文印費計算機機時費其它5000元軟科學研究經(jīng)費開支范圍及有關規(guī)定:經(jīng)費開支范圍:（1）國內(nèi)調(diào)研差旅費；（2）為研究工作服務的圖書資料費和翻譯費等；（3）研究資料文印費；（4）計算機機時費；（5）專家咨詢費和技術論證費等；（6）必須的分析化驗費和有關試驗費等；（7）必需的會議費等；（8）直接為研究工作服務的其它費用；根據(jù)有關規(guī)定，軟科學研究經(jīng)費不得用于工資、福利、基本建設和購置固定資產(chǎn)等；已列入國家、部門和地區(qū)的科技攻關、技術改造、技術引進和基本建設計劃的項目，其可行性研究和技術經(jīng)濟論證等費用，不得在軟科學研究經(jīng)費中開支。本項目的立題依據(jù)說明本項目的目的、意義以及國外概況、市場預測和發(fā)展趨勢：一、本項目的目的、意義（一）對“課堂教學有效性”概念的界定第一、基本概念。一般是指學生通過一節(jié)或者幾節(jié)的課堂學習，在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到基本學會掌握；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。從美術學科專業(yè)學習角度，是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，主要是指知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二、課堂教學有效性的基本要素。1、時間要素，主要是指有限的課使而言；2、空間要素：主要是指課堂，但不僅是教室；3、班級授課制：從面向全體到面向每一個學生個體。4、效率追求：指教師的教的投入與學生學的效果的關系，不僅指知識而且還有能力的培養(yǎng)與提高。課堂教學有效性可概括為以下幾點：1、內(nèi)容是有效---教學有價值；2、達成了學生要實現(xiàn)的目標---教學有效果；3、科學的效益觀---教學有效率；4、可持續(xù)吸引力----教學有魅力。學生主動參與。學生是否主動。教學有明確具體的目標，而且具有可測量；有挑戰(zhàn)性的思維活動。學生能完成知識有意義知識與能力的建構(gòu)。有一種清晰的反饋；有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力。（二）課題研究的目的、意義課程改革已經(jīng)過去了十年，再深入的改革已經(jīng)開始。隨著新課程改革的不斷深入，如何體現(xiàn)新課程的理念，同時又能確保教學質(zhì)量的提高，課堂教學更具有實效性的要求，更普遍被關注。課堂有效教學作為一種現(xiàn)代教育理念和教育技藝融合的思想，正被廣泛的實踐，并向它的縱深推進。要實現(xiàn)教學的有效性，無法回避的問題就是有效教學的標準以及課堂教學有效性評價。本課題關注的主要是美術學科的課堂教學有效性實踐研究，和其他學科的研究一樣，應該既有一定的理論價值更有較高的實踐價值，使有效教學能成為學科教師一個具有教學思想，又具有具體操作性。具體來說，它有如下研究目的和意義：第一，有效教學標準和評價的研究有助于教學觀念的更新。有效教學的標準和評價是教學活動中具有導向作用的參數(shù)。它區(qū)別于傳統(tǒng)教學只注重知識學習的有效性，而是既關注知識獲得與生成，也關注學生的全面成長，同時也強調(diào)教學的效能，因此，教師必須以全新的觀念來指導他的教學準備和教學實施。第二，有效教學的標準與評價的研究有助于促進課堂教學的轉(zhuǎn)型。從“教的課堂”轉(zhuǎn)型為“學的課堂”。所謂的“知識”并不是靠教師傳遞的，而是學習者自身建構(gòu)的。就是說，學習是一種能動的活動，決不是教師片面灌輸?shù)谋粍拥幕顒?。因此，課堂教學的形式必須作一定的調(diào)整和變革，以適應有效教學的要求。第三，有效教學的標準與評價的研究有助于教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要實現(xiàn)由“控制者”向“主導者、引導者”的方向轉(zhuǎn)變。一味強調(diào)教師的控制作用，學生唯命是從、言聽計從，是難以培養(yǎng)學生的主體性和個性的。而主導包括啟迪、組織、指導、調(diào)控、點撥5項。其中的指導集中體現(xiàn)了主導的特性。指導就是引領。這樣，如何引領學生自主解決問題去替代教師發(fā)號施令，成為促進教師教學行為轉(zhuǎn)變的關鍵。傳統(tǒng)的教師角色以“能講”為主要特征，新理念的教師角色以“善導”為主要特征。第四，有效教學標準與評價的研究有助于拓展教師文化的新境界。使學生從小學到初中的藝術美術教育教學活動過程，得到真正的藝術能力培養(yǎng)、提高，藝術思維熏陶，藝術情感表現(xiàn)和創(chuàng)造。二、國外概況、市場預測和發(fā)展趨勢本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）國外的研究現(xiàn)狀歐美國家的中小學藝術美術學科有效教學研究，主要集中在對教師的整體教學有效性的研究上。1、有效教學行為的研究。例如，有研究指出，結(jié)構(gòu)化的教學行為是最理想的教學行為；2、有效教學技能的研究。認為學科教師的教學有效性在很大程度上依賴于教師隨著課的進展不斷調(diào)整和改變他們的教學策略。（Mortimore，1994)總結(jié)了現(xiàn)代教師實現(xiàn)有效教學所需要的一些技能，它們是:組織的技能、分析的技能、綜合的技能、講授或呈現(xiàn)的技能、評定作業(yè)的技能、管理的技能、評估教學的技能。3、有效教學風格的研究。教學風格是指教師在教學中所體現(xiàn)的具有個人特點的風度和格調(diào)。研究指出，要在教師不同教學風格的有效性與學生的學習之間建立直接的聯(lián)系存在困難，這意味著不同的教學風格只具有相對價值，只有那些適合教學情境的風格才更有助于有效教學。4、有效教學模式的研究。教學模式是反映特定教學理論邏輯輪廓、為完成某種教學任務服務的相對穩(wěn)定而具體的教學活動結(jié)構(gòu)。（Joyceetal，1997)對教學模式的研究進行了回顧，提出了教學的信息加工模式、社會模式、個人模式和行為體系模式。教學模式和教學效果關系的研究表明，在教學中教師綜合地運用教學模式會更好地促進學生的學習，使教學更有效。5、有效教師的教學藝術研究。研究認為，教學是以高度個性化的方式進行的，具有高度的創(chuàng)造性。教師具有的將有效教學和有效學習二者相配合的能力就是教師教學中的藝術。雖然國外對有效教學研究較多，但對藝術學科特別是對美術課堂教學的有效性研究，以及與之相配套的教學有效性標準和評價的研究仍不多見。正如美國學者（Yong&DShaw1999)指出:“雖然在教師有效性方面已經(jīng)進行了大量研究，但對如何去評估課堂教學有效性問題仍然有很大的空間?！保ǘ﹪鴥?nèi)的研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，對藝術美術學科專項的課堂作業(yè)有效教學的重視起源于新課程改革運動之初。目前，國內(nèi)對中小學美術學科的研究，主要還是依附于整體學科課堂的有效教學活動，把它分為基礎性與發(fā)展性兩個維度，從教學目標、教學內(nèi)容與教學方法各呈列五項標準，還提出了有效教學的標準:①師生共同參與創(chuàng)造性活動，以促進學習；②語言發(fā)展一一通過課程發(fā)展學習者的語言，提高學習者的素質(zhì)；③學習背景化——把教學與學生的真實生活聯(lián)系起來，以此創(chuàng)造學習的意義；④挑戰(zhàn)性的活動——教學生復雜的思維技能，通過思維挑戰(zhàn)發(fā)展學生的認知技能；⑤教學對話一一通過對話進行教學。另外，教育部門對學生整體素質(zhì)的評價很復雜，但是對課堂教學有效性的評價采取簡單化的做法。評價和選拔方式、機制在認定上存在嚴重的片面性，特別是以語數(shù)英、物理、科學、歷史等所謂的主課作業(yè)和考試上，來判斷學生的整體能力和發(fā)展，更是具有不規(guī)范化。所以，把各科的學習成績都同樣好當作素質(zhì)優(yōu)秀的唯一標志是不準確的。本課題研究就是試圖從美術學科專項研究為切入點，以教師的課堂作業(yè)設計、布置，學生對作業(yè)的理解、完成，作業(yè)的有效性方面進行實踐研究，努力為中小學生獲得更多的藝術思維、能力培養(yǎng)等方面開拓出新的教育思路。（三）市場預測和發(fā)展趨勢如果把本課題研究扎扎實實地在中小學校的美術課堂教育教學開展并長期研究下去，不斷調(diào)整和反思總結(jié)，再不斷地進行總結(jié)、實踐，使廣大的中小學生真正受益，那么美術學科的教育教學質(zhì)量肯定有一個新的飛躍和質(zhì)量的提高。真正提高課堂教育教學有效性，是關系到一個美術學科乃至所有學科整體質(zhì)量提高的基本保證。4研究、開發(fā)內(nèi)容和預期成果說明具體研究、開發(fā)內(nèi)容和要重點解決的技術關鍵問題，要達到的主要技術、經(jīng)濟指標，提供成果的形式及社會、經(jīng)濟效益：一、具體研究項目預期達到成果（一）總體成果目標1、在市、區(qū)項目名師專家組的指導下，創(chuàng)建以羅湖名師工作室美術學科中小學美術教育為研發(fā)基地，逐漸延伸全區(qū)乃至全市的學科課堂教學有效性教育示范工作室。2、突出課堂教育有效性教育的核心思想，打造具有羅湖名師工作室教育特色的自主品牌。3、在羅湖區(qū)域內(nèi)培養(yǎng)和創(chuàng)建一批具有創(chuàng)新、實踐、示范的學校和骨干教師隊伍。4、建立名師示范工作室有效管理機制。5、出版課堂教學有效性教育項目應用優(yōu)秀案例集。（二）階段成果目標1、初期階段：布置參加課題研究的中小學校美術學科課堂教學的調(diào)查問卷工作。邀請專家組指導或者根據(jù)各實驗學校的已經(jīng)擁有的課堂教育教學資源開展美術課堂有效性教學項目的前期準備工作；收集和查閱國內(nèi)外有關藝術學科課堂教育教學有效性方面的研究資料等。邀請學科專家、特級教師工作室等對各實驗學校具體開展學科教學的教師開展項目應用高級研修，特別是指導教師怎么樣在實踐過程中去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題到最后解決問題。重點是轉(zhuǎn)變教師的教法和學生的學法，實現(xiàn)從以前教師培訓研究學習向師生共同實踐應用研究轉(zhuǎn)變。2、中期階段：精選一批美術學科課堂教學有效性的學生作品，邀請學科專家小組對這些作品進行分析和解剖，重點是中小學美術學科教師對課堂教學有效性教育教學思想的理解，同時在次基礎上再進行新的設計、新的實踐和新的創(chuàng)新作品，并在教學過程中經(jīng)過實踐檢驗，真正體現(xiàn)有效性、高效性教育思想核心的作品。3、高級階段：在全區(qū)內(nèi)，以名師工作室為平臺，展示實驗骨干成員和跟崗教師的實驗成果，在區(qū)內(nèi)其他中小學進行展示與推廣示范經(jīng)驗，使名師工作室骨干教師將美術學科與信息技術整合基礎上的有效性課堂教學模式再上一個臺階，以促進羅湖中小學美術教育發(fā)展，打造羅湖名師工作室教育品牌。二、研究項目開發(fā)內(nèi)容和重點解決的技術問題1、硬件建設：爭取教科培中心名師管理辦公室的支持，優(yōu)化名師工作室的學習交流環(huán)境。2、軟件建設：邀請美術學科或者其他學科名師工作室的專家來給本工作室實驗教師進行培養(yǎng)學習指導，努力培訓一批工作室項目骨干；組織開展工作室中小學教師的理論學習指導和課程教學觀摩活動，將學科有效性教育理念融入進教師課堂教學、管理中去。3、教育教學實踐活動指導：工作室邀請區(qū)美術學科教研員對工作室成員和本課題項目，對一線教師就他們在教學設計、教學實施和其他教育活動中遇到的問題進行研討互動；發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射和引領作用，通過組織名師工作室、區(qū)教科培中心的“校校結(jié)對”等項目，展示工作室成員、跟崗骨干教師上示范課、公開課活動；組織教學大賽和優(yōu)秀課例評選，把課題研究工作引向課堂教學第一線。4、充分發(fā)揮中小學校各自的教育教學特色，通過展示、交流和推廣實驗經(jīng)驗，以點帶面，促進示范名師工作室的課題研究工作，從而達到提升工作室教師專業(yè)發(fā)展整體水平，以帶動羅湖中小學藝術教育的發(fā)展。二、主要技術、經(jīng)濟指標，提供成果形式和社會經(jīng)濟效益（一）在羅湖區(qū)教科培中心名師管理辦公室的統(tǒng)一指導下，依據(jù)區(qū)名師工作室要求，要求參加工作室課題實驗的教師，創(chuàng)建、制定課堂教學有效性方案并實施自己的實驗計劃，內(nèi)容包括：1、每位教師每學期要設計并實施一個以上美術學科課堂作業(yè)設計、以學生作業(yè)為中心的、完整體現(xiàn)教學有效性教育模式的教育教學活動；2、將美術課程標準的教育理念融入常規(guī)的課堂教學，突出以學生為中心，提高學生自主學習能力，促進學生發(fā)展。每位教師每學期要上1節(jié)觀摩課，聽四節(jié)觀摩課，并在課后積極參與互動研討。（二）通過二年4個學期的本課題研究，預測能夠達到的效果：1、美術學科的教育教學質(zhì)量有一個質(zhì)的進步，課堂教學的有效性更加顯著突出。學生的課堂作業(yè)有效性有一個大的提高。主要包括有效作業(yè)數(shù)量、作業(yè)的質(zhì)量有一個大的提升，使學生真正學到有用的美術學科知識和造型技能。2、學生能夠養(yǎng)成認真完成作業(yè)的良好學習習慣。其中包括根據(jù)教師的指令，什么時候應該開始動手做作業(yè)，什么時候應該聽教師的點評等信息指令。3、寫出有一定教學實用價值的結(jié)題報告，和一些有教學推廣意義、有一定說服力的實踐數(shù)據(jù)資料，如真實的案例、研究數(shù)據(jù)等資料，并且可以在學校全年級實踐推廣。4、借助翁宏國名師工作室教育教學平臺，充分發(fā)揮工作室成員和跟崗骨干教師的實驗能力，向全區(qū)中小學校的美術學科教育普及和推廣。5擬采取的研究方法和技術路線說明本項目擬采取的方法、技術路線以及工藝流程，可用框圖表示：一、本小課題研究的主要途徑與方法：1、案例研究、調(diào)查研究、行動研究法。由于本問題的產(chǎn)生于開拓教學過程，所以運用這幾個研究法的目的主要也想通過現(xiàn)實發(fā)現(xiàn)的課堂教學所出現(xiàn)問題，在現(xiàn)實過程去思考發(fā)現(xiàn)、研究分析，直到最后解決。2、實施步驟：計劃分四步完成。第一步，調(diào)查問卷。這一步需要在今年下半年提前準備完成，以便在新學期很快進入下一步研究項目。第二步，設計作業(yè)。這一步，需要學科組全體成員認真學習新2011版的《美術課程標準》和相關的教育教學理論，來指導課題研究的進行。第三步，行動實踐。這是最現(xiàn)實、最重要的一步，只有通過這一步的實踐行動研究，才能真正發(fā)現(xiàn)問題，才能夠真正解決教學過程所出現(xiàn)的問題，而且還要經(jīng)過實踐、總結(jié)、再實踐、再總結(jié)的反復循環(huán)過程。第四步，總結(jié)試行。依據(jù)行動研究，總結(jié)寫出課題研究實踐報告，總結(jié)分析成功的經(jīng)驗和做法、反饋改正不足等。二、本課題時間安排：本課題研究整體需要半年多即一學期多些時間（其中調(diào)查問卷時間需要在上學期完成）基本完成。其中每步大概需要一個月即4周時間等。三、研究措施：1、第一步，先做好調(diào)查問卷工作。先通過向?qū)W生全面了解對美術課堂作業(yè)的想法與希望，做好調(diào)查問卷工作，統(tǒng)計和總結(jié)出學生學習的真實想法。2、第二步，先組織學習課程標準要求和有關理論知識，設計制定和調(diào)整好作業(yè)布置環(huán)節(jié)。依據(jù)課程標準和具體教材內(nèi)容、要求，設計制定出相對應，符合教學主題要求的作業(yè)，其中包括作業(yè)量、作業(yè)的難易和時間的安排等。3、第三步，開展行動實踐。在不同年級的美術課堂教學中根據(jù)作業(yè)設計，開展具體的教學實踐，并根據(jù)現(xiàn)實問題作出進一步的研究分析、調(diào)整對策，再回到實踐過程驗證、總結(jié)。4、第四步，總結(jié)推廣。根據(jù)實踐經(jīng)驗，開展總結(jié)分析、反饋，在此基礎上進行小范圍推廣試行，并寫出研究結(jié)題報告和具體案例等資料的收集整理等工作。6現(xiàn)有工作基礎和條件說明現(xiàn)有的研究工作基礎、裝備條件和技術力量：一、現(xiàn)有的研究工作基礎2013年12月翁宏國名師工作室成立以來，在剛剛掛牌不久，12月10日下午，組織全體工作室成員、跟崗教師一起參加深圳市美術館舉行的深圳市水彩畫雙年展開幕式活動，并進行了與國內(nèi)外著名水彩畫名家、水彩畫大師級畫家現(xiàn)場交流研討活動，使全體成員拓寬了藝術教育、藝術創(chuàng)新的視野。在12月20日，工作室舉行翁宏國工作室全體研究成員、跟崗老師教學觀摩、研討和工作新任務布置活動。根據(jù)以上計劃，主持人提出了具體教學觀摩要點：重點對課堂教學結(jié)構(gòu)的設計實施。該次展示課主要體現(xiàn)“四段：導課、新授、作業(yè)、結(jié)課；六步或八步”教學結(jié)構(gòu)的細節(jié)設計。（1）導課階段與時間安排。（2）新授階段與各環(huán)節(jié)展開、時間設計。（3）學生作業(yè)階段的任務布置、教師輔導和作業(yè)效果。（4）結(jié)課階段時間安排。課后研討、交流和工作室工作任務布置：（1）對執(zhí)教老師的課堂結(jié)構(gòu)進行研討（2）工作室任務布置等項目。在隨后開展的工作室教學活動，又開展了一系列的掛牌暨第一次活動、參觀深圳市國際水彩畫雙年展、現(xiàn)場教學研課、校校結(jié)對項目、參觀學習三聯(lián)玉石文化設計與創(chuàng)作、新學期課堂教學有效性活動和在筍崗小學開展小學美術課堂有效性教學現(xiàn)場觀摩研討等活動。工作室所開展的一系列中小學課堂教學研討交流活動，為進一步深入開展本課題研究工作提供了基礎。二、現(xiàn)有的裝備條件和技術力量（一）現(xiàn)有的裝備條件1、目前，翁宏國名師工作室借助羅湖區(qū)教科培中心名師管理辦、中小學教育教學資源平臺對工作室教師進行培訓?，F(xiàn)在工作室入室研究成員有8名教師，其中初中5名，小學3名；跟崗教師5名。（二）現(xiàn)有的技術力量1、翁宏國名師工作室成員都是本科畢業(yè)，除跟崗教師時剛剛畢業(yè)不久的年輕教師外，其他工作室成員雖然都有一定的年齡，但是更有豐富的課堂教育教學的經(jīng)驗，特別是對課堂教育工作、教師的作業(yè)設計有效性、學生完成作業(yè)的有效性等教育教學工作上有豐富的實踐經(jīng)驗和感受，所以開展這樣的課題研究工作應該有一定的研究基礎。2、開展課堂教學有效性教育項目研究重點是教學應用實踐研究，在現(xiàn)有的課程標準基礎上，對教材內(nèi)容，特別是對課堂作業(yè)的設計方面開展有的放矢的設計與實施；利用工作室所規(guī)定的現(xiàn)場展示公開課等教學平臺，把教師就教學設計、教學實施和其他教育活動中遇到的問題進行研討互動，努力使課堂教學活動更加規(guī)范、更加有效果。3、以名師工作室為活動平臺，精心組織、指導工作室成員、跟崗教師在各自的美術學科課堂教學崗位上開展本課題研究、資料素材收集工作。4、本課題研究過程的教研活動，采取小學教師觀摩初中美術課堂、初中教師走進小學美術課堂的課題研究方式，并通過系列的“什么是有效性課堂教學、怎么樣做到課堂教學的有效性和有效性課堂教學模式探討”的過程，逐漸開展深入、有實際效果的研究。5、開展項目應用高級研修，為項目應用推廣鋪墊：組織示范校骨干教師開展“問題設計、學習支架、項目學習、評價量規(guī)、21世紀技能”等專題研討，由示范校骨干教師帶頭開展項目應用試驗。5、不斷探索，端倪成績。2013年12月，本工作室研究已經(jīng)開展了《美術學科課堂教學效果評價策略研究》的小課題研究工作。在工作室開展的“校校結(jié)對”課堂教學活動評比中榮獲區(qū)教科培中心頒發(fā)的集體一等獎、優(yōu)秀組織獎；工作室成員再參加市、區(qū)的課題教學活動競賽中分別榮獲二等、三等獎；工作室主持人翁宏國老師在參加羅湖區(qū)教育局組織的“智慧杯”教學比賽評比、羅湖區(qū)人力資源局組織的“教學技能大比武”活動中先后榮獲2項一等獎等獎項。7項目工作進度安排工作進度年月主要工作內(nèi)容（2014年4月至7月）（2014年7月至2015年12月）（2015年2月至2016年7月）（一）準備階段1、成立翁宏國名師工作室課題研究項目籌備計劃小組，領導本項目開展、負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)項目工作；2、向科技局/