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文檔簡介
第家庭教育優(yōu)秀案例家庭教育優(yōu)秀案例范文(8篇)
家庭教育優(yōu)秀案例家庭教育優(yōu)秀案例篇1
世間,種子的力量很大,它能倔強(qiáng)的鉆出石縫向藍(lán)天招手,聽過動(dòng)起來有力量,可你不曾想靜下來的力量有事比動(dòng)起來更為有力。
面對(duì)孩子,做一個(gè)能管理好孩子的家長很難,他需要具備一些條件:
一、有原則,
二、客觀,
三:有愛,
四:有方法(學(xué)習(xí)型家長)。
沒有一些人與生俱來就是好家長,而是有觀念,有方法。
我的家里也有一個(gè)讓人頭疼的“小惡魔”,有個(gè)性,有氣性,有小聰明,縱觀家庭成員,對(duì)我的服從程度算是最高的了,但隨著年齡的增長,也越發(fā)地想掙脫“束縛”。就拿今天晚上的事說:一下車來到家,看到他的小伙伴就禁不住的撒腿往外跑,在我提前說的任務(wù)緊箍咒下(完成一單元測(cè)試卷)才能出去玩,才收住了往外跑的腳步。想玩的心,促使他想辦法湊任務(wù):“我已經(jīng)寫完一單元了?!蔽乙谎劬妥R(shí)破了他的“詭計(jì)”,“提前完成的,不錯(cuò),是新寫一單元。”話音剛落我進(jìn)入廚房,只聽門響了,我以為是爸媽回來了,2秒過后,我感覺是他溜出去了,堅(jiān)定的原則性,讓我馬上開門,把他叫回來,“不完成任務(wù)是不可以的,溜出去罰寫一單元,寫兩單元?!甭牭竭@,他就暴跳如雷了。嘴里嚷道:“不寫就不寫?!蔽液鲆曀呐瓪獠焕硭?,因?yàn)樗牢沂且粋€(gè)相當(dāng)有原則的人,所以只能就范,乖乖寫作業(yè)。一會(huì)兒便不聽他嚷嚷了。一會(huì)兒讓拿著題讓我看,已經(jīng)寫完了。我預(yù)知性的告訴他:“有空題不叫寫完?!彼荒蜔┑恼f:“我不會(huì)?!蔽也粫?huì)接替他的,因?yàn)槲覉?jiān)信,以他的智慧,以上課聽講來講,我不允許他有不會(huì)的題,但為了間接地讓他自己解決,又不能讓他說我不幫他,我就說:“行,你念我聽。”他一念,我提醒了一點(diǎn)他便茅塞頓開,我就對(duì)我的堅(jiān)持予以肯定:“看,不是你不會(huì),只是你沒有走進(jìn)題里。你把它當(dāng)作好朋友走進(jìn)它就會(huì)覺得很簡單,不會(huì)有不會(huì)的題?!保ㄕ姘凳静唤o他不會(huì)題的借口,也是對(duì)他能力的一種肯定和鼓勵(lì))
到這里,一個(gè)單元算是寫完了。但我說過的話,不能不算數(shù)呀,懲罰的一個(gè)單元也要寫,不然說出去的話不算數(shù),以后他就不聽了。于是,我說過的話必須執(zhí)行。強(qiáng)迫他寫,有抵觸肯定不行,呵斥他寫,自己氣的不行,他也抵觸你,所以我的原則是以理服人,條件擺一擺,先讓他心虛敗下風(fēng)頭:“我沒有看到你的作業(yè),你悄悄出去,這是不是溜?”“是。”“如果別人不聽你的話,跑出去,你生氣不生氣?”(換位思考讓他無理逃脫)“生氣?!薄八晕艺f的懲罰必須落實(shí)!”“不寫?!薄斑@一單元題很簡單,十分鐘就寫完了,各退一步,寫一頁,必須寫?!保ǜ魍艘徊?,讓他覺得你顧及了他的感受,有理)便去寫了。三分鐘寫完了,“不錯(cuò),寫的真快,看我說的很簡單吧!”(證明我說的正確,說服力的建立)到此,大功告成,任務(wù)完成。但為了讓他有一個(gè)好品質(zhì),我又說:“有能力的,優(yōu)秀的人都會(huì)克制自己,即使想玩,也要多寫一點(diǎn)點(diǎn)的(引導(dǎo)他,暗示他強(qiáng)化正能量),他不為所動(dòng)。吃過飯后要出去玩,我說:“背面的題很簡單,三分鐘就寫完了。”他又要找理由,我說:“這個(gè)時(shí)間30s過去了。寫字也寫完了。”他無話可說坐下寫字,兩三分鐘寫完了,我說:“看,一分鐘就寫完了,我說的吧,很快就寫完了?!保ù颂幵黾幼约赫f的話的可信度,為以后教育他奠定基礎(chǔ))“我要出去玩?!薄昂玫模鋈グ?,等會(huì)我叫你,你要回來,我會(huì)給你適當(dāng)?shù)耐娴臅r(shí)間?!保ㄟ@時(shí),千萬不要再讓孩子做別的,讓有錯(cuò)訂正完再去玩這樣他的忍耐就到了極限,容易爆發(fā),以后也不會(huì)信任你:說了寫完讓去玩,還是找理由不讓我去)所以大人所說出去的每句話都很重要,它可以建立原則,也可以建立信任。
回顧:在整個(gè)寫作業(yè)過程中,我沒有大聲說一句話,呵斥,囔囔,不斷地嘮叨,講道理,而是擲地有聲地?cái)[條件,講原則,這一切就是靜下來的力量,你的靜可以降服孩子的躁。靜,可以讓你思考,想出更有力的說辭和道理。
讓我們面對(duì)孩子都靜下來吧!
家庭教育優(yōu)秀案例家庭教育優(yōu)秀案例篇2
我班級(jí)內(nèi)___,男11歲,在老師眼里,他是一個(gè)“問題學(xué)生”,他不遵守課堂和課間紀(jì)律,聽課注意力不集中,時(shí)而前后搖擺著座椅,時(shí)而扭轉(zhuǎn)頭和同學(xué)說話,即使在老師督促下,注意力仍然很難集中,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,不肯踏實(shí)努力做事,作業(yè)常不完成,懶得做一些動(dòng)腦思考的題目,只愿意完成部分的語文、英語的抄寫作業(yè),學(xué)習(xí)上需要背、默的練習(xí),一律是空白的。他個(gè)子不高,肢體動(dòng)作靈活,喜歡體育運(yùn)動(dòng),尤其喜歡打籃球,所以還經(jīng)常忘記時(shí)間,在操場與上體育課的同學(xué)打籃球,所以成績平平。而且脾氣大,常鬧事,不聽家長的話,經(jīng)常與家長反著干,因此,經(jīng)常惹得家長為他擔(dān)心。
[案例分析]造成___學(xué)習(xí)散漫,逆反心里強(qiáng)的原因是多方面的。首先從他的家庭情況來分析。___生活在一個(gè)單親家庭,父親常年酗酒,和母親經(jīng)常動(dòng)手打架,在兩年前,___父親因病去世,母親在外做鐘點(diǎn)工,由于工作時(shí)間關(guān)系,很晚回家?;臼且粋€(gè)人在家,___有時(shí)在姥姥家,姥姥總是覺得___沒有爸爸,比較可憐,所以溺愛嬌寵,導(dǎo)致___在家一直處于以“我”為中心的氛圍中,對(duì)他的教育,家長并沒有找到存在問題的根源,教育之中總夾雜著溺愛。其家庭教育以母親管教為主,姥姥和姥爺?shù)慕逃?,孩子心里根本不服氣,隨著時(shí)間推移,孩子在校的表現(xiàn)越來越不能令老師和家長滿意,老師重視他的學(xué)習(xí)情況和行為規(guī)范存在的問題,反映后,母親常常會(huì)耐心地教育一番,但還是經(jīng)常找理由庇護(hù),尤其是其孩子與別的孩子爭吵時(shí),找出不正確的理由庇護(hù)。其母親只重視他的學(xué)習(xí)成績,成績好就一切好,就在母親這種包庇、包容下他學(xué)會(huì)說謊,編出一套美麗謊言,掩蓋自己,甚至用一番哄話,先奪取母親的信任,然后編出假話,母親也真信了他。而有時(shí)母親知道真相后,不是一頓揍,就是說,我也沒辦法了,打也打了,有時(shí)身上打青了都不管用,無藥可救了。母親對(duì)他也束手無策。
根據(jù)孩子在學(xué)校和家庭方面的表現(xiàn),我做了以下分析:孩子有多動(dòng)、暴力行為,孩子情緒不穩(wěn)定,身體觸覺過度敏感,而這些嚴(yán)重影響著孩子的學(xué)習(xí)和交往。隨著年齡的增長,其學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,這樣也是一個(gè)惡性循環(huán)的過程,而且孩子不愿意同家長和老師同學(xué)交流,這些都影響著孩子健全個(gè)性的形成。加上家庭教育方式不當(dāng),造成了孩子的抵觸情緒,因此在家庭教育過程中,已經(jīng)很難取得良好的教育效果。
教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程,因此,對(duì)特殊孩子的教育更應(yīng)注意三位一體結(jié)合。因此,我與家長聯(lián)系,共討教育方法,共同尋找孩子出現(xiàn)問題的根源,經(jīng)過談話,其母親深刻意識(shí)到自己在教育方面的失誤與不足。于是我同其家長商量后,我們開始激發(fā)其改變孩子的強(qiáng)烈愿望,增長其對(duì)孩子改變自我的信心和希望,對(duì)不良行為采取相應(yīng)措施。如:鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合的方法,經(jīng)常觀察其行為過程,發(fā)現(xiàn)他曠課去打籃球,我就對(duì)他說,我發(fā)現(xiàn)你有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),就是很愛運(yùn)動(dòng),籃球打的好。第二天,他對(duì)我說,除了籃球打的好外,其他方面我也有優(yōu)點(diǎn),你今天再給我找出一個(gè),我及時(shí)抓住最需要解決的行為問題,對(duì)其進(jìn)行良好的行為促進(jìn)。在教育時(shí),盡可能地避免負(fù)面行為,更多地鼓勵(lì),積極地評(píng)價(jià),讓他認(rèn)識(shí)到自己的長處和優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)自信心,給他更多的關(guān)注和期望。樹立他在班級(jí)體學(xué)生中的威信,改善在人際關(guān)系和班級(jí)中的地位。家庭教育優(yōu)秀案例家庭教育優(yōu)秀案例篇3
女兒桐桐2歲時(shí),我通過看書認(rèn)識(shí)到她應(yīng)該多交朋友,所以總是特別熱情地拉著她跟小朋友打招呼??赏┩┢粣壅f話,急性子的我就替她說,不想玩游戲我就替她參加,桐桐總是默默地跟在后面。后來,我發(fā)現(xiàn)桐桐一個(gè)人的時(shí)候,竟然不知道自己玩什么,而且特別在乎別人是否把她當(dāng)朋友。上幼兒園之后,她經(jīng)常說不想去幼兒園,因?yàn)闆]有好朋友。我開始意識(shí)到我強(qiáng)迫孩子交往已經(jīng)給她帶來了深深的焦慮和不安。
我再也不強(qiáng)迫桐桐了,開始帶她出去慢慢引導(dǎo)她自己玩。我的轉(zhuǎn)變也帶來了孩子的轉(zhuǎn)變,她變得越來越自信,跟小朋友打招呼也很自然,朋友逐漸多起來。這件事讓我深深感到:每個(gè)孩子有他獨(dú)特的個(gè)性,他需要按照自己的節(jié)奏成長,父母只要適宜呵護(hù)就好,而不是去干涉甚至包辦他的人生。
點(diǎn)評(píng):
孩子各有不同,教育沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),更不可能從書本中找到適合每個(gè)孩子的方法。家長與其抱著書本焦慮,不如蹲下來傾聽孩子的心聲,只有尊重了孩子,孩子才會(huì)獲得安全自信,自然而然地學(xué)會(huì)交往。家庭教育優(yōu)秀案例家庭教育優(yōu)秀案例篇4
暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨,一個(gè)男人來到海邊散步。他一邊沿海邊走著,一邊注意到,在沙灘的淺水洼里,有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水洼里,回不了大海了,雖然近在咫尺。被困的小魚,也許有就幾百條,甚至幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干,這些小魚都會(huì)干死的。
男人繼續(xù)向前走著。他忽然看見前面有一個(gè)小男孩,走得很慢,而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚,并且用力仍回大海。這個(gè)男人停下來,注視著這個(gè)小男孩,看他拯救這小魚們的生命。
終于,這個(gè)男人忍不住走過去:“孩子,這水洼里幾百幾千條小魚,你救不過來的?!?/p>
“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
“哦,那你為什么還在扔?誰在乎呢?”
“這條小魚在乎!”男孩一邊回答,一邊拾起一條扔進(jìn)大海?!斑@條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
點(diǎn)評(píng):愛心是最寶貴的,正如,古人所講“不以善小而不為,不以惡小而為之”,我們?cè)诤⒆拥男撵`中及早地播下愛的種子最重要。家庭教育優(yōu)秀案例家庭教育優(yōu)秀案例篇5
育孩子,首先應(yīng)該做一個(gè)有教養(yǎng)的家長。在家里要孝敬孩子的爺爺奶奶,讓孩子知道敬老愛老是中華民族的傳統(tǒng)美德;在社會(huì)上要遵守公共道德,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,教育孩子不要在同學(xué)中去比闊;要讓孩子有羞恥感,同時(shí),要知錯(cuò)必改;要養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣,在社會(huì)上樂于助人。
教育孩子,就應(yīng)該做一個(gè)有進(jìn)取心的家長。要教育孩子“勤”字當(dāng)先,從力所能及的事情做起,不斷進(jìn)步;要教育孩子用正確的心態(tài)面對(duì)失敗和挫折,不要逃避責(zé)任;要鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)新,勇于探索;要培養(yǎng)孩子的自信心,遇事不人云亦云,而是拿出自己解決問題的辦法。
教育孩子,就應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。要建立平等互助的人際關(guān)系,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就以家長自居發(fā)號(hào)施令;在發(fā)現(xiàn)孩子的長處時(shí)要及時(shí)表揚(yáng),相反,在發(fā)現(xiàn)他的行為規(guī)范出現(xiàn)偏差時(shí),要及時(shí)批評(píng);要杜絕言行不一致的事情,如自己邀人在家里打麻將,卻叫孩子關(guān)起門來做家庭作業(yè),效果怎么會(huì)好?!
有家長會(huì)用幾個(gè)故事來教育孩子。以下,是教育孩子的幾個(gè)故事。
1、土撥鼠哪去了
在教育教學(xué)過程中,常遇到這樣的情況,學(xué)生因?yàn)榘V迷于電腦、電視、小說等往往放松了學(xué)業(yè),忘記了最初的追求目標(biāo),針對(duì)這種情況,教師不妨給他們叫這樣一個(gè)故事:
有三只獵狗追一只土撥鼠,土撥鼠鉆進(jìn)了一個(gè)樹洞。這個(gè)樹洞只有一個(gè)出口,可不一會(huì)兒,從樹洞里鉆出了一只白色的兔子,兔子飛快的向前奔跑,三只獵狗圍追堵截,兔子急了,“噌”的一下爬上了另一顆大樹。兔子在樹上,倉惶中沒有站穩(wěn),一下子掉了下來,砸暈了正仰頭看的三只獵狗,兔子乘機(jī)逃跑了。
故事講完后,教師要問學(xué)生:“這個(gè)故事有問題嗎?”
學(xué)生可能說:
“兔子不會(huì)爬樹?!?/p>
“一只兔子不可能同時(shí)砸暈三只獵狗。”
……直到學(xué)生找不出問題了,教師才說:“可是,還有一個(gè)問題,你們都沒有提到,土撥鼠哪去了?”
趁學(xué)生思考之際,教師由此引發(fā)話題教育學(xué)生:“土撥鼠,獵狗追求的目標(biāo),可是由于兔子的出現(xiàn),獵狗改變了目標(biāo),我們的思維也在不知不覺中打了差,土撥鼠竟在我們的頭腦中消失了。
“在追求人生的目標(biāo)中,我們有時(shí)會(huì)被風(fēng)光迷住,有時(shí)會(huì)被細(xì)枝末節(jié)打斷,有時(shí)會(huì)被一些瑣事分散精力,在中途停頓下來,迷失了方向,或走上了歧路,從而了最初追求的目標(biāo)。
“同學(xué)們,人生的路很長很長,既有奇花異草的誘惑,又有山巒疊嶂的阻擋,你一定要常常提醒自己——土撥鼠哪去了,不要忘記你最初追求的人生目標(biāo)。”
2、鵝卵石與鉆石
“為什么我們非要學(xué)習(xí)這些沒用的東西呢?”
這是當(dāng)老師的所聽到的學(xué)生們的抱怨與質(zhì)疑中最常出現(xiàn)的一句話。遇到這種情況,我們不妨給學(xué)生講這樣一個(gè)寓言:
一天晚上,一群游牧部落的牧民正準(zhǔn)備安營扎寨休息的時(shí)候,忽然被一束耀眼的光芒所籠罩。他們知道神就要出現(xiàn)了,因此,他們滿懷殷切的期盼,恭候著來自上蒼的旨意。
神出現(xiàn)了,神開始說話了:“你們沿途要多揀拾一些鵝卵石,把他們放在你們的馬褡子里。明天晚上,你們會(huì)非??鞓罚矔?huì)非常后悔?!?/p>
說完,神就消失了。牧民們感到非常失望,因?yàn)樗麄冊(cè)酒谂紊窠o他們帶來無盡的財(cái)富和健康長壽,但沒想到神卻吩咐他們?nèi)プ鲞@件毫無意義的事。但是,不管怎樣,那畢竟是神的旨意,他們雖然有些不滿,但是,他們還是各自揀拾了一些鵝卵石,放在他們的馬褡子里。
就這樣,他們又走了一天,當(dāng)夜幕降臨,他們開始安營扎寨時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)他們昨天放進(jìn)馬褡子里的每一顆鵝卵石,竟然都變成了鉆石。他們高興極了,同時(shí)也后悔極了,后悔沒有揀拾更多的鵝卵石。
現(xiàn)在我們覺得沒用的知識(shí),就像鵝卵石,將來有可能變?yōu)闊o盡的財(cái)富。
3、教育學(xué)生不要輕視別人
向?qū)W生講一個(gè)《老鷹和屎殼郎》的故事,作者是古羅馬哲學(xué)家里米齊烏斯。
一只老鷹追逐一只兔子,想吃掉他。兔子眼看自己走投無路、孤立無援時(shí),突然看見了一只屎殼郎。兔子求屎殼郎幫幫他,救救他。屎殼郎答應(yīng)幫助他,保護(hù)他。
這時(shí)候,老鷹已追到跟前。屎殼郎對(duì)他說:“請(qǐng)別傷害兔子一根毫毛,因?yàn)樗俏业钠腿恕!笨墒?,屎殼郎看上去那么渺小,老鷹才不把他放在眼里呢。老鷹掐死了兔子,并?dāng)著屎殼郎的面津津有味地吃了起來。
屎殼郎是不會(huì)忘記這一恥辱的,他一心在等待著老鷹筑巢。不久,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了老鷹的巢,并看到老鷹把他的蛋放在里面后,便悄悄飛進(jìn)去,把老鷹的蛋推到鷹巢的邊沿上,使它落到地上摔破了。
老鷹悲憤交集,他飛到天上,來到天神的寶座前,請(qǐng)求天神給他提供一個(gè)能安心筑巢、平安孵蛋的地方。天神說:“等你再孵蛋的時(shí)候,你可以把蛋放在我的懷抱里孵化。因?yàn)槟闶俏业娘w鳥,所以我理應(yīng)好好照料你?!?/p>
于是,事情如此這般地發(fā)生了。
可是,當(dāng)那屎殼郎了解了真情后,便立刻團(tuán)了一只糞蛋,然后帶著糞蛋飛到天上,來到天神面前,把糞蛋丟進(jìn)了他的懷抱。天神發(fā)現(xiàn)了這個(gè)臟東西,想把它抖摟掉,可是他忘了懷里還有老鷹的蛋;于是把它們連同那團(tuán)糞蛋一塊兒抖掉了。結(jié)果,老鷹的蛋又全都打碎了。
輕視別人的人都必將受到別人的報(bào)復(fù)。
4、教育學(xué)生不要貪心不足
向?qū)W生講一個(gè)《生金蛋的鴨子》的故事,作者是德國詩人布·瓦爾迪斯。
一個(gè)窮農(nóng)夫有一只鴨子,這只鴨子會(huì)生金蛋;不過它一個(gè)星期只生一次,而且每次只生一個(gè)。對(duì)此農(nóng)夫心想:“對(duì)了,我應(yīng)該殺了這只鴨子,這樣我就可能在一天之內(nèi)得到它肚子里的全部金蛋了?!?/p>
說干就干,他立刻便把那鴨子宰了,可是他又立刻驚奇地發(fā)現(xiàn),他干了一件多么愚蠢的事:那只鴨子肚子里連一只金蛋都沒有。農(nóng)夫后悔不已,暗暗叫苦:“唉,我真是活該倒霉!每個(gè)星期一只金蛋不要,偏偏要什么更多的金蛋。這下,我的希望,我的慰藉,我的利益全都化為泡影?,F(xiàn)在我才是真正到了貧窮的地步了!”
貪心沒有滿足的時(shí)候。
5、教育學(xué)生做事要靠自己
向?qū)W生講一個(gè)《鵪鶉和她的孩子們》的故事,作者是德國詩人布·瓦爾迪斯。
一只鵪鶉在麥地中間筑巢。當(dāng)她的孩子們漸漸長大,麥子變黃的時(shí)候,她對(duì)小鵪鶉們說道:“農(nóng)夫收割麥子的日子快要到了。我現(xiàn)在出去給你們找食。我不在的時(shí)候,你們都給我待在巢里別動(dòng),小心點(diǎn)兒,別讓任何人發(fā)現(xiàn)你們。如果那個(gè)農(nóng)夫來了,你們留神他說的話,聽他什么時(shí)候要割麥子。我們要見機(jī)而行。”說完,老鵪鶉便飛走了。
不一會(huì)兒,農(nóng)夫帶著他的兒子來到了麥田,察看了一下麥子,然后對(duì)兒子說:“麥子成熟了,我們?cè)撌崭盍恕N颐魈煲辉缇腿ム従幽莾?,同他們商量,?qǐng)他們來幫助我們收割。”
又過了一會(huì)兒,老鵪鶉噙著給孩子們的食物飛回來了,問他們是否聽到點(diǎn)什么。一只小鵪鶉回答說:“那農(nóng)夫同他的兒子來過了,他說:明天他要去請(qǐng)鄰居來幫助割麥子?!?/p>
老鵪鶉聽后說:“別怕,這麥子還不會(huì)馬上割的。因?yàn)槟切┼従硬粫?huì)那么快就答應(yīng)幫別人干活的。”
第二天一大早,老鵪鶉又要外出覓食了,她對(duì)小鵪鶉們說:“留點(diǎn)神,那農(nóng)夫準(zhǔn)備什么時(shí)候割麥子,看是否能聽到一些新的消息。”那農(nóng)夫又來了,對(duì)他的兒子說:“我看,誰也不會(huì)來了。這些鄰居都靠不住。我要去同親戚朋友談?wù)劊屗麄兠魈靵韼臀覀兪崭?。這麥子再不割的話,就要爛了。”
當(dāng)老鵪鶉回家時(shí),小鵪鶉們嘰嘰喳喳地說:“媽媽,快給我們?cè)趧e的地方筑一個(gè)新的巢吧!那農(nóng)夫明天就要帶他的親戚朋友來割麥子了?!?/p>
可是,老鵪鶉回答說:“親愛的孩子們,那些親戚朋友也不會(huì)馬上到一個(gè)外鄉(xiāng)的農(nóng)田里來干活的,所以,你們注意聽著農(nóng)夫明天說的話!”
下一天早上,那農(nóng)夫和他的兒子又來了,農(nóng)夫非常傷心地朝麥田掃了一眼,說道:“我看,想靠別人的幫助都是不行的,不管是鄰居,還是親戚朋友。這莊稼今天是割不成了。兩把鋒利的鐮刀已經(jīng)擺在糧倉里了,明天一早我們兩個(gè)就開鐮。這麥子不能再耽擱了?!?/p>
小鵪鶉馬上就把這個(gè)新消息告訴了他們的媽媽。老鵪鶉聽了說道:“瞧,這才是真正的收割時(shí)間。我們遷移的時(shí)候也到了,尋找別的住所去吧!親愛的孩子們,起身吧!明天早上我們還待在這里的話,那么我們大家的生命恐怕就保不住了?!?/p>
自己的事情要靠自己做;常言說得好:路在自己腳下。家庭教育優(yōu)秀案例家庭教育優(yōu)秀案例篇6
女兒桐桐2歲時(shí),我通過看書認(rèn)識(shí)到她應(yīng)該多交朋友,所以總是特別熱情地拉著她跟小朋友打招呼??赏┩┢粣壅f話,急性子的我就替她說,不想玩游戲我就替她參加,桐桐總是默默地跟在后面。后來,我發(fā)現(xiàn)桐桐一個(gè)人的時(shí)候,竟然不知道自己玩什么,而且特別在乎別人是否把她當(dāng)朋友。上幼兒園之后,她經(jīng)常說不想去幼兒園,因?yàn)闆]有好朋友。我開始意識(shí)到我強(qiáng)迫孩子交往已經(jīng)給她帶來了深深的焦慮和不安。
我再也不強(qiáng)迫桐桐了,開始帶她出去慢慢引導(dǎo)她自己玩。我的轉(zhuǎn)變也帶來了孩子的轉(zhuǎn)變,她變得越來越自信,跟小朋友打招呼也很自然,朋友逐漸多起來。這件事讓我深深感到:每個(gè)孩子有他獨(dú)特的個(gè)性,他需要按照自己的節(jié)奏成長,父母只要適宜呵護(hù)就好,而不是去干涉甚至包辦他的人生。
點(diǎn)評(píng):
孩子各有不同,教育沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),更不可能從書本中找到適合每個(gè)孩子的方法。家長與其抱著書本焦慮,不如蹲下來傾聽孩子的心聲,只有尊重了孩子,孩子才會(huì)獲得安全自信,自然而然地學(xué)會(huì)交往。
案例2:為什么不給爺爺奶奶吃?
侄子有什么好東西總愿意和我分享,老爸對(duì)此“頗有微詞”:“什么東西都要給姑姑吃,爺爺奶奶要嘗嘗都不給,這孩子白疼了?!逼鋵?shí),侄子原來是很大方的,有好吃的都愿意和爺爺奶奶分享。但爺爺奶奶卻經(jīng)常逗他:“好吃的也給爺爺奶奶分點(diǎn)??!”孩子的手馬上遞了過去,他們趕緊又說:“爺爺、奶奶不吃,你自己吃吧!”幾次之后,孩子就不再當(dāng)回事兒了。而當(dāng)侄子與我分享時(shí),我會(huì)道謝并真的與他分吃,還夸他的東西好吃,侄子也樂得與我分享。老爸甚至還責(zé)怪我說:“大人怎么還吃孩子的東西!”
點(diǎn)評(píng):
孩子的心是單純而美好的,他會(huì)把成人世界的每個(gè)要求都當(dāng)真。作為成人,最重要的是尊重孩子的這份單純和美好,而不是為了好玩或者表示親昵逗弄孩子。生活中很多對(duì)待孩子看似搞笑的無意之舉,背后卻是對(duì)孩子深深的不尊重。愛孩子,就請(qǐng)將他作為一個(gè)平等的人來對(duì)待。家庭教育優(yōu)秀案例家庭教育優(yōu)秀案例篇7
接納應(yīng)該成為每位家長教育子女必須擁有的一種能力。所謂接納,通俗的講,就是在與人接觸、溝通、互動(dòng)時(shí),注意接收、解讀、容納對(duì)方傳達(dá)出的各種信息,轉(zhuǎn)換角色和看問題的角度,客觀、具體地利用這些信息,做出妥當(dāng)、有效、有利于解決問題的回應(yīng)。接納的核心是“理解”,心理學(xué)叫“同理心”,也就是人們常說的“將心比心”。
經(jīng)常聽許多家長說,現(xiàn)在的孩子難帶,很難溝通。究其原因,不排除孩子自身的問題,但家長能不能以“同理心”將心比心的對(duì)待、接納孩子的情緒、想法,也是一個(gè)非常重要的原因。在現(xiàn)實(shí)生活中,不少孩子被錯(cuò)誤地“定位”:
有的孩子被當(dāng)成是父母的“下級(jí)”,因此他們必須聽從父母的一切命令,讓好好讀書就好好讀書,不許亂說亂動(dòng),孩子成了父母的私有財(cái)產(chǎn),可以隨便處置。無論是冷漠還是溺愛,都會(huì)對(duì)他們貽害終身。
有的孩子被父母當(dāng)作“商業(yè)伙伴”。父母教育孩子完全用物質(zhì)刺激來展開,這回你考了100分,我獎(jiǎng)你100元錢,下回沒有考好,就打屁股,這種唯成功論往往導(dǎo)致孩子們的智力畸形發(fā)展,使他們的品格無法與智力同步成長發(fā)育。
有的孩子是父母的“儲(chǔ)蓄所”,父母待孩子好的原因是給未來“種”福利,父母常常告誡子女,“我們待你這么好,將來你怎么報(bào)答?”這樣的家長認(rèn)為,孩子長大了可以給自己光耀門楣,否則就白養(yǎng)了。這種教育方式在本質(zhì)上也是一種交易甚至是不平等對(duì)待的財(cái)產(chǎn)型教育方式,這樣教育出來的孩子往往很壓抑,難以舒張個(gè)性。
而有些孩子則淪為父母的“出氣筒”,甚至是許多心靈不健康的大人肆意羞辱、發(fā)泄、虐待的對(duì)象,這樣的孩子是最悲慘的,他們往往身心備受摧殘以至于無法成為正常的人。
日常生活中經(jīng)常還會(huì)有這樣的情況:孩子做作業(yè)的時(shí)候自言自語地說:這道題太難了!媽媽接過來說:“肯定上課你沒注意聽講,否則怎么會(huì)覺得難呢?”這種反應(yīng)就不是同理心,就沒有接納孩子當(dāng)下的情緒是何想法,給孩子的感受是指責(zé)。這種做法使本來就有些焦慮的孩子越發(fā)焦慮,產(chǎn)生媽媽不理解自己的想法。如果對(duì)媽媽的不滿情緒積累到一定程度,就會(huì)討厭媽媽,媽媽和孩子的溝通一定會(huì)出現(xiàn)梗阻。讓我們?cè)倏磧蓚€(gè)案例:案例一、孩子考試沒考好,作為家長,你面對(duì)這一事實(shí),應(yīng)該怎樣回應(yīng)呢?家長甲;又沒考好,你怎么這么笨?這么讓我失望啊!
家長乙:你能不能說一說這次考試為什么沒考好?家長丙:沒事兒,只要你努力就行了,媽媽以前也怕考試。家長?。何抑罌]考好你很難受,我也知道下次你特別想考出好成績。世上無難事,只要肯登攀。媽媽相信你,也愿意為你加油,和你一起努力,四種不同的回應(yīng)會(huì)產(chǎn)生不同的效應(yīng):第一位家長的回應(yīng)沒有接納孩子的情緒,把孩子沒考好歸因于笨,給孩子種下了負(fù)面的種子;流露出自己的失望情緒,不但解決不了問題,反而給孩子增加了心理壓力。第二位家長以問題開始回應(yīng),雖然不會(huì)孩子已負(fù)面影響,但往往是孩子覺得你不了解她,感覺不到同頻,對(duì)你產(chǎn)生懷疑、不信任,甚至反感。第三位家長的回應(yīng)并不是接納,而是贊同。接納并不等于贊同,接納的目的是為了讓孩子恢復(fù)積極正面情緒和想法,然后推動(dòng)他成長、進(jìn)步和提高。單純的安慰和縱容不是目的,會(huì)讓孩子產(chǎn)生什么都無所謂、不思進(jìn)取的思想苗頭。第四位家長的回應(yīng),語氣中充滿了接納,尤其是“我也知道下次你特別想考出好成績”這句話既深入對(duì)方內(nèi)心深處,又巧妙地激勵(lì)、推動(dòng)對(duì)方去爭取下一次考出好成績。
案例二:孩子說“我今天不想寫作業(yè)了”,做父母的如何回應(yīng)、解決呢?
家長甲:我看你是欠揍!你敢不寫作業(yè),看我怎么收拾你!
家長乙:不寫作業(yè)可不行,不想寫作業(yè)就是走下坡路的開始,你有這個(gè)念頭太危險(xiǎn)了。
家長丙:澳,要是今天沒作業(yè)就好了,可是今天的作業(yè)還很多。你內(nèi)心一定有兩個(gè)你在較量,一個(gè)是情緒的你,想逃避作業(yè);一個(gè)是意志堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、智慧的你,在想快速完成作業(yè)的辦法,快樂的去完成作業(yè)。我為能成為一個(gè)有智慧和意志力的人而驕傲。這三位家長的回應(yīng)哪一個(gè)世界那孩子了呢?第一位家長沒有接納孩子,而是扮演了威脅者的角色。孩子聽后情緒會(huì)更消極,更沒有熱情和動(dòng)力去完成作業(yè)了。第二位家長也沒有接納孩子,而是扮演了說教者的角,。孩子聽后會(huì)產(chǎn)生反感、逆反情緒,也很難打起精神、產(chǎn)生動(dòng)力去完成作業(yè)。第三位家長先接納了孩子的情緒和當(dāng)下的想法,然后采用比較的方法引導(dǎo)孩子,孩子會(huì)有一種被理解的感受,內(nèi)心的正面情緒會(huì)上升,經(jīng)過家長的提示,孩子就會(huì)找到方向和方法。
案例三:我班的___同學(xué),從入學(xué)那天開始,就以愛哭出名。別人不小心碰了他一下,會(huì)哭;東西找不到了會(huì)哭;天氣太冷會(huì)哭;別人幫他聽寫,他寫不上會(huì)哭;鉛筆沒有鉛了會(huì)哭??總之,班里每天都會(huì)聽到他的哭聲。與家長了解情況后,才知道,哭是他生活的一件重要的事。不僅在學(xué)校,在家里也是如此。一丁點(diǎn)的小事都會(huì)引出他的眼淚。家長很無奈,流露出很反感的情緒。
作為教育工作者,我知道,我要用科學(xué)的理論分析孩子這種性格的成因,改變這種情況。
通過兩個(gè)案例,我們可以感覺到接納的重要性??梢哉f,接納,特別是接納孩子的情緒是家長與孩子溝通不可忽視的第一步,而且是非常重要的一步,是解決孩子問題的基礎(chǔ)。要順利地解決孩子的問題,必須先接納孩子的情緒。只有孩子的情緒被接納了,他才愿意配合你解決問題,否則就可能引發(fā)逆反、對(duì)抗情緒。這里需要強(qiáng)調(diào)的是,接納并不等同于贊同,更不等于縱容,只是強(qiáng)調(diào)要關(guān)注、考慮孩子的目的、情緒和當(dāng)下需求,設(shè)身處地的“辨識(shí)”、體會(huì)孩子明確表達(dá)或隱晦表達(dá)的深層意思,從而更深入的了解孩子,以便采取恰當(dāng)?shù)姆绞?,與孩子溝通,排解孩子的情緒、焦慮和不正確的想法,更有力的引導(dǎo)孩子健康成長。
每一位家長都要明白,孩子認(rèn)為最大的愛就是對(duì)自己的理解!理解帶給人的感覺,往往要比血緣關(guān)系給人帶來的愛的感覺更大、更強(qiáng)烈。沒有理解就沒有愛!當(dāng)你想要改變孩子的情緒、觀點(diǎn)或狀態(tài)的時(shí)候,你必須先要理解他,接納他。假如你忽視了理解和接納這個(gè)步驟,孩子就不可能被你說服。家庭教育優(yōu)秀案例家庭教育優(yōu)秀案例篇8
說起孩子,每位父母都有說不完的話題,望子成龍,望女成鳳是天下父母對(duì)孩子最殷切的期望,家長總想把最好的東西都給予孩子,甚至傾其所有??墒裁床攀亲詈玫臇|西呢?“授人以魚不如授人以漁”這是偉大的思想家、哲學(xué)家老子教育我們的,也是我們?yōu)槿烁改笐?yīng)努力給孩子的最好禮物。
每位準(zhǔn)父母都是做好了充足的準(zhǔn)備,去迎接自己的寶貝來到這個(gè)全新世界,從孩子呱呱墜地,我們就是她的大樹,我們就是她的雨傘,我們就是她最溫暖的港灣。孩子開始咿呀學(xué)語,蹣跚學(xué)步,父母就成為孩子的第一任老師。我們看著她可愛的笑臉,陪著她茁壯成長,考慮更多的是教育她怎樣為人,怎樣處事,使之健康快樂地長大。女兒喊第一聲媽媽時(shí),我欣喜若狂;女兒獨(dú)立邁出第一步時(shí),我熱淚盈眶。記得我給她買的第一個(gè)玩具,她拿著就啃;記得我給她買的第一本圖書,她會(huì)指指點(diǎn)點(diǎn)地翻看。
孩子一天天長大,背著小書包進(jìn)了幼兒園,第一天感覺挺新鮮,不哭不鬧,說第二天還要上學(xué)??墒堑诙旎貋砭涂摁[著說再也不去幼兒園了,一連哭了兩個(gè)星期,我這個(gè)狠心的媽媽愣是堅(jiān)持不許她遲到早退,除了生病,沒有一天不上幼兒園的。這讓她學(xué)會(huì)了堅(jiān)持,懂得了學(xué)習(xí)的重要。我告訴她要尊敬師長,進(jìn)園時(shí)她會(huì)向老師問好。我又給她講要團(tuán)結(jié)小朋友,她會(huì)把兜里的糖果和小朋友一起分享。我說老師上課給你們講的什么好聽的故事,你回來講給媽媽聽,她會(huì)認(rèn)真聽課,回來學(xué)著老師的口吻給我講課堂上聽的故事,教我課堂上學(xué)會(huì)的兒歌。
轉(zhuǎn)眼間步入了小學(xué),面臨要學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí),我也更注重對(duì)孩子的陪伴和教育。我常常說你長大了,是一名小學(xué)生了,自己的事情要自己做。她會(huì)努力自己起床洗漱,都收拾好之后,自己背著書包去上學(xué)。從一年級(jí)開始,我們幾乎沒有接過女兒上下學(xué),記得二年級(jí)時(shí),有一天下著瓢潑大雨,她仍舊堅(jiān)持一個(gè)人上學(xué)去了,回來后高興地跟我說:“媽媽,你真聰明!讓我穿著雨衣還打著雨傘,身上一點(diǎn)也沒淋濕,其他同學(xué)好多都淋濕了呢?!币粓龃笥甑南炊Y,孩子學(xué)會(huì)了笑迎困難并戰(zhàn)勝困難。越愛孩子,越是要教會(huì)她更加獨(dú)立,更加自信的面對(duì)生活。
由于平時(shí)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)上,孩子一直沒怎么讓我操過心,學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí),女兒深深明白這個(gè)道理,所以她的學(xué)習(xí)成績一直名列前茅,獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)證書放滿了整整一抽屜,我都為她精心收藏著。學(xué)習(xí)上沒有壓力,這無形中又節(jié)約出很多課余時(shí)間,我又鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)更廣泛的興趣愛好,閑暇時(shí)我會(huì)陪她一起閱讀,我們把各自讀的好書相互分享,增添了孩子更多的閱讀樂趣,無形中也開闊了眼界,學(xué)到了更多課外知識(shí)。還有各項(xiàng)藝術(shù)特長的培養(yǎng),孩子不但陶冶了情操,豐富了課余生活,更增加了自信。葫蘆絲、笛子,孩子已經(jīng)拿到了十級(jí)證書,繪畫也一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)了八年了,不為取得多大的成績而驕傲,只為這份努力和堅(jiān)持鼓掌。
不要嘴邊總是掛著別人家的孩子如何如何,而要努力發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的閃光點(diǎn),贊賞并放大她的優(yōu)點(diǎn),積極鼓勵(lì)支持,你會(huì)得到意外的收獲:無形中發(fā)現(xiàn)她會(huì)慢慢改掉很多缺點(diǎn)。我常常會(huì)旁敲側(cè)擊地提醒女兒身為班長,校學(xué)生會(huì)主席,你不但要做
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