人教版皇帝的新裝內(nèi)容完整優(yōu)秀課件

主講人：時(shí)間:內(nèi)容完整精品課件主講人：時(shí)間:內(nèi)容完整精品課件1皇帝的新裝皇帝的新裝2知識(shí)預(yù)覽知識(shí)預(yù)覽3作者簡(jiǎn)介安徒生（1805~1875）19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話。代表作：《丑小鴨》《海的女兒》《夜鶯》《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》等作者簡(jiǎn)介安徒生（1805~1875）4文章體裁童話是兒童文學(xué)的一種，它是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)曲折離奇，引人入勝。安徒生的童話，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。文章體裁童話是兒童文學(xué)的一種，它是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張5整體感知整體感知6整體感知1.課文以什么為線索？寫(xiě)了哪些情節(jié)？本文以“新裝”為線索引子（1）

皇帝愛(ài)新裝開(kāi)端（2~4）騙子做新裝發(fā)展（5~23）君臣看新裝高潮（24~33）皇帝穿新裝結(jié)局（34~37）小孩揭新裝整體感知1.課文以什么為線索？寫(xiě)了哪些情節(jié)？本文以“新裝”為7整體感知2.請(qǐng)用一個(gè)字概括本文中心內(nèi)容（這個(gè)字既能適用于文中每個(gè)人物，又符合本文思想內(nèi)容。騙大臣小孩百姓皇帝助傳揭受整體感知2.請(qǐng)用一個(gè)字概括本文中心內(nèi)容（這個(gè)字既能適用于文中8合作探究合作探究9合作探究1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？2.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說(shuō)自己看不見(jiàn)，這是為什么？3.一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真相，老百姓也都跟著說(shuō)了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，有什么用意？合作探究1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什10合作探究1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？關(guān)鍵作用語(yǔ)句：“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”原因：騙子說(shuō)那衣服具有“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦?，因而騙術(shù)步步行通。合作探究1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什11合作探究2.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說(shuō)自己看不見(jiàn)，這是為什么？?jī)蓪釉颍海?）人們都害怕說(shuō)出新衣不存在會(huì)導(dǎo)致自己被當(dāng)成傻瓜，因此都裝作看見(jiàn)了新衣（2）統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得他們看不見(jiàn)也不愿意看見(jiàn)真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個(gè)社會(huì)也都染上了這種裝腔作勢(shì)、無(wú)視真實(shí)的毛病。合作探究2.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說(shuō)自己看不12合作探究3.一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真相，老百姓也都跟著說(shuō)了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，有什么用意？“小孩子”寄托著作者對(duì)于改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想。老百姓們?cè)谛『⒆拥膸?dòng)下有了說(shuō)真話的勇氣，而統(tǒng)治者們?yōu)榱司S護(hù)自己的權(quán)威仍裝模作樣，充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽，大臣們阿諛?lè)畛械男睦?。合作探?.一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真相，老百姓也都跟著說(shuō)了真話13深層研讀深層研讀14深層研讀1.如何理解第五段中“皇帝心里感到有些不大自然”？這一句“不大自然”在情節(jié)上起承上啟下的作用，既順承上文，說(shuō)明皇帝已經(jīng)完全聽(tīng)信了騙子們的謊言，又引起下文老大臣的故事，這里表現(xiàn)出皇帝的愚蠢。作者在這里將話說(shuō)得恰到好處，為后文更辛辣的諷刺積蓄力量。深層研讀1.如何理解第五段中“皇帝心里感到有些不大自然”？這15深層研讀2.第六段中，皇帝為何要先派他的老大臣去看布料？這段情節(jié)緊承上文而來(lái)，繼續(xù)說(shuō)明皇帝的輕信與愚蠢，又摻雜了些許疑慮。同時(shí)，他對(duì)老大臣“理智”“稱(chēng)職”的評(píng)價(jià)，更為后文情節(jié)埋下伏筆。深層研讀2.第六段中，皇帝為何要先派他的老大臣去看布料？這段16深層研讀3.第35~37段中，為何人們要說(shuō)“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊”？這段情節(jié)里的三句話有著遞進(jìn)的關(guān)系。爸爸說(shuō)的話在小孩子說(shuō)話之后，既說(shuō)明他對(duì)自己孩子的認(rèn)同和肯定，同時(shí)又表現(xiàn)出震驚而惶惑的情態(tài)?！白詈笏欣习傩斩颊f(shuō)”時(shí)，真相已經(jīng)大白。“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊”介于二者之間，表現(xiàn)出人們對(duì)真相的逐漸接受。深層研讀3.第35~37段中，為何人們要說(shuō)“有一個(gè)小孩子說(shuō)他17深層研讀4.分析文中的皇帝、大臣、騙子、孩子及百姓的形象?；实郏夯栌篃o(wú)能、驕奢淫逸、愛(ài)慕虛榮、虛偽愚蠢大臣：虛偽、愚昧、阿諛?lè)畛序_子：虛偽、狡詐、貪婪、裝腔作勢(shì)孩子：天真爛漫、敢說(shuō)真話、敢于戳穿騙局百姓：膽小怕事、人云亦云深層研讀4.分析文中的皇帝、大臣、騙子、孩子及百姓的形象。18主旨分析主旨分析19主旨分析1.這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭撻了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。主旨分析1.這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？諷刺了封建20主講人：時(shí)間:感謝聆聽(tīng)更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注主講人：時(shí)間:感謝聆聽(tīng)更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注21主講人：時(shí)間:內(nèi)容完整精品課件主講人：時(shí)間:內(nèi)容完整精品課件22皇帝的新裝皇帝的新裝23知識(shí)預(yù)覽知識(shí)預(yù)覽24作者簡(jiǎn)介安徒生（1805~1875）19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話。代表作：《丑小鴨》《海的女兒》《夜鶯》《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》等作者簡(jiǎn)介安徒生（1805~1875）25文章體裁童話是兒童文學(xué)的一種，它是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)曲折離奇，引人入勝。安徒生的童話，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。文章體裁童話是兒童文學(xué)的一種，它是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張26整體感知整體感知27整體感知1.課文以什么為線索？寫(xiě)了哪些情節(jié)？本文以“新裝”為線索引子（1）

皇帝愛(ài)新裝開(kāi)端（2~4）騙子做新裝發(fā)展（5~23）君臣看新裝高潮（24~33）皇帝穿新裝結(jié)局（34~37）小孩揭新裝整體感知1.課文以什么為線索？寫(xiě)了哪些情節(jié)？本文以“新裝”為28整體感知2.請(qǐng)用一個(gè)字概括本文中心內(nèi)容（這個(gè)字既能適用于文中每個(gè)人物，又符合本文思想內(nèi)容。騙大臣小孩百姓皇帝助傳揭受整體感知2.請(qǐng)用一個(gè)字概括本文中心內(nèi)容（這個(gè)字既能適用于文中29合作探究合作探究30合作探究1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？2.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說(shuō)自己看不見(jiàn)，這是為什么？3.一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真相，老百姓也都跟著說(shuō)了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，有什么用意？合作探究1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什31合作探究1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？關(guān)鍵作用語(yǔ)句：“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”原因：騙子說(shuō)那衣服具有“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦恚蚨_術(shù)步步行通。合作探究1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什32合作探究2.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說(shuō)自己看不見(jiàn)，這是為什么？?jī)蓪釉颍海?）人們都害怕說(shuō)出新衣不存在會(huì)導(dǎo)致自己被當(dāng)成傻瓜，因此都裝作看見(jiàn)了新衣（2）統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得他們看不見(jiàn)也不愿意看見(jiàn)真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個(gè)社會(huì)也都染上了這種裝腔作勢(shì)、無(wú)視真實(shí)的毛病。合作探究2.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說(shuō)自己看不33合作探究3.一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真相，老百姓也都跟著說(shuō)了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，有什么用意？“小孩子”寄托著作者對(duì)于改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想。老百姓們?cè)谛『⒆拥膸?dòng)下有了說(shuō)真話的勇氣，而統(tǒng)治者們?yōu)榱司S護(hù)自己的權(quán)威仍裝模作樣，充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽，大臣們阿諛?lè)畛械男睦?。合作探?.一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真相，老百姓也都跟著說(shuō)了真話34深層研讀深層研讀35深層研讀1.如何理解第五段中“皇帝心里感到有些不大自然”？這一句“不大自然”在情節(jié)上起承上啟下的作用，既順承上文，說(shuō)明皇帝已經(jīng)完全聽(tīng)信了騙子們的謊言，又引起下文老大臣的故事，這里表現(xiàn)出皇帝的愚蠢。作者在這里將話說(shuō)得恰到好處，為后文更辛辣的諷刺積蓄力量。深層研讀1.如何理解第五段中“皇帝心里感到有些不大自然”？這36深層研讀2.第六段中，皇帝為何要先派他的老大臣去看布料？這段情節(jié)緊承上文而來(lái)，繼續(xù)說(shuō)明皇帝的輕信與愚蠢，又摻雜了些許疑慮。同時(shí)，他對(duì)老大臣“理智”“稱(chēng)職”的評(píng)價(jià)，更為后文情節(jié)埋下伏筆。深層研讀2.第六段中，皇帝為何要先派他的老大臣去看布料？這段37深層研讀3.第35~37段中，為何人們要說(shuō)“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊”？這段情節(jié)里的三句話有著遞進(jìn)的關(guān)系。爸爸說(shuō)的話在小孩子說(shuō)話之后，既說(shuō)明他對(duì)自己孩子的認(rèn)同和肯定，同時(shí)又表現(xiàn)出震驚而惶惑的情態(tài)。“最后所有老百姓都說(shuō)”時(shí)，真相已經(jīng)大白。“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊”介于二者之間，表現(xiàn)出人們對(duì)真相的逐漸接受。深層研讀3.第35~37段中，為何人們要說(shuō)“有一個(gè)小孩子說(shuō)他38深層研讀4.分析文中的皇帝、大臣、騙子、孩子及百姓的形象?；实郏夯栌篃o(wú)能、驕奢淫逸、愛(ài)慕虛榮、虛偽愚蠢大臣：虛偽、愚昧、阿諛?lè)畛序_子：虛偽、狡詐、貪婪、裝腔作勢(shì)孩子：天真爛漫、敢說(shuō)真話、敢于戳穿騙局百姓：膽小怕事、人云亦云深層研讀4.