初中物理小實驗小制作活動的實踐研究

初中物理小實驗小制作活動的理論研究〔〕:

摘要：初中物理教學(xué)中，利用小實驗、小制作，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理知識更易于被學(xué)生消化、吸收。為此，教師應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)、課外開展小實驗、小制作活動，吸引學(xué)生興趣，并從生活中選擇素材，發(fā)揮小實驗、小制作的作用，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)才能的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理；小實驗；小制作

物理教學(xué)中，小實驗、小制作活動可以說是必不可少的，其具有很強(qiáng)的教學(xué)價值，教師應(yīng)該對其加以關(guān)注。

一、小實驗、小制作活動之于初中物理課堂所表達(dá)出的教學(xué)價值

〔一〕豐富課外活動，實現(xiàn)對初中物理課堂的有效拓展

從教學(xué)角度來看，如假設(shè)教師僅僅滿足于課堂教學(xué)、授課，學(xué)生只滿足于課上聽講，那么難以讓學(xué)生獲得足夠的物理知識，難以提升其物理素養(yǎng)。因此，初中物理教師必須注重發(fā)揮第二課堂即物理課外教學(xué)的積極作用，使之成為物理課堂的重要補(bǔ)充，使學(xué)生可以獲得更多承受物理知識的時機(jī)。在構(gòu)建初中物理第二課堂時，要為學(xué)生設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的小制作活動，由此讓學(xué)生在課外時間有效學(xué)習(xí)物理知識。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)展小制作活動時，實現(xiàn)對課上教師所傳授的物理知識的深化認(rèn)識，讓其對所學(xué)習(xí)過的物理知識有更多的理解，這樣一來，不但使其可以更好地掌握和運用所學(xué)習(xí)過的物理知識，同時讓其通過進(jìn)展小制作活動實現(xiàn)理論操作才能的進(jìn)步，可以說，這樣的第二課堂擴(kuò)展形式，有著以往的課后作業(yè)和習(xí)題所無法企及的教學(xué)效果。

〔二〕有效激發(fā)學(xué)生興趣，將物理知識運用于理論

初中物理知識枯燥、乏味，與生活實際相去甚遠(yuǎn)，因此常常讓學(xué)生提不起興趣。初中物理教師為學(xué)生設(shè)計出小制作活動，將讓學(xué)生通過親身理論感受到物理知識的奇妙之處。因此，此種教學(xué)設(shè)計活動堪稱是激發(fā)學(xué)消費生對物理知識學(xué)習(xí)興趣的最正確形式。初中物理教師在組織學(xué)生進(jìn)展課下小制作活動后，亦可以采取活動成果比照、現(xiàn)場演示等方式，讓學(xué)生感受到自己的制作成果被成認(rèn)所帶來的滿足感，由此對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的驅(qū)動力。

二、組織初中物理小實驗、小制作活動的途徑

盡管課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都把物理小實驗、小制作列入課外教學(xué)范疇，但是在課堂教學(xué)中，為了契合學(xué)生求知欲望和好奇心強(qiáng)的心理特點，教師也可以組織學(xué)生做一些適當(dāng)?shù)奈锢硇嶒灒阋恍┬≈谱?，培養(yǎng)才能，開展智力。

〔一〕吸引學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生考慮

考慮到初中生精力充分，對于新穎事物探知熱情強(qiáng)烈，但欠缺如何將所學(xué)習(xí)到的理論知識運用于實際操作之中的現(xiàn)狀，初中物理教師在設(shè)計實驗內(nèi)容和小制作活動時，應(yīng)當(dāng)確保其具備足夠的生動性和實用性，以此來吸引學(xué)生參與熱情，并讓學(xué)生在這一過程中展開自主考慮。例如：帶著學(xué)生做一個小制作"火災(zāi)報警器";：取一只廢舊日光燈起輝器，拆下鋁殼，剪去電容，輕輕砸掉雙金屬片外的玻璃泡，使雙金屬片仍留在起輝器底座上，細(xì)長銅絲與電池、電鈴、小電珠串聯(lián)成電路，調(diào)節(jié)動、靜觸頭A、B的間隔，使用時，用兩根長銅絲把雙金屬片及其座置于易著火處，而燈及電池裝在人常活動的地方，當(dāng)易著火處溫度接近著火點時，即出現(xiàn)聲、光報警。在制作的過程中，教師一方面要吸引學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生考慮，而不是在一旁看別人怎么操作。只有學(xué)生真正參與到其中，參與了制作火災(zāi)報警器的過程，學(xué)生才能理解這一小制作中包含的物理原理。

〔二〕從現(xiàn)實生活中遴選實驗和制作素材

在為學(xué)生設(shè)計實驗內(nèi)容和小制作活動時，初中物理教師為了進(jìn)步學(xué)生的參與性，降低學(xué)生的參與門檻，應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實生活中遴選實驗和制作素材，這樣一來，學(xué)生便可以就地取材，便可以較為輕易地進(jìn)展實驗操作。如初中物理教師可以教授學(xué)生利用其常喝的可樂瓶和氣門針自行動手做"火箭";。詳細(xì)的方式是將可樂瓶裝入帶顏色的水，水的容量到達(dá)瓶身容量一半即可。將橡皮塞堵住瓶口后，將瓶體倒置，其后利用氣筒向插入橡皮塞的氣門針加氣，如此便會因瓶體內(nèi)氣壓的升高而推飛橡皮塞。隨著瓶內(nèi)水的下注，箭體可上升30米的高度。做了這個實驗，大家可想一想，瓶內(nèi)水起什么作用?！?〕水起到封閉作用；不使氣筒注入的高壓空氣溢出?！?〕水的重力增加，箭體運行穩(wěn)度增加，不致箭體傾斜?！?〕水的下注可使箭體受到反沖作用而上升。在這一實驗中，實驗材料都是日常可見的，學(xué)生選擇起來比擬輕松，實驗也就比擬容易被承受，課后也可以經(jīng)常開展此類游戲。

本文從小實驗、小制作活動之于初中物理課堂所表達(dá)出的教學(xué)價值入手，對組織初中物理小實驗、小制作活動的途徑展開了探究。在今后的教學(xué)過程里，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路，給學(xué)生更多探究的時機(jī)，讓小實驗、小制作助力物理學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)程度的提升。

參考文獻(xiàn)：

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