幼兒園班級管理

幼兒園班級管理幼兒園班級管理幼兒園班級管理資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒園班級管理版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：第一章幼兒園班級管理概述教學(xué)目標(biāo)：1、了解并掌握幼兒園班級的基本結(jié)構(gòu)；2、掌握幼兒園班級的特征；3、認(rèn)識幼兒園班級的功能；4、了解影響幼兒園班級組織的因素。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、幼兒園班級的基本結(jié)構(gòu)；2、幼兒園班級的特征。一、幼兒園班級的基本結(jié)構(gòu)幼兒園班級：幼兒園班級是對3歲~6歲（或7歲）的幼兒進(jìn)行保教活動(dòng)的基本單位，其基本結(jié)構(gòu)主要包括：人員結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)、物質(zhì)設(shè)施和保教任務(wù)四個(gè)方面。（一）幼兒園班級的人員結(jié)構(gòu)1、保教人員教師和保育員是幼兒園班級管理的主要承擔(dān)者，他們肩負(fù)著對幼兒進(jìn)行教育和保育的雙重任務(wù)，對幼兒的健康發(fā)展起著核心作用。保教人員在幼兒園完成各項(xiàng)保教任務(wù)中起著關(guān)鍵作用。保教人員的數(shù)量、素質(zhì)等因素直接影響到幼兒園保教目標(biāo)的達(dá)成度。保教人員呈現(xiàn)出年輕化、專業(yè)化的趨勢。2、幼兒幼兒是幼兒園教育的對象，是班級的主體。在此有幼兒分班、班級人數(shù)、性別比例和幼兒背景等問題。其中班級人數(shù)一般是：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，學(xué)前班不超過40人。有關(guān)幼兒背景中，目前絕大多數(shù)的獨(dú)生子女背景有不利于他們成長的因素：（1）家長不正確的教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)態(tài)度（2）缺乏兄弟姐妹之間的交往和親情（3）家長教育方式不一致（二）幼兒園班級的組織結(jié)構(gòu)幼兒園班級是一個(gè)正規(guī)組織，該組織的目的是對幼兒施加系統(tǒng)的影響，而這種系統(tǒng)的影響主要是通過教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。組織的教育活動(dòng)以全班集體、固定小組、自選小組、個(gè)別活動(dòng)和自由活動(dòng)為基本形式。1、班集體班集體是幼兒園班級的最基本的組織形式，開展班集體活動(dòng)是幼兒園教育的主要方式之一。利用班集體的組織力量、競爭力量，對于某些內(nèi)容的教育可以較集中較有效地達(dá)成教育目標(biāo)，降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。2、小組固定小組是幼兒園小班和中班幼兒主要的生活、學(xué)習(xí)和游戲單位，是幼兒最為貼近的集體。同時(shí)還可以根據(jù)活動(dòng)目的、內(nèi)容和情景的不同分指定小組和自選小組。在小組中，幼兒可以有較多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，更易于合作以及對活動(dòng)目的達(dá)成共識。3、個(gè)體班級由保教人員和幼兒個(gè)體組成，個(gè)體對小組和班集體都具有重要的影響。在此個(gè)體的生活背景、個(gè)體已形成的特征都是重要的影響成分。（三）幼兒園班級的物質(zhì)要素物質(zhì)要素是幼兒園班級實(shí)施全面發(fā)展教育的前提和基礎(chǔ)，它對保教質(zhì)量有重要影響。1、空間條件就是房舍、場地條件。它直接影響到幼兒活動(dòng)的充分度及活動(dòng)質(zhì)量。（1）室內(nèi)條件主要是班級活動(dòng)室，它是班級幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場所，要求空氣流通、光線充足，陳設(shè)整齊舒適，有足夠面積（人均不低于2平米，總面積不低于50平米）還要有廊道、貯藏室、獨(dú)立寢室、獨(dú)立餐廳等。（2）室外條件包括相對固定的室外活動(dòng)空間和戶外活動(dòng)場地，室外環(huán)境綠化面積不低于15%，有種植園地和動(dòng)物角，大自然和大社會(huì)等。2、設(shè)施包括桌椅、玩具架、盥洗衛(wèi)生用品，以及必要的教具、玩具、圖書和樂器等。其中圖書至少人均1~2本，有流動(dòng)水盥洗，做到一人一巾一杯。（四）幼兒園班級的任務(wù)幼兒園班級的任務(wù)是實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。1、保育現(xiàn)代幼兒保育包括身體、心理和社會(huì)三個(gè)維度。身體保健上，要注重幼兒的疾病防止，加強(qiáng)營養(yǎng)和鍛煉，搞好安全護(hù)理促進(jìn)幼兒身體健康成長。心理保健上，注重情感保育，培養(yǎng)幼兒良好的情緒和個(gè)性，促進(jìn)心理健康水平的提高。社會(huì)保健上，改善幼兒的生活環(huán)境，培養(yǎng)他們探索環(huán)境和適應(yīng)社會(huì)的能力，增進(jìn)友好的人際關(guān)系。2、教育不僅要教授給幼兒粗淺的知識和技能，還要注重非智力因素的培養(yǎng)，注重潛力的提高，注重幼兒認(rèn)知、情感和社會(huì)性教育。真正促進(jìn)幼兒身體、心理、社會(huì)的健康而又和諧的發(fā)展保育與教育的關(guān)系：保育和教育是互為一體的，保教結(jié)合，保教為主，保中有教，教中有保，保教并重。二、幼兒園班級的特征（一）組織特征組織是把分散的人群和處于分散狀態(tài)的任務(wù)按照一定的原則組合起來，為達(dá)到共同的目標(biāo)而行動(dòng)的一種實(shí)體。1、漸成性指幼兒園班集體并不是瞬間形成的，而是在學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)中逐步形成并穩(wěn)定的。2、權(quán)威性指具有使人信服的力量和威望的人與事。幼兒心目中的權(quán)威只有一個(gè)：班級教師。教師的權(quán)威來自于教師的職責(zé)和素質(zhì)，它是教師關(guān)心、尊重幼兒的結(jié)果。“嚴(yán)而不厲，愛而不溺”的教師才能成為幼兒心目中的權(quán)威。3、單層性這是幼兒園班級的特殊性所在，幼兒園班級組織目標(biāo)、任務(wù)較為明確、具體，組織中的權(quán)責(zé)關(guān)系明確且集中，不存在更為復(fù)雜的層級，是一種單跨度管理。單層性在提高效率、減少矛盾的同時(shí)，也給管理工作提出了高要求。幼兒園班級中教師是決定性的因素，具有主導(dǎo)作用，所以班級管理必須求勝避敗。幼兒園教師不能為教而教，應(yīng)當(dāng)一邊“備教材”、一邊“備幼兒”，在兩者的結(jié)合點(diǎn)上“備教法”，真正找準(zhǔn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。（二）運(yùn)作特征運(yùn)作指的是事物有規(guī)則運(yùn)行過程中所表現(xiàn)出來的存在形式和屬性。1、幼兒生理和心理節(jié)律性（1）優(yōu)勢法則（2）始動(dòng)調(diào)節(jié)（3）興奮與抑制的擴(kuò)散和集中（4）動(dòng)力定型（5）鑲嵌式活動(dòng)（6）保護(hù)性抑制2、生活節(jié)律性幼兒的生活有一定的節(jié)律，影響幼兒生活節(jié)律的因素主要有幼兒神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的規(guī)律、幼兒年齡特點(diǎn)、不同的季節(jié)和氣候特點(diǎn)等，因此，要根據(jù)幼兒生活節(jié)律與要求，建立和執(zhí)行合理的幼兒生活制度，按照幼兒生活的特點(diǎn)安排幼兒一日生活。3、群體互動(dòng)性互動(dòng)即相互作用。幼兒班級活動(dòng)過程不僅僅是教師與幼兒之間的互動(dòng)過程，而是一個(gè)復(fù)雜的多因素相互作用的過程。參與幼兒教育活動(dòng)過程的主要因素有：教師、幼兒、活動(dòng)內(nèi)容與方法、活動(dòng)材料與環(huán)境以及組織形式。從群體互動(dòng)性看，幼兒是在與自己賴以生存的環(huán)境相互作用，為此，教師要加強(qiáng)環(huán)境教育（小到班級環(huán)境，大到生態(tài)環(huán)境）。并把握好每一互動(dòng)形式的關(guān)系，在設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)時(shí)，遵循目標(biāo)性、整合性、活動(dòng)性三原則。三、幼兒園班級的功能（一）生活功能指幼兒園班級對幼兒具有最基本的生活基礎(chǔ)功能。包括：1、一日生活引導(dǎo)功能；幼兒園班級組織引導(dǎo)幼兒園每天的各項(xiàng)活動(dòng)。2、衛(wèi)生保健實(shí)施功能；必須貫徹預(yù)防為主的方針。3、身體鍛煉功能（二）教育功能1、認(rèn)知發(fā)展功能（小班強(qiáng)調(diào)對幼兒自我認(rèn)識的教育“我會(huì)玩”、“我會(huì)交朋友”、“我會(huì)學(xué)習(xí)”；中班幼兒強(qiáng)調(diào)“人我認(rèn)知”；大班強(qiáng)調(diào)我與社會(huì)之間關(guān)系的認(rèn)知）2、情感發(fā)展功能3、社會(huì)性發(fā)展功能(班級具有幼兒社會(huì)性發(fā)展的良好條件)（三）社會(huì)功能1、基礎(chǔ)教育功能2、解放父母功能四、影響幼兒園班級組織的因素1、內(nèi)在因素（1）班級內(nèi)部人的因素主要是教師、幼兒、以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系等因素。（2）教師和幼兒與班級活動(dòng)內(nèi)容與方法、環(huán)境和材料、以及組織形式間關(guān)系的因素2、外在因素包括家長，園領(lǐng)導(dǎo)及園制度、規(guī)則、園風(fēng)，以及社區(qū)人口、經(jīng)濟(jì)等因素。第二章幼兒園班級管理環(huán)節(jié)教學(xué)要求：1、了解幼兒園班級管理的含義和意義2、了解并掌握幼兒園班級管理各個(gè)環(huán)節(jié)的工作教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、幼兒園班級管理的計(jì)劃2、幼兒園班級管理的組織實(shí)施一、幼兒園班級管理的含義和意義（一）管理的含義我們認(rèn)為管理是通過組織計(jì)劃來行動(dòng)，把一個(gè)機(jī)構(gòu)所擁有的人力、物力、財(cái)力充分運(yùn)用起來，使之發(fā)揮最大效果，以達(dá)到機(jī)構(gòu)的目標(biāo)，完成機(jī)構(gòu)的任務(wù)。（二）幼兒園班級管理的含義幼兒園班級管理是班級教師通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以便達(dá)到預(yù)定的目的。（三）幼兒園班級管理的重要性班級管理是搞好幼兒園管理的基礎(chǔ)工程，是提高幼兒園保教質(zhì)量的基本保證。二、幼兒園班級管理的環(huán)節(jié)1、工作計(jì)劃的制定2、工作的組織與實(shí)施3、工作的檢查與計(jì)劃調(diào)整4、工作的總結(jié)與評估三、幼兒園班級工作計(jì)劃（一）幼兒園班級工作計(jì)劃的含義及重要性幼兒園班級工作計(jì)劃是班級管理者為班級的未來確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng)。包括班級情況分析、班級工作目標(biāo)、實(shí)施措施、重要工作安排。計(jì)劃制定的意義：1、計(jì)劃是集體行動(dòng)的綱領(lǐng)2、計(jì)劃有調(diào)控作用3、計(jì)劃有領(lǐng)先和預(yù)見作用（二）幼兒園工作計(jì)劃的依據(jù)1、園務(wù)工作計(jì)劃2、班級的實(shí)際情況（1）先前工作的結(jié)局，是死情況（2）特定班級兒童與班級組織狀況，是活情況3、教師及其他條件教師的工作經(jīng)驗(yàn)，教師自身的業(yè)務(wù)能力，文化素養(yǎng)，工作態(tài)度，專業(yè)水平等都是重要因素。教師是制定班級工作計(jì)劃的關(guān)鍵。（三）班級工作計(jì)劃制定的程序班級工作計(jì)劃一般是一學(xué)期制定一次。往往在開學(xué)前或開學(xué)初的時(shí)間。程序包括：1、認(rèn)真研究上學(xué)期的工作總結(jié)2、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究園務(wù)工作計(jì)劃3、共同討論，確定主要內(nèi)容4、撰寫班級工作計(jì)劃（四）制定班級工作計(jì)劃的原則1、目標(biāo)性原則指幼兒園的班級工作計(jì)劃必須要有明確的、具體的、可檢驗(yàn)的、科學(xué)的目標(biāo)。貫徹目標(biāo)性原則要注意：（1）注重班級工作目標(biāo)的科學(xué)性（2）注重班級工作目標(biāo)的全面性2、整體性原則指幼兒園班級工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是將班級各種因素互相聯(lián)結(jié)的一個(gè)綜合體，幼兒園班級是幼兒園這個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。貫徹整體性原則要注意：（1）要注重組成班級各要素之間的有機(jī)聯(lián)合（2）要注重與幼兒園計(jì)劃保持一致3、差異性原則指班級工作計(jì)劃的獨(dú)特性和鮮明的個(gè)性。差異性主要來源于對班級以往情況的分析、對班級老師情況的分析、其他方面的獨(dú)特優(yōu)勢。貫徹差異性原則要注意：（1）客觀公正地總結(jié)上學(xué)期的工作（2）實(shí)事求是地分析當(dāng)前的優(yōu)勢四、幼兒園班級工作的組織與實(shí)施幼兒園班級工作的組織與實(shí)施是指將班級中的教師、幼兒、材料、物品、空間、時(shí)間等要素進(jìn)行合理的安排，使之具有一定的系統(tǒng)性和整體性，并加以實(shí)行。（一）幼兒園班級工作組織與實(shí)施的基本要求1、教師間要有明確的分工注意書本中對保育員、教師、主班各自的職責(zé)要求。2、對幼兒進(jìn)行編組一般以6人一組或8人一組為宜。分組時(shí)要做到：（1）合理搭配，優(yōu)勢互補(bǔ)；主要注意男女性別、能力強(qiáng)弱、高矮的搭配。（2）在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可設(shè)小組長（3）定期交換小組位置3、合理規(guī)劃幼兒的活動(dòng)空間要考慮：（1）戶外活動(dòng)場地最好緊靠班級（2）寢室可作為幼兒游戲時(shí)間、自選角落活動(dòng)時(shí)間的活動(dòng)空間（3）利用過道和走廊的寶貴空間（4）充分利用活動(dòng)室；要注重墻飾、物品的擺放、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置。（在凈化、美化、童化、教育化上下功夫）4、合理安排好幼兒在園的時(shí)間（1）安排好一學(xué)期的時(shí)間（2）恰當(dāng)?shù)匕才藕糜變涸趫@的一日活動(dòng)；做到動(dòng)靜交替，集體活動(dòng)與自由活動(dòng)交替。（3）合理地安排好幼兒一周在園的活動(dòng)；每天下午的活動(dòng)，應(yīng)盡量安排的豐富多彩。（4）建立班會(huì)制度5、班級物品的安排班級物品擺放得當(dāng)，能給幼兒一個(gè)整齊有序的環(huán)境，有利于幼兒的生活和活動(dòng)，有利于幼兒的成長，同時(shí)也方便了教師的使用。(1)建一個(gè)班級物品清單，作為交接、檢查的依據(jù)(2)班級物品擺放的位置和高度要恰到好處(3)班級物品應(yīng)有專人保管在班級物品的管理中，班級材料的管理很重要。班級材料是指教師的教育筆記、觀察記錄、個(gè)案分析、保育筆記、班級工作計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃及備課本、家園聯(lián)系本、家長工作記錄本、家庭訪問卡等等，它是教師教育工作的財(cái)富，也是考核教師工作實(shí)績的依據(jù)。第三章幼兒園班級管理體系教學(xué)目標(biāo)：1、了解并掌握幼兒園班級管理的內(nèi)容2、了解并掌握幼兒園班級管理的方法3、了解并掌握幼兒園班級管理的原則教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、幼兒園班級管理的方法2、幼兒園班級管理的原則一、幼兒園班級管理的內(nèi)容(幼兒園班級管理的內(nèi)容一般由生活管理和教育管理兩方面組成。其他管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理。)（一）生活管理1、意義幼兒園班級生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。班級生活管理，可以滿足幼兒在園生活的物質(zhì)需要，為其提供良好生長的物質(zhì)環(huán)境。通過對幼兒的生活管理，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、生活態(tài)度、提高幼兒的生活自理能力。幼兒園班級生活管理是社會(huì)的需要。生活管理也是整個(gè)幼兒園班級管理的一部分，是順利進(jìn)行教育管理的必要條件。2、內(nèi)容（1）學(xué)期（學(xué)年）初的工作（2）學(xué)期（學(xué)年）中的工作（3）學(xué)期（學(xué)年）末的工作（二）教育管理1、意義教育管理是班級保教人員在班主任教師帶領(lǐng)下對班級幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，對教育過程精心設(shè)計(jì)組織，對教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評價(jià)等一系列工作。幼兒園班級教育管理對明確幼兒教育目標(biāo)，優(yōu)化幼兒教育方法，保證幼兒教育效果起著非常重要的作用。幼兒園班級教育管理是班級保教人員最經(jīng)常和最基本的管理工作，又是幼兒園各項(xiàng)管理工作的中心部分，是幼兒園管理水平的反映和幼兒園質(zhì)量的反映，是衡量幼兒園保教工作成果的顯性標(biāo)準(zhǔn)。2、內(nèi)容（1）開學(xué)初工作最重要的是制定詳細(xì)的幼兒教育計(jì)劃。（2）學(xué)期中的教育常規(guī)管理包括每日工作、每周工作和每月工作。其中寫教育筆記很重要。（3）期末工作3、其它管理有班級間交流管理、家庭教育管理、幼兒社區(qū)活動(dòng)管理等。二、幼兒園班級管理的方法(科學(xué)的班級管理方法是每個(gè)保教人員基本的工作技能。)1、規(guī)則引導(dǎo)法規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒的行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。規(guī)則是指幼兒園班級管理各種要素之間互動(dòng)關(guān)系的準(zhǔn)則。規(guī)則引導(dǎo)法是最直接、最常用的管理方法。操作要領(lǐng)：（1）規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行（2）要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則（3）教師要保持規(guī)則的一貫性介紹一個(gè)規(guī)則制定、執(zhí)行與環(huán)境相結(jié)合的規(guī)則，引導(dǎo)幼兒行為的例子：“六雙腳印”。2、情感溝通法情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。情感溝通法的基礎(chǔ)是教師對幼兒的理解和愛。操作要領(lǐng)：（1）教師要善于觀察幼兒日常情感表現(xiàn)（2）教師要經(jīng)常對幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練（3）教師要保持和藹可親的個(gè)人形象3、互動(dòng)指導(dǎo)法互動(dòng)指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。指導(dǎo)幼兒主動(dòng)地、積極地、有效地同他人交往是班級管理的一種重要方法。該法要求充分有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用。操作要領(lǐng)：（1）注意教師對互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性（2）注意教師對互動(dòng)指導(dǎo)的適時(shí)性（3）注意教師對互動(dòng)指導(dǎo)的適度性指導(dǎo)時(shí)可采用語言、行為、表情暗示、互動(dòng)外、參與互動(dòng)中指導(dǎo)等多種形式進(jìn)行。4、榜樣激勵(lì)法榜樣激勵(lì)法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。操作要領(lǐng)：（1）榜樣的選擇要健康、形象、具體（2）班級集體中榜樣的樹立要公正，有權(quán)威性（3）及時(shí)對幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)5、目標(biāo)指導(dǎo)法目標(biāo)指導(dǎo)法是教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法操作要領(lǐng)：（1）目標(biāo)要明確、具體（2）目標(biāo)要切實(shí)可行，要具有吸引力（3）目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰可見此外，要注意個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)體目標(biāo)的結(jié)合。三、幼兒園班級管理的原則（一）主體性原則主體性是指教師作為班級管理的主體具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，同時(shí)又充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。注意點(diǎn)：1、明確教師對班級管理的職責(zé)和權(quán)力2、教師要充分了解并把握班級的各種管理要素3、教師要正確理解和處理與被管理者幼兒之間的關(guān)系（二）整體性原則整體性原則是指班級管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。注意點(diǎn)：1、教師既要對幼兒班級集體管理，又要對每個(gè)幼兒個(gè)體管理2、應(yīng)充分利用班集體作為一個(gè)整體的熏陶作用和約束作用3、不只管理人，還要管好物、時(shí)間、空間等要素（三）參與性原則參與性原則是指教師在管理過程中不以管理者的身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中，在活動(dòng)中民主、平等地對待幼兒，與幼兒共同開展有益的活動(dòng)。注意點(diǎn)：1、教師參與活動(dòng)中要不斷變換角色，以適應(yīng)幼兒活動(dòng)的需要2、教師的參與要根據(jù)幼兒的需要且要取得幼兒的許可3、教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)和管理要適度（四）高效性原則高效性原則是指教師進(jìn)行班級管理時(shí)，要求以最少的人力、物力、和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發(fā)展，使班級呈現(xiàn)更健康的面貌。注意點(diǎn)：1、班級管理目標(biāo)的確定要合理，計(jì)劃的制定要科學(xué)2、班級管理計(jì)劃的實(shí)施要嚴(yán)格而靈活3、班級管理方法要適當(dāng)，管理過程中重視檢查反饋。第四章幼兒園小班管理教學(xué)目標(biāo)：1、了解小班幼兒的特點(diǎn)2、掌握小班入園管理3、了解小班幼兒生活常規(guī)管理的內(nèi)容原則和方法4、掌握小班幼兒教育常規(guī)管理的內(nèi)容和管理措施教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、小班入園管理2、小班幼兒教育常規(guī)管理的內(nèi)容和管理措施一、小班幼兒的特點(diǎn)(3-4歲的幼兒已經(jīng)能夠行走自如，廣泛操縱物體，進(jìn)行初步的言語交際，并且能從事一些最初步的游戲活動(dòng)。)（一）生理發(fā)展特點(diǎn):主要體現(xiàn)在中樞神經(jīng)系統(tǒng)和身體動(dòng)作的發(fā)展上。（二）心理發(fā)展特點(diǎn)1、認(rèn)識的發(fā)展:a.感知覺的發(fā)展主要體現(xiàn)在視覺、聽覺和觀察力的發(fā)展上。b.注意的發(fā)展以無意注意為主，有意注意正在逐步發(fā)展。c.記憶的發(fā)展以無意識記和機(jī)械識記為主。d.思維的發(fā)展由直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展。只能掌握日常生活中的具體概念，常以外部聯(lián)系判斷推理。e.想象的發(fā)展沒有預(yù)定目的，被動(dòng)、主題不穩(wěn)定，以過程為滿足，喜歡夸大想象。2、情感的發(fā)展a.有明顯的分離焦慮與陌生人焦慮；b.情感不很穩(wěn)定，有易變、易沖動(dòng)、易傳染、與具體對象連在一起的特點(diǎn)；c.道德感膚淺易變；d.道德動(dòng)機(jī)和道德判斷有很大的具體性、情緒性和受暗示性；e.已經(jīng)具備了一定的同情心；f.對榮譽(yù)感的理解大多集中在自己身上。3、社會(huì)性的發(fā)展:社會(huì)性的發(fā)展指除生理和認(rèn)知以外的一切心理特征的發(fā)展。a.語言的發(fā)展表現(xiàn)在詞匯飛躍發(fā)展，能用簡單句子表達(dá)意思。b.自我意識的發(fā)展表現(xiàn)在自我評價(jià)往往是成人評價(jià)的簡單再現(xiàn)，自我控制能力不是很強(qiáng)。c.社會(huì)行為、技能的發(fā)展表現(xiàn)在社會(huì)性交往、助人、分享、合作、攻擊性等方面。二、小班的入園管理（一）入園的意義1、幼兒從家庭到幼兒園，經(jīng)歷了教育生態(tài)環(huán)境的變遷。幼兒園是幼兒進(jìn)入的第一個(gè)專門教育機(jī)構(gòu)，也是幼兒第一次接受正規(guī)機(jī)構(gòu)教育2、幼兒園是促進(jìn)幼兒健康成長的重要途徑（信任感的發(fā)展是健全人格的首要任務(wù)）（二）入園常見不適應(yīng)現(xiàn)象三大類現(xiàn)象：1、依戀親人，不愿入園，情緒不穩(wěn)，哭泣不止（附表一幼兒入園觀察記錄）2、任性專橫、強(qiáng)占霸道3、行為散漫、不會(huì)學(xué)習(xí)、生活不習(xí)慣不適應(yīng)原因：外部因素1、環(huán)境變化因素2、家庭因素:家庭的空間生活特征、家庭成員的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，家長嚇唬孩子，家長過分依戀孩子，家長片面的做法等都是重要因素。3、教師因素:教師是否事先家訪，是否讓家長事先帶孩子來園玩等。內(nèi)部因素:1、兒童對新事物的反應(yīng)特點(diǎn)2、兒童的的個(gè)性特點(diǎn)和過去經(jīng)驗(yàn)（三）入園引導(dǎo)教師方面:1、入園前得家訪（一般要有五次，附表二幼兒家庭生活調(diào)查、附表三家長態(tài)度）2、召開家長會(huì)3、參觀幼兒園4、合理安排好幼兒入園之初的活動(dòng)，使幼兒真正感到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園（1）老師要通過觀察和交往，努力與新來的兒童建立關(guān)系（2）根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)組織有趣的活動(dòng)吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽，想家”的注意力（3）以大帶小減輕剛?cè)雸@幼兒的“分離焦慮”家長方面1、先讓孩子熟悉新環(huán)境2、為孩子入園做好準(zhǔn)備縫制小花被、新衣服、準(zhǔn)備小手帕，給幼兒帶上心愛的玩具3、重視入園的頭幾天:最好由爸爸送；走要堅(jiān)決。4、隨時(shí)了解幼兒在園里的表現(xiàn)，及時(shí)與老師溝通三、小班生活常規(guī)的管理1、管理的原則（1）切合幼兒的能力（2）擬定明確的工作步驟（3）給予充分時(shí)間和重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)（4）提供充足而適當(dāng)?shù)卦O(shè)備（5）給予贊賞和鼓勵(lì)（6）持之以恒2、管理的內(nèi)容:包括來園活動(dòng)、盥洗、飲食、午睡、散步、離園活動(dòng)等環(huán)節(jié)的管理。請大家熟讀各環(huán)節(jié)具體內(nèi)容及對教師和保育員的要求。3、管理的辦法（1）示范、模仿法（2）妙用文學(xué)作品法（3）游戲?qū)W習(xí)法（4）紅五星激勵(lì)法（5）個(gè)別教育法四、小班教育常規(guī)的管理1、教學(xué)活動(dòng)的管理:內(nèi)容包括動(dòng)作、語言和認(rèn)知、品德及社會(huì)能力等方面。如何合理地組織教學(xué)活動(dòng)？

（1）教學(xué)活動(dòng)要有目的有計(jì)劃進(jìn)行（2）教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)（3）要注意活動(dòng)過程，不要單純追求具體結(jié)果（4）要重視幼兒的個(gè)別差異，使每個(gè)幼兒在不同的水平上得到發(fā)展（5）教育活動(dòng)的途徑、形式、方法應(yīng)是多種多樣的（6）隨機(jī)教育2、游戲活動(dòng)的管理（1）角色游戲的管理具體的管理措施：a.為幼兒游戲提供場地和時(shí)間b.豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)和生活印象c.提供玩具和游戲材料（多提供成型玩具和游戲材料，品種要少數(shù)量要多，用生動(dòng)有趣的方式介紹新玩具和游戲材料）d.對游戲過程的指導(dǎo)（2）結(jié)構(gòu)游戲的管理具體的管理措施：a.設(shè)立積木角（大積木區(qū)、小積木區(qū)）b.提供材料及輔助玩具c.指導(dǎo)要領(lǐng)（鼓勵(lì)嘗試、引導(dǎo)觀察、用好指導(dǎo)語、不斷激發(fā)幼兒的新需要、因材施教、模擬結(jié)構(gòu)）d.幼兒在由無目的的玩弄和堆砌建筑材料到有目的的搭建簡單建筑物的發(fā)展可分為基礎(chǔ)、提高、創(chuàng)造三個(gè)階段，每個(gè)階段的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)不同。3、對班級環(huán)境的管理主要包括墻面和活動(dòng)區(qū)的管理。墻面的設(shè)計(jì)、裝飾及布局應(yīng)遵循目的性、參與性、綜合性、適宜性、生動(dòng)性與美觀性原則。活動(dòng)區(qū)布置要注意：a.應(yīng)著重整體的構(gòu)思b.劃定每一活動(dòng)區(qū)的范圍c.動(dòng)態(tài)與靜態(tài)活動(dòng)地域的分配d.方便幼兒的走動(dòng)和取用e.不阻礙成人的視野小班的活動(dòng)區(qū)有談話空間、角色游戲角、積木角、圖書角、自然角、美勞角。4、家園活動(dòng)的管理（1）口頭形式包括家長會(huì)、家訪、家長學(xué)校、家教咨詢、家教經(jīng)驗(yàn)交流、電話聯(lián)系、平時(shí)與家長交流等（2）文字形式包括家園聯(lián)系本、家教宣傳欄、印發(fā)宣傳資料、舉辦“家園通訊”、家園間的信件往來等（3）參與活動(dòng)形式第五章幼兒園中班的管理教學(xué)目標(biāo)：1、了解中班幼兒的特點(diǎn)2、掌握中班班級特征及引導(dǎo)3、掌握中班生活常規(guī)管理的內(nèi)容與要求及方法4、掌握中班教育常規(guī)管理的內(nèi)容與要求及途徑與方法教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、中班班級特征及引導(dǎo)2、中班教育常規(guī)管理的內(nèi)容與要求及途徑與方法幼兒園中班是幼兒3年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。一、中班幼兒發(fā)展的特點(diǎn)（一）身體發(fā)展的特點(diǎn)機(jī)體組織的發(fā)育進(jìn)入一個(gè)相對平穩(wěn)的增長階段，各種活動(dòng)能力都處在生長發(fā)育的階段，但各方面都顯得柔弱、幼嫩。運(yùn)動(dòng)的速度、靈活性和把握性有了一定的發(fā)展，精細(xì)動(dòng)作進(jìn)入發(fā)展最快的時(shí)期，表現(xiàn)為能比較靈活地從事各項(xiàng)活動(dòng)。（二）心理發(fā)展的特點(diǎn)1、認(rèn)知活動(dòng)的具體形象性整個(gè)幼兒期，幼兒的認(rèn)知活動(dòng)都是具體的，其中思維的具體形象性在中班尤為突出。2、健康情感的萌芽中班幼兒積極健康的情感和初步的情感能力得到發(fā)展，如有了初步的依賴感、合群感和求知感，有了一定的情感表達(dá)能力和移情能力；但還有不穩(wěn)定、不易控制等特點(diǎn)。3、強(qiáng)烈的好動(dòng)欲活潑好動(dòng)的特點(diǎn)在中班幼兒身上尤為突出，中班幼兒顯得自由放松，活潑好動(dòng)，甚至無拘無束，讓老師“難以駕馭”。二、中班班級特征及引導(dǎo)（一）班級的正向特征1、自我服務(wù)能力進(jìn)一步增強(qiáng)2、游戲蓬勃發(fā)展；游戲中合作意向明顯3、任務(wù)意識和責(zé)任意識開始萌芽；堅(jiān)持性行為迅速發(fā)展（二）班級的負(fù)向特征1、攻擊性行為（1）攻擊性行為是指以直接的或間接的方式有意損害他人的行為。（2）幼兒的攻擊性行為有打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、奪取別人的東西、摔打東西等。是兒童問題行為極其嚴(yán)重的表現(xiàn)之一，危害大。（3）產(chǎn)生攻擊性行為的原因有幼兒生理特征的影響、認(rèn)知與行為的脫節(jié)、成人不正確的教養(yǎng)方式、不良環(huán)境因素的影響等。2、告狀4-5歲幼兒的思維具有特有的自我中心化特點(diǎn)，考慮問題總是以自己的感覺特點(diǎn)出發(fā)。告狀既是幼兒尋求心理平衡的表現(xiàn)，也是幼兒力求解決疑難問題的一種方式。中班幼兒的告狀有以下特點(diǎn)：（1）初期的告狀都是與個(gè)人有關(guān)的（2）他們已有能力，也易向老師告狀檢舉（3）由于個(gè)性不同，幼兒有檢舉型和保護(hù)型，前者更會(huì)告狀（4）幼兒經(jīng)常性的告狀會(huì)導(dǎo)致不友好的同伴關(guān)系（三）中班班級的引導(dǎo)1、樹立正確的教育觀念2、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境（1）班級的物質(zhì)環(huán)境包括班級環(huán)境布置、幼兒活動(dòng)材料的提供、幼兒的活動(dòng)空間等。要遵循藝術(shù)化、兒童化、教育化、科學(xué)化原則創(chuàng)設(shè)。（2）班級精神環(huán)境主要指人際關(guān)系的氛圍，包括教師與教師之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒同伴之間的關(guān)系等。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極健康、輕松愉快、尊重信任的人際關(guān)系。討論：如何建立良好的師幼關(guān)系3、教給必要的社會(huì)行為技能社會(huì)行為技能是指在與人交往和參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的行為技能。主要有親社會(huì)行為的培養(yǎng)和反社會(huì)行為的矯治。（1）親社會(huì)行為是指對他人有利、有益的行為，是一種積極良好地社會(huì)行為，包括合作、分享、謙讓、助人、撫慰等。親社會(huì)行為的培養(yǎng)主要用移情訓(xùn)練法和角色扮演法進(jìn)行。（2）反社會(huì)行為的典型表現(xiàn)是攻擊性行為的頻繁出現(xiàn)。攻擊性行為的矯治有三點(diǎn)a.優(yōu)化幼兒的活動(dòng)環(huán)境，減少環(huán)境中的不利刺激b.提高幼兒的認(rèn)識水平，促使幼兒在行為和認(rèn)知上保持統(tǒng)一c.建立科學(xué)合理的規(guī)則，幫助幼兒內(nèi)化規(guī)則三、中班生活常規(guī)管理（一）生活常規(guī)的內(nèi)容與要求1、清潔衛(wèi)生習(xí)慣洗手、大小便、使用手帕、不咬指甲玩具、保持整潔等2、良好的飲食進(jìn)餐習(xí)慣3、良好的睡眠習(xí)慣及穿脫能力4、來園、離園的常規(guī)要求（二）生活常規(guī)管理的方法生活常規(guī)管理的目的是培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成有超早性、漸進(jìn)性和反復(fù)性。方法有：1、榜樣示范法2、行為訓(xùn)練法3、及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法4、圖示圖表法四、中班教育常規(guī)管理（一）教育常規(guī)的內(nèi)容與要求1、集體教育活動(dòng)常規(guī)的內(nèi)容與要求包括上課、參觀、勞動(dòng)、操作、體育活動(dòng)等內(nèi)容及相應(yīng)要求。2、游戲活動(dòng)常規(guī)的內(nèi)容與要求3、其它教育活動(dòng)常規(guī)的內(nèi)容與要求（二）教育常規(guī)管理的途徑與方法1、教育活動(dòng)與教育常規(guī)的滲透2、制定中班幼兒的行為規(guī)則包括幼兒一日活動(dòng)作息制度、幼兒行為規(guī)范、值日生制度、活動(dòng)區(qū)規(guī)則、其它規(guī)則等。3、建立幼兒教育常規(guī)評估體系4、教育常規(guī)與生活常規(guī)相結(jié)合第六章幼兒園大班的管理教學(xué)目標(biāo)：1、了解大班幼兒的特點(diǎn)2、掌握大班班集體特征及引導(dǎo)3、掌握幼兒園與小學(xué)的主要差異4、理解入學(xué)的意義、掌握入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容和入學(xué)準(zhǔn)備的引導(dǎo)5、掌握大班常規(guī)管理的內(nèi)容與要求及途徑與方法教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、大班班集體特征及引導(dǎo)2、幼兒園與小學(xué)的主要差異3、入學(xué)的意義、入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容和入學(xué)準(zhǔn)備的引導(dǎo)一、大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)大班是由學(xué)前教育過渡到小學(xué)教育的承上啟下的時(shí)期。大班幼兒精力旺盛，爆發(fā)力強(qiáng)，對體育活動(dòng)充滿興趣；他們喜愛游戲，游戲活動(dòng)的水平更高了；他們好學(xué)多問，學(xué)習(xí)能力有了顯著提高，他們能較好地控制自己的行為；初步形成個(gè)性并表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。（一）身體發(fā)展1、身體的發(fā)育（1）各項(xiàng)發(fā)育呈穩(wěn)速發(fā)展（2）器官的發(fā)育2、大腦的發(fā)育大班是幼兒腦的發(fā)育的第一個(gè)明顯的加速期。3、動(dòng)作的發(fā)展大班幼兒動(dòng)作發(fā)展很快，他基本上可以連續(xù)行走20-30分鐘而不感到疲勞。不但走得好，而且還會(huì)跑、跳、鉆爬、攀登等，手的動(dòng)作也更加靈巧，能夠使用鉛筆書寫、畫畫、能夠使用小剪刀一類的東西等。（二）心理發(fā)展大班時(shí)期是人的心理形成并迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，心理的發(fā)展，特別是語言和自我意識的發(fā)生發(fā)展，既是兒童社會(huì)化的結(jié)果，又為他們進(jìn)一步接受社會(huì)化提供了條件。1、語言的發(fā)展（1）掌握全部本族語音（2）詞匯迅速發(fā)展（3）語法結(jié)構(gòu)已形成，口語表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展（4）內(nèi)部言語產(chǎn)生2、抽象思維能力萌發(fā)（1）大班幼兒屬于前運(yùn)算階段的直覺思維階段。雖然思維仍然是具體的，但是明顯的出現(xiàn)了抽象思維的萌發(fā)。（2）已掌握像左右這樣較抽象的概念（3）能自動(dòng)地把事物進(jìn)行分類，按類別記憶3、開始掌握學(xué)習(xí)的方法（1）無論什么認(rèn)知活動(dòng)，都有了方法（2）注意中，采用各種方法使自己不分心（3）思維時(shí)，事先計(jì)劃自己的思維過程和行動(dòng)過程（4）意志行動(dòng)中，也往往用各種方法控制自己4、情緒情感的發(fā)展（1）高級道德情感明顯發(fā)展（2）情緒情感仍有外露性，但不像以前那么容易變化，不愉快的情緒有時(shí)持續(xù)時(shí)間較長（3）思想感情已不那么外向，漸有了內(nèi)隱性5、社會(huì)性發(fā)展（1）自我意識上逐漸形成自尊心、自信心、堅(jiān)持性等性情特征（2）社會(huì)交往能力提高（3）在形式、內(nèi)容、時(shí)間、成員上，游戲的社會(huì)性均明顯提高二、大班的班集體特征及引導(dǎo)（一）大班的班集體特征從大班開始，幼兒“有意識”地注意到了環(huán)境，因?yàn)橛幸庾R，兒童有了成為一生回憶的記憶。1、強(qiáng)烈的求知欲和好奇心好問“為什么”、喜歡學(xué)習(xí)、淘氣等均是表現(xiàn)。2、集體感增強(qiáng)表現(xiàn)為不缺勤、關(guān)心熱愛集體成員、喜歡參加集體活動(dòng)、主動(dòng)為集體做好事、關(guān)心班級和小組的榮譽(yù)、努力爭取和自覺維護(hù)集體榮譽(yù)等。3、責(zé)任感增強(qiáng)主要表現(xiàn)為認(rèn)真完成成人交給的任務(wù)、完成日常生活規(guī)范所規(guī)定的義務(wù)以及對同伴和集體的事采取認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。可以通過是否主動(dòng)收拾用過的物品、愛惜幼兒園的物品、做小組長和值日生是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、是否完成教師交給的任務(wù)、對自己的過失是否內(nèi)疚并盡力彌補(bǔ)等評價(jià)幼兒的責(zé)任感。（二）大班班集體的引導(dǎo)1、集體意識的發(fā)展與引導(dǎo)（1）開展多種形式的競爭性活動(dòng)（2）建立班級集體規(guī)則2、責(zé)任行為的發(fā)展及引導(dǎo)（1）在自選活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任行為（2）在大帶小活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任行為（3）明確要求，正面鼓勵(lì)3、合作行為的發(fā)展及引導(dǎo)（1）教幼兒掌握合作的技能，學(xué)會(huì)處理合作中出現(xiàn)的問題（2）開展合作性游戲（3）強(qiáng)化日常生活中合作訓(xùn)練三、入學(xué)準(zhǔn)備與班級組織（一）幼兒園與小學(xué)的主要差別1、生活環(huán)境的變化2、活動(dòng)形式的變化3、社會(huì)要求的提高4、師生關(guān)系的變化5、教學(xué)方法的變化（二）入學(xué)的意1、升入小學(xué)是幼兒成長的客觀需要第二次“社會(huì)性斷奶”、最初社會(huì)化、人生觀價(jià)值觀初成2、入學(xué)可以使兒童從一個(gè)心理階段向下一個(gè)心理階段過渡3、讓幼兒升入小學(xué)是貫徹《義務(wù)教育法》的需要（三）入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容主要內(nèi)容是社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)。1、社會(huì)性適應(yīng)（1）培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力a.認(rèn)識、理解教育環(huán)境中的有關(guān)規(guī)則b.養(yǎng)成按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)的習(xí)慣c.養(yǎng)成按指令統(tǒng)一行動(dòng)的習(xí)慣d.學(xué)習(xí)制定活動(dòng)的有關(guān)規(guī)則，形成規(guī)則意識（2）培養(yǎng)任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力a.認(rèn)識到凡是教師（成人）要求做的事情都是必須完成的任務(wù)b.養(yǎng)成認(rèn)真專注做事的習(xí)慣c.學(xué)會(huì)一些執(zhí)行任務(wù)的技能d.學(xué)會(huì)正確看待自己的能力，做事有信心、有毅力（3）培養(yǎng)獨(dú)立性與生活自理性的能力a.養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣b.學(xué)會(huì)自己管理好自己的物品、用具c.學(xué)會(huì)自己照顧好自己（4）培養(yǎng)人際交往能力a.學(xué)會(huì)與他人友好和睦地相處b.學(xué)會(huì)關(guān)心和參與集體的活動(dòng)c.學(xué)會(huì)主動(dòng)接近教師（5）培養(yǎng)入學(xué)意識a.了解和熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)內(nèi)容b.了解和熟悉小學(xué)生的生活作息制度c.認(rèn)識小學(xué)生的學(xué)習(xí)用具，指導(dǎo)它們的使用方法d.有向往小學(xué)、當(dāng)小學(xué)生的情感2、學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下系統(tǒng)地掌握知識和行為規(guī)范的活動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中兒童的主要任務(wù)是讀、寫、算，讀、寫、算為主導(dǎo)的活動(dòng)要求兒童有相應(yīng)的具體運(yùn)算的能力和理解符號的能力。所以，大班幼兒要有前閱讀、前書寫、前算術(shù)的準(zhǔn)備。3、其它學(xué)習(xí)適應(yīng)（四）入學(xué)準(zhǔn)備引導(dǎo)1、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2、改變教學(xué)方法和教學(xué)形式上的“突變”現(xiàn)象3、安排好“坡度”，使生活制度和環(huán)境布置逐漸向小學(xué)靠近4、要有一個(gè)健壯的體格注意培養(yǎng)幼兒自主自理能力和入學(xué)意識的活動(dòng)案例。四、大班的常規(guī)管理幼兒常規(guī)是對幼兒行為的標(biāo)準(zhǔn)化、具體化。幼兒常規(guī)可理解為教師對一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定的執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。理解：兒童一入小學(xué)就“進(jìn)入了符號的世界，掉進(jìn)了規(guī)則的海洋”（一）生活常規(guī)的管理1、大班生活常規(guī)的內(nèi)容與要求良好的生活常規(guī)主要包括：良好的飲食、睡眠、盥洗和排便等習(xí)慣；指導(dǎo)保護(hù)眼、耳、口、鼻等器官及保持身體清潔和儀表整潔等衛(wèi)生知識；在日常生活中有良好的行為習(xí)慣，如說話文明、友好地與人交往，樂于傾聽別人的意見；形成初步的安全意識。良好的生活常規(guī)在晨間入園、進(jìn)餐常規(guī)、睡眠常規(guī)、盥洗常規(guī)、排便常規(guī)、喝水常規(guī)、行為習(xí)慣、安全意識等方面均有明確要求。2、生活常規(guī)管理的方法（1）在教育活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)（2）在日常生活中隨機(jī)教育（3）運(yùn)用鼓勵(lì)、幫助等手段，加強(qiáng)常規(guī)的監(jiān)督和評價(jià)（二）大班教育常規(guī)管理1、確定大班幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)大班階段有社會(huì)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、健康、語言等7個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。2、制訂相應(yīng)的教育計(jì)劃包括班級學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃等。制訂計(jì)劃要注意:（1）計(jì)劃要有明確的指導(dǎo)思想（2）計(jì)劃制訂必須基于對幼兒的了解，要求既不能過高也不能偏低（3）計(jì)劃要層層落實(shí)（4）計(jì)劃不僅面向全體幼兒，又要針對個(gè)體差異（5）重視游戲、體育等薄弱環(huán)節(jié)的計(jì)劃制訂3、實(shí)施教育計(jì)劃實(shí)施過程中要加強(qiáng)組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制。同時(shí)，注意不斷提高教師組織活動(dòng)的能力，克服教師隨意性傾向。注意大班學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃案例。第七章混合班的班級管理教學(xué)目標(biāo)：1、了解混合班的成因、類型及依據(jù)；掌握混合班的優(yōu)勢與不足2、了解混合班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)3、掌握混合班幼兒生活活動(dòng)目標(biāo)，管理要求與方法4、掌握混合班幼兒教育管理目標(biāo)，教育活動(dòng)管理、游戲管理的要求與方法5、了解混合班生活、教育活動(dòng)的評價(jià)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、混合班的優(yōu)勢與不足2、混合班幼兒生活活動(dòng)目標(biāo)，管理要求與方法3、混合班幼兒教育管理目標(biāo)，教育活動(dòng)管理、游戲管理的要求與方法一、混合班的成因、類型及依據(jù)；混合班的優(yōu)勢與不足混合班是指將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。成因:1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響2、受聚落條件的影響3、受國家政策的影響4、教育觀念的影響（二）類型:雙齡、三齡、多齡依據(jù):幼兒教育特點(diǎn)依據(jù)。幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，寓教育于游戲之中，游戲是3-6歲幼兒的共同活動(dòng)形式。法律依據(jù)。《幼兒園工作規(guī)程》混合班的優(yōu)勢與不足：優(yōu)勢：1、差異互補(bǔ)、各得其所2、異齡互動(dòng)、共同促進(jìn)（大帶小，小促大）3、因材施教、形式多樣不足：1、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施較復(fù)雜，一般老師難以勝任2、容易造成時(shí)間上的浪費(fèi)3、容易造成大年齡幼兒的爭先表現(xiàn)，影響小年齡幼兒的發(fā)展二、了解混合班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)生理特點(diǎn)心理特點(diǎn)：1、心理過程帶有具體形象和不隨意的特點(diǎn)，抽象概括和隨意的思維只是剛剛開始發(fā)展2、在情感、自我意識、道德判斷和性格方面都有所發(fā)展掌握混合班幼兒生活活動(dòng)目標(biāo)，管理要求與方法混合班幼兒生活活動(dòng)目標(biāo)小組：1、生活衛(wèi)生常識2、安全常識3、生活衛(wèi)生習(xí)慣及生活能力大組：（要求不同）1、生活衛(wèi)生常識2、安全常識3、生活衛(wèi)生習(xí)慣及生活能力混合班生活管理的要求與方法分層進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)原有水平的提高對小組幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力時(shí)，要著眼于“教”對大組則在幫助幼兒提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，要求其初步自覺形成行為習(xí)慣兒童教育兒童，發(fā)揮“混合”優(yōu)勢（1）異齡互動(dòng)法（2）同齡互動(dòng)法（3）位次排列法（4）角色換位法持之以恒，建立合理常規(guī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣合理安排一日活動(dòng)的作息時(shí)間掌握混合班幼兒教育管理目標(biāo)，教育活動(dòng)管理、游戲管理的要求與方法目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體健康增強(qiáng)幼兒體質(zhì)豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和知識，發(fā)展幼兒認(rèn)知能力，開發(fā)幼兒智力促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格和良好的行為習(xí)慣，發(fā)展幼兒的情感促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，培養(yǎng)人際交往能力教育活動(dòng)管理1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的原有水平進(jìn)行分組教學(xué)2、科學(xué)安排一日活動(dòng)表原則是“三注重”、“一統(tǒng)一”3、精心安排教學(xué)內(nèi)容4、注意教學(xué)的方式方法（1）主題綜合教育（2）同科目、同內(nèi)容、不同要求（3）同科目、不同內(nèi)容、不同要求（4）同內(nèi)容、不同科目、不同要求（三）游戲的管理游戲的管理主要是確定游戲目標(biāo)和安排好游戲管理過程制定游戲計(jì)劃游戲的實(shí)施和指導(dǎo)（1）要根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)、本地區(qū)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)合理選擇游戲內(nèi)容（2）要根據(jù)農(nóng)村或山區(qū)本地方自然資源豐富的特點(diǎn)，大力開發(fā)游戲材料（3）要根據(jù)混合班的特點(diǎn)，充分發(fā)揮大組幼兒在游戲中的助手作用游戲的總結(jié)混合班生活、教育活動(dòng)的評價(jià)教育評價(jià)是以教育目標(biāo)體系為依據(jù)，對教育實(shí)踐活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)，運(yùn)行情況及其效果等進(jìn)行科學(xué)的判定或估量，是從所實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的觀點(diǎn)出發(fā)去把握現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，做出某種判斷?；旌习嗟慕逃u價(jià)要注意年齡層次，要立體的、縱橫結(jié)合?；旌习嗌罟芾砗徒逃芾淼脑u價(jià)體系：混合班幼兒生活活動(dòng)常規(guī)及教師教養(yǎng)職責(zé)混合班教師日常保教工作評估指標(biāo)體系混合班教育活動(dòng)評價(jià)幼兒發(fā)展情況評價(jià)第八章學(xué)前班的班級管理教學(xué)目標(biāo)：了解學(xué)前班的成因、類型及依據(jù)2、了解學(xué)前班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)；掌握農(nóng)村學(xué)前班兒童與城市兒童身心發(fā)展的差異3、掌握學(xué)前班的入班引導(dǎo)和入學(xué)引導(dǎo)4、了解學(xué)前班生活管理的內(nèi)容，能處理常見問題5、了解學(xué)前班教育活動(dòng)管理、游戲管理的內(nèi)容，能處理常見問題6、了解學(xué)前班生活、教育活動(dòng)的評價(jià)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、農(nóng)村學(xué)前班兒童與城市兒童身心發(fā)展的差異2、學(xué)前班的入班引導(dǎo)和入學(xué)引導(dǎo)3、學(xué)前班生活管理、教育活動(dòng)管理、游戲管理常見問題的處理學(xué)前班的成因、類型及依據(jù)（一）學(xué)前班的成因1、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展水平的限制2、辦學(xué)體制的影響3、家長教育觀的影響4、辦學(xué)思想的影響學(xué)前班的類型補(bǔ)償性班2、過渡性班3、強(qiáng)制性班（三）學(xué)前班的依據(jù)學(xué)前班的存在有一定的法規(guī)、政策依據(jù)學(xué)前班兒童的發(fā)展特點(diǎn)生理發(fā)展特點(diǎn)從神經(jīng)、骨骼、肌肉看，4-5歲與5-6歲各有特點(diǎn)心理發(fā)展特點(diǎn)4-5歲與5-6歲兒童在動(dòng)作、語言、心理過程、情緒情感、個(gè)性社會(huì)性的發(fā)展上不同三、農(nóng)村學(xué)前班兒童與城市幼兒園同齡兒童身心發(fā)展方面的差異1、衛(wèi)生習(xí)慣較差2、心理衛(wèi)生被忽視3、思維靈活性較差，不善于創(chuàng)造4、語言發(fā)展