翻譯工作坊在英語專業(yè)本科翻譯課堂中的應(yīng)用

翻譯工作坊在英語專業(yè)本科翻譯課堂中的應(yīng)用〔〕:

摘要：教育體制的不斷完善，對(duì)英語專業(yè)本科教育提出了理論應(yīng)用方向。由此可見，不斷完善英語本科翻譯課堂設(shè)計(jì)，根據(jù)英語專業(yè)的開展導(dǎo)向進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于進(jìn)步翻譯課堂的課堂效率?；诖耍恼戮头g工作坊在英語專業(yè)本科翻譯課堂的應(yīng)用方法進(jìn)展了探究。

關(guān)鍵詞：翻譯工作坊；英語專業(yè)；本科；翻譯課堂

本文引用格式：徐雅婧.翻譯工作坊在英語專業(yè)本科翻譯課堂中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(67):148-149.

新時(shí)期英語專業(yè)本科教育的主要目的，需要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用程度、翻譯程度、溝通程度和聽力程度等，其中翻譯才能是本專業(yè)學(xué)生必須具備的。因此，結(jié)合翻譯工作坊的教育形式，進(jìn)展必要的組織設(shè)計(jì)，使教育過程中將課堂側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，使學(xué)生在課堂氣氛中進(jìn)展交談，提升英語專業(yè)本科翻譯課堂的有效性。

一翻譯工作坊根本概述

翻譯工作坊教學(xué)形式的重點(diǎn)是確立"合作";為目的的翻譯形式，其教學(xué)重點(diǎn)是圍繞"學(xué)生";個(gè)人而開展的。通常教學(xué)過程需要保證具有兩個(gè)或以上的譯者參與活動(dòng)，且主體教學(xué)導(dǎo)向需結(jié)合必要的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)展設(shè)計(jì)，促使學(xué)生可以在此類教育形式中發(fā)揮自己的見解，充分融入至教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中【1】。首先，該形式需要學(xué)生自行進(jìn)展實(shí)戰(zhàn)討論，根據(jù)課內(nèi)所提出的話題或論點(diǎn)開展對(duì)應(yīng)的教學(xué)形式，促使學(xué)生融入至課堂當(dāng)中并逐步提升自己的翻譯程度。其次，學(xué)生需要以自我為目的，根據(jù)所涉及的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展合作與討論，并結(jié)合討論內(nèi)容進(jìn)展答疑和評(píng)估，促使學(xué)生既能成為課堂的參與者，還能成為課堂的主導(dǎo)者。此過程中，教師僅起到助教的作用，課堂重點(diǎn)是學(xué)生本人，要求學(xué)生分析、認(rèn)知到某一問題的解決策略，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成較好的翻譯習(xí)慣。

二"翻譯工作坊";教學(xué)框架設(shè)計(jì)

優(yōu)化翻譯工作坊的教學(xué)框架體系，并結(jié)合當(dāng)前本科英語的理論導(dǎo)向進(jìn)展討論，有利于全面進(jìn)步翻譯課堂的綜合效率。由此，教師需確立出必要的教學(xué)框架體系，引導(dǎo)學(xué)生以此進(jìn)展學(xué)習(xí)與探究。其一，確立文章：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)理論掌握情況選擇難度適中的中、英語文章，且文章中需要涵蓋不同的文體形式和語法內(nèi)容。在此過程中，也需根據(jù)不同文章表述習(xí)慣進(jìn)展匯總，提升此類課堂的理論效率。其二，需配合多媒體設(shè)備引入相應(yīng)教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)音頻感知文章單詞發(fā)音，并逐步通識(shí)文章大意【2】。通識(shí)大意中需標(biāo)識(shí)難以理解或翻譯可能會(huì)出現(xiàn)出入的局部，并設(shè)立教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)展小組討論，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的交互，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的英語才能。其三，學(xué)生需借助詞典或網(wǎng)絡(luò)釋義理解句法邏輯或詞匯的根本用法，通過掌握詞匯的意思，并進(jìn)展二次翻譯，有利于使學(xué)生逐步掌握必要的翻譯技巧，并提升翻譯的才能。

三基于英語專業(yè)本科翻譯課堂中應(yīng)用翻譯工作坊的方法

〔一〕優(yōu)化課前設(shè)計(jì)，重視翻譯交互

提升翻譯交互的有效性，構(gòu)建必要的課堂體制，對(duì)進(jìn)步課程教育是有利的。由此，教師需圍繞英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用必要的分配方法，確保此類教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)更為有效。首先，教師需根據(jù)學(xué)生的英語才能劃分較為合理的英語學(xué)習(xí)小組，且每個(gè)小組需確保具備5名學(xué)員【3】。確立出討論小組后，教師可結(jié)合英語專業(yè)的應(yīng)用導(dǎo)向進(jìn)展設(shè)計(jì)，例如"Theearth"spopulationhasbeencontinuouslymultiplyingsinceearlymanfirstappearedabouttwomillionyearsB.C.";這一短句的翻譯中，學(xué)生那么將其翻為"地球人口不斷增加，是因?yàn)樵缙谌祟惖谝淮纬鋈缃窆按蠹s二百萬年";，但翻譯原文此段那么表述為"大約公元前兩百萬年，自人類出如今地球上，就出現(xiàn)了人類不斷增長(zhǎng)的現(xiàn)象。";在英譯漢的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間為"twomillionyearsB.C";，主語是"population";發(fā)生的事件為"Continuouslymultiplying";。通過連接這些詞匯，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步融入至課堂氣氛當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的開展有著積極地作用。此外，教師還應(yīng)注意"交互";的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)展研究與討論，融入至"翻譯工作坊";進(jìn)展探究，并結(jié)合必要的翻譯技巧、翻譯方法、專業(yè)術(shù)語內(nèi)容進(jìn)展層級(jí)遞進(jìn)，使學(xué)生可以在實(shí)際交流過程中進(jìn)步自己的翻譯才能。最后，課前設(shè)計(jì)過程還需結(jié)合同類型的資料文獻(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)相關(guān)資料發(fā)表自己的見解。通過文獻(xiàn)閱讀、查詢相關(guān)本地資料，提升課堂的有效性。

〔二〕優(yōu)化譯中體系，開展翻譯活動(dòng)

構(gòu)建合理的翻譯體系，并借此開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究欲望是有利的。由此，教師需設(shè)計(jì)出必要的活動(dòng)組織，彰顯出適宜的課堂氣氛。首先，教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)翻譯文本進(jìn)展理論與感知，要求學(xué)生根據(jù)所指定的教學(xué)話題閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料。通過感受文獻(xiàn)資料中的語言體制、語言內(nèi)容、語言形式，從而進(jìn)步學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)、認(rèn)知的興趣。其次，教師需設(shè)計(jì)出合理的"翻譯活動(dòng)";，根據(jù)文化傳遞形式進(jìn)展語言交際和文化傳播，提升學(xué)生對(duì)翻譯活動(dòng)的理解【4】。例如在"Landscapearchitecture";相關(guān)資料的翻譯過程中，可要求學(xué)生展示出自己查詢相關(guān)"Mountain";、"River";等景物形式，借助必要的材料逐步掌握必要的翻譯邏輯。例如這一句子的探究中：

Throughtheanalysisofthedetailedgeology,includingtheinfluenceofvegetationgrowthcharacteristicsofsoil,rivers,climate,plantsandanimals,soastofindoutthelocalecologicalcharacteristics.

在上述句子的翻譯過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)"土壤、河流、氣候、動(dòng)植物";是這些詞匯的重心，且這些詞匯具備連接上下文的作用。通過要學(xué)生從生態(tài)的角度分析相關(guān)譯文，使用學(xué)生在此翻譯空間中學(xué)習(xí)并逐步掌握翻譯的合理性?？傊?，教師需以輔助性的角色引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要分析的問題進(jìn)展探究，并"翻譯工作坊";中逐步掌握自己學(xué)習(xí)中的缺乏之處，有利于提升學(xué)生的語言運(yùn)用才能。同時(shí)，教師還可展示出語句通順、無句法錯(cuò)誤學(xué)生的翻譯作品，要求所有學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)翻譯方法。通過引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中逐步學(xué)習(xí)到英語翻譯的重要性，從而強(qiáng)化學(xué)生的考慮認(rèn)知。通過此類做法，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握中譯英和英譯中的根本形式，并在討論與交流中比照了不同句法的表達(dá)特點(diǎn)，顯著提升了學(xué)生的翻譯才能。

〔三〕完善課后評(píng)估，重視討論交流

課后評(píng)估是對(duì)于課內(nèi)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，需要求學(xué)生自行對(duì)相應(yīng)評(píng)估設(shè)計(jì)進(jìn)展匯總，提升學(xué)生的匯總才能。首先，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過自我評(píng)測(cè)的方法分析出在課堂中所遇到的問題。如在油管"historic";的詞義辨析中，"associatedwithpasttimes";那么與"famousinhistory";有較為明顯的差異。前者是對(duì)過去某一時(shí)代歷史內(nèi)容的闡述，詳細(xì)那么需時(shí)代氣息相關(guān)；后者那么表示歷史上著名的。由此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視詞義辨析的方法，結(jié)合"翻譯工作坊";的形式進(jìn)展探究，并采用小團(tuán)隊(duì)的形式搜集與此相關(guān)的資料文獻(xiàn)，結(jié)合必要的詞義比對(duì)，從而加深學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解【5】。其次，學(xué)生需要主動(dòng)與教師進(jìn)展交流，通過在交流中逐步發(fā)現(xiàn)自己的問題，在小組中逐漸探究出必要的翻譯流程，有利于解決學(xué)生在理論中的困難。通過自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)的方法進(jìn)展學(xué)習(xí)探究，總結(jié)出自己在翻譯過程中的困難之處，不僅有利于提升學(xué)生的語言匯總才能，還可以讓學(xué)生全身心融入至學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，這對(duì)于提升英語翻譯課堂的效率使有利的。最后，教師可引入語境優(yōu)美的英語美文，引導(dǎo)學(xué)生掌握美文中的修辭手法和表達(dá)方式，使學(xué)生以客觀的角度進(jìn)展自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)。四結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期的英語翻譯課堂教學(xué)中，教師需融入"翻譯工作坊";的課堂體制，設(shè)立良好的教學(xué)氣氛，從而全面提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也為學(xué)生創(chuàng)立了合理的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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