中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育浸透策略〔〕:

摘要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)教書育人的過程，要確保數(shù)學(xué)知識(shí)和德育二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在教學(xué)過程中，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，在教學(xué)過程中對(duì)德育元素進(jìn)展充分的挖掘，制定德育目的，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中的德育浸透。本文主要就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育浸透進(jìn)展了分析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)；德育浸透

本文引用格式：于金輝.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育浸透策略[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔40〕：252-253.

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大局部的教師的教學(xué)都是灌輸式的，主要進(jìn)展理論課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的根本運(yùn)算才能、邏輯思維才能以及空間想象才能。在新課改背景下，教育不能僅僅是進(jìn)展學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要將德育放在教學(xué)工作的首位，在進(jìn)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，做好問題解決以及事情的處理才能培養(yǎng)，形成比擬嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式以及行為準(zhǔn)那么，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用的德育思想，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。

一根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定合理的德育目的

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出，教學(xué)過程中要加強(qiáng)德育，培養(yǎng)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)，制定合理的德育目的，不僅要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的才能，還要培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的才能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)精神，形成了良好的數(shù)學(xué)思維，具備創(chuàng)新意識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

〔一〕幫助學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課題導(dǎo)入、例題演算講解、公式推導(dǎo)、交流討論、課程理論等，德育教育應(yīng)深套到個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生舉一反三才能的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的邏輯思維方式，使學(xué)生擁有做事嚴(yán)謹(jǐn)、條理明晰的良好品質(zhì)。

〔二〕使學(xué)生養(yǎng)成理性考慮的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生理性考慮的習(xí)慣，在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不斷浸透德育，使學(xué)生充分理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)歷，不斷進(jìn)步自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，勇于探究、大膽質(zhì)疑、勤于考慮、實(shí)事求是，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的才能。

〔三〕培養(yǎng)數(shù)學(xué)審美才能

數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多美學(xué)元素，如正反、上下、虛實(shí)、對(duì)稱、構(gòu)造等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其中的美，將數(shù)學(xué)作為學(xué)生追求真善美的一種美育資源。

〔四〕擁有家國情懷

中職數(shù)學(xué)教師可以通過相關(guān)數(shù)學(xué)史料，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的開展過程，認(rèn)識(shí)到古今數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)開展做出的奉獻(xiàn)，利用生動(dòng)的教學(xué)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國教育，使學(xué)生從道德認(rèn)知向道德理論轉(zhuǎn)變，激發(fā)民族自信心，增強(qiáng)民族自豪感。

〔五〕形成辯證思維方式

數(shù)學(xué)經(jīng)歷了一系列的開展和演變，其中蘊(yùn)含著有價(jià)值的思維方式，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將積極的情感和端正的態(tài)度融入到教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)才能培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，領(lǐng)悟唯物辯證主義思想。

二通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能使學(xué)生德育教學(xué)的一局部，通過合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在解決問題的過程中堅(jiān)決團(tuán)隊(duì)信念，互幫互助地學(xué)習(xí)，進(jìn)步數(shù)學(xué)技能，為今后的學(xué)習(xí)打好根底，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神對(duì)學(xué)生走上工作崗位也有極大的幫助。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透德育必不可少，僅通過數(shù)學(xué)教師的口頭強(qiáng)調(diào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，首先教師應(yīng)具備良好的道德素養(yǎng)，充分認(rèn)可和信任學(xué)生，言傳身教，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)理解別人、包容彼此，尊重別人并誠懇的承受別人意見。教學(xué)過程中，教師可以通過組織團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自身和別人，勇于正視自身問題，主動(dòng)向其他同學(xué)學(xué)習(xí)。貼合實(shí)際的課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能具有積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)合理分配各教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間，留出時(shí)間和精力組織教學(xué)活動(dòng)，以分組的形式參與活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)過程中既培養(yǎng)了協(xié)作才能，還培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生更好地提升自我。

中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，例如：在學(xué)習(xí)概率時(shí)，就可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，由于概率這一知識(shí)點(diǎn)理解起來難度系數(shù)高，中職學(xué)生很難獨(dú)立解決問題，解題時(shí)容易出現(xiàn)疏漏，通過小組間的共同討論可以有效進(jìn)步教學(xué)效果。通常，采用小組合作教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)注意控制人數(shù)，需要確保團(tuán)隊(duì)的每個(gè)人都能參與到學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，聚集每個(gè)人的思路完善正確的解題思路，人數(shù)控制在3至4人比擬適宜。根據(jù)教師給出的題目，小組成員合理分工，互相檢查、查漏補(bǔ)缺，從而進(jìn)步解題正確率。各小組間還存在一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

文理科最突出的區(qū)別在于數(shù)據(jù)的情感，文科語言都是帶有感情的，而理科知識(shí)對(duì)錯(cuò)清楚。中職學(xué)生走向技術(shù)性的工作崗位時(shí)，不能出現(xiàn)模糊不清的操作，教師應(yīng)著重培養(yǎng)中職學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。數(shù)學(xué)作為一門必修學(xué)科，是有效的培養(yǎng)途徑之一，教師最重要的就是言傳身教，在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)在言行舉止間充分表達(dá)出一絲不茍的工作態(tài)度，讓學(xué)生受到良好的熏陶。例如：在講解運(yùn)算量較大的題目時(shí)，教師不能因?yàn)檫^程繁瑣僅寫算式而忽略過程直接跳到結(jié)果，應(yīng)有始有終地向整個(gè)解題過程示范給學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的，需要經(jīng)過完好的過程才能得到正確的結(jié)果，中間任何步驟都不能缺失。無論題目難易，都應(yīng)一步一步地解題，始終保持著有理有據(jù)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，教師不僅在講解示范的過程中嚴(yán)格要求自身和學(xué)生，在修改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)任何小錯(cuò)誤都應(yīng)加以重視，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從點(diǎn)滴當(dāng)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，長(zhǎng)此以往，學(xué)生才能進(jìn)展自我約束，防止錯(cuò)誤的發(fā)生。

例如：在向量?jī)?nèi)積的定義和根本性質(zhì)的教學(xué)當(dāng)中，其中公式繁多，計(jì)算復(fù)雜，首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)詳細(xì)講解公式，其次穩(wěn)固向量的定義，只有學(xué)生將根底知識(shí)點(diǎn)和公式牢記于心，才能將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而快速地解決問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，對(duì)學(xué)生根本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況要求較高，一旦根底不扎實(shí)將影響后面的學(xué)習(xí)。有的數(shù)學(xué)題目結(jié)果唯一，但是解題過程不唯一，教師不僅要教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的解題思路，還要讓學(xué)生掌握復(fù)雜的運(yùn)算思路，磨煉學(xué)生的耐心，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

四懂得欣賞，提升數(shù)學(xué)鑒賞審美素質(zhì)

數(shù)學(xué)中的很多特性在某種程度上會(huì)給人一種美學(xué)領(lǐng)悟，通過圖形表現(xiàn)事物特征、利用方程式表示數(shù)量間復(fù)雜的關(guān)系、利用函數(shù)描繪運(yùn)動(dòng)軌跡等，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)最大限度地提煉和開掘教材中隱藏的數(shù)學(xué)美，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探究、感受、欣賞并創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)步鑒賞才能。數(shù)學(xué)中的美都遵循一定的規(guī)律，例如：互為反函數(shù)的圖像、平面圖形等，無數(shù)零散獨(dú)立的點(diǎn)因?yàn)閿?shù)學(xué)關(guān)系聯(lián)絡(luò)到一起，將看似無關(guān)的元素連接到一起形成了規(guī)律。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)浸透給學(xué)生個(gè)體與集體的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)章制度的重要性，更好地處理兩者間的關(guān)系，既要具有個(gè)體的獨(dú)特性，又要具有集體的統(tǒng)一性。

五完畢語

總的來說，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是將學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家，而是要使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)根底，懂得如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并具有良好的思想品德，數(shù)學(xué)思維以簡(jiǎn)約、明晰、辯證、深化為中心，對(duì)完善中職學(xué)生人格具有非常重要的作用。德育教學(xué)是一項(xiàng)重大的教學(xué)目的，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不僅是專業(yè)技能強(qiáng)，更看中綜合素養(yǎng)。中職學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系到所有科目教學(xué)，每位中職教師都肩負(fù)著這項(xiàng)責(zé)任，在傳授知識(shí)的同時(shí)浸透德育，充分利用教育資源，完善并創(chuàng)新教學(xué)形式，將德育更好地融入到教學(xué)當(dāng)中，全方位浸透德語教學(xué)。教學(xué)過程浸透思想教育時(shí)，教師應(yīng)其恰當(dāng)?shù)卣莆?度";與"時(shí)機(jī)";，浸透過多可能會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)本身性質(zhì)，浸透過少那么達(dá)不到德育目的，要求教師不偏不倚，合理地掌握知識(shí)教育與思想教育的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

【1】唐秋潔.中職數(shù)學(xué)課堂中的德育教育浸透[J].亞太教育,2022(30):16