初中數(shù)學中對后進生培養(yǎng)的有效措施

初中數(shù)學中對后進生培養(yǎng)的有效措施〔〕:

摘要：在課堂教育中，或多或少都會存在一些后進生，在傳統(tǒng)觀念中常受到教師的無視?，F(xiàn)如今，提升后進生成為了教師職責的一局部。如何有效的轉(zhuǎn)化后進生，進步學生的綜合才能，是課堂教育需要考慮的問題。

關(guān)鍵詞：后進生；初中數(shù)學；培養(yǎng)措施

后進生在現(xiàn)如今的課堂教育上是屢見不鮮的。在課堂教育中，如何評判一個教師的上下和好壞，與他所教出學生的好壞也是息息相關(guān)的。而初中數(shù)學是一門思維性極強的學科，初中數(shù)學課堂上，教師只有帶動學生，特別是后進生的學習動力，才能到達良好的教學目的。

一、后進生普遍存在的問題

對于教師來說，后進生的培養(yǎng)，是一重大難題，有這樣的學生存在，對初中數(shù)學的教學是極其不利的，對學生施行全面教育，實現(xiàn)高效教學，是每個教師都該做到的。

〔一〕后進生普遍存在心理問題

如今自卑自負已不在是一個遙不可及的名詞，它們已經(jīng)深化我們的生活當中，很多學生因為自卑或者自負的心理而誤入歧途。在初中數(shù)學課堂上，一般的一些學生，因為沒有跟上教師講課的步伐，致使學習成績下降，對學習產(chǎn)生厭惡心理；有的是因為反響稍慢于平常的學生，又因為自卑，不敢去找教師或同學答疑解惑，或者有些比擬聰明的學生，在教師授課初期講的內(nèi)容粗淺易懂，而不屑于聽講，漸漸的和課堂偏離。

〔二〕初中數(shù)學的難度增加

后進生并不是天生就是學習差的，而是在后天漸漸累積而成，而后進生學習差的其中一個原因是對初中數(shù)學的知識體系學習不夠透徹。初中數(shù)學要比學生在小學時所學的知識難度要大很多，他們的思維方式和學習方法還停留在之前，學生的承受才能和思維都有所不同，有的學生反響快可以很好地適應(yīng)，而有的學生卻適應(yīng)不了，跟不上集體學習的進程，所以才造成成績偏低的現(xiàn)象。

〔三〕教師的偏心

后進生的產(chǎn)生與授課教師也關(guān)聯(lián)，偏愛班級上成績優(yōu)異的學生是每個教師的通病，這樣就會造成失衡的現(xiàn)象。在授課時，教師與學生的互動，能讓學生更好地掌握知識。教師有時為了方便會對成績優(yōu)異的學生進展提問，這樣會讓其他學生的心里產(chǎn)生不滿，有的學生甚至會對教師和這門學科產(chǎn)生厭惡之情，這對數(shù)學教學非常不利。

二、培養(yǎng)后進生的有效措施

在學習上，擁有良好的自信心是學好初中數(shù)學的關(guān)鍵。教師要培養(yǎng)出熱愛學習和充滿自信心的學生，這對初中數(shù)學的學習來說宛假設(shè)如虎添翼。后進生在這樣的培養(yǎng)下，也會轉(zhuǎn)化成熱愛學習的學生。

〔一〕幫助學生抑制心理問題

后進生在遇到難題時，常因為害怕被嘲笑，所以不去解決，結(jié)果問題越累越多，最后連他自己都放棄學習，這是非常嚴重的問題。在初中數(shù)學教學上，教師在授課的同時，應(yīng)該去培養(yǎng)學生建立自信心，帶動學生的上課激情，這樣不但有利于學生更好地掌握所學知識，也可以讓后進生對學習產(chǎn)生興趣，帶動他們重新走上正軌。教師還應(yīng)該多鼓勵后進生，把關(guān)注的重點對象從那些成績優(yōu)異的學生轉(zhuǎn)到后進生身上，消除后進生存在的各種心理問題。

〔二〕培養(yǎng)學生的思維才能以及對學習的興趣

后進生的主要問題是學習差，而學習差無非是學不會和不想學兩個方面，學不會的主要原因是在初中數(shù)學課堂上教師授課時的知識沒有讓后進生完全理解。初中數(shù)學注重的是解決問題的創(chuàng)始性思維，這就需要教師在初中數(shù)學的第一堂課上，就開始培養(yǎng)學生的思維才能，對于那些后進生，教師應(yīng)該幫助他們鍛煉思維，來為學好初中數(shù)學打下根底。

而不想學是因為學生對于數(shù)學學習缺乏興趣。初中數(shù)學入門的第一步就是對數(shù)學的興趣，對于那些不想學的后進生，教師應(yīng)該重新去建立他們對數(shù)學的興趣，才能使他們不斷進步，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

〔三〕改變思維方式和學習方法

初中數(shù)學是數(shù)學學習分化最明顯的階段之一。主要是因為初中數(shù)學的課程知識對學生抽象邏輯思維才能要求有了明顯的進步，而初中的學生正處于思維過渡的一個關(guān)鍵時期，假設(shè)沒有形成良好的邏輯思維，會對初中階段的數(shù)學學習造成不良的影響。教師需要從學生的實際出發(fā)，除了要按教學任務(wù)的要求來組織教學活動外，還需讓后進生掌握有效的數(shù)學學習方法，來促進學生的抽象邏輯思維開展，進步后進生的學習才能和思想。

〔四〕教師應(yīng)以身作那么，不偏不倚

初中數(shù)學教師應(yīng)該注重每個學生的全面開展，切勿厚此薄彼，關(guān)注每個學生的動態(tài)，因材施教，引導后進生在思想、習慣、方法和信心等方面做出改變，讓后進生在和諧的環(huán)境中學習，不斷提升。初中數(shù)學教師應(yīng)該做到無差異對待，從實際出發(fā)，努力營造良好的學習氣氛，用正確的方法來培養(yǎng)后進生。教師應(yīng)加強對后進生的引導和鼓勵，動之以情曉之以理，讓后進生擁有信心，去抑制重重困難，并激發(fā)后進生對學習的熱情，在教學中做到有效的轉(zhuǎn)化后進生。

參考文獻：

【1】毛新宇.談?wù)劤踔袛?shù)學教學中后進生的轉(zhuǎn)化問題[J].考試周刊，2022〔44〕.

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