部編版五年級語文下冊我愛你,漢字教案1

我愛你，漢字課題我愛你，漢字課型綜合活動授課時間2課時教學(xué)目標.初步了解漢字的起和演變。.在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。.學(xué)會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學(xué)會撰寫簡單的調(diào)查報告。.通過活動，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。教學(xué)重點了解漢字的起，感受漢字的有趣和未用奇；欣賞書法作品，陶冶學(xué)生的情操，提升審美能力；學(xué)會制定計劃，學(xué)會撰寫調(diào)查報告。教學(xué)難點學(xué)會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學(xué)會撰寫調(diào)查報告。第一階段制定計劃開展研究教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入(6)分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入.談話激趣：漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。我們每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字，應(yīng)該增進對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做點兒力所能及的事。從卜面的建議中選擇一項內(nèi)容開展活動，嘗試著寫一份簡單的研究性報告?；顒忧?，先認真閱讀提供的材料。.［【出示課件3】活動建議(1)搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內(nèi)容寫一寫。(2)調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，如，調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊。通過談話創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面的活動做好了鋪墊。新課教學(xué)(34 )分鐘二、制定計劃。.讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。(了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會欣賞作品。).設(shè)疑激趣：你還啟哪些感興趣的問題？你還想查閱哪幫助學(xué)生建立

些方面的資料？.組合小組：學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。(1)了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。(2)調(diào)查社會用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報告(3)搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品。.完成小組活動計劃的制定。 小組活動計劃組長： 組員：時間： 地點： 活動內(nèi)容： 活動過程： 展小方法： 分工： .自學(xué)閱讀資料。(漢字字體的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、書法欣賞、關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告).小組開展研究：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調(diào)查等等。第二階段：活動展示小組，確定研究的方向，有助于研究的順利進行。設(shè)計意圖教學(xué)設(shè)計

了解漢字的演變過程小組，確定研究的方向，有助于研究的順利進行。設(shè)計意圖一、活動一：漢字歷史、趣事知多少。.問題交流：中國最早的漢字是什么？（學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料回答問題。）【出示課件5】甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時代最早、體系較為完整的文字，距今3600多年。甲骨文又稱為“殷墟文字”、“殷契”，是殷商時代刻在龜甲獸骨上的文字。.說一說：甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我介紹?！境鍪菊n件6】甲骨文的發(fā)現(xiàn).議一議：引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的歷，感受漢字的可愛。（1）漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的歷，感受漢字的可愛。新課教學(xué)（45）分鐘新課教學(xué)（45）分鐘【出示課件8】金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。（配圖）【出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體。（配圖）【出示課件10】隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代。（配圖）［【出示課件11】楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。（配圖）（2）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生了解從以上漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）展示漢字趣味故事.故事申。（1）談話激趣：一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”至L他們是怎樣思想的。

【出示課件12】關(guān)于漢字的小故事團字和圓字的漢字故事一天上午，“團”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好??！圓！”“員”說：“我不認識你啊？”“團”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認識我了？”(2)教師小結(jié)：有人說：“一個漢字就是一個故事。交流漢字的發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛之情。漢字不僅是一種符號，而且是包含著我們民族的思想智慧，走進漢字的奇妙世界，方能領(lǐng)悟中國古漢字的神妙話語。交流漢字的發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛之情。(3)拓展交流：請同學(xué)們利用課余時間搜集閱讀古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。如一字毀千軍、一點值萬金……書法作品欣賞二、活動二：書法作品賞析.欣賞教材作品。閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。(教師點出每種字體的特點，讓學(xué)生初步了解).拓展書法文化。你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。(王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》 )【出示課件13、14].讀讀背背《千字文》。指導(dǎo)背誦原文。延伸拓展【出示課件16】海咸河淡，鱗潛羽翔。龍師火帝，鳥官人皇。始制文字，乃服衣裳。推位讓國，有虞陶唐。吊民伐罪，周發(fā)殷湯。坐朝問道，垂拱平章。愛育黎首，臣伏戎羌。.舉辦小型書法展覽?？梢孕蕾p有書法特長的同學(xué)的作品，也可邀請同學(xué)或老師、家長現(xiàn)場揮毫。.教師小結(jié)：中國的書法藝術(shù)興始于漢字的產(chǎn)生階段，“聲不能傳于異地，留于異時，于是乎文字生。文字者，所以為意與聲之跡?！币虼?，產(chǎn)生了文字。 書法藝術(shù)的第一批作品不是文字，而是一些刻畫符號--象形文字或圖畫文字。漢字的刻畫符號，首先出現(xiàn)在陶器上。最初的刻畫符號只表示一個大概的混沌的概念，沒有確切的含義。漢字書法為中國文化的獨特表現(xiàn)藝術(shù)，被譽為：無言的詩，無形的舞；無圖的畫，無聲的樂。三、活動三：了解制定國家通用語言文字法的必要性.呈現(xiàn)各種民族文字，及各種異體字、不規(guī)范字。.找同學(xué)指出，如果不使用統(tǒng)一文字有什么不方便的地方。.引導(dǎo)同學(xué)理解制定國家通用語言文字法的必要性，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中使用規(guī)范的語言文字。四、活動四：學(xué)寫研究報告.閱讀《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。.互相交流：怎樣寫研究報告。研究報告是一種應(yīng)用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是：(1)標題。研究報告的標題常常直接采用研究課題的

名稱，這樣，顯得精確、明了，使別人能對所研究的問題一目了然。標題下是署名。一般應(yīng)寫明研究人員所在的單位，如，XX學(xué)校XX班。(2)前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡要地說明下列內(nèi)容：課題提出的緣由；研究這一課題的意義；該項研究所要解決的問題。也有人直接以“問題的提出”作為這部分的標題。(3)研究方法。介紹研究是怎樣進行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。(4)資料的整理?？梢愿鶕?jù)資料的實際情況采用合適的方法，如表格等。(5)結(jié)果。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實呈現(xiàn)給讀者。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結(jié)論。五、活動五：調(diào)查研究，撰寫報告.組織活動：帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯別字。.指導(dǎo)記錄：可以采用記錄表的形式，可以拍攝下，也可以采用其他的方式記錄。.撰寫報告。.小小建議書。在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)部門寫一封建議書，建議改正錯別字。第三階段：活動評價教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖活動評價導(dǎo)入1.互相交流：你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大(3的感受是什么？說一說，寫一寫。4)分2.小組完成活動評價表。鐘“我愛你，漢字”活動評價(1)自評：能提一些好的主意( )

與組員愉快地合作（）努力完成自己的任務(wù)（）（2）同學(xué)對你在這次活動中表現(xiàn)的評價（ ）利用搜集的資料、圖片，制作小報,鍛煉學(xué)生的動手能力，增加相關(guān)知識積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。（3）老師對你在綜合性學(xué)習(xí)過程的評價（ ）利用搜集的資料、圖片，制作小報,鍛煉學(xué)生的動手能力，增加相關(guān)知識積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。.總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”的成果。運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。.學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。.課堂總結(jié)，布置背誦。課堂（1）總結(jié)回顧：同學(xué)們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)小結(jié)習(xí)，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活及拓 動中不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏展延陶。希望大家將在綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到伸日常的學(xué)習(xí)中去（2）拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)。課堂作業(yè)新設(shè)計一、根據(jù)自己的了解完成下面的填空。.甲骨文是刻在或上的文字.金文是鑄刻在 上的文字，又稱為銅器銘文。二、小組活動，針對你們組感興趣的事情，展開調(diào)查，撰寫一份簡單的調(diào)查研究報告【答案】-、1.龜甲獸骨2.銅器二、提示：調(diào)查主題要具有可行性，過程參考本課內(nèi)容。教學(xué)反思反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下三個方面:一、教學(xué)過程活動化。教學(xué)中，抓住兒童好動的特點，把活動和學(xué)習(xí)結(jié)合起，讓活動成為學(xué)習(xí)的過程。通過組織學(xué)生喜愛的各種活動，讓學(xué)生充分體驗漢字的神奇和有趣，提升對祖國文字的感情?；顒又刑岢珜W(xué)生自己動手動腦獲取知識解決問題，不是只讀書本上已有的結(jié)論；在活動中每個學(xué)生親歷和體驗，而不是只聽老師和同學(xué)的講解。在這樣的活動中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。對長期以習(xí)慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習(xí)的學(xué)生說，活動化的綜合性學(xué)習(xí)無疑是令人興奮的，對教師說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。二、探究過程自主化。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變一一我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動的組織者和促進者，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T。教師可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，用信息誘導(dǎo)而不是以指令約束學(xué)生。盡管教材規(guī)定了活動的任務(wù)和范圍，但學(xué)生必須通過自覺主動的活動才能完成任務(wù)。具體的活動方式，在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定的?；顒拥拈_展，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等，都由小組同學(xué)自主決定。讓學(xué)生在活動中得到鍛煉。三、學(xué)習(xí)過程探究化。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容都不作為系統(tǒng)的知識教。這樣，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究。教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握方法和規(guī)律。備課素材【教材分析】《遨游漢字王國》是部編本人教版小學(xué)語文五年級下冊的一個綜合性學(xué)習(xí)主題單元，集中了綜合實踐課的特征。本單元主要分為兩部分：一、漢字真有趣；二、我愛你，漢字兩者構(gòu)成了一對因果關(guān)系。這一安排不僅充分體現(xiàn)了大語文的教育觀念，而且充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)方式的重大變革。學(xué)習(xí)這一單元就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，在生活中學(xué)語文，在語文中學(xué)會生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過調(diào)查、訪問、觀察、收集資料等多種學(xué)習(xí)方式對漢字進行了解和研究，不但可以提高學(xué)生對專題問題的研究能力，同時還可以對漢字有深入的了解，幫助他們糾正很多錯誤的認識，增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，進一步激發(fā)他們對祖國語言文字的熱愛。【與文章相關(guān)的資料介紹】甲骨文：甲骨文，是中國的一種古老文字，又稱“契文”“甲骨卜辭”“殷墟文字”或“龜甲獸骨文”。是漢字的早期形式，是現(xiàn)存中國最古老的一種成熟文字，最早出土于河南省安陽市殷墟。屬于上古漢語，而非上古或者原始的其他語系的語言。甲骨文發(fā)現(xiàn)于中國河南省安陽市殷墟，是商朝（約公元前17世紀-公元前11世紀）的文化產(chǎn)物，距今約3600多年的歷史。甲骨文，具有對稱、穩(wěn)定的格局。具備書法的三個要素，即用筆、結(jié)字、章法。從字體的數(shù)量和結(jié)構(gòu)方式看，甲骨文已經(jīng)是發(fā)展到了有較嚴密系統(tǒng)的文字了。漢字的“六書”原則，在甲骨文中都有所體現(xiàn)。但是原始圖畫文字的痕跡還是比較明顯。甲骨文是商朝（約公元前17世紀-公元前11世紀）的文化產(chǎn)物，距今約3600多年的歷史。2017年11月24日，甲骨文順利通過聯(lián)合國教科文組織世界記憶工程國際咨詢委員會的評審，成功入選《世界記憶名錄》。漢字書法：漢字書法為漢族獨創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)，被譽為無言的詩，無形的舞；無圖的畫，無聲的樂。2008年6月選入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。中國人歷都視詩、書、畫為一家，或曰詩、書、畫同。以往，中國人寫詩、作文用毛筆，書法、畫畫用毛筆，理所當(dāng)然就是一家同。中國書法，能集中體現(xiàn)一個人的精神氣質(zhì)、文化修養(yǎng)等總體素質(zhì)。無論是單字成幅或多字組合成幅，對于運筆的力度，起、承、轉(zhuǎn)、合、收筆等技術(shù)的掌握配合，都必須適宜得當(dāng)，恰到好處。如甲骨文要古樸，篆書要富有鐘、鼎、籀之神韻，隸書要具秦、漢、魏諸碑之精華；楷書，須含魏、晉蒼松古柏之雄勁與俊美；行書與草書，要自然瀟灑，飄逸秀麗，引發(fā)和給人以觀賞的樂趣。歷代書法家：王羲之：（303-361年）東晉書法家，世稱“書圣”。字逸少，號澹齋，原籍瑯為臨沂（今屬山東），后遷居山陰（今浙江紹興），著名書法著作有《蘭亭序》等。晚年隱居?？h金庭，歷任秘書郎、寧遠將軍、江州刺史。后為會稽內(nèi)史，領(lǐng)右將軍，人稱“王右軍”會稽”。其子王獻之書法亦佳，世人合稱為“二王”。因此，《書譜》概總為：“漢魏有鐘、張之絕，晉末有二王之妙”。四人被稱為古代書家“四賢”。中國書法四賢，是指張芝、鐘繇、王羲之和王獻之。王獻之：字子敬，東晉瑯哪臨沂人，書法家、詩人，以行書和草書聞名后世。王獻之幼年隨父羲之學(xué)書法，兼學(xué)張芝。書法眾體皆精，尤以行草著名，敢于創(chuàng)新，不為其父所囿，為魏晉以的今楷、今草作出了卓越貢獻，在書法史上被譽為“小圣”，與其父王羲之并稱為“二王”。顏真卿：（709-784,一說709-785）,字清臣，唐京兆萬年（今陜西西安）人，祖籍唐瑯哪臨沂（今山東臨沂），中國唐代書法家。唐代中期杰出書法家。他的書體被稱為“顏體”，顏魯公的書法雖然肥厚，但是豐潤飽滿，端莊尊重，絕對不是所謂的“墨豬”，顏體楷書，于圓滿中見筋骨，筆力雄健，力沉勢足，大氣磅礴，樹立了一代新風(fēng)。如果說在中國書壇上還有誰能和書圣王羲之并肩而立的話，也只有顏真卿有這個聲望與影響力了。柳公權(quán)：（778-865）,宇誠懸，京兆華原（今陜西耀縣）人，官至太子太師，世稱“柳少師”，是唐朝最后一位著名書法家。柳公權(quán)擅長楷書，代表作有《神策軍碑》《玄秘塔碑》等。文徵明（1470-1559）,原名壁（或作璧），字徵明，明代杰出畫家、書法家、道家、文學(xué)家。四十二歲起，以字行，更字徵仲。因先世衡山人，故號“衡山居士”，世稱“文衡山”，長州（今江蘇蘇州）人。因官至翰林待詔，私謚貢獻先生，故稱“文待詔”、 “文貢獻”。為人謙和而耿介，寧王朱宸濠因仰慕他的賢德而聘請他，文徵明托病不前往。正德末年因為歲貢生薦試史部，授翰林待詔。他不事權(quán)貴，尤不肯為藩王、中官作畫，任官不久便辭官歸鄉(xiāng)。留有《甫田集》。歷代名書法家名作王羲之，其代表作為《蘭亭序》；顏真卿，其代表作為《祭侄文稿》；米芾，其代表作為《研山帖》；趙孟St其代表作為《洛神賦卷》；歐陽詢，其代表作為《九成宮泉銘》；王鐸，其代表作為《擬山園帖》?！九c課文相關(guān)的其他資料】漢字的小故事“萬"字真難寫呀有一年，老翁聘請了一位讀書人教他的兒子認字。第一天上學(xué)，老師用毛筆在白紙上寫了一筆，告訴他兒子說：“這是個‘一‘字?！彼麅鹤訉W(xué)得很認真，牢牢地記住了，回去后就寫給老翁看：“我學(xué)了一個字——‘一’?！崩衔桃妰鹤訉W(xué)得用功，看在眼里，喜在心里。第二天上學(xué)，老師又用毛筆在紙上寫了兩筆，說：“這是個‘二’字?！边@回，兒子不覺得有什么新鮮了，記住了就回家了。到了第三天，老師用毛筆在紙上寫了三筆，說：“這是個‘三’字?！眱鹤友壑橐晦D(zhuǎn)，仿佛悟到了什么，學(xué)也不上了，扔下筆就興高采烈地奔回去找到父親說：“認字實在簡單，孩兒已經(jīng)學(xué)成了?，F(xiàn)在不用麻煩先生了，免得花費這么多的聘金請先生，請父親把先生辭退了吧?！币姷絻鹤舆@么聰明，老翁高興地準備了酬金辭退了老師。過了幾天，老翁想請一位姓萬的朋友喝酒，就吩咐兒子一大早起寫個請?zhí)?。兒子滿口答應(yīng)了：“行，這還不容易嗎？看我的吧。”老翁看兒子滿有把握，就放心地去做其他的事情了。時間慢慢地過去，眼看太陽都快偏西了，還不見兒子寫好，老翁不禁有些急了：“兒子這是怎么了？”等了又等，老翁終于不耐煩了，親自到兒子房里去催促。進得門，老翁見兒子愁眉苦臉地坐在桌邊，紙在地上拖得老長，上面盡是黑道道。兒子正拿著一把沾滿墨的木梳在紙上畫著，一見父親進便埋怨道：“天下的姓氏那么多，他為什么偏偏姓萬呢？我借了母親的木梳，一次可以寫20多劃，從一大早寫到現(xiàn)在，手都酸了，也才寫了不到3000劃！萬字真難寫呀！”善不論在甲骨文中，還是在金文、隸書、楷書中，“善”字都與羊、與羊的嘴巴相關(guān)。在隸書、楷書中，善：羊 +口＋廿?！吧啤?，羊頭加上羊嘴。試想，羊的嘴巴只吃草，不會咬人，也不會咬其他動物。羊嘴，善之極矣?！吧啤弊纸沂玖硕嗝瓷羁痰娜松芾戆　Ｑ?qū)τ谌祟愑兄姸喾矫娴摹懊馈钡谋举|(zhì)：羊吃進去的是草，但是擠出的是羊奶，提供給人類的是渾身的寶：肉是鮮美的食物，羊毛可以紡成毛線做衣服，羊皮可以做成皮衣，連羊糞蛋也可以肥田。羊?qū)θ祟愂峭耆瞰I，真是善莫大焉！羊不象牛馬豬等大型的、比較兇惡的動物那樣，對人有時有生命危險，羊?qū)θ俗顬闇仨槪虼?，羊最早被人類馴化，對人類的進步所做出的貢獻也最大。牛馬豬等大型牲畜，也有許多善，但是，牛會抵人，馬會踢人，有時還會致人死命；而羊即使偶爾發(fā)點脾氣，也很難致人死地。因此，中國古代先民把善與羊聯(lián)系在一起，是最準確、最科學(xué)的造字方法。貧分＋貝。一個“貝”（錢）幾個人分，自然貧了；貧是缺乏錢財，擁有很少量錢財?shù)囊馑??！柏殹弊直玖x是：缺少錢財，家境貧寒。世界幾乎所有國家的古代文明考古中，貝殼都是最為原始的錢幣。因此，古漢字中“貝”就代表金錢。富…+—+口+田。“富”字的甲骨文、金文與隸書、楷書是不同的。在甲骨文、金文中，有兩樣?xùn)|西，房屋和房屋中的酒壇子，講的是房屋和酒壇子這兩樣靜態(tài)的、具體的財富。而隸書和楷書的“富”字，既有靜態(tài)的財富，如房屋和田地；同時，主要的是動態(tài)的財富：這主要是人口（“口”）和田地（“田”）結(jié)合后，就能夠創(chuàng)造出新的、更多的財富。“富”字與“窮”字相比較，富字的上邊不是“穴”字頭，而是… （寶蓋）頭了。富了以后，就可以離開“穴居”生活，在平地上蓋起房屋，這是一種上方有了房頂居住比較舒適的家。富字上面的”加上“一”，表示不用“穴居”了，已經(jīng)有大屋頂?shù)姆孔幼×恕？傊?，“富”字的含義是三者合一：有供人居住的房屋，有不斷繁衍的人口（勞動力），有可耕種的田地。五種書體篆書篆書是大篆、小篆的統(tǒng)稱。甲骨文，距今已有三千年歷史，是傳世最早的可識文字，主要用于占卜。筆法瘦勁挺拔，直線較多。起筆有方筆、圓筆，也有尖筆，手筆“懸針”較多。大篆指金文、籀文、六國文字，它們保存著古代象形文字的明顯特點。小篆也稱“秦篆”，是秦國的通用文字，大篆的簡化字體，其特點是形體均勻齊整、字體較籀文容易書寫。隸書隸書，亦稱漢隸，是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，呈長方形狀，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。隸書起于秦朝，由程邈整理而成，在東漢時期達到頂峰，對后世書法有不可小覷的影響，書法界有“