淺談“尚雅五環(huán)”高效課堂教學模式在課改中的應用

淺談“尚雅五環(huán)〞高效課堂教學形式在課改中的應用〔〕:

摘要："尚雅五環(huán)";高效課堂教學形式是施行尚雅教育，推行六雅文化與課堂教學交融的探究，利用課堂這一主陣地，培養(yǎng)中小學生文雅的言談、優(yōu)雅的舉止、高雅的情趣和儒雅的氣質(zhì)，推進"雅言、雅行、雅思、雅量、雅趣、雅致";的"尚雅";教育，真正樹立課堂與管理、育人與文化并重的尚雅高效課堂特色。

關(guān)鍵詞：尚雅五環(huán)；高效；應用

一、根本理念

該理念由一個靈魂，兩個理念，三個基準，五個環(huán)節(jié)，六雅目的構(gòu)成。

一個靈魂：尚雅是課堂教育的靈魂，使教師雅而厚德，學生雅而靈動，課堂雅而善思。

兩個理論：一是基于心理學角度分析，尊重并遵循學生的個體差異和獲取知識的方式，實現(xiàn)學生快樂的成長和成才的夢想；

二是基于對教育學角度的深思，受我國大教育家、大思想家孔子的教育思想的啟迪，弘揚教育理論經(jīng)歷，推陳出新，使二者有機交融。

三個基準：一是以學為主，導學結(jié)合；二是以練為主，講練結(jié)合；三是以做為主，評做結(jié)合。

五個環(huán)節(jié)：導學展示精講小結(jié)拓展。

六雅目的：高效課堂最終的歸宿是學校實現(xiàn)六雅文化，即修煉雅而厚德的教師文化，培育雅而靈動的學生文化，創(chuàng)設雅而善思的課堂文化，開發(fā)雅而致遠的課程文化，建立雅而精細的管理文化，打造雅而精致的校園文化。

二、尚雅五環(huán)高效課堂教學形式的五環(huán)解讀

〔一〕導學

運用多媒體手段、實驗等，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的動機。明確學習目的和任務，確定本節(jié)重點、難點。學生按照教師事先預設好的學案自主學習。

〔二〕展示

學生在自主學習、合作交流完成后，學生將自己的成果通過多種形式呈現(xiàn)給同學們，讓大家共同分享，品味成功快樂，張揚個性，彰顯尚雅教育的課堂活動。展示的形式，可以是個人展示、小組展示和全班展示。展示內(nèi)容可以是學習所獲新知，也可以是學習方法，展示可以通過教師提問學生答復、學案問題解答、投影展示、上臺板演、小組討論成果表述等形式進展。

〔三〕精講

對學生學習中具有普遍意義的疑點和難點，教師靈敏巧妙地講解點撥。在學生互相討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥；對于難度較大的傾向性問題，教師針對其疑點，講清思路，以起到觸類旁通的教學效果。

〔四〕小結(jié)

小結(jié)是對整個探求知識過程的回憶，是對一節(jié)或一個知識鏈條在當堂的總結(jié)歸納。小結(jié)過程中教師要關(guān)注學生個體差異，盡可能讓每一個學生都有收獲。學習困難的學生可適當降低難度和要求，對于思維活潑，學有余力的學生要有拓展練習，真正實現(xiàn)因材施教分層教學的目的。

〔五〕拓展

每節(jié)課要分配8分鐘左右，達標檢測，題目設置要緊扣目的，或拓展提升，或注重雙基，學生獨立完成。教師要加強巡視，搜集答題信息，教師講評時重點展示解題的思維過程。針對學生達標檢測中出現(xiàn)的問題，教師解決學生存在的共性問題。

三、訓練是關(guān)鍵

1.組建學習小組，實現(xiàn)小組擅長擔當學習管理制，訓練班風和學風，使課堂雅而善思。

小組組建要根據(jù)學科成績、興趣愛好等情況，每個小組都要有雅而靈動的名稱，小組成員要有明確的分工，成員一般要編號排序，各成員都要有展示的時機，以此調(diào)動每一個學生的學習積極性，進步學習效率。

2.以張掖市高效課堂評價標準為準，訓練學生，使學生雅而靈動。

課前要預習，聽課才能有針對性。上課精神飽滿，精力集中，興趣濃重。答復以下問題聲音洪亮，表述清楚，語言流暢，邏輯性強。

辯證對待別人的觀點，敢于發(fā)表自己獨特的見解。勇于質(zhì)疑，擅長與別人交流不同見解，語氣委婉，態(tài)度誠懇，見解對別人要有啟發(fā)，最終能生成共有的學習成果。

3.以張掖市高效課堂評價標準為準，教師自訓，使教師雅而厚德。

情境創(chuàng)設符合學科特點，教師要充分調(diào)動學生參與教學的興趣和積極性，使學生樂學、善學，做到知識、才能、情感態(tài)度與價值觀等全面開展。

教學切入點設計新穎，能較好地把握不同教學方法的關(guān)系，適時選用合理教法，充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。重點突出，難點打破巧妙，注重知識體系的預設與生成。

在引導學生合作學習時，注重才能培養(yǎng)與方法點撥，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣。教學評價及時，有鼓勵性，評價方式多樣，符合各學段學生年齡特征。

運用反響與調(diào)控機制，靈敏和恰當處理好預設與生成。著力引導學生將所學知識與生活、消費實際相聯(lián)絡，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的才能，體會知識的應用價值。

4.養(yǎng)成時時反思的習慣。能在教學過程施行前進展二次備課，對學生已有的知識儲藏和自己以前的教學效果進展分析、反思，設計出切合學生實際的學案和講稿。能在教學過程中，根據(jù)學生實際情況隨時調(diào)整教學內(nèi)容和進程。能在課后對教學進展恰當分析，找出成功與缺乏，反思情況分類積累，并將其應用到新授課的備課、授課理論中。

參考文獻：

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